教学评价技能ppt课件
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《教学评价》课件
更加具有针对性和实效性。
完善教学管理
根据评价结果，完善教学管理， 提高教学质量和效率，为学生提
供更好的学习环境和条件。
提高教学评价效果的措施
建立科学的教学评价体系
制定科学、合理、客观、公正的评价标准和方法，确保评价结果 的准确性和可靠性。
加强评价信息的收集和处理
通过多种渠道收集评价信息，及时处理和反馈评价结果，为教学改 进提供有力支持。
PART 03
评价方法与工具
量表评价法
总结词
标准化、客观、可量化
详细描述
量表评价法是一种常用的教学评价方法，通过制定详细的评价量表，对教师的 教学效果进行量化评估。这种方法具有标准化、客观和可量化的特点，能够为 评价提供准确的依据。
问卷调查法
总结词
便捷、快速、覆盖面广
详细描述
问卷调查法是通过设计问卷，对大量学生进行调查，收集学生对教师教学的反馈 。这种方法具有便捷、快速和覆盖面广的优点，能够全面了解学生对教学的满意 度。
01
总结词：准确性
02
详细描述：收集评价数据是评价 实施的关键环节，应确保数据的 真实、准确和完整，以避免评价 结果的失真和偏差。
整理与分析评价数据
总结词：科学性
详细描述：对收集到的数据进行整理 和分析时，应采用科学的方法和手段 ，如统计分析、内容分析等，以揭示 数据的内在规律和意义。
撰写教学评价报告
设计评价指标体系
总结词：系统性
详细描述：评价指标体系是教学评价的核心，设计时应考虑全面性、科学性和可操作性，以确保评价 结果的客观和准确。
选择评价方法与工具
总结词：多样性
详细描述：根据评价目标和对象的不同，选择合适的评价方法与工具，如量表、问卷、观察记录等，以确保评价的有效性和 可靠性。
完善教学管理
根据评价结果，完善教学管理， 提高教学质量和效率，为学生提
供更好的学习环境和条件。
提高教学评价效果的措施
建立科学的教学评价体系
制定科学、合理、客观、公正的评价标准和方法，确保评价结果 的准确性和可靠性。
加强评价信息的收集和处理
通过多种渠道收集评价信息，及时处理和反馈评价结果，为教学改 进提供有力支持。
PART 03
评价方法与工具
量表评价法
总结词
标准化、客观、可量化
详细描述
量表评价法是一种常用的教学评价方法，通过制定详细的评价量表，对教师的 教学效果进行量化评估。这种方法具有标准化、客观和可量化的特点，能够为 评价提供准确的依据。
问卷调查法
总结词
便捷、快速、覆盖面广
详细描述
问卷调查法是通过设计问卷，对大量学生进行调查，收集学生对教师教学的反馈 。这种方法具有便捷、快速和覆盖面广的优点，能够全面了解学生对教学的满意 度。
01
总结词：准确性
02
详细描述：收集评价数据是评价 实施的关键环节，应确保数据的 真实、准确和完整，以避免评价 结果的失真和偏差。
整理与分析评价数据
总结词：科学性
详细描述：对收集到的数据进行整理 和分析时，应采用科学的方法和手段 ，如统计分析、内容分析等，以揭示 数据的内在规律和意义。
撰写教学评价报告
设计评价指标体系
总结词：系统性
详细描述：评价指标体系是教学评价的核心，设计时应考虑全面性、科学性和可操作性，以确保评价 结果的客观和准确。
选择评价方法与工具
总结词：多样性
详细描述：根据评价目标和对象的不同，选择合适的评价方法与工具，如量表、问卷、观察记录等，以确保评价的有效性和 可靠性。
幼儿园教育教学活动评价ppt课件
19
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
教师培训ppt课件学生评价与教学评估的目标和方法
完善课程与教材设计
优化课程结构
根据学生评价的反馈，对课程 的结构进行调整和完善，使之 更符合学生的学习需求和认知 规律。
完善教材内容
根据学生评价的反馈，对教材 的内容进行修订和完善，使之 更符合学生的学习需求和认知 规律。
提高教材质量
通过学生评价的反馈，对教材 的质量进行评估和提升，使之 更符合学生的学习特点和接受 能力。
评价结果的应用与反馈
改进教学方法
根据学生评价和教学评估的结果，有 针对性地改进教学方法和策略，提高 教学效果。
激励教师
完善课程设计
根据学生评价和教学评估的结果，进 一步完善课程设计，提高课程质量。
将评价结果作为教师工作表现的重要 参考，激励教师积极改进教学。
持续改进的教师培训体系
定期评估
定期进行学生评价和教学评估， 以便及时发现问题并进行改进。
培训计划
根据评估结果，制定有针对性的 教师培训计划，提高教师的教学
水平。
交流与分享
组织教师之间的交流与分享活动 ，让教师在交流中共同成长。
THANK YOU
感谢聆听
教师培训PPT课件学生评价的目标
提升学生学习效果
提高学生知识水平
通过评价PPT课件，了解学生对知识的掌握程度，找 出薄弱环节，以便教师进行有针对性的辅导和补充 。
提升学生学习兴趣
通过评价PPT课件的内容和形式，引导学生对学习产 生兴趣，提高学习积极性和主动性。
培养学生学习能力
通过评价PPT课件的教学方法，引导学生掌握正确的 学习方法和技巧，提高学习效率和自主学习能力。
教师培训ppt课件学生评价与 教学评估的目标和方法
:
2024-01-01
目
中小学生课堂教学表现性评价ppt课件
在学习乘法口诀的过程中，通过比较加法和乘法，感受乘法及其口诀的 简逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
表 2 “乘与除”的评价目标
❖ 1．在具体情境中初步理解乘法和除法的含义，初步学会类推乘法 口诀，初步理解倍和余数的概念，结合乘法和除法的意义解决问题；
计算自觉检验的习惯。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ （二）设计与选择表现性任务
❖ 所谓表现性任务就是评价者在评价过程中要求学生完成的具体任务。表 现性评价的任务是以问题或活动为出发点的。表现性任务代表了教学的 内容和将要开展的活动，即教师教什么、评什么和学生学什么。
级水平，对每项要素进行单独评分。如表5所示。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
➢1
表5“乘与除”的评分规则
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ “乘与除”的任务要求和指导语
❖ 用你学到的乘法或除法知识来描述你生活中的经历。 ❖ ①你可以通过图画，列式，或写一些简短的句子来完成； ❖ ②你描述的乘法或除法知识要符合你的实际生活经历； ❖ ③希望你能把列式和计算过程体现在你的作品中。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
表 2 “乘与除”的评价目标
❖ 1．在具体情境中初步理解乘法和除法的含义，初步学会类推乘法 口诀，初步理解倍和余数的概念，结合乘法和除法的意义解决问题；
计算自觉检验的习惯。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ （二）设计与选择表现性任务
❖ 所谓表现性任务就是评价者在评价过程中要求学生完成的具体任务。表 现性评价的任务是以问题或活动为出发点的。表现性任务代表了教学的 内容和将要开展的活动，即教师教什么、评什么和学生学什么。
级水平，对每项要素进行单独评分。如表5所示。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
➢1
表5“乘与除”的评分规则
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ “乘与除”的任务要求和指导语
❖ 用你学到的乘法或除法知识来描述你生活中的经历。 ❖ ①你可以通过图画，列式，或写一些简短的句子来完成； ❖ ②你描述的乘法或除法知识要符合你的实际生活经历； ❖ ③希望你能把列式和计算过程体现在你的作品中。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
《小学数学教学评价》课件
确定评价目标
知识技能
评价学生掌握数学基础 知识和基本技能的情况
。
思维能力
评价学生逻辑思维、创 造性思维和问题解决能
力的发展状况。
学习态度
评价学生的学习态度、 学习习惯和学习方法等
方面的表现。
价值观
评价学生对数学学习的 价值认识和情感态度等
方面的表现。
设计评价指标体系
评价指标的确定
根据评价目标，确定具体的评价 指标，如数学成绩、课堂参与度
《小学数学教学评价 》ppt课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 小学数学教学评价的内容 • 小学数学教学评价的实施 • 小学数学教学评价的案例分析 • 小学数学教学评价的展望
01 引言
小学数学教学评价的定义
小学数学教学评价是对小学数学教学 活动及其效果进行价值判断的过程， 包括对数学课程、教学活动、学生学 习效果等方面的评价。
等。
权重分配
根据各指标的重要程度，为其分配 合理的权重，以反映其在整体评价 中的地位。
制定评价标准
针对每个评价指标，制定具体的评 价标准，以便进行评价。
选择评价方法
01
02
03
04
测验法
通过书面或口头测验，了解学 生对数学知识的掌握程度。
观察法
通过观察学生在课堂和课下的 表现，了解学生的学习态度、
方法创新性
评价教学方法是否有所创 新，能否启发学生的数学 思维和创造力。
方法互动性
评价教学方法是否注重师 生互动、生生互动，能否 调动学生的学习积极性。
教学过程评价
教学环节完整性
评价教学过程是否完整，各环节是否 衔接自然、逻辑清晰。
教学节奏把控
教育评价的原则和方法ppt课件
谢谢
• 论文式测验 • 客观性测验 • 问题情境测验 • 标准化测验
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
3、调查法
• 是为进行学生成绩评定，了解学生的 学习态度、方法和习惯搜集资料的一 种方法。
• 教学评价从本质上讲是一种对教学活 动及其效果的价值判断。要很好地完 成这一判断，得出科学结论，评价者 必须在一定的客观标准下，认真地进 行各种测量，系统地收集教学活动各 方面的资料或证据。
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
4、科学性原则
• 要求： • 1）教学评价必须具有可信度与可靠性，必
须建立在科学的基础上，有充分的科学依据 和科学方法。 • 2）教学评价要以正确的教育思想和教学理 论为指导，遵循课堂教学的规律、原则，适 应深化课堂教学改革的要求和各学科的特点
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
（三）评价程序
• 明确评价目的 • 决定评价内容 • 定出评价方式 • 制定评价标准
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
三、教学评价的方法
• 观察法 • 测验法 • 调查法 • 自我评价法
课堂教学评价PPT课件
㈡ 教学内容 ㈣ 教学氛围 ㈥ 处理偶发事件
㈦ 学时控制准确 ㈧ 教学效果
20
• ㈠ 教学目标：科学合理、明确具体 • 没有一个教材和教案能适合任何学生 • 教师应根据教学条件和学生学习准备度 • 确定恰当的内容范围和难度要求 • 设置合理的预期目标
21
• ㈡ 教学内容 1.丰富
• 2.正确 讲授正确、无科学性错误； • 3.概念明确 • 要明确本次课有几个主要概念，并对这些
5
具体而言： 听老师是怎样复习旧知识？怎样引入新知识？ 是怎样讲授新课的？怎样巩固新课知识的？ 是怎样结尾的？是怎样布置作业的？ 还要听学生是怎样回答问题的？ 怎样提出问题的？ 怎样讨论问题的？
6
2、看 •看教师的主导作用 •看学生的主体作用
7
看教师
看精神是否饱满，教态是否自然亲切； 板书是否合理； 教具运用是否熟练（现代化教学设备） 教法选择是否得当； 教师指导是否得法； 偶发事件处理是否巧妙……
31
以“优秀教师 教学智慧中的 一朵浪花”为
镜
32
上海市向明中学数学教师王大任 初一学生 鸡兔同笼
8
看学生
• 看整个课堂气氛；师生情感的交融； • 对教材的感知；参与教学活动的机会和表现，
活动的时间长短是否合理； • 注意力是否集中，思维是否活跃； • 学生发言思考问题的情况，练习情况； • 各类学生特别是后进生的积极性是否调动起
来； • 看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否
养成； • 看学生分析问题、解决问题的能力如何……
9
• 3、想 • 这堂课有什么特色？有哪些突出的优点和
较大的失误？ • 教学目的是否明确？ • 教学结构是否科学？ • 教学重点难点是否突出？ • 寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？ • 教学效果如何？
教学评价PPT课件
是能激发潜能与满足内心需求的评价
赏识教育学者周弘
评价的主体
评价主体的多元化 教师、学生、家长及学校行政人员等
以学生为评价主体的评价
学生会对自己正在进行的评价 活动积极且主动地进行自觉性的规 划、监察、评价、检讨、反馈、调 控等。
培养学生自我教育的能力
（举例成绩分析）
学生在进行自我评价时，可 以发展他们的批判性思维和评价 的技能，发展学生发现问题、探 究问题和解决问题的能力，同时 提升在学习方面的独立性。
6．以学生的利益为前提
多元化评价
是对学生知识、能力、素质的 综合评价，反映在评价的内容、过 程、方法、手段及其管理等环节的 多样性。
多元化教学评价并非废除传统纸笔测验
多元化教学评价并非为了多元而多元
应依据教学评价目标，选取最适合的评价方式 以“简易可行”为基本准则
多元化教学评价并非学习的终点
根据学生的学习情形，提出适性的教学策略，激 发学生的潜能或补救学生在学习上的缺失，所以 多元化教学评价是学习的另一个起点而非终点。
教学评价的价值取向
一、为促进发展而评价唯有当一个人忘掉他在学校所学的知， 剩下的才是教育。 ——爱因斯坦
评价学生应以促进发现自我价值、发挥潜 能，促进自我实现为导向。
学生就如同院子里的花草树木， 各形各色，大不相同，在学习成果 的呈现上无法同一时间绽放。
评价不仅仅是一种选拔的工具 或手段，它更是一种促进学生发展 的动力 。
学生互评
整个过程既是教学也是评 价，老师是评价者但也在适时 扮演引导者的角色，而学生则 是学习与评价的主体。
旅行计划
综合活动评价表
评价项目 资料收集 分工 表格填写
幻灯片
讲述得分
组长姓名 组长姓名 组长姓名 组长姓名
赏识教育学者周弘
评价的主体
评价主体的多元化 教师、学生、家长及学校行政人员等
以学生为评价主体的评价
学生会对自己正在进行的评价 活动积极且主动地进行自觉性的规 划、监察、评价、检讨、反馈、调 控等。
培养学生自我教育的能力
（举例成绩分析）
学生在进行自我评价时，可 以发展他们的批判性思维和评价 的技能，发展学生发现问题、探 究问题和解决问题的能力，同时 提升在学习方面的独立性。
6．以学生的利益为前提
多元化评价
是对学生知识、能力、素质的 综合评价，反映在评价的内容、过 程、方法、手段及其管理等环节的 多样性。
多元化教学评价并非废除传统纸笔测验
多元化教学评价并非为了多元而多元
应依据教学评价目标，选取最适合的评价方式 以“简易可行”为基本准则
多元化教学评价并非学习的终点
根据学生的学习情形，提出适性的教学策略，激 发学生的潜能或补救学生在学习上的缺失，所以 多元化教学评价是学习的另一个起点而非终点。
教学评价的价值取向
一、为促进发展而评价唯有当一个人忘掉他在学校所学的知， 剩下的才是教育。 ——爱因斯坦
评价学生应以促进发现自我价值、发挥潜 能，促进自我实现为导向。
学生就如同院子里的花草树木， 各形各色，大不相同，在学习成果 的呈现上无法同一时间绽放。
评价不仅仅是一种选拔的工具 或手段，它更是一种促进学生发展 的动力 。
学生互评
整个过程既是教学也是评 价，老师是评价者但也在适时 扮演引导者的角色，而学生则 是学习与评价的主体。
旅行计划
综合活动评价表
评价项目 资料收集 分工 表格填写
幻灯片
讲述得分
组长姓名 组长姓名 组长姓名 组长姓名
教学评价-PPT课件
2、教育测量的蓬勃兴起阶段
▪ 1864年，英国格林威治医学院教师费舍收集了许多 学生的成绩，汇编成《量表集》一书，该书列有评 定各科成绩的等级，评定学生成绩时，可将学生的 成绩与量表上的样本等级相对照，以确定学生成绩 的等第。这可以说是客观标准化测量的萌芽。
▪ 由于《量表集》仅是凭费舍个人经验和思想编制而成的， 缺乏依据和科学分析，没有引起更多人的关注和研究。在 教育界引起人们对测验问题极大关注的是美国莱斯的拼字 测验。1897年莱斯发表了他对20所学校3000余名学生所作 的拼字测验研究接，测验表明：8年中每天花45分钟进行 拼字练习同每天花15分钟进行练习的成绩并没有多大的差 别。这一结论引起争议，推动了对教育测量问题的研究。
▪ 606年我国开始实行科举考试，通过分科考试来选取人才， 这对西方产生很大影响，是世界上最早的一种教育评价形 式。
▪ 欧洲学校的笔试开始于1702年英国的剑桥大学， 1854年美国波斯顿教委开始用笔试考查市所属学校 学生。以后，西方各国相继用笔试来测评学生的成 绩和能力。
▪ 主观经验性考试阶段，由于试题所覆盖的知识面窄， 评分易受主观偏见的影响，测评的客观性大受影响。
▪ （二）测验法
▪ 测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本 方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。
▪ 测验的优点是能在同一时间内用统一试卷测试众多的 对象，收集大量可供比较研究的资料，它不仅简便易 行、运用广泛，而且结果也比较可靠。
▪ 但是，测验亦有局限性，难于测定学生智力、能力和 行为技能的水平。
▪ 随着教育测验运动的不断发展，人们逐渐认识到，教育测 验尽管能使考试客观化、标准化，并能把人的能力换算成 数字，甚至个别差异的程度也可以量化，但对学生的社会 态度、兴趣、品德、性格等不能全部把握测量的准确性， 需要进一步改革。
《初中数学教学评价》课件
《初中数学教学评价》ppt课 件
目录
• 引言 • 初中数学教学评价概述 • 初中数学教学目标和内容 • 初中数学教学评价的实施 • 初中数学教学评价的案例分析 • 初中数学教学评价的展望
01
引言
目的和背景
目的
初中数学教学评价旨在评估学生对数学知识的掌握程度，以 及教师教学方法的有效性。通过评价，教师可以了解学生的 学习状况，发现教学中的问题，并据此调整教学策略，提高 教学质量。
详细描述
试卷注重对学生思维能力和实践应用能力的考查，要求学 生运用所学数学知识解决实际问题，有利于培养学生的创 新意识和实践能力。
06
初中数学教学评价的展望
评价的发展趋势
多元化评价
未来的教学评价将更加注重多元 化，不仅关注学生的知识掌握程 度，还将纳入学生的思维能力、
情感态度等方面的评价。
过程性评价
评价的标准和指标
标准
评价标准是对评价对象进行价值判断的依据，通常包括国家课程标准、地方课 程要求等。
指标
评价指标是评价标准的具体化，可以根据评价目的和对象制定相应的评价指标 体系。知识目标
情感态度与价值观目标
使学生掌握初中数学的基本概念、定 理和公式。
激发学生对数学的兴趣，培养其科学 精神。
总结词
教学方法得当、教学手段先进
详细描述
教师采用多种教学方法，如小组合作、探究学习等，并 利用多媒体等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣和 效果。
案例二：某初中数学教师的评价
总结词
专业素养高、教学能力强
01
02
详细描述
某初中数学教师具备扎实的专业基础和教学 能力，能够准确把握数学课程的核心内容和 教学重点，教学效果显著。
目录
• 引言 • 初中数学教学评价概述 • 初中数学教学目标和内容 • 初中数学教学评价的实施 • 初中数学教学评价的案例分析 • 初中数学教学评价的展望
01
引言
目的和背景
目的
初中数学教学评价旨在评估学生对数学知识的掌握程度，以 及教师教学方法的有效性。通过评价，教师可以了解学生的 学习状况，发现教学中的问题，并据此调整教学策略，提高 教学质量。
详细描述
试卷注重对学生思维能力和实践应用能力的考查，要求学 生运用所学数学知识解决实际问题，有利于培养学生的创 新意识和实践能力。
06
初中数学教学评价的展望
评价的发展趋势
多元化评价
未来的教学评价将更加注重多元 化，不仅关注学生的知识掌握程 度，还将纳入学生的思维能力、
情感态度等方面的评价。
过程性评价
评价的标准和指标
标准
评价标准是对评价对象进行价值判断的依据，通常包括国家课程标准、地方课 程要求等。
指标
评价指标是评价标准的具体化，可以根据评价目的和对象制定相应的评价指标 体系。知识目标
情感态度与价值观目标
使学生掌握初中数学的基本概念、定 理和公式。
激发学生对数学的兴趣，培养其科学 精神。
总结词
教学方法得当、教学手段先进
详细描述
教师采用多种教学方法，如小组合作、探究学习等，并 利用多媒体等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣和 效果。
案例二：某初中数学教师的评价
总结词
专业素养高、教学能力强
01
02
详细描述
某初中数学教师具备扎实的专业基础和教学 能力，能够准确把握数学课程的核心内容和 教学重点，教学效果显著。
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（三）做好情况准备 1．要了解听课班级学生的基本情况 2．要了解授课教师的有关情况
• 17
第二节 听课技能
二、听课时：全身心投入 （一）听 （二）看 （三）想 （四）记 三、听课后：深入整理反思
• 18
第三节 评课技能
一、评课的定义
评课就是听课分析，以一定的标准尺度，实事求是地 对课堂教学的内容、结构、方法、效率作出科学的理论分 析与价值判断，是对授课教师的课堂教学得失、成败进行 评议的一项活动，也是学校教学、教研活动中常见的一种 基本形式之一。
第四章 教学评价技能
•1
教学评价的内涵
教学评价的概念
教学评价是指依据教学目标和教学规范标准， 利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的 实现程度等作出价值上的判断。既包括对教师学生 学习情况的评价，也包括对教师教学情况的评价。
•2
教学评价的内涵
教学评价的特点：
第一，教学评价是以教育目标为依据的； 第二，教学评价是一个过程，它包含着一系列的 步骤与方法； 第三，教学评价是教学工作的一个重要组成部分， 直接作用于教学活动的各个方面； 第四，教学评价的最终目的是改进今后的工作。
•5
第一节 课堂教学评价技能
二、自主性评价
现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久 作用。社会的发展更要求人具有较高的自我评价、自我 调解、自我提升等能力。自我评价作为一种自我发展的 内在动力机制,应在我们的教育教学中加以高度重视。
•6
第一节 课堂教学评价技能
【案例】
《小扇子》学习评价表
二年 班 姓名
请你在认为合适的地方打“√”
评价内容
自己评
Байду номын сангаас
同学评
材料准备
专心学习
敢于提问
与同学合 作
环保意识
•7
第一节 课堂教学评价技能
三、差异性评价
受遗传及生存环境的多种因素影响,学生个体之间 显现出差异性。就个体自身而言,其发展也具有不均衡 性,也存在着“最近发展区”的问题。这就需要教师因材 施教,充分尊重学生发展的要求。
• 14
第二节 听课技能
一、听课前:做好充分准备
（一）做好学识准备 1.明确听课目的 2.充分把握教材 3.学习和掌握有关学科的教学改革信息
• 15
第二节 听课技能
一、听课前:做好充分准备
（二）做好心理准备 1.态度上的准备 2.情绪上的准备 3.听课者的角色定位准备
• 16
第二节 听课技能
一、听课前:做好充分准备
……
学生发言后教师组织学生评价各小组的表现。 师：“这次表现最积极的是哪一组？”
生：“小象组” （学生们齐声回答。师把一颗小红星放在夺星榜中他们组的位置上， 见下表）
•9
第一节 课堂教学评价技能
小象组 小虎组
夺星榜
小马组
小牛组
小象组
小狮组
小虎组
• 10
第一节 课堂教学评价技能
四、多元性评价
课堂的多元性评价包括两方面:一是参与评价者的多元性。除 了教师对学生的评价,还包括学生的自我评价,生生评价,延伸至管 理者与家长、社会的评价等,形成立体化的评价体系。二是评价角 度的多元性。包括对学生个性和班级群体的评价;不仅包括知识、 能力,而且关注学生的学习习惯、学习品质等多个方面。
• 12
第一节 课堂教学评价技能
五、艺术性评价
评价具有艺术性。进行评价时，教师首先要对每一位学生充满爱心， 其次是先进的教育思想，再次是善于发现每一位学生“微不足道”的优点， 并以自然、真诚、恰当、温馨的方式加以赞美，点亮学生希望的火把。
• 13
第一节 课堂教学评价技能
【案例】
在课堂上,教师的一句表扬,一件小小的礼物,甚至一个鼓励的 眼神,对学生来说都是莫大的鼓励。在于永正老师的课堂上,学生的 眼睛会亮起来,小手会举起来,妙语不断。于老师的魅力就在于真正 把学生放在了心上,适时地施展教师的“魔法″,时而摸摸学生的头、 贴贴学生的小脸,时而和学生一起表演……在于老师的课堂上,你能 真实地看到快乐的学生和快乐 的老师,更能深深地感受到教育需 要艺术,艺术更需要爱的支持和智慧的滋补。
•8
第一节 课堂教学评价技能
【案例】
师：同学们,昨天大家预习了《小扇子》一课，能说说预习这一课后你想学些什么吗？ A生：“想学小扇子的做法”（老师微笑地给以赞许的眼光）
B生：“想知道古代的扇子还有什么样的” “好” （老师摸摸他的头） C生：“我发现了动画片里的人都能做成小扇子”。“真细心”，（老师树起了大拇）
• 11
第一节 课堂教学评价技能
【案例】
师：“同学们，请你们选出一幅自己喜欢的作品，好吗？” 生：“好” A生：“我喜欢小兔子形状的小扇子，外型很可爱！”。 B生：“我喜欢用报纸做的圆形的小扇子，特美！特有趣！” C生：“我喜欢圆球型的小扇子，很酷！” …… 被选中的学生兴奋地雀跃着，老师发现了有些作品没人选，及时进行了导评。 师：“这里有些作品也是非常好的，看，这张做得真有特色，他一定有许多想法，讲给同学们听听吧” （老师指着D生的作品赞许着） D生：“我做的是飞机扇子，这是飞机头，这是飞机翅膀，里边的是座位。”“哦！！”（同学们恍然大 悟，露出了赞许的眼神） E生：“我的小扇子很复杂，是我很辛苦才做出来的，也许并不美，但我感到很高兴” （在教师的引导 下，教室里响起了雷鸣般的掌声）
• 19
第三节 评课技能
二、评课的要求
•3
第一节 课堂教学评价技能
一、主导性评价
主导性评价要求在教育过程中,教师对学生的评 价要以激励为主。让学生在不同程度上看到自己在 参与学习后取得的进步和成绩,感受成功的快乐,从 而更好地激发学生的学习兴趣和探究精神。
•4
第一节 课堂教学评价技能
【案例】
教学《小摄影师》一课，因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读 之后，我就说：有的同学已经认识了本课的生字，能不能当小老师教教大家？大部 分学生跃跃欲试。有位同学在教大家“鞠躬”两个字时，边比划边说：“大家看嘛，躬， 把身体像弓一样弯曲下来，就是鞠躬。媚，女人的眉毛弯弯的，很漂亮，就是媚。” 我马上表扬他：“你的想象力真丰富！这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子 听了也都笑了，接下来跟小老师起劲地读着，比刚才认真多了！在小老师的启发下， 各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生 的识字兴趣大增。
• 17
第二节 听课技能
二、听课时：全身心投入 （一）听 （二）看 （三）想 （四）记 三、听课后：深入整理反思
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第三节 评课技能
一、评课的定义
评课就是听课分析，以一定的标准尺度，实事求是地 对课堂教学的内容、结构、方法、效率作出科学的理论分 析与价值判断，是对授课教师的课堂教学得失、成败进行 评议的一项活动，也是学校教学、教研活动中常见的一种 基本形式之一。
第四章 教学评价技能
•1
教学评价的内涵
教学评价的概念
教学评价是指依据教学目标和教学规范标准， 利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的 实现程度等作出价值上的判断。既包括对教师学生 学习情况的评价，也包括对教师教学情况的评价。
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教学评价的内涵
教学评价的特点：
第一，教学评价是以教育目标为依据的； 第二，教学评价是一个过程，它包含着一系列的 步骤与方法； 第三，教学评价是教学工作的一个重要组成部分， 直接作用于教学活动的各个方面； 第四，教学评价的最终目的是改进今后的工作。
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第一节 课堂教学评价技能
二、自主性评价
现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久 作用。社会的发展更要求人具有较高的自我评价、自我 调解、自我提升等能力。自我评价作为一种自我发展的 内在动力机制,应在我们的教育教学中加以高度重视。
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第一节 课堂教学评价技能
【案例】
《小扇子》学习评价表
二年 班 姓名
请你在认为合适的地方打“√”
评价内容
自己评
Байду номын сангаас
同学评
材料准备
专心学习
敢于提问
与同学合 作
环保意识
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第一节 课堂教学评价技能
三、差异性评价
受遗传及生存环境的多种因素影响,学生个体之间 显现出差异性。就个体自身而言,其发展也具有不均衡 性,也存在着“最近发展区”的问题。这就需要教师因材 施教,充分尊重学生发展的要求。
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第二节 听课技能
一、听课前:做好充分准备
（一）做好学识准备 1.明确听课目的 2.充分把握教材 3.学习和掌握有关学科的教学改革信息
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第二节 听课技能
一、听课前:做好充分准备
（二）做好心理准备 1.态度上的准备 2.情绪上的准备 3.听课者的角色定位准备
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第二节 听课技能
一、听课前:做好充分准备
……
学生发言后教师组织学生评价各小组的表现。 师：“这次表现最积极的是哪一组？”
生：“小象组” （学生们齐声回答。师把一颗小红星放在夺星榜中他们组的位置上， 见下表）
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第一节 课堂教学评价技能
小象组 小虎组
夺星榜
小马组
小牛组
小象组
小狮组
小虎组
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第一节 课堂教学评价技能
四、多元性评价
课堂的多元性评价包括两方面:一是参与评价者的多元性。除 了教师对学生的评价,还包括学生的自我评价,生生评价,延伸至管 理者与家长、社会的评价等,形成立体化的评价体系。二是评价角 度的多元性。包括对学生个性和班级群体的评价;不仅包括知识、 能力,而且关注学生的学习习惯、学习品质等多个方面。
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第一节 课堂教学评价技能
五、艺术性评价
评价具有艺术性。进行评价时，教师首先要对每一位学生充满爱心， 其次是先进的教育思想，再次是善于发现每一位学生“微不足道”的优点， 并以自然、真诚、恰当、温馨的方式加以赞美，点亮学生希望的火把。
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第一节 课堂教学评价技能
【案例】
在课堂上,教师的一句表扬,一件小小的礼物,甚至一个鼓励的 眼神,对学生来说都是莫大的鼓励。在于永正老师的课堂上,学生的 眼睛会亮起来,小手会举起来,妙语不断。于老师的魅力就在于真正 把学生放在了心上,适时地施展教师的“魔法″,时而摸摸学生的头、 贴贴学生的小脸,时而和学生一起表演……在于老师的课堂上,你能 真实地看到快乐的学生和快乐 的老师,更能深深地感受到教育需 要艺术,艺术更需要爱的支持和智慧的滋补。
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第一节 课堂教学评价技能
【案例】
师：同学们,昨天大家预习了《小扇子》一课，能说说预习这一课后你想学些什么吗？ A生：“想学小扇子的做法”（老师微笑地给以赞许的眼光）
B生：“想知道古代的扇子还有什么样的” “好” （老师摸摸他的头） C生：“我发现了动画片里的人都能做成小扇子”。“真细心”，（老师树起了大拇）
• 11
第一节 课堂教学评价技能
【案例】
师：“同学们，请你们选出一幅自己喜欢的作品，好吗？” 生：“好” A生：“我喜欢小兔子形状的小扇子，外型很可爱！”。 B生：“我喜欢用报纸做的圆形的小扇子，特美！特有趣！” C生：“我喜欢圆球型的小扇子，很酷！” …… 被选中的学生兴奋地雀跃着，老师发现了有些作品没人选，及时进行了导评。 师：“这里有些作品也是非常好的，看，这张做得真有特色，他一定有许多想法，讲给同学们听听吧” （老师指着D生的作品赞许着） D生：“我做的是飞机扇子，这是飞机头，这是飞机翅膀，里边的是座位。”“哦！！”（同学们恍然大 悟，露出了赞许的眼神） E生：“我的小扇子很复杂，是我很辛苦才做出来的，也许并不美，但我感到很高兴” （在教师的引导 下，教室里响起了雷鸣般的掌声）
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第三节 评课技能
二、评课的要求
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第一节 课堂教学评价技能
一、主导性评价
主导性评价要求在教育过程中,教师对学生的评 价要以激励为主。让学生在不同程度上看到自己在 参与学习后取得的进步和成绩,感受成功的快乐,从 而更好地激发学生的学习兴趣和探究精神。
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第一节 课堂教学评价技能
【案例】
教学《小摄影师》一课，因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读 之后，我就说：有的同学已经认识了本课的生字，能不能当小老师教教大家？大部 分学生跃跃欲试。有位同学在教大家“鞠躬”两个字时，边比划边说：“大家看嘛，躬， 把身体像弓一样弯曲下来，就是鞠躬。媚，女人的眉毛弯弯的，很漂亮，就是媚。” 我马上表扬他：“你的想象力真丰富！这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子 听了也都笑了，接下来跟小老师起劲地读着，比刚才认真多了！在小老师的启发下， 各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生 的识字兴趣大增。