11--20各数的认识教案
人教版培智生活数学四上《11~20各数的认识》教案(1-3课时)
教师出示教材P7做一做第1题图片，并拿出一定数量的珠子，进行示范：先把10颗珠子穿成一串，再接着数一数一共有多少颗珠子。
学生两两一组，教师下发珠子，学生按照教师示范，进行串珠，并在完成后说一说有几颗珠子。
A：16~20颗珠子
B：11~15颗珠子
C：点数已经穿好的珠子
7.圈一圈，数一数
3.认识20
教师展示19根小棒（10根小棒捆成一捆+9根单独小棒），提问：19根小棒再添加一根，是几根？
学生思考、讨论，并尝试作答。
师：19根小棒再添加1根小棒，是20根小棒。
4.做一做
教师下发小棒，学生两两一组，将20根小棒捆成两捆，并再说一说20的组成。
5.读一读
教师将11~20个数的小棒图和数字全部呈现出来，学生跟读、齐读、唱数11-20各数。
师：10根小棒和1根合起来就是11根，也就是1个十和1个一合起来就是十一。
6.练习：12的组成
学生两两一组，教师每组下发12根小棒，引导学生按照上面的方法摆一摆、捆一捆，并说出12的组成。
教师引导学生说出：1个十和2个一是12
教师小结：1个十和几个一合起来就是十几
教师板书
7.学习20的组成
学生两两一组，教师每组下发20根小棒，学生摆一摆
C组：跟着教师进行点数
10.说一说
教师出示生活中物品图片：公交车站牌、价格标签等，学生说一说图片上的数字
11.玩一玩
教师打开《洪恩思维》APP，播放《11-20认一认》一课，并进行投屏
学生观看“学一学”环节视频，并根据游戏要求，进行游戏
三、课程巩固
1.布置单元作业。
2.整理与再见。
教师引导学生回答：10个一
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計
标题：《11-20各数的认识》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能正确读出并书写11-20的数字。
2. 学生能理解11-20这些数字在日常生活中的应用。
3. 学生能通过实际操作，理解十位和个位的意义。
二、教学重点与难点：
重点：11-20各数的读写及意义的理解。
难点：理解十位和个位的意义。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过展示实物或者图片的方式，让学生观察并说出物品的数量，引出课题《11-20各数的认识》。
（二）新课讲解
1. 认识11-20的数字
教师引导学生从10开始，逐个认识11-20的数字，并强调每个数字的读音和写法。
2. 理解十位和个位的意义
通过摆小棒、数豆子等实践活动，使学生直观地理解11-20是由一个十和几个一组成的。
然后教师引导学生将小棒或豆子按照“十”和“一”的方式进行排列，进一步理解十位和个位的意义。
（三）巩固练习
设计一些相关的练习题，如写出11-20的数字，用小棒或豆子表示指定的数字等，以巩固所学知识。
（四）课堂总结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调11-20的读写方法以及十位和个位的意义。
（五）家庭作业
布置一些相关习题，如写出11-20的数字，用生活中的例子说明11-20的应用等，以便学生在家复习巩固。
四、教学反思：
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和进度，确保每位学生都能理解和掌握所学内容。
同时，也要注意培养学生的数学思维和解决问题的能力。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计 教学目标： 1. 了解数字11到20的读法和书写方法。 2. 学习数字11到20的基本数学概念。 3. 学会应用数字11到20解决简单的数学问题。 教学准备： 1. 数字11到20的卡片或图片。 2. 十位与个位的卡片或图片。 3. 各种数学问题的示例。 教学过程： 引入活动： 1. 引导学生回顾数字1到10的认识。 2. 介绍今天的主题：《11-20各数的认识》。 正文： 1. 教师出示数字11到20的卡片或图片，让学生观察并念出数字。教师可以用手势或声音模仿数字的读音，帮助学生更好地理解。
2. 请学生用手势或口头回答以下问题，以巩固数字的认识： - 数字13是11加上几？ - 数字20比数字18大还是小？ - 数字16减去数字10等于几？ 3. 使用十位与个位的卡片或图片，教师示范如何将数字11到20的十位与个位拼接在一起，帮助学生理解每个数字的构成方式。
4. 通过与学生互动的方式，让学生自己重复拼接数字的十位与个位，巩固数字的构成方式。 拓展活动： 1. 教师设计一些简单的数学问题，以数字11到20作为题目的内容。学生可以使用卡片或图片来解决问题。
- 数字14加上数字6等于几？ - 数字17减去数字12等于几？ - 数字20减去数字15等于几？ 2. 学生可以分组合作，互相出题，互相解答，以加深对数字的理解和运用。 总结： 1. 教师总结今天所学的内容：数字11到20的读法和书写方法，以及数字的基本数学概念。
2. 学生进行简短的自我总结，回答以下问题： - 你学到了哪些数字？ - 数字11到20中，你觉得最有趣的是哪个数字？为什么？ - 数字11到20的十位与个位是如何拼接在一起的？ 评价： 1. 观察学生在活动中的参与度和对数字认识的掌握程度。 2. 根据学生在拓展活动中的表现，评价其对数字的运用能力。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计教学目标：1. 学生学会认识数字11—20。
2. 学生掌握数字11—20的发音。
3. 学生能够用汉语读出数字11—20。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 数字图片。
3. 录音机。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 打开录音机让学生听音乐，为今天的课堂气氛营造愉快的氛围。
2. 准备数字卡片11—20，示范给学生看，然后让学生猜测这些数字。
3. 用汉语温习数字1—10，帮助学生过渡到数字11—20的认识。
二、新知呈现（15分钟）1. 准备数字图片11—20，让学生依次看图片并朗读出数字。
2. 用手指指向数字图片，同时用汉语读出对应的数字，让学生跟读。
3. 强调数字11—20的发音，让学生重复跟读几次。
三、实践运用（20分钟）1. 准备数字卡片11—20和汉字卡片11—20，让学生抽取卡片，然后用汉语读出数字或英语读出数字。
2. 帮助学生纠正发音错误，并鼓励他们多多练习。
3. 分组比赛：将学生分为两组，每组派一名代表，通过抽取卡片，比赛谁能最快准确地读出数字。
4. 融入游戏：用数字卡片11—20在教室里进行寻宝游戏，让学生在寻找数字的过程中巩固认识数字11—20的能力。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家和家长一起玩数字游戏，注重巩固数字11—20的认识和发音。
2. 预习数字21—30的认识，准备下节课的内容。
教学反思：这节课通过数字卡片、数字图片和汉字卡片的运用，帮助学生认识了数字11—20，并掌握了它们的发音。
课堂中的游戏和比赛环节增加了学生的参与度，让学生更加积极地参与到学习中来。
通过这节课的学习，学生对数字11—20的认识更加深入，读音也更加准确，达到了预期的教学目标。
《11—20各数的认识》数学教案设计
《11—20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 让学生能正确读写11-20的数字，并理解其意义。
2. 通过实物操作，让学生直观感受11-20各数的大小和顺序。
3. 培养学生的观察力、想象力和动手能力。
二、教学重难点：重点：认识11-20的数字，理解其意义，会正确读写。
难点：通过实物操作，理解11-20各数的大小和顺序。
三、教学准备：教具：数字卡片，计数棒，多媒体设备等。
学具：计数棒，纸笔等。
四、教学过程：（一）引入新课教师可以通过创设情境的方式，如“小明家有10只鸡，又买了10只，现在有多少只？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——11-20各数的认识。
（二）新知讲解1. 教师展示11-20的数字卡片，引导学生认读并书写。
2. 教师使用计数棒，通过实际操作，让学生理解11-20各数的意义。
例如，15代表1个十和5个一。
（三）实践活动分小组进行活动，每个小组有10根计数棒，让他们自己动手组合出11-20的数字，然后互相交流自己的成果。
（四）巩固练习通过多媒体设备播放一些关于11-20数字的游戏或题目，让学生在游戏中巩固所学知识。
（五）课堂总结请学生分享他们在本节课中学到了什么，有什么感受，教师再进行补充和总结。
五、作业布置：回家后，请同学们用今天学到的知识，数一数家里的物品，比如书、玩具等，有多少是11-20的数量。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能理解和掌握知识点。
同时，也要注重培养学生的思维能力和实践能力，而不仅仅是记忆知识。
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计教学目标：1. 学生能够默写并熟记数字11至20的读法；2. 学生能够准确辨认数字11至20；3. 学生能够运用数字11至20进行简单的数学运算；4. 学生能够使用数字11至20进行口头表达。
教学重点：1. 数字11至20的读法；2. 数字11至20的认知与辨别。
教学准备：教学课件、数字卡片、小型白板和白板笔。
教学过程：一、导入 (5分钟)1. 小组讨论：请学生组成小组，讨论数字11至20在生活中的应用场景，并举例说明。
每组选择1-2个场景进行描述。
2. 分享讨论：请每组派代表分享他们的讨论结果，其他组员可以提问或补充。
二、呈现与讲解 (10分钟)1. 展示数字11至20的卡片，要求学生跟读数字并注视其形状和特征。
2. 将数字11至20的卡片贴在教室或墙壁上，让学生围绕数字卡片进行一次简单的观察活动。
3. 请学生注意观察数字11和17的相似之处和区别，让他们发现并总结规律。
三、练习与巩固 (15分钟)1. 巩固数字的读法：- 教师将数字卡片展示给学生，学生跟读。
- 学生间进行配对练习，一人展示数字，另一人快速跟读。
- 将卡片的顺序打乱，学生重新排列数字卡片，并跟读数字。
2. 数字辨识活动：- 教师出示教室中隐藏着的数字卡片，学生尽快辨认并说出数字。
- 学生创造游戏规则，进行数字辨识比赛，鼓励和表扬表现出色的学生。
- 学生将数字卡片抽取出来，按顺序摆放并跟读数字。
3. 数学运算练习：- 教师出示一些数字卡片，学生可以配对，找出相加等于20的数字组合。
- 学生使用白板和白板笔进行练习，数学运算的结果进行口头表达。
四、合作与创新 (20分钟)1. 分小组进行数字认识的小组游戏，每组抽取一张数字卡片，其他组员猜出该数字。
2. 激励学生创造自己的数字故事，让孩子们编写10句话的故事，每句话包含一个数字11至20。
3. 老师选取优秀作品并进行分享，其他学生可以提出自己的想法或补充。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标1. 了解11-20各数的读法、大小和数量关系。
2. 能正确识别并快速读出11-20的数名称。
3. 能正确按数大小排列11-20的数。
4. 能通过数的大小关系答题。
二、教学重点1. 认识11-20各数的读法。
2. 掌握11-20各数的大小和数量关系。
四、教学准备图片或卡片，纸条或小黑板。
五、教学过程Step 1 引入新知1. 教师通过展示图片或卡片，引导学生回顾1-10的数的认识。
2. 教师出示11这个数的图片或卡片，问学生这个数叫什么？这个数比10多几个？引导学生了解11的读法和数的大小关系。
3. 依次出示12-20这些数的图片或卡片，让学生说出这些数的名称，并了解数的大小和数量关系。
Step 2 学习认识11-20各数1. 教师出示11-20这些数的图片或卡片，并让学生依次说出这些数的名称。
2. 学生跟读教师的读音，巩固11-20的数的名称。
Step 3 按数大小排列1. 教师出示11-20这些数的图片或卡片，让学生按照数的大小依次排列。
2. 学生可以先观察数的个位数大小，再观察数的十位数大小，按顺序排列。
3. 随机选取几个学生展示他们排列的结果，并让全班核对答案。
Step 4 数大小关系1. 教师用小黑板或纸条写下数学题：15+1=？让学生回答。
2. 学生可以通过观察数的个位和十位数的大小关系，得出答案。
3. 进一步扩展练习，如20-3=？、18-5=？等。
六、教学延伸1. 教师可以设计游戏，让学生根据数的读法抓拍或抢单。
2. 教师可以出示数学题，让学生比较大小，找出正确答案。
七、教学反思通过图片或卡片展示的方式，可以帮助学生直观地了解11-20这些数的名称和大小关系。
教学中关注学生的参与和互动，通过互动游戏和数学题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师要及时总结学生的学习情况，加强巩固和提高。
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11——20各数的理解
教学内容：义务教育实验教科书人教版第一册第84－85页
教材分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识持续内化到已有的认知结构中。
所以，本节课特别注重使学生通过操作实行学习。
通过例题教学，使学生学会数数、读数、写数、理解数的数序。
教学目标：
1、能准确地数出11－20各数，理解各数并能准确地读数。
掌握20以内数的顺序。
初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例理解计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。
培养初步的数感。
教学重难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
教学准备:课件一套，每人20根小棒，2根皮筋，
教学过程：
一、引入
师：今天我们课堂里来了一位小客人，大家看那是谁？
（课件演示：喜洋洋）
生：喜洋洋。
师：是啊，今天喜洋洋和我们一起来学习呢。
喜洋洋给我们带来了很多小星星。
小朋友，我们一起来数一数小星星有几颗好吗？
生：好。
（课件演示：喜洋洋一颗一颗地拿出小星星）
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10…
师：喜洋洋手里还有小星星呢，看来我们只学了0—10的数还不够，所以今天我们一起来学习11-20的数。
（板书课题：11-20各数的理解）
二、实践操作、探究新知
1、玩小棒，学方法
（1）师：小朋友，我们继续数一数喜洋洋手里的小星星吧。
（课件显示）
生：11、12
师：喜洋洋给我们带来了12颗小星星，那小朋友们能不能用小棒代替，数出相同数量的小棒呢？请小朋友们把小棒数出来放在桌子上，大家数出了几根呢？
生：12根。
师：大家桌子上都是12根小棒，那怎样摆，让别人一眼看出来有12根呢？请大家摆一摆。
生操作，教师巡视，并请不同摆法的学生在投影仪中展示。
师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。
那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?
生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。
师：电脑老师也想出了办法，我们来看一看它是怎样摆的。
跟小朋友们的摆法是不是一样。
课件出示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。
解释：数学中通常把10根小棒捆成一捆，就表示10根。
师动态演示：10根扎成一捆。
请小朋友也来学一学，我们也数出10根小棒，把它捆成一捆。
不会捆的学生，教师要给予协助。
师：看来碰到十几根小棒时，先要把10根捆成一捆，这样就能够一眼看出来有几根小棒了。
师（拿着一捆小棒）问：这1捆里有几个一呢？
生1：一捆里有10个一。
（教师板书10个一）
师：那这1捆又表示几个十呢？
生： 1个十。
（板书1个十）
师：所以从这里我们能够知道“10个一就是1个十”。
板书：10个一是1个十。
（齐读）
2、组成：
师：（添上2根）现在是几？
写作 12
读作十二
那你能看图说说12是有哪两部分组成的？
（板书：12是由1个十和2个一组成的。
）
出示：也能够说1个十和2个一合起来是12。
师：我们已经会用刚才的好办法摆出12根小棒，大家说怎么快速地摆出15根小棒呢？请摆一摆。
生操作：再数出三根小棒就能够了。
（教师出示课件）
汇报：这是怎么摆的？为什么这样摆？
师：同学们已经会摆12和15了。
（边说边在黑板上贴上标有数字12和15的小红花）我们还能够摆出十几中的哪个数呢？请大家摆一摆
学生摆，教师巡视。
师请学生展示作品，并把已摆的数字用贴上标有数字的小星星贴在黑板上。
师：刚才我们摆的都是十几的数，你们知道它们组成的秘密吗？
（十几都是1个十和几个一组成的）或者1个十和几个一合起来是十几。
师：现在我想摆20了，那又该怎么摆呢？
生操作。
（摆出两捆小棒）。
师：那另一捆小棒怎么来的。
生汇报：再数出10根小棒，捆成一捆。
师：也就是说2捆小棒是几个十？（2个十） 2个十是多少？（20）
（板书：2个十是20）
师：同学们已经会用小棒摆20了。
（教师同时把标有数字20的小红花贴在黑板上）师：黑板上的数，老师忘记按顺序摆了，小朋友们能不能帮帮老师，把这些数按顺序摆一摆。
请学生到黑板上摆，按从小到大，和从大到小。
2、生活中的数
生活中很多地方都有11-20这些数，如尺子，（课件出示断尺，0-20的数中有个别未填）
师：我们看看尺中所缺的数应该是多少，请同学们填一填
观察尺子图的数字娃娃，你有什么发现？
越是往右数越大，越是往左数越小。
抢答：（1）填空
①比10多1的是几（），比17少1是（）。
②16前面一个数是（），后面一个数是（）。
③15是由( )个十和( )个一组成。
④ ( )个一和( )个十组成13。
⑤16和18中间的一个数是（）。
⑥与19相邻的两个数是（）和（）。
（2）如果不看尺，你会数7-13 12-20 20-9
我们一起来看看生活中还有哪里用到这些数呢（课件显示）？比如公共汽车牌，红绿灯上……
生活中你还在哪里见过11-20这些数呢？
三、应用巩固
喜洋洋看小朋友们学得这么认真，想出题目考考大家呢？
1、我们来一场翻书比赛，怎么样？
第8页 12页 17页 20页
2、估一估：
（1）出示星星图，先不数你能估计出有多少个星星吗？（板书学生估计的结果）
数一数谁估计的比较正确
怎样能让人一眼看出有几个星星呢？（演示把10个星星圈起来）
（2）出示草莓、气球图，你能用刚才的方法先干部数估一估，再圈一圈，数一数吗？
学生尝试，翻开书本87页，完成T4.
四、课堂小结
这节课小朋友们学到了什么？
五、课堂作业：《课堂作业本》40页。
板书： 11-20各数的认识
10个一是1个十
12是由1个十和2个一组成的
15是由1个十和5个一组成的
2个十是20。