英语应用能力培养与实践教学
外语课程实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着全球化的不断深入，外语能力已经成为当代大学生必备的基本素质之一。
为了提高学生的外语应用能力，培养学生的跨文化交际意识和国际视野，我校特制定本外语课程实践教学方案。
二、方案目标1. 提高学生的外语实际应用能力，使学生在听、说、读、写、译等方面达到较高水平。
2. 培养学生的跨文化交际意识和国际视野，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的团队协作能力和自主学习能力。
4. 促进外语教师教学水平的提升。
三、方案内容（一）实践教学环节1. 外语听说课实践（1）教学内容：根据课程进度，选取适合学生的听说材料，包括日常生活、专业知识、文化背景等。
（2）教学方式：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论、辩论等形式，提高学生的听说能力。
（3）考核方式：课堂表现、口语表达、听力理解、小组合作等方面进行综合评价。
2. 外语阅读课实践（1）教学内容：选取具有代表性的外语原著、报刊杂志、网络文章等，涵盖不同题材和风格。
（2）教学方式：引导学生进行自主学习、小组讨论、课堂分享等，提高阅读速度和理解能力。
（3）考核方式：阅读理解、总结归纳、写作表达等方面进行综合评价。
3. 外语写作课实践（1）教学内容：结合学生所学专业，指导学生撰写各类应用文，如报告、论文、邮件等。
（2）教学方式：采用示范、指导、修改、点评等方式，提高学生的写作水平。
（3）考核方式：写作质量、结构、语法、表达等方面进行综合评价。
4. 外语翻译课实践（1）教学内容：选取不同类型的翻译材料，包括日常生活、专业知识、文化背景等。
（2）教学方式：采用对比分析、翻译技巧讲解、实际操作等方式，提高学生的翻译能力。
（3）考核方式：翻译质量、准确性、速度、风格等方面进行综合评价。
（二）实践教学形式1. 校内实践：利用学校资源，开展各类外语实践活动，如外语角、演讲比赛、辩论赛、外语文化节等。
2. 校外实践：组织学生参加外语竞赛、志愿者活动、海外实习等，拓宽学生的国际视野。
大学英语实践教学建议(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
实践教学作为一种重要的教学方式，对于提高学生的英语应用能力具有重要意义。
本文旨在提出一些建议，以期为大学英语实践教学提供参考。
一、实践教学的目标与原则1. 目标（1）提高学生的英语听说能力，使学生在实际交流中能够流利地运用英语。
（2）培养学生的英语思维能力，提高学生的英语综合素质。
（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
2. 原则（1）注重实际应用：实践教学应以学生的实际需求为导向，注重培养学生的英语应用能力。
（2）注重个性化发展：实践教学应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长。
（3）注重互动交流：实践教学应鼓励学生积极参与，营造良好的互动氛围。
二、实践教学的内容与方法1. 内容（1）听、说、读、写四项基本技能训练：通过课堂讨论、角色扮演、小组合作等形式，提高学生的英语听说读写能力。
（2）英语文化知识传授：通过文化讲座、电影赏析、英语歌曲欣赏等，拓宽学生的文化视野。
（3）英语应用能力培养：通过模拟面试、商务谈判、英语演讲等活动，提高学生的英语应用能力。
2. 方法（1）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在实际情境中运用英语。
（2）任务型教学法：将教学内容设计成具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、实践教学的组织与管理1. 教师方面（1）教师应具备良好的英语应用能力，能够为学生提供有效的指导。
（2）教师应关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
（3）教师应积极参与教学研究，不断改进教学方法。
2. 学生方面（1）学生应积极参与实践教学活动，主动学习。
（2）学生应树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
（3）学生应注重团队合作，提高自己的团队协作能力。
3. 管理方面（1）学校应加大对实践教学的支持力度，为实践教学提供必要的资源。
实践教学在英语中的应用(3篇)
第1篇摘要：实践教学是英语教学的重要组成部分，它能够有效地提高学生的英语应用能力。
本文从实践教学的意义、实践教学的策略、实践教学的实施等方面进行了探讨，以期为英语教学提供参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
传统的英语教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的实际应用能力。
实践教学作为一种新型的教学模式，能够将理论知识与实际应用相结合，提高学生的英语综合运用能力。
本文旨在探讨实践教学在英语中的应用，以提高英语教学效果。
二、实践教学的意义1. 提高学生的英语应用能力实践教学将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际情境中运用英语进行交流，从而提高学生的英语应用能力。
2. 培养学生的自主学习能力实践教学鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的自主学习能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识实践教学通过模拟真实情境，让学生了解不同文化背景下的交际方式，增强学生的跨文化交际意识。
4. 提升学生的综合素质实践教学关注学生的全面发展，有助于提升学生的综合素质。
三、实践教学的策略1. 情境创设教师应根据教学内容，创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中运用英语进行交流。
2. 任务驱动教师可以设计具有挑战性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语应用能力。
3. 合作学习鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4. 多媒体辅助利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、实践教学的实施1. 基础阶段在基础阶段，教师可以开展以下实践教学活动：（1）角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实情境，进行英语对话。
（2）情景模拟：将教学内容融入情景，让学生在实际情境中运用英语。
（3）英语角：组织学生参加英语角活动，提高口语表达能力。
2. 提高阶段在提高阶段，教师可以开展以下实践教学活动：（1）英语演讲：鼓励学生参加英语演讲比赛，提高英语口语表达能力。
（2）英语写作：指导学生进行英语写作训练，提高英语写作能力。
实践性教学环节_英语(3篇)
第1篇一、引言英语教学作为我国教育体系中的重要组成部分，其目的是培养学生的英语实际应用能力。
实践性教学环节作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
本文将从实践性教学环节的定义、重要性、实施方法以及效果评估等方面进行探讨。
二、实践性教学环节的定义实践性教学环节是指在英语教学中，通过模拟真实情境、开展实践活动、加强师生互动等方式，使学生能够在实际运用中提高英语能力的过程。
这一环节强调学生的主体地位，注重培养学生的英语实际应用能力。
三、实践性教学环节的重要性1. 提高学生的英语实际应用能力实践性教学环节使学生能够在实际情境中运用所学知识，提高英语听说读写能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 培养学生的自主学习能力在实践性教学环节中，学生需要自主寻找学习资源、解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力。
3. 增强学生的跨文化交际能力通过参与实践活动，学生可以了解不同文化背景下的英语表达方式，提高跨文化交际能力。
4. 培养学生的团队协作精神实践性教学环节往往需要学生分组合作，这有助于培养学生的团队协作精神。
四、实践性教学环节的实施方法1. 情境模拟教师可以根据教学内容，设计贴近学生生活实际的语言情境，让学生在模拟情境中运用英语进行交流。
2. 角色扮演通过角色扮演，学生可以亲身体验不同角色的语言表达方式，提高英语实际应用能力。
3. 小组讨论教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。
4. 实践活动教师可以组织各类实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等，让学生在实践中提高英语能力。
5. 翻译练习教师可以让学生进行翻译练习，锻炼学生的翻译能力和跨文化交际能力。
五、实践性教学环节的效果评估1. 学生英语成绩的提升通过实践性教学环节，学生的英语成绩有望得到提高，特别是在听说读写等方面。
2. 学生英语实际应用能力的提升通过参与实践活动，学生的英语实际应用能力得到显著提高。
关于英语实践教学的研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，英语在国际交流中的作用日益凸显。
英语实践教学作为一种新型的教学模式，在我国英语教学中得到了广泛的应用。
本文通过对英语实践教学的内涵、意义、现状及对策的研究，旨在为我国英语实践教学提供有益的参考。
一、引言英语实践教学是近年来在我国英语教学中兴起的一种新型教学模式，它强调学生在实践中学习和运用英语，以提高学生的英语实际应用能力。
随着我国教育改革的深入推进，英语实践教学在我国英语教学中占据了越来越重要的地位。
本文将从英语实践教学的内涵、意义、现状及对策等方面进行探讨。
二、英语实践教学的内涵1. 实践性：英语实践教学强调学生在实际情境中运用英语进行交流，培养学生的实际应用能力。
2. 互动性：英语实践教学注重师生、生生之间的互动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 多样性：英语实践教学采用多种教学手段和教学方法，如角色扮演、情景模拟、游戏等，激发学生的学习兴趣。
4. 综合性：英语实践教学关注学生的听、说、读、写、译等各方面能力的培养，提高学生的英语综合素质。
三、英语实践教学的意义1. 提高学生的英语实际应用能力：英语实践教学使学生能够在实际情境中运用英语进行交流，提高学生的英语实际应用能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力：英语实践教学注重培养学生的跨文化意识，提高学生在国际交流中的沟通能力。
3. 增强学生的学习兴趣：英语实践教学采用多种教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 促进学生的全面发展：英语实践教学关注学生的听、说、读、写、译等各方面能力的培养，促进学生全面发展。
1. 教师实践能力不足：部分英语教师缺乏实践经验，难以胜任英语实践教学。
2. 实践教学资源匮乏：学校实践教学资源不足，如教材、设备、场地等。
3. 学生实践机会有限：受限于教学时间和条件，学生参与实践活动的机会有限。
4. 教学评价体系不完善：英语实践教学评价体系不完善，难以全面评估学生的实践能力。
大学英语实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，大学英语教学在培养学生的语言应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力等方面发挥着重要作用。
为了进一步提高大学英语教学质量，我校特举办了一系列大学英语实践教学活动。
本次活动旨在通过丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力，培养学生的团队协作精神和创新意识。
二、活动目标1. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合应用水平。
2. 拓展学生的国际视野，增强学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识，提高学生的综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
三、活动内容1. 英语角活动英语角是大学英语实践教学活动中的一项重要内容。
通过定期举办英语角活动，为学生提供一个自由交流、锻炼口语的平台。
活动形式包括：- 主题讨论：围绕特定主题进行讨论，如文化差异、环境保护等。
- 情景模拟：模拟真实场景，如旅行、购物等，提高学生的实际应用能力。
- 角色扮演：通过角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
2. 英语演讲比赛英语演讲比赛旨在培养学生的英语表达能力和自信心。
比赛内容分为以下几类：- 即兴演讲：要求学生在规定时间内就给定话题进行演讲。
- 命题演讲：要求学生在规定时间内就给定题目进行演讲。
- 辩论赛：要求学生在辩论中运用英语进行论证和反驳。
3. 英语电影赏析英语电影赏析活动通过观看经典英语电影，帮助学生了解西方文化，提高学生的英语听力水平。
活动形式包括：- 电影赏析：教师带领学生分析电影中的语言、文化等方面。
- 小组讨论：学生分组讨论电影中的情节、人物等。
- 写作练习：要求学生根据电影内容进行写作练习。
4. 英语歌曲比赛英语歌曲比赛旨在提高学生的英语歌曲欣赏能力和演唱水平。
比赛形式包括：- 个人演唱：学生单独演唱一首英语歌曲。
- 合唱：学生分组演唱一首英语歌曲。
- 创意表演：学生在演唱过程中加入创意表演，如舞蹈、小品等。
大学英语实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学模式以知识传授为主，忽视了对学生实际应用能力的培养。
为了提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力，本方案旨在构建一套大学英语实践教学体系，通过多样化的实践环节，提高学生的英语听说读写能力。
二、实践教学目标1. 培养学生的英语实际应用能力，使学生在毕业后能够适应国际交流和工作的需求。
2. 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化沟通能力。
3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够终身学习英语。
4. 增强学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、实践教学内容1. 听力实践（1）课堂听力：教师在课堂上选取与学生专业相关的英语材料，让学生进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
（2）课外听力：鼓励学生利用网络资源，如英语广播、英语电影等，进行自主听力训练。
（3）情景模拟：组织学生进行英语口语对话，提高学生的实际听力应用能力。
2. 口语实践（1）课堂口语：教师引导学生进行日常英语对话，提高学生的口语表达能力。
（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，提高学生的口语交际能力。
（3）英语角：定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
3. 阅读实践（1）课文阅读：引导学生进行课文阅读，提高学生的阅读理解能力。
（2）课外阅读：推荐学生阅读英文原著、杂志、报纸等，拓宽学生的知识面。
（3）阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 写作实践（1）课堂写作：教师布置写作任务，引导学生进行写作训练。
（2）作文批改：教师对学生的作文进行批改，帮助学生提高写作水平。
（3）写作比赛：组织学生参加写作比赛，激发学生的写作兴趣。
四、实践教学方法1. 案例分析法：选取实际案例，引导学生分析案例中的英语表达方式，提高学生的实际应用能力。
2. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成实践任务，培养学生的团队合作精神。
小学英语实践活动的意义
随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位日益重要。
小学英语实践活动作为一种有效的教学手段，对于提高学生的英语学习兴趣、培养英语实际应用能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述小学英语实践活动的意义。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，教师通过开展实践活动，将枯燥的语法、词汇等知识融入到生动有趣的活动中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这种寓教于乐的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
1. 活动形式多样化小学英语实践活动可以采用多种形式，如角色扮演、游戏、竞赛、演讲、绘画等。
这些活动贴近学生的生活实际，让学生在参与过程中感受到英语学习的乐趣。
2. 营造轻松愉快的氛围在实践活动中，学生可以放下心理负担，自由地表达自己的想法。
这种轻松愉快的氛围有助于消除学生对英语学习的恐惧，使他们更加自信地面对英语学习。
二、提高学生的英语实际应用能力英语学习的最终目的是为了应用。
小学英语实践活动能够为学生提供大量的语言实践机会，帮助他们提高英语实际应用能力。
1. 增强口语表达能力在实践活动中，学生需要与他人进行交流，这有助于提高他们的口语表达能力。
例如，角色扮演、演讲等活动，可以让学生在模拟真实场景中锻炼自己的口语。
2. 提高听力理解能力实践活动中的听力环节，如听故事、听歌曲等，有助于提高学生的听力理解能力。
学生在听的过程中，可以学会如何捕捉关键信息，提高自己的听力水平。
3. 培养阅读理解能力在实践活动中，学生需要阅读英文材料，如故事、文章等。
这有助于提高他们的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣。
4. 培养写作能力实践活动中的写作环节，如写日记、写观后感等，有助于提高学生的写作能力。
学生在写作过程中，可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力。
三、培养学生的团队协作精神小学英语实践活动往往需要学生分组进行，这有助于培养学生的团队协作精神。
1. 增强团队凝聚力在实践活动中，学生需要共同完成任务，这有助于增强团队凝聚力。
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力 解析与应用指导
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力解析与应用指导英语是一门国际通用的语言，对于小学生来说，学习英语不仅仅是学习一门语言，更是为了提高自己的语言交际能力和实际运用能力。
本文将从课堂教学、语言环境、社交活动和实践应用四个方面为小学生提供解析与应用指导，帮助他们更好地提高英语语言交际能力与实际运用能力。
一、课堂教学在课堂上，老师是小学生学习英语的引领者。
首先，老师应该注重培养学生的听说能力。
通过大量的听力练习和口语练习，让学生充分接触和使用英语，提高他们的听力和口语表达能力。
其次，老师需要设计具有交互性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在生动的情境中进行英语交流，锻炼他们的语言交际能力。
此外，老师还可以设置一些情景对话或口语练习，让学生在实际中灵活运用所学知识，培养他们的实际运用能力。
二、语言环境除了课堂教学，创造良好的语言环境也是提高小学生英语语言交际能力与实际运用能力的关键。
家庭和社区都可以成为他们学习英语的环境。
家长可以多和孩子进行英语交流，例如，在家庭聚餐时使用英语进行问候和交谈。
同时，将英语融入日常生活中，如放置英语单词卡片在家里的物品上，每天复习认读。
此外，还可以鼓励孩子积极参加英语角、英语俱乐部等社区活动，与其他小伙伴一起交流学习，提高他们的语言交际能力与实际运用能力。
三、社交活动社交活动是小学生提高英语语言交际能力与实际运用能力的另一个重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个英语交流的平台，鼓励学生积极参与。
通过与其他同学进行交流和竞争，学生能够更好地锻炼自己的口语表达能力。
此外，学校还可以邀请外教或志愿者来校开展英语交流活动，为学生提供更多的实践机会和语言环境，提高他们的英语交际能力与实际运用能力。
四、实践应用在学习英语的过程中，实践应用非常重要。
小学生应该将所学的知识应用到实际生活中。
他们可以利用英语写日记、写信，或者和外国朋友进行邮件交流，通过实践运用，提高自己的实际运用能力。
大学英语实践性教学环节(3篇)
第1篇一、引言大学英语教学在我国高等教育中占有重要地位，其目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
实践性教学环节是大学英语教学的重要组成部分，通过设计丰富多样的实践活动，可以有效地提高学生的英语实际运用能力。
本文将针对大学英语实践性教学环节进行详细的设计，旨在提高教学质量，促进学生英语能力的全面发展。
二、实践性教学环节的设计原则1. 实用性原则：实践性教学环节的设计应紧密围绕学生的实际需求，以提高学生的英语实际应用能力为目标。
2. 互动性原则：通过师生互动、生生互动等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
3. 创新性原则：结合现代教育技术，设计新颖、有趣的教学活动，提高学生的英语学习兴趣。
4. 层次性原则：根据学生的英语水平，设计不同难度的实践活动，满足不同层次学生的学习需求。
三、实践性教学环节的具体设计1. 课前准备环节（1）教师提前一周将实践活动主题、要求、时间等信息通知学生，让学生有充分的时间进行准备。
（2）学生根据教师的要求，查阅相关资料，进行自主学习。
2. 课堂实践环节（1）小组讨论：教师将学生分成若干小组，围绕某一主题进行讨论。
在讨论过程中，学生可以运用所学的英语知识，提高自己的口语表达能力。
（2）角色扮演：教师设置一个场景，让学生扮演不同角色，进行对话练习。
通过角色扮演，学生可以更好地理解语境，提高自己的听力理解和口语表达能力。
（3）英语角：每周安排一定时间，让学生自由交流，提高英语口语水平。
（4）英语演讲：鼓励学生进行英语演讲，提高自己的英语口语表达能力和自信心。
3. 课后拓展环节（1）学生根据实践活动内容，撰写英语日记或心得体会，巩固所学知识。
（2）教师定期举办英语角、英语演讲等活动，为学生提供更多实践机会。
（3）鼓励学生参加英语竞赛、志愿者活动等，提高自己的英语实际应用能力。
四、实践性教学环节的评价1. 过程评价：关注学生在实践活动中的参与度、合作精神、口语表达能力等方面。
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英语应用能力培养与实践教学
作者：薛宏清
来源：《外语学法教法研究》2014年第07期
【摘要】什么是英语应用能力，如何培养学生的英语应用能力，使学生能够掌握英语这门交际语言，能够将英语知识结合相关技能真正的转化为生产力成为成功的应用型英语人才，这对于广东培正学院来讲是具有现实意义的研究课题。
本文试就广东培正学院外国语学院实践语言实践教学模式与途径加以探讨以期就其外语实验教学中心的建设提出合理化建议。
【关键词】英语应用能力 ;实践教学 ;外语实验教学中心建设
【基金项目】该论文为2014年广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目研究成果之一。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0002-02
一、引言
广东培正学院外国语学院承担着全校大一新生的英语强化学习以及英语专业生的教学任务。
如何培养学生的英语应用能力？如何建立外国语学院实践教学中心，使其成为我院学生实践教学苦练内功、将学生推向社会的第一站均为外国语学院值得思考和探究的新课题。
二、英语应用能力的内涵分析
对什么是英语应用能力这个问题，不同的学者有不同的诠释。
有学者认为英语应用能力应该包含三个层面的内涵：第一是英语交际能力，第二是英语从业能力，第三是英语获证能力。
[1]早在20世纪70年代，著名应用语言学家，语言教学交际法的创始人之一H.G.威多森就指出，掌握一门语言意味着既掌握其词汇、句法，又会在语言交际中进行恰当的应用。
[2]笔者认为英语应用能力应该是一种包含多种层面的能力，这里面既有语言基础知识的培养（即语言的五项基本技能训练与文化意识培养），又包括专业技能和能力。
英语语言应用能力是以语言知识为基础，在加上特定的相关技能的训练，在特定语言环境沟通中才能最终促成语言应用能力的培养。
可见语言运用能力是一个整体，各种成分不是相加，而是互相作用化合而成。
整体不等于部分之和，语言应用能力的培养绝不是以上各个层次和成分的简单叠加，而是一个从如何运用，整体化合的过程。
是一个基于语言知识，经过特定技能的练习，在特定情景下化合而成，真正做到融会贯通，化于无形的一个过程。
三、英语应用能力培养的模式与途径
根据英语应用能力的培养，结合广东培正学院语言教学的特点，笔者认为外国语学院英语语言能力培养模式可以如下：
图表1“四位一体”实践教学模式
（一）构建一个有利于英语能力培养的课程设置
根据图表1我们可以看出解决英语能力培养的首要任务是课程设置。
课程设置是一切教学活动的核心，是实现教育目的和培养目标的重要手段。
培养学生的英语实践能力，最终要的是构建一个合理、科学、有利于学生英语能力培养的课程体系。
就英语应用能力的内涵而言，结合目前广东培正学院的实际情况和特点，笔者认为在课程设置英语相关专业课程既应包含语言基础知识训练课程，也应该包含专业技能培训实践类教学课程。
在考评方面，单一的笔试显然不能满足实践课程考评要求而是应该采用适合各专业特色的考评方式，例如考证、学科竞赛获奖是否可以纳入考评体系，这也是我们值得思考的问题。
（二）构建符合专业特色的语言应用软硬件平台
目前外国语学院实验实践设备主要是以语言基础训练为主的机房语音室设备，开设的课程为听力和视听说类，加上目前机房语音室设备相对老旧，根本无法满足整个语言应用训练的需求。
在师资队伍方面，外国语学院也缺乏能够担当专业技能培训课程的师资队伍，目前商务英语就遇到这个瓶颈。
面对这些困难和瓶颈，笔者认为首先需加多硬件投入，对于相对老、旧的语音室设备加以改造升级。
其次，实践师资队伍的缺乏可以考虑对外引进技术型、实践型人才以充实壮大实践教学队伍，实实在在与学科专业一线技术人才对接，使学生不仅有扎实的理论学科知识的同时，具备毕业就能上岗，为企业产生利润，实现自我价值的良好局面。
（三）打造良好的校内实训和校外实践教学平台
外国语学院在实践教学和培训上不仅要从课程大纲、软硬件建设入手，还需要积极开拓相应的英语语言应用实习基地。
针对不同语种，不同专业在校内外为学生实习实践打造良好的教学平台。
校内借助外语实验教学中心的建设为契机，大力开展各类语言基础实习课程，专业技能训练课程，使学生在校内具备较高的基础语言应用能力和专业素养。
校外，积极开拓专业实践基地，利用珠江三角优势开展如广交会这样具备综合检验学生能力的实习基地。
此外，根据电子商务的发展趋势，积极拓展电子商务实训实习平台，满足学生将来就业创业发展需求。
（四）完善学科竞赛体制和人员配置
外国语学院目前承担着整个广东培正学院的语言类学科竞赛的主办，其中包括“全国大学生英语竞赛”，“外研杯英语演讲比赛”，“广东省翻译大赛”。
这些赛事的主办和学生的培训等
相关事宜，需要人力物力以及政策的支持。
如何在完成人员配置，完成制度建设这都是值得思考的问题。
四、外语实验教学中心建设与管理模式探讨
（一）组织架构
目前外国语学院外语实验教学中心已经完成申报，处于论证阶段。
根据其他高校的建设经验以及结合广东培正学院实际情况，笔者以为外语实验教学中心组织架构可设置如下：
图表 2 外语实验教学中心组织架构
自外国语学院成立之后，广东培正学院逐渐将实验室管理从学校转移到二级分院[3]。
按照图2可见，未来的外语实验教学中心将在外国语学院主管教学的副院长的领导下，由校信息与设备管理处统筹，中心主任负责，实验室管理人员由原来校信息与设备调至学院任用，配以专业的实验实训老师组成。
根据不同的实验实训模块，分不同层次进行实验、实习和实践活动。
基础语言实训课程主要由外国语学院的专职老师来完成。
专业技能实训则根据实际情况和专业要求进行在职教师再培训或聘请校外实践技能人才担当教学工作。
（二）中心布局
未来的外国语学院外语实验教学中心主要根据外国语学院目前以及未来专业划分，担负着培养学生基础语言能力到综合应用能力的培养任务。
为此，外国语学院外语实验教学中心不仅要更新一批重在夯实学生语言基础的基础语音室、重在培养和提升学生综合素质的基础平台实验室，也要大力搭建旨在训练学生专业技能与技术的专业应用实验室。
据此，外国语学院外语实验教学中心可分为公共实验教学平台、专业实验平台和综合实践平台。
图表 3 外语实验教学中心布局
1.公共教学实验平台。
主要培养学生外语“听、说、读、写、译”等基本技能的训练和自主学习的能力，这主要由外语语音室管理中心和外语自主学习中心来负责。
而外语节目采编中心的主要工作是针对我院开设的不同语种，将国内外相关语言节目进行采编汇集供广大师生教学和自主学习使用，使语言学习真实化、语言材料更加新颖、丰富。
[4]
2.专业实验平台。
负责训练和培养学生语言使用技巧、语言运用能力、语言文化意识。
实验课程包括外语类笔译练习、语音训练、口译技巧、外教情景式口语教学、语言类沉浸式教学、商务谈判与电商实际操作等。
3.综合实践/创新平台。
主要培养学生语言综合应用能力和创业能力[5]，将所学的知识应用到实际中去，产生一些实际可见的生产力。
外语学科竞赛平台主要着眼于为学生提供语言类学科竞赛服务，参加省级以上的语言学科竞赛，如“全国大学生英语竞赛”，“外研杯大学生英语演讲比赛”等。
外语校外实践平台主要是依托外国语学院校外实习单位，为外国语学院乃至整个广东培正学院的学生提供“顶岗实习”的机会，让学生能将自己所学真正的应用到实践工作中去，鼓励学生走向社会，将所学知识真正的转化为生产力。
外语创新学习平台主要是指依托我校创新创业学院为我院学生提供相应的实践项目以及政策支持，为具备创业创新精神的学生提供指导。
五、结语
以英语应用能力为导向的外语类实验教学中心的建设对于广东培正学院外国语学院而言是必须面对的一个新的命题和挑战。
外语实验教学中心不仅要考虑实验教学资源利用的最大化，还要考虑如何合理安排教学经费，实验人员、设备和场地;不仅要升级改造目前已有的实践教学资源，还要根据不同的专业特点和未来的发展方向投入新的实验教学设备建设;不仅要充分考虑到基础实验、专业实验以及综合实验的责权利关系，还要考虑如何就整个实验实践教学团队制定科学化系统化的管理制度和模式。
虽然有以上种种挑战，但是作为高效文科人才培养体系的重要组成部分[6]，外语教学实验中心必将会为外国语学院乃至整个广东培正学院的实践教学起着举足轻重的作用，为学生的就业打好前站。
参考文献：
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