【初中语文】生活虐我千百遍,我待生活如初恋——感悟生活教学设计 北师大版
《第十八课 感悟生命》作业设计方案-初中心理健康北师大版15八年级全一册
《感悟生命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 增进对生命的认识和理解；2. 学会积极面对生活中的挑战和困难；3. 培养正确的生命价值观和人生观。
二、作业内容1. 阅读与分享：学生选择一篇关于生命、成长或人生的文章，可以是书籍、杂志或网络资源。
阅读后，与同学分享自己的感悟和收获。
讨论内容包括对生命的理解、成长的挑战、人生价值等话题。
2. 生命故事创作：学生根据自己的经历或身边人的故事，创作一个关于生命的故事。
故事中应包含对生命的认识、成长的过程、人生的挑战等方面的思考和感悟。
完成后与同学分享，互相点评。
3. 生命观察与反思：学生选择一种生命现象（如植物、动物、人类等），进行观察和记录。
通过观察，思考生命的奇妙和伟大，反思自己对生命的认识和理解。
完成后提交观察报告，与其他同学交流分享。
三、作业要求1. 作业内容需独立完成，不得抄袭；2. 分享时，需真实表达自己的感悟和思考；3. 提交作业时，需附上一定的文字说明，如创作背景、感悟等；4. 作业应围绕“感悟生命”这一主题，不得偏离。
四、作业评价1. 评价标准：根据作业内容的真实性和思考深度、与同学分享的互动性、提交的及时性等进行评价；2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，以教师为主导。
教师对所有作业进行总体评价，同时选取部分优秀作品进行展示和表扬，对存在普遍性问题进行集中讲解。
学生互评有助于促进相互学习，共同提高。
五、作业反馈1. 学生应认真听取教师的评价和指导，对作业中的不足进行反思和改进；2. 对于互评结果，应客观看待他人的建议和意见，以便在今后的作业中不断进步；3. 建议学生根据作业内容和评价结果，进一步深化对生命的认识和理解，以更好地应对生活中的挑战和困难。
通过本次作业，学生将进一步加深对生命的认识和理解，培养正确的生命价值观和人生观，为今后的成长和发展奠定基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 学生对生命的理解更加深入，能够正确看待生命的价值和意义。
《第十八课感悟生命》作业设计方案-初中心理健康北师大版15八年级全一册
《感悟生命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过一系列活动，引导学生深入理解生命的价值与意义，感悟生命的珍贵与独特，从而增强学生的生命意识，促进学生心理健康发展。
二、作业内容1. 自我生命故事创作：学生需回顾自己的成长历程，挑选出最具代表性的几个阶段或事件，以日记的形式记录下来，内容应包括当时的感受、想法以及对自己的影响。
此环节旨在帮助学生回顾生命中的点滴，反思自己的成长过程。
2. 生命意义讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的“生命故事”，并围绕“生命的价值”和“对未来的期望”进行讨论，讨论中需注重倾听和分享，培养学生相互交流和共情的能力。
3. 绘制生命树：引导学生运用绘画形式，以生命树为主题，绘制自己的生命树。
树上应包括各个阶段的自己、重要的人和事，以及自己的梦想和期望。
此环节旨在帮助学生以视觉化的方式表达对生命的理解。
4. 感悟生命心得：学生需将自己在活动中的感悟和体验以文字形式记录下来，包括对生命的理解、对未来的展望等。
三、作业要求1. 自我生命故事创作：故事应真实、具体，情感真挚；日记格式正确，字迹工整。
2. 生命意义讨论：小组内成员应积极参与讨论，尊重他人观点，学会倾听与表达；讨论结束后需推选一名代表总结小组观点。
3. 绘制生命树：绘画内容应丰富多样，符合主题；色彩搭配合理，画面整洁美观。
4. 感悟生命心得：文字应简洁明了，表达清晰；能体现出对生命的深刻理解和对未来的积极期望。
四、作业评价1. 教师根据学生的作业内容、形式和表达进行评价，给予合理的分数和评价意见。
2. 教师需关注学生的参与度和态度，对积极参与、表现突出的学生给予表扬和鼓励。
3. 教师可组织学生进行互评和自评，以促进学生的相互学习和自我反思。
五、作业反馈1. 教师需对学生的作业进行认真批改，及时反馈学生的作业情况。
2. 对于学生在作业中表现出的优点和不足，教师应给予具体的指导和建议，帮助学生改进和提高。
3. 教师可组织一次课堂分享活动，让学生分享自己的作业成果和感悟，以促进学生的交流和学习。
北师大版九年级语文上册《走出悔的边缘,拥抱美好生活》教案
北师大版九年级语文上册《走出悔的边缘，拥抱美好生活》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。
2.学会通过细节描写来表现人物心理变化的方法。
3.培养学生的写作能力，提高对生活感悟的深度。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感；学会通过细节描写来表现人物心理变化的方法。
2.教学难点：深入剖析课文结构，提高写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生关注课文，提问：“走出悔的边缘，拥抱美好生活”这个给你什么启示？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师通过提问检查学生对课文的理解。
三、课文分析1.分析课文结构，引导学生关注文章的开头、结尾以及过渡句。
2.分析人物心理变化，引导学生关注细节描写。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生从生活中寻找类似的经历，分享自己的感受。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：“课文中有哪些细节描写给你留下了深刻印象？”二、写作指导1.教师引导学生关注课文中的写作方法，如细节描写、心理描写等。
2.学生尝试运用这些方法进行写作练习。
三、课堂写作1.学生根据教师给出的题目进行写作练习。
2.教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
四、作品展示与评价1.学生展示自己的作品，分享写作心得。
2.教师组织学生进行互评，给予肯定和鼓励。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，提问：“你们是如何理解‘走出悔的边缘，拥抱美好生活’这个主题的？”二、课堂讨论1.让学生谈谈自己在生活中如何避免陷入悔恨，如何拥抱美好生活。
2.教师引导学生从课文中的例子出发，结合自己的生活实际，分享自己的感悟。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。
四、课后作业1.学生根据本节课的学习内容，写一篇关于“走出悔的边缘，拥抱美好生活”的作文。
2.教师批改作文，给予反馈。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，提问：“你们认为，如何才能走出悔的边缘，拥抱美好生活？”二、课堂实践1.教师设计一个小游戏，让学生在游戏中体验悔恨和美好生活的转变。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七上《童年絮味》 (二)
童年絮味教学目标：知识与能力；整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。
过程与方法；品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。
情感态度与价值观：体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老师所说的道理。
教学重点：1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。
2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。
教学难点：1、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。
2、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。
教学过程：预学（一）导入示例童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。
（学生回答）接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的？（二）《童年絮味》题解本文是当代女诗人舒婷的富有情趣的一篇叙事散文。
作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。
同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。
探究（三）《童年絮味》导读1、整体感知课文，了解课文大意。
学生自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。
讨论归纳：①童年的玩具只有一个；②多姿多彩的大自然；③初学识字自得意；④自编小辫美极了；⑤家教严历成习惯；⑥左邻右舍关系密；⑦乘凉还有小表妹；⑧夏秋冬季我都爱；⑨如今给儿买雨鞋。
精导2、重点难点解读。
（1）作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。
但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。
他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。
北师大版语文九上《假如生活欺骗了你》《假如生活重新开头》word教案
2 诗两首【教学目标】1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
【教学难点】理解两首诗表现手法的异同。
【课时安排】2课时。
【预习要求】1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。
2．背诵诗歌，品味诗中的语言。
【教学过程】第一课时一、导入示例：（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）二、背景知识、作者简介：普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
初中作文《我学会了微笑》
我学会了微笑生活虐我千百遍，我待生活如初恋。
——题记生活的道路，没有一帆风顺的，这一道路上充满了坎坷。
你或许失意过，彷徨过，那么在你埋怨生活为何对你如此不公的时候，是否对他微笑过。
生活就像一面镜子，你积极乐观，充满生机活力，面带微笑的对待他，他也会对你微笑，回报你一些在书本上学不到的技能和本领。
当你消极悲观，一堪不击，一蹶不振时，他会对你实施更大的惩罚，那时迎接你的只会是更大的暴风雨。
微笑不是嘲笑，不是狂笑，不是带有自暴自弃的笑，而是一种对未来美好生活充满向往的笑。
迷茫时需要微笑。
在迷茫的时候，我们就像是在漫漫黑夜中迷路的孩子，此时我们需要微笑，去寻找属于自己的一轮明月，让我们在漫漫的黑夜中找到方向，找到成功之路。
失败时需要微笑。
当我们遇到挫折和打击的时候需要微笑。
即便败的彻底，输得彻底，那就大哭一场，再重新笑起来。
经过泪水洗刷后的笑脸是最美的，最动人的。
我们要不屈不挠，坚定不移地朝自己的目标奋斗着，让所有人看着，让生活看着自己是如何破茧成蝶，战胜挫折的。
我也曾经遇到过挫折，曾令我引以为傲的成绩，这次却考得特别糟糕。
我相信大部分人和我一样面对着来自家长和老师的暴击，失去了信心，变得一蹶不振。
后来我看到了一句话：任何事情都无法打败你，除非是你自己放弃了自己。
是啊，我还有着我想要完成的事情，我不能放弃，于是我学会了微笑，微笑着对待每个人每件事。
发现生活还是如此美好，未曾变过，变的只是自己的心罢了。
成功时需要微笑。
成功的人需要微笑，而不是狂笑。
因为有成功就有失败，成功的人更需要谨慎，否则一步不慎，就有可能跌落下去。
站的越高，摔的就越疼，切不可狂妄自大。
对人微笑体现了你对别人的一种尊重，也是一种谦虚的表现。
如果你对生活微笑，生活也对你微笑。
《第十八课感悟生命》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康北师大版15八年级全一册
《感悟生命》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 让学生认识生命的起源和演化过程，理解生命的神奇和宝贵。
2. 引导学生关注身边的生命，培养尊重生命、爱护生命的意识。
3. 帮助学生建立积极向上的生命态度，培养乐观、豁达、宽容的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生深刻理解生命的宝贵，关注身边的生命，培养尊重生命、爱护生命的意识。
2. 教学难点：如何引导学生建立积极向上的生命态度，培养乐观、豁达、宽容的品质。
三、教学准备准备相关视频、图片和案例，用于课堂讨论和讲解。
制作PPT课件，便于课堂展示。
准备一些关于生命意义的书籍、文章，供学生课后阅读。
四、教学过程：（一）导入新课（5分钟）1. 组织学生安静。
通过唱《让我们荡起双桨》等一些优美的歌曲，来舒缓学生的学习压力。
2. 播放视频，展示一些有关生命科学的视频，让学生感悟生命的重要性。
（二）讲授新课（20分钟）1. 讲解什么是生命？生命的意义是什么？让学生初步了解生命的重要性。
2. 讲解心理健康与身体健康的关系，让学生明白身体健康与心理健康是相互依存的，只有两者都健康，才是真正的健康。
3. 讲解如何保持心理健康的方法，如：保持良好的心态、多参加集体活动、正确对待困难和挫折等。
（三）小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组选出一位小组长，让小组内成员互相交流自己的感悟，并讨论如何在实际生活中保持心理健康。
教师巡回指导，并回答学生的问题。
（四）分享与总结（10分钟）1. 每组选派一名代表分享本组的讨论结果，其他同学可以补充或提出自己的看法。
2. 教师对各组的讨论进行总结，并强调心理健康的重要性以及如何在实际生活中保持心理健康。
3. 教师提醒学生及时关注自己的心理健康状况，学会调节自己的情绪和心理状态，为自己营造一个良好的心理环境。
（五）课堂互动环节（5分钟）通过提问、互动游戏等形式，增强师生之间的互动，进一步拉近师生关系，活跃课堂气氛。
五、作业布置（开放性作业）让学生根据本次课所学内容，结合自己的实际情况，写一篇短文谈谈自己的感悟，并在班级群里分享。
2024年九年级语文上册第一单元第2课《假如生活欺骗了你》教案北师大版
2.案例分析：接下来，我们来深入分析这首诗的内容和情感。通过朗读和感悟，我们将理解诗人在逆境中保持乐观、坚强的生活态度，以及诗歌中所蕴含的美感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的比喻和象征手法，以及诗人情感的表达。对于这些难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
此外，我发现学生在参与课堂活动时积极性不高，部分学生缺乏参与讨论和思考的主动性。为了提高学生的参与度，我决定在未来的教学中更多地采用小组合作的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和想法。
十．课后作业
1. 请结合本节课学习的内容，用自己的话概括《假如生活欺骗了你》这首诗的主题和情感。
答案：这首诗的主题是逆境中的乐观态度，情感是诗人在遭受流放期间保持乐观、坚强的生活态度。
其次，我注重了诗歌内容的解析。在教学中，我引导学生分析诗歌的主题和情感，理解诗人在逆境中的乐观态度。通过解析，学生可以更深入地理解诗歌，把握诗人的情感。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在理解诗歌的情感时存在困难，他们难以体会诗人的内心世界。这可能是因为诗歌的语言较为抽象，学生缺乏相关的生活经验和情感体验。为了改善这一问题，我决定在未来的教学中更多地引入实际案例，让学生通过实际生活中的例子来理解诗歌的情感。
3. 简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括诗歌的关键信息和情感。
4. 艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过字体、颜色、图形等元素的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体板书设计示例：
- 诗歌标题《假如生活欺骗了你》用大号字体突出，吸引学生的注意力。
生活待我千般苦,我待生活
生活待我千般苦,我待生活
生活虐我千百遍，我待生活如初恋。
字面意思是不管生活对我有多么残酷，我仍然如初恋般温柔耐心乐观的看待它。
生活中难免会有一些磕磕绊绊，我们只有努力前行才会将这些磕磕绊绊踩在脚下。
快乐是一天。
不快乐也是一天，我们为什么要不快乐呢！唯有快乐的度过每一天，人生才不会留下遗憾；唯有善待身边的每一个人，我们的生活才会五彩斑斓。
好的生活需要我们努力，坏的生活就更需要我们更加的努力了。
有时候就是那么的奇怪，无论你怎么去努力，该来的还是会来，而有时候不努力了，本该留在身边的，你赶都赶不走。
他人虐我千百遍,我待他人如初恋的现实事例
他人虐我千百遍,我待他人如初恋的现实事例【最新版】目录1.引言：介绍“他人虐我千百遍，我待他人如初恋”的含义及其在现实生活中的体现。
2.事例一：描述一个在感情上受到伤害，却依然对前任保持友好的人的故事。
3.事例二：描述一个在工作中遭受不公，却依然努力工作的人的故事。
4.事例三：描述一个在生活中遇到困难，却依然积极面对的人的故事。
5.总结：分析这些人的行为背后的心理原因，以及这种态度对个人和社会的积极影响。
正文【引言】“他人虐我千百遍，我待他人如初恋”这句话出自于网络，用来形容一个人在面对他人的伤害和困境时，依然能够保持乐观和友好的态度。
在现实生活中，这种态度常常出现在各种情境中，如感情、工作和生活等。
下面，我们将通过三个具体的事例，来探讨这种态度的体现。
【事例一】小王和小张是一对曾经的恋人，他们在一起的时候，小张经常对小王发脾气，甚至有时还会动手打小王。
尽管如此，小王依然对小张非常好，每次小张发脾气，小王都会默默忍受，并且还会在小张需要帮助的时候，毫不犹豫地伸出援手。
后来，小张因为一些原因提出了分手，小王虽然很伤心，但依然对小张保持友好的态度，甚至在小张需要帮助的时候，还会主动去帮助她。
【事例二】小李是一家公司的职员，他在工作中非常努力，但总是遭到同事和上司的误解和排挤。
尽管如此，小李并没有因此而放弃工作，反而更加努力地工作，并且还会在别人需要帮助的时候，主动伸出援手。
他的这种态度，让他在公司中获得了很好的口碑，也让他在工作中得到了更多的机会。
【事例三】小赵是一个普通的家庭主妇，她在生活中遇到了很多困难，如家庭暴力、经济困难等。
尽管如此，她依然能够保持乐观和积极的态度，不仅成功地摆脱了这些困境，还帮助了许多同样遭遇困境的人。
【总结】从上面的三个事例中，我们可以看到，“他人虐我千百遍，我待他人如初恋”的态度背后，是一种乐观、宽容和积极的心理状态。
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生活虐我千百遍我待生活如初恋——“表达·交流”之《感悟生活》教学设计【文本解读】本次“表达·交流”综合实践活动的主题是“感悟生活”，围绕这一主题编者设计了三个主要活动，即“读、写、说互动”，“以你最喜欢的写法，写你想说的道理”，“‘追星’社会调查”。
第一项活动重在让学生感悟文章说理的多种形式，培养学生初步的感性的说理意识。
第二项活动是写作，侧重于训练对生活的感悟能力和把感悟转化成文字的能力。
第三项是一次较为简单的研究性学习活动，旨在锻炼学生与人交流及通过统计数据得出结论的能力。
因此，本次“表达·交流”活动可以较全面的锻炼和培养学生读、写、说等多方面的能力，在教学中，我们应努力将各项活动做实做细，达成预期目标，实现预期效果。
【教学设想】第一项“读、写、说互动”的教学，我设计两个活动，一是让学生先跳读本单元课文，分析出每篇文章的体裁和说理的方式，然后完成表格。
二是让学生把从生活中感悟出的道理列出提纲，讲给大家听。
写作是本节课的重点活动。
根据学生年级特点和写作能力，我侧重引导他们写随笔。
因为随笔写作随意自由、可长可短、不拘一格。
它不像叙事类文章那般侧重情节和描写，也不似典范的议论文那般抽象难懂，它是叙事向议论的过渡。
随笔所论一般是感悟式的，点到为止，因此，它既“好读”又“好写”。
第三项活动，我主要引导学生设计出调查表，而具体的调查和数据的分析要放到课下和周末进行。
周一上交调查材料（包括数据分析和结论观点），选出优秀作品办一期专栏。
【课程标准】1．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。
3．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
4．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划……独立或合作写出简单的研究报告。
【教学目标】1．理解本单元各篇文章不同的说理方式。
2．品味感悟生活阅历中的道理，并能文从字顺的表达出来。
3．能独立或与同学合作完成调查任务，培养自己研究性学习的能力。
【评价任务】1．通过跳读能独立分析课文体裁和说理的方式。
2．从自己的生活经历经验中感悟出其中的道理。
3．所写感悟对自己和他人有一定的启示或教益。
4．能独立或合作制作出科学规范的社会调查表。
【课前准备】1．歌曲《苦乐年华》的视频及歌词的投影。
2．印制例文《作文与做人》（作者叶圣陶）《他们》（2008年上海市高考满分卷）教学过程：歌曲导入：（教师大屏幕播放歌曲《苦乐年华》后出示歌词）这是90年代非常流行的一首歌曲，几乎人人都会哼唱几句。
歌词全用比喻，写出了对生活的理解和感悟，生活的千头万绪、错综复杂，生活的种种不顺、疙疙瘩瘩，生活的坎坎坷坷、坑坑洼洼……这是我们成人眼里的生活，那么，在你们眼里生活是什么样子的呢？今天，让我们踏上“感悟生活”的学习之旅，一起吟唱生活的“苦乐年华”！（板书表达·交流之感悟生活）一、生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花——梳理文章找道理活动一：【一析】析说理方式指导语：学习完本单元的课文，大家有没有注意到有些文章在写人、记事或抒情过渡语：我们从课文的实例中可以总结出这样一个结论：生活中的许多事情都蕴含一定的道理，虽然有的浅显易懂有的艰深晦涩，但只要我们有一颗热爱生活的善感的心，就会从生活中感悟出许多的人生哲理。
相信同学们都有一颗热爱生活的心，仔细思考，在你的生活经历和经验中，你有何感悟，说出来跟同学们一起分享吧！活动二：【二说】说生活感悟学生展示略。
【设计意图】《课标》指出“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
”这两个活动旨在培养学生阅读分析能力与感悟生活及表达交流能力的，进而培养学生热爱生活的情感。
过渡语：通过这一环节的学习，我们了解到在叙事类文章中可以说理，可以就一件事引申开去说理。
老师相信同学们肯定也会把这文章写好。
二、生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀——品味生活写感悟（一）明文体知特点指导语：我们今天要进行的写作训练是你以前没写过或写过没注意其特点的一种文体——随笔。
什么是随笔？它是一种常用的议论体式，介于叙事与议论之间。
它具有散文化的特点。
它具体有哪些特点，我们可以通过叶圣陶先生的《作文与做人》及2008年上海市一篇高考满分作文来分析总结一下。
作文与做人叶圣陶品德教育重在实做，不在于能说会道。
譬如去年高考作文题是《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，要是有一位考生写得头头是道，有理论、有发挥，准能得高分。
但是当他离开考场，挤上公共汽车，就抢着靠窗坐下，明明有一位白发老太太提着菜筐挤在他膝前，他只当没瞧见。
你说这位考生的作文卷子该不该得高分数？依我看，莫说高分数，我一分也不给。
他连给老太太让个座的起码的好习惯都没养成，还有资格谈什么“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”吗？也许有人会说，你太认真了，那是作文，那是考试。
对，是考试，在公共汽车上不给老太太让座，这才是真正的考试，他一分也得不到。
文当然是要做的，但是要紧的在乎做人。
（载《中国青年报》，1983年1月4日）他们在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，只有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。
让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民工子弟？抑或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活。
他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。
在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。
风吹过田野，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。
于是，习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。
他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。
繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，相反，却在心上烙下了深深的痕迹。
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。
可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。
他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。
放学回家，他们做好简单的晚饭，等着还在工地或菜场上劳作的父母；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮。
他们悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……然而，从他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长的痕迹。
记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：“当然，一定回去！”那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。
记得那年春晚，他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差。
”“我们不和城里的孩子比爸爸。
”“北京的2008，也是我们的2008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。
虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善……虽然有好多个“虽然”，但是，只有一个“但是”就足够了，已经有众多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。
太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。
他们，终将会成为我们。
导引：同学们速读文章后，比较一下两篇文章，你能总结出随笔的特点吗？★生1：写法介于议论文和叙事文之间，有事也有理。
★生2：随笔可对社会现象发表自己的看法，也可就事论事。
★生3：随笔写法灵活，文章长短自由。
★生4：随笔的议论是点到为止的，不要求展开严密的论证。
如叶老的文章是就高考作文与做人作的一番拟想，发一通感慨，并没有对深入探讨作文与做人的关系。
所以随笔是一种感悟式的。
★生5：随笔一般应呈现特定的场景，这是作者写作的源头。
师生总结明确：随笔是一种说理式的议论体式，它往往从生活和书本阅读中得题，有时也是思想灵光的闪现，所以多为信手拈来，但往往借题发挥，顺势点窜，在谈天说地中传达出深刻而独到的人生体验或生活哲理，给人以启示或教益。
他的内容可一事一议也可多事一议，事是“理”的载体。
但随笔的“理”是点到为止，不宜也不需做深入探讨与分析。
过渡语：我们了解了什么是随笔以及随笔的特点，那么我们还要明确随笔的写作要求和写作程序，才可以学写随笔。
（二）明要求知程序教师大屏幕简明扼要的出示随笔的写作要求和写作程序，学生自读后可就要求和程序中不明白的问题向老师请教。
※随笔写作的基本要求：（1）缘事而发，事理自然日常现象是随笔写作的源头，作者观点源于“事”，论述伴着“事”，“事”是“理”的载体，所以“事”“理”自然和谐至关重要。
（2）点到为止，节制析理随笔“缘事而发”的特点，决定了其“析理”是“感悟式”的，不用做深入分析和展开论证。
随笔写作的总的要求就是缘事感言：感缘于事，事、感相生；有感而发，感而不论。
※随笔写作的一般程序：（1）感悟随笔写作重在感悟，也始于感悟。
这就要求写作者热爱生活，处处留心、时时在意、事事在意、敏感善感。
（2）集材集材就是在感悟的导引下，对“事”进行检索和集纳。
当然也包含着一定的想象、推测和推理的内容，也饱含着对一些理论性材料的收集。
集材的过程就是随笔的思路逐步形成、感悟逐步加深的过程。
（3）行文随笔的行文有点类似于议论性散文的写法，没什么固定模式。
可夹叙夹议，可先叙后议，也可先议后叙。
开头可由议导入，也可由事导入，亦可提出话题。
主体一般是以叙议结合的方式展开。
其论点可是单一的也可是杂多的。
结尾可有可无。
行云流水，水到渠成，适可而止。
学生自读后，提出问题，师生交流。
学生生部分成性问题展示：★生1：随笔可以不写“事”吗？明确：可以。
但那是思想随笔，比较难写，不易驾驭，所以，我们先从简单些的生活随笔练起。
★生2：随笔中的观点一定是正确的吗？明确：由于个人知识能力、世界观、价值观的不同，所以随笔中的观点并不一定是正确的，也可能是偏颇的甚至是错误的。
这就要求我们同学们要有一颗“善辨”的心。
同时也希望同学们在文中表达的观点是正确的阳光的，是能传达正能量的。
★生3：随笔跟散文很近似，我们如何区分呢？明确：著名文艺理论家刘锡庆在《散文新思维?“随笔”随谈》中认为“随笔”和散文有明显的区别：“随笔”主“理”，是说理的，呈“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，呈“自白”色彩，较为热烈。
“随笔”面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。
“随笔”讲求文化品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。
过渡语：我们对随笔有了深刻而全面的了解，这是我们写作的前提。
我们要想写出一篇道理正确有一定深度的文章，还要有一颗敏感善感的心。
老师相信同学们都是生活的有心人，把你对生活的感悟写出来吧。