探究性实验
幼儿园主题探究性科学实验活动计划
幼儿园主题探究性科学实验活动计划一、引言在幼儿园教育中，探究性科学实验活动对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
通过科学实验活动，幼儿可以锻炼观察、思考和实验的能力，培养科学探究的兴趣和能力。
针对幼儿园主题探究性科学实验活动的计划，我们可以从以下几个方面进行全面评估和深度探讨。
二、活动主题的确定针对不同芳龄段的幼儿，需要确定适合的探究性科学实验活动主题。
针对幼儿园小班的幼儿，可以选择一些简单的实验主题，如“水可以溶解哪些物质”、“植物的生长需要哪些条件”等；而针对幼儿园中班和大班的幼儿，可以选择一些更加复杂和有趣的实验主题，如“风力可以推动什么物体移动”、“物体的浮沉原理”等。
通过确定合适的主题，可以确保活动的针对性和趣味性。
三、活动内容和材料准备科学实验活动的内容应该符合幼儿的认知发展阶段，不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，还需要符合幼儿的身心特点。
在准备实验材料时，需要考虑到安全性和可操作性，选择一些简单易得的材料，如塑料瓶、饮管、小铁片等。
通过精心准备活动内容和材料，可以确保实验活动的顺利进行和幼儿的安全。
四、活动流程安排科学实验活动的流程应该依据主题的复杂程度和幼儿的接受能力进行合理安排。
可以通过分步骤的方式，引导幼儿逐步进行实验活动，从简单到复杂，由浅入深。
在活动的过程中，需要给予幼儿一定的自由探索空间和引导指导，激发幼儿的主动参与和思考能力。
五、活动评价和反思在活动结束后，需要对实验活动进行评价和反思。
这不仅可以帮助幼儿总结所学知识和经验，还可以促进幼儿对实验活动的深刻理解和认知。
在评价和反思的过程中，可以让幼儿共享自己的实验心得和观察结果，进而引导幼儿进行思考和讨论。
六、个人观点和理解对于幼儿园主题探究性科学实验活动计划，我认为关键在于确保活动的趣味性和针对性。
通过精心设计和准备，可以让幼儿在实验活动中获得知识和乐趣，促进幼儿的综合能力和科学素养的发展。
总结回顾通过上述的全面评估和深度探讨，我们可以清晰地了解到幼儿园主题探究性科学实验活动的重要性和实施步骤。
探究性实验报告
探究性实验报告探究性实验报告引言：在科学研究中，探究性实验是一种重要的方法，它可以帮助我们深入了解事物的本质和原理。
本文将以探究性实验为主题，探讨其定义、重要性以及实施过程中的注意事项。
一、探究性实验的定义探究性实验是一种通过观察和实验来探索问题的方法。
与验证性实验不同，探究性实验的目的不是为了验证一个已知的理论或假设，而是为了发现新的现象、关系或规律。
它强调对问题的深入思考和开放性的探索。
二、探究性实验的重要性1. 发现新的现象和规律：探究性实验可以帮助科学家们发现新的现象和规律，从而推动学科的发展。
2. 激发创造力和探索欲望：通过进行探究性实验，人们可以培养创造力和探索欲望，进一步推动科学研究的进展。
3. 培养科学思维和解决问题的能力：探究性实验要求科学家们进行观察、提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，培养了他们的科学思维和解决问题的能力。
三、探究性实验的实施过程中的注意事项1. 提出明确的问题：在进行探究性实验之前，需要先提出明确的问题，这样才能有针对性地进行实验设计和数据收集。
2. 设计合理的实验方案：实验方案的设计应该严谨、可重复，并且能够有效地回答提出的问题。
合理的实验方案可以提高实验的可信度和科学性。
3. 收集准确的数据：在实施实验过程中，需要准确地收集实验数据。
数据的准确性对于实验结果的可靠性至关重要。
4. 分析和解释实验结果：在实验结束后，需要对实验结果进行分析和解释，找出其中的规律和关系。
这有助于对问题进行深入的思考和理解。
5. 提出新的问题和研究方向：通过探究性实验，我们可以发现新的问题和研究方向。
这些问题和方向可以进一步推动科学研究的发展。
结论：探究性实验是一种重要的科学研究方法，它可以帮助我们深入了解事物的本质和原理。
通过进行探究性实验，我们可以发现新的现象和规律，激发创造力和探索欲望，培养科学思维和解决问题的能力。
在实施探究性实验时，我们需要注意提出明确的问题、设计合理的实验方案、收集准确的数据、分析和解释实验结果，并提出新的问题和研究方向。
探究性实验与验证性实验的区别
探究性实验与验证性实验的区别探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显著的差异。
1．1 在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。
验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。
探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。
1．2 在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。
验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。
在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。
探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。
实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。
1．3 对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。
对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。
若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。
验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。
探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。
实验报告探究性
一、实验目的1. 了解光合作用的基本原理。
2. 探究不同光照条件下植物光合作用的效率。
3. 分析光照强度对植物生长的影响。
二、实验原理光合作用是植物利用光能将无机物转化为有机物的过程。
植物通过光合作用产生的有机物是植物生长和发育的基础。
光照强度是影响光合作用效率的重要因素之一。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：绿色植物叶片、黑色塑料袋、剪刀、尺子、天平、蒸馏水、碘液、酒精、烧杯、试管、试管架等。
2. 实验仪器：光源（模拟太阳光）、光照度计、培养箱、显微镜等。
四、实验步骤1. 准备实验材料：将绿色植物叶片洗净、晾干，并用剪刀剪成适当大小的叶片。
2. 设置实验组：将黑色塑料袋剪成叶片大小的圆形，分别放入不同光照强度下的植物叶片。
3. 设置对照组：将黑色塑料袋剪成叶片大小的圆形，放入与实验组相同光照强度下的植物叶片。
4. 设置不同光照强度：将实验组和对照组分别放置在模拟太阳光、散射光、黑暗环境下培养。
5. 培养期间观察植物生长情况，并记录数据。
6. 实验结束后，将叶片放入烧杯中，加入适量蒸馏水，用碘液染色，观察叶片颜色变化。
7. 通过显微镜观察叶片的叶绿体结构，分析光合作用效率。
五、实验结果与分析1. 不同光照条件下植物生长情况：在模拟太阳光环境下，植物生长良好；在散射光环境下，植物生长一般；在黑暗环境下，植物生长较差。
2. 不同光照条件下植物叶片颜色变化：在模拟太阳光环境下，叶片颜色深绿；在散射光环境下，叶片颜色较浅；在黑暗环境下，叶片颜色呈黄色。
3. 光合作用效率分析：通过显微镜观察，模拟太阳光环境下叶片叶绿体结构较为完整，光合作用效率较高；散射光环境下叶片叶绿体结构略有受损，光合作用效率一般；黑暗环境下叶片叶绿体结构严重受损，光合作用效率较低。
六、结论1. 光照强度对植物光合作用效率有显著影响。
2. 模拟太阳光环境下植物光合作用效率最高，散射光环境下次之，黑暗环境下最低。
3. 在实际生产中，应合理调整光照条件，提高植物光合作用效率，促进植物生长。
探究性实验
(2)实验设计思路：
(3)实验设计程序：
为什么要这样处理？
(4)实验步骤：
1.取6支试管分别编号为：A、A’、B、B’、C、C’。
2.在A、B、C中分别加入2ML淀粉溶液。在A’、B’、C’中 分别加入1ML淀粉酶溶液。然后将A、A’放在37℃水 浴中， B、B’放在0 ℃冰水中， C、C’放在100 ℃水浴 中。保持温度5分钟。
A．影响AB段反应速率的主要因素是底物浓度 B．影响BC段反应速率的主要限制因素可能是酶量 C．温度导致了曲线Ⅰ和Ⅱ的反应速率不同 D．曲线Ⅰ显示，该酶促反应的最适温度为37 ℃
【解析】
图中有温度和底物浓度两个影响反应速率的因素。曲线Ⅰ在
达到饱和点前(AB段)限制因素是横坐标表示的因素——底物浓度。达到饱和点 后的限制因素是底物浓度以外的因素，如温度、酶的数量等。曲线Ⅰ和Ⅱ的 反应速率不同是由温度不同造成的。曲线Ⅰ表示的温度仅比另外两种温度更 适宜，但不一定是最适温度。 【答案】 D
3 2mL 100 ℃ 1mL １滴
不变蓝
变蓝
变蓝
说明：
①本实验不宜选用斐林试剂检测，因为斐林试剂与 还原糖只有在加热的条件下才有砖红色沉淀生成，而 该实验需严格控制不同的温度。 ②本实验不宜选用过氧化氢酶催化过氧化氢分解，
因为底物过氧化氢在加热的条件下分解也会加快。
1．(2011·徐州模拟)下图所示在不同条件下的酶促反应速率变化曲线，下列 据图叙述错误的是( )
实验用具：
试管、量筒、小烧杯、大烧杯、滴管、试管夹、 酒精灯、三角架、石棉网、温度计、PH试纸、火柴
建议： 用淀粉酶探究温度对酶活性的影响，用过氧化 氢酶探究PH对酶活性的影响？
实验.探究影响酶活性的因素
幼儿园探究性科学实验方案 幼儿园科学实验
幼儿园探究性科学实验方案1. 概述幼儿园科学实验是培养幼儿科学意识、科学素养的重要途径，也是促进幼儿全面发展的有效手段。
探究性科学实验，强调幼儿的参与性、探究性和发现性，有利于激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养其观察、实验、推理和解决问题的能力，促进其对科学知识的积累和应用。
如何设计和开展幼儿园探究性科学实验成为了幼儿园教师和家长们关注的热点问题。
2. 实验的目的和意义2.1 实验的目的探究性科学实验的目的是什么？这是开展探究性科学实验的首要问题。
科学实验的目的是培养幼儿的科学探究能力，促进幼儿对自然世界的认识和理解，拓展幼儿的知识面，提高幼儿的动手能力和实验技能。
2.2 实验的意义控究性科学实验的意义在于激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养其观察、实验、推理和解决问题的能力，促进其对科学知识的积累和应用。
3. 设计实验的原则设计实验是开展探究性科学实验的关键，设计实验要遵循以下原则：3.1 实验要具有一定的探究性和挑战性，引发幼儿的兴趣和求知欲。
3.2 实验要与幼儿的生活经验和实际情境相通联，贴近幼儿的认知水平。
3.3 实验要符合幼儿的身心发展规律和学习特点，保证幼儿的安全和健康。
3.4 实验要灵活多样，注重培养幼儿的创新精神和实践能力。
4. 选择实验主题和内容在幼儿园开展探究性科学实验，需要根据孩子们的认知水平和兴趣特点选择合适的实验主题和内容。
以“观察生活、探索自然、动手实践、发现规律”为宗旨，选取丰富多样、易于操作和理解的实验主题和内容，如水与冰的变化、沉浮规律、空气的存在等。
5. 实验材料的准备设计实验需要准备一定的实验材料，实验材料要简单易得、安全环保。
可以利用日常生活中的废旧物品和自然材料，如纸杯、瓶子、木条、花瓣等，制作实验器材和教具，寓教于乐，让幼儿在实验中获得快乐和成就感。
6. 实验方法和操作步骤实验方法和操作步骤是幼儿进行科学实验的重要环节，也是幼儿发展实践能力和培养动手技能的有效途径。
探究性实验教学
探究性实验教学探究性实验教学是一种以学生自主探索和发现为主要特点的教学方法。
它通过设立问题、进行实验和观察、形成结论等步骤，引导学生自主思考和探究。
探究性实验教学注重培养学生的独立思考能力、科学探究能力和创新意识，有助于学生发展科学素质和学科能力，提高综合素质。
本文将就探究性实验教学的定义、特点、优势以及实施策略等方面进行探讨。
1. 探究性实验教学的定义探究性实验教学是指教师在教学过程中，刻意设计实验环节，鼓励学生运用所学知识主动探索、实践、发现问题和解决问题的教学策略。
它将学习者置于实际体验中，通过观察、实验、推理等方式，引导学生自主探求知识、发展能力。
探究性实验教学不仅是一种教学手段，更是一种教学理念，旨在培养学生批判思维和科学精神，促进学生主动参与、深度理解和创造性应用。
（1）学生主体性强。
探究性实验教学突出学生的主体地位，强调学生在实验探究中的自主性和创造性，在探究活动中主动提出问题、设计实验方案、进行实践探究，深度思考和得出结论。
（2）情境性和实践性强。
探究性实验教学注重涉足生活实际，通过实验实践活动让学生在实践中学习，建构知识结构，提高学生的动手能力和实践能力。
（3）教育性和启发性强。
探究性实验教学不仅仅是为了完成某种实验活动，更是为了培养学生的思维能力和创新意识，引导学生发现问题，并能够提出解决问题的方法。
（4）培养学习策略和解决问题能力。
探究性实验教学通过实验设计、实验操作和实验结果的解释等环节，培养学生具有学习策略和解决问题的能力。
（1）培养学生独立思考能力。
探究性实验教学注重培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，提高学生的独立思考和问题解决能力。
（2）促进学科知识的深入理解。
探究性实验教学以问题为导向，通过实际操作和观察，引导学生深入了解学科知识，增强学生对知识的记忆和理解。
（3）激发学生的学习兴趣和动手能力。
探究性实验教学将理论知识和实验操作相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力，培养学生对学科的实践操作能力。
如何进行探究性实验教学
如何进行探究性实验教学探究性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力、分析和解决总是的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力.探究性实验是在一些特定的要求和条件下,是学生自行(或在老师指导下)设计和完成的实验,是学生灵活运用知识和技能进行的创造性思维和实践活动,因此以设计性实验为载体培养学生创新能力是一条重要途径.一、掌握探究性实验教学的要求一般环节.根据科学探究的一般要求,结合初中物理课程的特点和8—9年级学生的认知水平,科学探究分为七个环节,并对每一环节提出了探究能力的要求.在探究过程中,要给每个学生创造机会.明确他们所承担的任务,鼓励学生发现问题、提出问题,出主意、想办法.要让每个学生在探究活动中发挥主动作用.同时,科学探究又是一种集体性的协作活动,对于比较简单的问题可以由学生个人来进行,对于比较复杂的问题,则应通过小组活动,甚至全班性的活动进行.教师善于激励学生提高科学探究的热情和兴趣,对对学生中存在的不同观点,教师要给予学生的充分尊重.探究性实验的七个环节是：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划和设计实验；4、进行实验和惧证据；5、分析和论证；6、评估；7、交流与合作.二、根据中学生的心理特点,科学设计探究活动,创设学习情景,激发探究兴趣.兴趣是最好的老师,是进行探究的最直接动力.从学生的生活经验、经历中选择探究性学习的内容,引发学生的好奇心,并引导发现问题、造成悬念、激发学习的内在动力.那么该如何创设情景呢?可以通过一个生动的小故事、多媒体展现动画、新奇的实验演示、或用教材中的“等,通过这些情景设置,激发学生探究的兴趣.例如：在学习“声音是如何产生的?新课上,可以通过蝙蝠在夜间如何飞行,猫头鹰在田间怎能样捉到田鼠等一系列与声音相关的问题来激发学生探究声音世界的兴趣,进一步完成声音的产生、传播的学习.还可以以“假如没有声音”为主题展开探究声音的活动激发学生探究的兴趣.三、探究式实验教学要注意思维的开放,体现“创新”意识.在探究性学习活动中,学生是活动的主体,教师在课题、方法的选择上,给予引导、帮助,但不能过多“介入”更不能“包办代替”教师要不断鼓励学生的参与热情,留给学生独立思考的空间,通过一题多解、一问多答等创设情景,引发思维发散,在多种方法中比较最佳方案,进行再“拓展”学生在进行研究性求异思维活动中,创新意识也日益得到培养.例如：在测定盐水密度的实验时,学生归纳得出两种方案：方案一：a、用天平测出空杯的质量；b、在空杯中倒入适量的盐水,测出盐水和空杯的总质量；c、将盐水全部倒入量筒中测出盐水的体积.方案二：a、在烧杯中倒适量的盐水,用天平测出烧杯和盐水的总质量；b、将烧杯中的一部分盐水倒入量筒中,测出剩余盐水和烧杯的总质量；c、读出量筒中盐水的体积.这两种方案都得利用到了天平和量筒,实验原理基本相同,只是实验的步骤不同.经过学生讨论、对比、分析得出：方案一存在的缺陷是杯中水不能完全倒出,会导致测出密度偏小；而方案二却解决了这个茅盾,会使得测量结果更具有可信性.四、探究性实验要关爱每个学生,体现学生的全体性.物理教学中进行探究性活动不能认为只对学习好的学生适用,而对基础差的学生就不适用.其实不同学生的个性、心理、智力、情感、品质各不相同,在探究的活动中的表现和探究的深度不同,要针对不同层次的学生,采用不同的引导、激励方式,鼓励学生进行探究,让各层次学生都能从探究中或多或少体验到成功的喜悦,这样既能使所有学生对物理学习增强自信心、成就感,又能调动所有学生学习物理的热情,使物理教学达到较为理想的效果.在实施探究性活动时,如果兼顾各层次的学生,让全班的学生都从中受益,整体进步,从而防止学生两极分化的现象.五、探究性实验教学要注意的问题.1、探究性实验教学中的七个环节,是按探险究的一般过程来设计的,实际进行探究活动时,不一定要按照这七个环节的排列顺序进行,可以交叉进行,灵活掌握.2、探究活动的组织和对学生探究能力的要求,应该循序渐进,由简单到复杂,由部分到经历较完整的探究过程.例如,学生开始接触物理时,可以安排一些简单的探究活动,探究的环节可以是其中的某几个,甚至是某一个环节,随着学生物理知识和技能的不断发展,再逐步安排学生进行一些较为完整的探究活动.3、在探究的过程中要注意学科的渗透和融合,探究的问题可能涉及化学、生物、地理等多学科,教师应该鼓励和提倡学生应用他们在其他学科中学到和知识和技能,来进行猜想和假设、分析和论证、讨论和交流.总之,学生进行的科学探究活动,能使学生体会到科学探索和科学实践的过程和方法,从而有力地激发了学生的科学探究的热情和学习物理的兴趣,全面提高了学生的科学文化素质.提高初中生物教师实验教学能力的几点做法生物实验技能是指一种生物实验能力，包括确定实验课题能力、设计实验方案能力、生物实验操作能力、实验观察能力、全面地反映了生物实验素质，其中特别是实验操作能力是学生生物实验素质最基本地体现。
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酶的特性
----加酶洗衣粉的最佳洗涤条件的探究
【实验原理】生活中的各种污渍主要是蛋白质、脂质、淀粉等多种不溶于水的大分子有机物，这些有机物能在相应的蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶的作用下水解成溶于水的小分子有机物。
加酶洗衣粉中添加了多种酶制剂，如碱性蛋白酶制剂和碱性脂肪酶制剂等。
这些酶制剂不仅可以有效地清除衣物上的污渍，而且对人体没有毒害作用，并且这些酶制剂及其分解产物能够被微生物分解，不会污染环境。
【目的要求】
1．了解加酶洗衣粉的洗涤原理2．探讨温度、PH和水质对加酶洗衣粉洗涤效果的影响
【材料器具】
1 加酶洗衣粉、食用油、鸡血、牛奶、若干块相同大小的白棉布（30cm x 30cm）、热水、冰块、清水、河水、质量分数5％HCl溶液、质量分数5％NaOH 溶液。
2．烧杯、玻璃棒、滴管、天平、温度计、水浴加热锅、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、量筒、pH试纸。
步骤一：呈现问题
加酶洗衣粉在什么条件下洗涤效果最佳呢
步骤二：提出假设加酶洗衣粉由于含有生物活性酶，因此受温度、PH值等影响；水质（如水的硬度）对洗涤效果也可能有影响。
加酶洗衣粉在温水（50℃左右）、弱碱性（pH≈8）条件以及软水中的洗涤效果较好
步骤三：设计实验
1．温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响
(1）在3个编上号的烧杯里，分别注入500ml清水。
（2）取3块白棉布( 30cm x 30cm )，用滴管在每块白布上分别滴上一滴食用油、鸡血、牛奶，分别放入烧杯里，用玻璃棒搅拌。
（3）将3个烧杯分别放入50℃左右的温水、沸水和冰块中，维持各自的温度5min。
（4）用天平称取5g加酶洗衣粉3份，分别放入3个烧杯中，用玻璃棒搅拧均匀。
再维持各自的温度10 min。
（5）观察并记录3个烧杯中的白布的洗涤效果。
思考：
能否先把加酶洗衣粉放入到烧杯中，再把烧杯放到热水、沸水和冰块中吗？2．pH 对加酶洗衣粉洗涤效果的影响
（1）在3个编号的烧杯里，分别注入500ml清水。
（2）取3块白棉布( 30cm x 30cm )，用滴管在每块白布上分别滴上一滴食用油、鸡血、牛奶，分别放入烧杯里，用玻璃棒搅拌。
（3）在3个烧杯中分别加入1ml质量分数为5％HCl溶液、1ml清水、1ml 质量分数为5％NaOH溶液。
（4）用天平称取5g加酶洗衣粉3份，分别放入3个烧杯中，用玻璃棒搅拌均匀。
（5）用pH试纸测出3个烧杯中溶液的pH。
（6）将3个烧杯放入50℃左右的热水中，保温10min。
（7）观察并记录3个烧杯中的白布的洗涤效果。
思考：为什么要设置一个加入清水的烧杯呢?
3．水质对加酶洗衣粉洗涤效果的影响
（1）在两个编号的烧杯中分别注入500 ml软水（清水）与500ml 硬水（河水）。
（2）取两块白棉布（30cm x 30 cm），用滴管在每块白布上分别滴上一滴食用油、鸡血、牛奶，分别放入烧杯里，用玻璃棒搅拌。
（3）用天平称取5g加酶洗衣粉2份，分别放入2个烧杯中，用玻璃棒搅拌均匀。
（4）将2个烧杯放入50℃左右的热水中保温10min。
（5）观察并记录2个烧杯中的白布的洗涤效果。
提示：河水中溶有一定的可溶性钙盐和镁盐，含钙、镁离子较多的水称为硬水。
步骤四：实验探究
1．温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响
2．PH对加酶洗衣粉洗涤效果的影响
3．水质对加酶洗衣粉洗涤效果的影响
步骤五：得出结论
根据一系列实验探究的结果，得出结论．
加酶洗衣粉在适宜的温度、PH和适宜的水硬度条件下才能达到最佳洗涤条件。