信息技术与小学语文课程整合 小学语文信息技术论文
信息技术与小学语文教学的整合教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
信息技术与小学语文教学的整合教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要: 在语文教学实践当中, 教师可以通过信息技术创设更为丰富多样的学习情境, 为学生打造多元化的语文课堂, 满足学生语文学习的需求。
通过信息技术能够将教材内容与视听媒介有效地结合起来, 令相对枯燥乏味的印刷文字内容能够多形态呈现, 为学生呈现更生动形象的学习情境, 让学生在更直观的形式中感受语文学习的乐趣。
小学语文教学与信息技术的有效结合也能够优化学生学习方式, 降低学生的学习难度, 有效提高学生的语文学习效率。
关键词：小学语文教学;信息技术;有效结合引言近几年, 信息技术呈现出迅猛发展之势, 信息化時代已经到来。
在信息化时代, 信息技术大面积应用在医疗、教育、经济、工业等诸多领域, 也成为基础学科教育指导的重要技术支撑。
通过将信息技术与小学语文教学进行整合, 可以进一步扩展学生学习语文的空间, 丰富课程资源, 提高学生的语文学习兴趣, 为高质量教学目标的实现奠基。
因此, 探讨信息技术与小学语文教学的整合途径非常必要。
一、信息技术与小学语文识字教学的整合识字就是系统练习汉字的读音、字形、含义基本要素的过程, 识字教学则是立足课堂组织学生探究生字的过程。
汉字的读音、字形、含义均具有一定规律, 集中体现在形声、象形、会意、指事等不同类型汉字构造中。
传统识字教学主要以教师领读 + 板书展示的方式开展, 无法脱离汉字枯燥、抽象的困局。
而利用信息技术可以给予小学生诸多形式刺激, 借助视觉、听觉、触觉等感觉通道赋予汉字声、像、图、文并茂的特点, 助力小学生信息汲取。
配合基于图像、声音、文字的常规指导活动, 可以搭建“有声有色”的识字情境, 降低小学生识字门槛, 提高小学生记忆质量。
比如, 在部编版小学二年级上册《拍手歌》识字教学过程中, 针对“猛”“锦”几个字, 教师可以首先借助 Flash 动画出示两个生字读音以及部首“犭”“钅”的由来, 进而借助在线画图软件 ProcessOn 在短时间内绘制一只具有彩色花纹的鸡和一只体形健壮的狗。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究【摘要】信息技术在教育领域的应用日益普及，为小学语文教学带来了新的发展机遇。
本文通过探讨信息技术对小学语文教学的影响，分析了信息技术在小学语文教学中的应用方式，提出了深度融合的实践策略，并结合实践案例进行分析。
通过教学效果评估, 深度融合的信息技术与小学语文教学能够有效提升教学效果。
总结实践经验，展望未来发展，并总结了研究成果。
通过本研究可以更好地指导小学语文教学实践，促进信息技术与语文教学的深度融合，以更好地适应信息化时代的教育需求。
【关键词】信息技术、小学语文教学、深度融合、实践研究、影响、应用、策略、案例分析、教学效果评估、经验总结、展望、研究成果1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术已经成为各行各业不可或缺的工具和资源。
在小学语文教育领域，信息技术的应用仍然相对滞后。
传统的语文教学往往以课堂教学和书面习作为主要手段，缺乏足够的互动性和实践性，无法满足学生多样化的学习需求。
如何将信息技术与小学语文教学深度融合，提升教学效果，已成为当前教育研究领域的一个重要课题。
随着互联网和电子设备的普及，信息技术在小学语文教学中的应用逐渐受到重视。
通过多媒体教学、网络教学平台、智能教育软件等工具，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进学生的全面发展。
要实现信息技术与小学语文教学的深度融合，并取得良好的教学效果，还需要找到适合的实践策略，并进行有效的教学评估和成果分析。
本研究旨在探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，提出相应的实践策略，并通过实践案例分析和教学效果评估，总结实践经验，展望未来，并为小学语文教育提供可行的改进方案。
1.2 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究对于推动教育教学模式的创新具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式已经无法满足当今社会的需求，更需要结合信息技术的优势进行教学改革。
小学语文教学是学生基础教育的重要组成部分，如何利用信息技术的力量提高语文教学效果，激发学生学习兴趣，已成为当前研究的热点问题。
信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究 (3)
信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究本篇论文主要研究信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略。
随着信息技术的快速发展，其在小学语文教学中的应用越来越广泛。
然而，如何深度融合信息技术与小学语文阅读教学，提高教学效果，仍是一个待解决的问题。
本文以小学语文阅读教学为背景，探讨信息技术在小学语文阅读教学中的应用，并提出了相应的策略。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用信息技术作为一种新兴的教学手段，可以为小学语文阅读教学带来新的改革与突破。
在传统的小学语文阅读教学中，教师主要采用课堂讲授的方式，而信息技术可以通过图像、声音、动画等多媒体形式，呈现绚丽多彩、生动形象的课程内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
此外，信息技术还可以为学生提供更加自主、个性化的学习机会，注重学生的学习主动性和创造性，满足学生对于多元化的教育内容的需求。
具体来说，信息技术在小学语文阅读教学中可以应用于以下几个方面：1、数字化教材。
数字化教材作为信息技术在小学语文阅读教学中的重要应用，能够提供比传统课本更加丰富、生动的教学内容，包括图像、声音、动画、视频等多个方面。
与传统的纸质教材相比，数字化教材具有更为活跃的教学气氛，透过彩图、3D影像、文字等多种呈现方式，更为生动地呈现课程内容，可以更好地帮助学生理解融入故事情节中的语言表述。
2、网络教学。
网络教学是信息技术在语文阅读教学中另一个重要的应用。
在网络犬日常生活中，孩子们十分熟悉，在这样充满便利的网络环境中，我们可以运用网络资源推展语文阅读教学，例如通过虚拟实验室等形式为学生提供多元化的教育内容。
3、多媒体课件。
多媒体课件是一种将信息技术与语文阅读教学有机结合的教育工具。
多媒体课件弥补了传统黑板白板教学的单一性，实现了可能的课程多样性。
“图文并茂”这个熟悉的词语在多媒体教学中得到了充分的体现，视、听、感觉都被充分激发。
二、深度融合信息技术与小学语文阅读教学的策略如何实现信息技术与小学语文阅读教学的深度融合，提高教学效果，需要从以下几个方面入手。
信息技术与小学语文教学的有效整合
信息技术与小学语文教学的有效整合随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术为小学语文教学提供了更多的可能性，通过有效整合信息技术和语文教学，不仅可以丰富语文教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
本文将从信息技术在语文教学中的作用、信息技术与小学语文教学的有效整合策略以及实施中需要注意的问题等方面进行探讨。
一、信息技术在语文教学中的作用1.丰富教学内容。
传统的语文教学主要依靠教科书和纸质教学资料，由于受限于纸质媒体的局限性，难以提供丰富的教学内容。
而信息技术则能够为教师提供更加丰富多样的教学资源，比如图片、音频、视频等，使得教学内容更加生动有趣，符合学生的接受能力。
2.提高教学效果。
信息技术可以使得语文教学更加直观、形象化。
教师可以通过多媒体教学软件进行课堂教学，利用动画、音频等形式生动地展现语文知识，增强学生对知识点的记忆和理解，从而提高教学效果。
3.激发学生学习兴趣。
信息技术可以为小学语文教学注入新的活力，通过多媒体资源、互动式教学等形式，使得学生在学习语文知识的过程中能够更加主动、积极参与，从而激发他们的学习兴趣，促进学习动力的提升。
为了实现信息技术与小学语文教学的有效整合，教师可以采用以下一些策略：2.开展网络课堂教学。
随着互联网的发展，网络课堂教学成为信息技术在语文教学中常见的形式。
教师可以借助网络课堂平台进行在线授课，利用网络资源进行教学辅助，使得学生可以在家中就能够多样化的获取语文知识。
3.设计数字化教学资源。
教师可以利用信息技术设计数字化的教学资源，比如电子课本、教学视频、知识点解析等，为学生提供更加便捷的学习渠道，同时也能够有效整合和管理教学资源。
4.开展互动式教学。
信息技术可以帮助教师实现更加灵活和多样化的教学形式，比如利用网络互动平台进行课堂互动、设计语文学习游戏提高学生参与度等，从而激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和吸收。
信息技术与小学语文阅读教学有效融合
信息技术与小学语文阅读教学有效融合摘要：在我国教育体制改革与信息技术发展的新时期，如何加强信息技术与小学语文阅读教学的有效融合已成为教育部门与一线教育工作者重点思考的问题。
基于此，本文针对现阶段影响信息技术与小学语文阅读教学融合的主要因素进行了简要分析，并重点就信息技术与小学语文阅读教学融合的有效策略展开了深入探讨，以期为他人提供借鉴。
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；融合策略在信息时代背景下，先进的信息技术为人们的衣食住行带来了诸多便利，同时也为我国素质教育与现代化教学改革注入了新鲜血液，提供了多条路径。
尤其在小学语文阅读教学中，以多媒体技术为典型代表的信息技术教学手段，既可丰富教育资源，创新教学形式，也可将抽象的概念性知识变得更加生动、具体又有趣，并且可充分锻炼学生的逻辑思维能力，加深学生对语文知识的理解，进一步提高小学生的语文素养与阅读能力。
1、影响信息技术与小学语文阅读教学融合的主要因素1.1信息技术投入成本高近年来，我国在小学教育方面的资金投入虽明显提高，但在信息技术等资源方面的投入，仍无法满足现代化教学的发展需求[1]。
就现代信息教学而言，既要求具备完善的信息技术设备，也需配备相应的软硬件设施。
但事实上，多数小学无力承担信息技术设备的购买与维修费用，这就会在严重阻碍信息技术在小学教学中的应用，并且会阻碍其与小学语文阅读教学的融合。
1.2传统教学模式根深蒂固传统填鸭式、讲座式的教学模式经过长期的实践，已在教师脑海中扎根，特别是部分年资较高的老教师，往往会对新技术与新的教学理念存在一种抗拒心理，这就会在一定程度上降低信息技术在小学阅读教学中的普及率，无法为二者的深度融合创造有利条件。
1.3教师信息技术水平偏低在信息化教学背景下，除传统教学思想根深蒂固以外，小学语文教师的信息技术水平也会影响到信息技术在阅读教学实践中的融合程度与应用效果[2]。
这就要求教师既需扎实掌握系统的信息技术理论知识，学会准确操作信息化教学设备，也要具备良好的信息技术运用能力，以此来将信息技术教学优势贯彻到小学语文阅读教学的整个过程当中。
信息技术手段对小学语文新课改促进作用[论文]
![信息技术手段对小学语文新课改促进作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b33101262af90242a895e54e.png)
信息技术手段对小学语文新课改的促进作用信息技术对我国小学语文教学提供许多了学习环境良好的技术支撑，使小学生的学习主体地位得以有效确立，使得自主性学习、探究性学习和协作性学习也得以有效实现，使语文教学中的阅读、写作、口才和研究性学习等在小学语文教学中获得了长足的发展，并有效推进了小学语文教学的改革路程。
信息技术小学语文课程整合随着我国科技的高速发展，以计算机和互联网为核心的信息技术在小学语文教学中得到了广泛的运用，并培养了学生信息搜集能力以及采集和处理信息的能力。
信息技术手段已经成为素质教育的重要工作之一，尤其是小学语文教师在现代信息化的大背景中，要进行教学效率的提高，语文学科的改革发展变革，学生的整体素质全面发展。
那么，就必须要将信息技术和小学语文新课程改革进行整合，也只有这样，小学语文新课程改革才能真正利用和提高信息技术促进语文教学的能力。
一、信息技术和小学语文新课程改革将信息技术的课程同小学语文的课程进行整合，即以小学语文学科的知识学习作为基石，将信息技术的课程作为工具及手段渗透到小学语文学科知识的教学当中去，进而将学习信息技术课程发展到培养学自主解决小学语文学科问题方法的综合能力。
所以，教师在具体的教学过程之中，一要注意从语文学科或现实的问题入手，借助实际背景的问题，并能够激发出学生对信息技术的学习兴趣，最终加深学生对信息技术的认识和理解；二要安排实践性的语文教学活动，让小学生可以通过网络或其他的信息手段来获取信息，并学会使用信息工具以及信息的手段来进行分析和处理有效信息，并在实践活动中学会同人进行交流、合作并完成组织任务，从而培养学生的创新能力和创新意识。
语文是学生在今后的发展过程中最重要的交际交流工具之一，其重要作用不言而喻。
而语文学科又是一门基础性学科，其教学的主要内容为：阅读、写作和口语交际。
在信息技术时代，语文教学必然有其新特点供教师进行选择。
在阅读方面，中国阅读学会会长曾祥芹教授曾表达这样一个观点，在未来教育的角度上分别在阅读的广度、深度以及速度这几个方面上提出阅读的三个方法：精读、略读、快读，而在当今的信息时代，语文阅读应当高度重视在略读以及快读的培养。
运用信息技术与小学语文融合培养学生自主学习能力
运用信息技术与小学语文融合培养学生自主学习能力1. 引言1.1 信息技术与小学语文教学的现状目前，随着信息技术的飞速发展和普及，小学语文教学也逐渐走向了信息化。
传统的课堂教学方式逐渐被数字化、网络化的教学手段所替代，教师们开始更多地利用电子设备和互联网资源进行教学。
学生们也通过电子书籍、在线课程等方式获取知识，大大丰富了学习的形式和内容。
在小学语文教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面：通过多媒体教学等方式，可以生动直观地展示语文知识，激发学生的学习兴趣。
利用互联网资源，学生可以更广泛地接触到各种语文资料和文学作品，提升自己的综合素养。
信息技术也可以辅助教师进行教学管理和评估，提高教学效率和质量。
虽然信息技术在小学语文教学中的应用已经取得了一定程度的成果，但也面临着一些问题和挑战。
如何有效整合信息技术资源，确保教学内容的准确性和可靠性；如何让学生在信息爆炸的时代做到有序获取知识，避免信息过载等问题。
对于信息技术与小学语文教学的融合，还需要更深入的研究和探讨，以更好地发挥其在学生自主学习能力培养中的作用。
1.2 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、自主探究、自主学习的能力。
这是培养学生终身学习能力、适应未来社会发展要求的重要基础。
具有自主学习能力的学生，能够在面对新的知识和问题时主动寻找解决方法，能够自觉地制定学习计划、安排学习任务，能够有效地利用各种资源进行学习，能够独立完成学习任务并取得成果。
在信息技术高度发达的今天，学生自主学习能力更显得尤为重要。
信息技术的快速发展带来了海量的信息资源，学生如果没有自主学习能力，很容易迷失在信息的海洋中，无法快速准确地获取所需信息。
信息技术为学生提供了更多的学习途径和工具，只有具备自主学习能力的学生才能更好地利用这些资源，实现个性化学习、自主学习。
培养学生自主学习能力已经成为当今教育中的重要任务和挑战。
只有让学生掌握了自主学习的能力，才能更好地适应未来社会的发展需求，实现个人的自我价值。
信息技术在小学语文教学中应用论文
浅谈信息技术在小学语文教学中的应用摘要：现代信息技术完全可以通过多媒体和网络来创设情境，将传统教学无法呈现的情境用活泼可爱有趣的方式体现出来，进而激发学生的说话兴趣。
信息时代，充分利用信息技术提高小学语文教学效率，也是教育者们应该重视的问题。
本文在此对信息技术与小学语文教学的整合进行探讨。
关键词：小学语文信息技术整合一、引言信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
小学语文教学中的学习个体是六、七岁至十一、二岁的儿童，他们的思维特征是以具体形象性思维为主。
信息技术与语文学科的有机整合，给语文课堂教学带来了生机与活力，在教学过程中应充分发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，优化课堂教学，培养学生创造性思维，全面提高教育教学质量的目的。
利用信息技术创设情景，可以激发兴趣，培养学生探索、参与意识；利用信息技术搭建平台，可以突破教学重难点，培养学生的自学能力；利用信息技术因材施教，可以适应个别差异，构建自主化学习环境；利用信息技术提供资料，可以增大课堂信息量，培养学生的合作精神。
二、小学信息技术与小学语文整合的优势（一）激发小学生的语文爱好事实上，小学生因为年轻较小，大脑中根本就没有学习的概念。
过去那种语文教学法对他们来说，十分枯燥无味，因为小学生要求的是新意而具有吸引力的东西。
而信息技术给他们展现了这些东西，吸引他们的眼球，让他们产生对语文的学习兴趣。
信息技术能够再现语文中的情景，让语文知识形象化和通俗化。
比如语文中描写大火的“熊熊烈火”，可小学生就不明白这个“熊熊”到底是多大，他们感觉十分抽象。
信息技术中的多媒体能够在荧幕上很真实地展现出大火，教师再给予引导，学生马上就能够明白过来。
因此，采用这种图片、动画、图像、声音以及文字等刺激小学生大脑，能够让他们获得知识，感受到语文的乐趣。
（二）能够丰富语文学习资源语文不同于其他学科，这是一个信息量极大的课程。
信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的运用论文（通用14篇）在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编收集整理的信息技术在语文教学中的运用论文，欢迎阅读与收藏。
信息技术在语文教学中的运用论文篇1一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。
本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
信息技术；小学语文课堂教学；融合一、信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。
国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。
加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。
小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。
信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。
因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
二、小学语文教育现状小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。
小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。
同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。
但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题：1.教育方式单一，缺乏趣味性由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。
2.学生自学能力不足由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。
3.现代化技术与传统教学相脱节随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。
三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。
如何将信息技术应用于小学语文课堂教学中，已经成为小学语文教育现代化的重要目标。
1.信息技术在小学语文课堂教学中的应用信息技术的普及大大丰富了小学语文课堂教学内容的形式和方法，并可以满足不同的学生需求。
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信息技术与小学语文课程整合小学语文信息技术论文【篇一】信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学语文教学整合的感受信息技术与小学语文教学整合的感受达旗第三小学：任海燕 21世纪的今天，科技迅猛发展：微信、微博、电脑网络日新月异。
就连学生学习的方式也在不断改变。
将信息技术与阅读教学整合不失为一种好的教学模式。
信息技术可以极大地丰富教学内容、极大地活跃教学内容的呈现方式。
恰当地使用多媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，才能较大程度地满足学生的视觉、听觉等感官需求，激发学生的学习兴趣。
从而有利于实现自主式学习、合作式学习、探究性学习，最大程度地发展学生的想象力、思辨力和创造力。
如何把信息技术与小学语文学科整合到一起呢？在工作实践中的尝试，使我有了一些初步的体会与想法。
我认为合理运用信息技术优化传统课堂的模式对提高课堂教学的效率是有明显作用的。
尤其在阅读教学中，这一效果来得更为直观。
一、阅读教学中运用信息技术激发学生学习兴趣在现行小学语文教材中有很多篇目的课文离学生的现实生活比较遥远，这样没有生活实际感受作为参照的课文学生理解起来比较困难。
教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。
采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使学生的学习热情大增。
他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学习主人翁的主体作用。
新课程标准要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
”信息技术在这方面有无法比拟的优势，它可以使面向学生的教学内容生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。
形象生动的画面伴随着悦耳动听的音乐与解说，能够调动学生的各种感官功能，增加教学的魅力，改变传统阅读教学中学生单一的听老师讲的单调模式，充分调动学生的学习兴趣，充分进行自主学习。
比如教学《下雪啦》时，教师播放多媒体课件，伴随着北风呼啸的声音，一些美丽的雪花像精灵一样从天空中纷纷飘落，在风中翩翩起舞。
学生们情不自禁地挥起了手，舞动了腰。
大声的叫着“下雪啦！下雪啦！”。
学生们被优美的画面和逼真的音乐感染了，仿佛自己来到了雪地中和雪花共舞，和课文中那些快乐的小动物一样，纷纷进入了特定的意境之中。
这对于南方孩子来说，生活中极少的有关下雪的体验从这里得到了深化，自然对文本中那种“欢乐”的理解更为深刻。
这不得不归功于多媒体。
在接下来的阅读过程中，也能将更丰富的感情融入其中。
孩子们眉飞色舞的朗读到现在仍令人记忆犹新。
二、信息技术有效提高学生阅读课学习效率在语文教学中经常会发现一些内容上比较简单的课文。
对于这样的课文有很多学生在第一课时时就已经明白了其中的内涵。
那么教师怎样才能充分地利用好第二课时引导学生利用好语文课本资源呢？这个时候合理利用信息技术，让学生到网上查找与课文相关的资料，不仅可以使学生对课文内容加深了解还可以对同类的情感在深度上有更多地认识，扩展语文课本资源。
例如在学习《我们成功了》这一课时，学生在充分理解了课文内容的基础上，我让学生利用网络资源查找有关的北京申办2022奥运会的小故事。
学生对此兴致很高，在语文课上针对自己查找的内容进行了讨论，交流。
学生们的集体荣誉感被激发出来，对祖国的热爱之情开始在心底涌动，对奥林匹克无比向往。
我借机把奥林匹克精神引入学习，以此激励孩子们。
达到了较好的教学效果。
教师对于教材的处理要源于教材还要高于教材。
引导学生充分利用好信息技术，学会在网络上查找收集需要的信息资源。
师生共同达到高于教材的目标。
三、信息技术与阅读教学整合中出现的一些问题虽然信息技术运用于阅读教学给我们带来了前所未有的成效。
但同时有几个问题要引起我们重视。
1.信息技术与阅读教学本末倒置信息技术与小学语文课程整合在教学中，有时候会出现学生不是忙着欣赏照片，就是忙着欣赏录像，边看边兴奋地讨论。
课堂上再也听不见朗朗的读书声，再也看不到语文知识的训练。
尽管多媒体让教学过程非常生动有趣，师生参与程度极高，但是教师和学生的注意力几乎都被多媒体所呈现的内容所吸引，给学生留下深刻印象的是精彩、生动、有趣的画面，而对于课堂学习的主要任务，对作者语言的品味揣摩早已抛到九霄云外去了，信息技术抢夺了阅读教学的地位，使文学作品变成了“影视”作品。
2.信息技术的使用扼杀了学生的想象能力和阅读能力俗话说：“一千个观众应有一千个哈姆雷特。
”学生通过对文字的阅读与揣摩来体验作者的情感，想象作品的内容，发展思维。
用信息技术把文字转换成图像，学语言变成看图像，势必影响学生的阅读能力与想象能力。
我们的许多语文教师精心准备好各种资料，竭力用观看形象的图画或动画或影片来替代语言文字的理解。
殊不知这些“先入为主”的图像剥夺了学生思维中将文字转化成形象的思维过程，框住了学生丰富的想象空间。
这个是多媒体在阅读教学中最忌讳的。
教师应该在课件制作过程中把好这个关。
总之，信息技术与阅读教学的整合是现代教育的趋势和需要。
在整合中我们只有掌握现代教育理论和信息技术操作，才能使信息技术为我们教学服务，而不是我们被信息技术所累。
【篇二】信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学低年级语文课程的整合浅谈信息技术与小学低年级语文课程的整合【关键词】信息技术；小学低年级语文；课程整合苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛.信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。
由于它不但容易激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，显著提高学习效率。
它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
1 利用信息技术作为学习工具，提高学生阅读能力在平时的上课过程中，我们应该从小事，从一点一滴培养学生的阅读能力和理解能力。
比如在教学《狐假虎威》这课时，通过把文字一段段地出示，在朗读重点句子和重点词语时，课件中相应地在这些重点的地方，改变字体颜色，小朋友一看就知道这是要重读的地方。
这对于培养他们的阅读能力是很有帮助的。
并且在读这些重点词句时，可以适当配上动画，借助动画来理解课文中的内容，读出文中所要抒发的感情。
从课件中读和悟，激发学生的学习兴趣，【篇三】信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学语文学科课程整合教学心得信息技术与小学语文学科课程整合教学心得随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合成为教育教学改革中人们关注的热点，多媒体在小学语文教学中的应用有助于促进师生关系，生生关系的和谐，教法和学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协作、自主地学习，提高教学效率。
下面结合一些教例，谈谈一些做法和体会。
一、利用多媒体，促进教法和学法的和谐。
四年级《蝙蝠和雷达》是一篇科学性短文。
在教学的引导环节，教师请学生根据课文题目、内容、思考题，提出要解决的问题，即在理解课文内容方面的目标。
学生自读课文后，不少学生会提出以下问题：蝙蝠为什么能在夜间飞行而不碰到障碍物？蝙蝠是怎样飞行的？用计算机平台马上调阅了全体学生所提出的学习目标，立即选出有代表性的问题向全班展示，让学生自主议论，从而明确基本目标。
从以上教学环节可以看出，教师在教学环节中充分利用多媒体计算机进行“目标认同”这一起主导作用要素的操作。
在目标认同环节中折射出教法与学法的和谐，有效地引导学生采用目标学习法去展开学习。
教师在教学中充分发挥多媒体的作用：1、教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学习差异而采用分类指导的教法；2、学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，有利于适时交流而采用目标学习方法；3、学生利用计算机储存课堂开始自己定的学习目标，在学习过程中调用，对照检查自己达标的情况。
由此可见，多媒体在小学语文教学中的运用，让学生学得更加主动。
二、利用多媒体强化课堂教学系统状态的协同效应通过语言文字理解如何利用水的浮力捞铁牛。
当教学进入第三段时，教师请学生进行以下的学习活动：1、自读课文并思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪四项准备工作；2、通过多媒体看关于捞铁牛准备工作的动画片，对照课文的有关语句，准确理解关于四项准备工作的叙述，在此基础上小组议论如何给四项准备工作加上标题；3、教师通过多媒体平台分析比较。
从这个教学片段可以看到，教师十分重视用电脑创设生动直观的情景，营造课堂上良好的情感状态和思维状态，强化课堂系统各状态的协同效应，教学从创设多媒体情境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，产生认知冲突，继而自主地探究学习。
当教师采用传授、口述等一般媒体创设情境时，大约需5分钟的时间教学这一段语言文字，学生情感、思维状态平平；而在实验班，教师采用多媒体创设情境时，突破了一般媒体条件的限制，从而能以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作，让学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字,教学效率高。
动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，有效激发学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。
此外学生为四项准备工作所编制的小标题，能较充分地交换学习信息，这就形成课堂上个体与群体协同的思维状态。
当教学进入第四段课文时，同学们观看捞铁牛过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解捞铁牛过程中关于“沙慢慢地少了”、“船身慢慢在向上浮”、“绳子越绷越紧”等语言文字之间的关系，最终弄明白了“靠着水把船向上托的浮力，铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”这些关键语句，完成教学重点目标。
由此可见，多媒体在小学语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。
三、利用多媒体拓展协作空间与渠道在三年级《揠苗助长》的教学过程中，学生在教师引导下进行以下学习活动：边看电脑动画片，边了解成语的意思；小组讨论；利用软件读课文，查阅字词；小组分角色读；学生做练习，这样就拓展了学生造句变式思维。
从以上教例可以看到，教师运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了多方面的协助学习：1、师生协作：教师为学生提供辅助学习的多媒体计算机广播、反馈等手段，利用计算机双向传输功能及时引导学生分析典型问题等，教师的要求全都得到学生的积极响应，突现师生协作。
2、人机协作：学生直接与计算机对话，学生及时得到评价反馈，及时调节学习。