数字化校园建设在义务教育阶段的应用
数字校园建设实施方案(2篇)
数字校园建设实施方案根据____市委____、____《____建设“五个校园”____》，为加快推进____教育信息化、现代化建设，制定本实施方案。
一、指导思想坚持以“统筹规划、分类要求、分步实施、注重实效、适度超前”为原则，以区县、学校网络及信息化基础设施建设为基础，以教育资源、信息交换平台和应用软件建设为重点，以教育教学信息化应用为核心，以管理体制机制和队伍建设为保障，以全面改革学校教育教学手段、创新教育模式、提升教育质量为目的，大力推进教育信息化，构建城乡教育一体化机制和服务社会的终身教育体系，为实现我市教育现代化奠定基础。
二、建设目标(一)总体目标力争用____年时间，完善我市教育信息化“五大体系”建设，即建立覆盖全市各级各类教育机构、学校及社会的教育网络互通体系，建设基础教育、中等职业教育、高等教育、继续教育相互融通的资源共享体系，建立面向现代化教育、科研、管理、社会服务的各类应用服务体系，建立有利于教育信息化持续健康发展的运行保障体系，建立加快我市it产业发展的教育信息化人才支撑体系。
力争到____年，教育信息化主要指标达到国内一流、西部领先水平，使我市成为西部教育信息枢纽、优质教育资源输出地。
最终将全市各级各类学校建设成为“数字校园”。
(二)具体目标以上，并实现以下目标：—基础设施建设。
初步建成市级教育骨干网和各区县教育城域网，____%的学校接入教育骨干网；中小学校园网建设达到____%，中职学校校园网建设达到____%，高校校园网建设达到____%；中小学“班班通”和职业学校“室室通”建设率达到____%；学校上网率达到____%；学生与计算机比中小学校达到12：1，中职学校达到6：1，高等学校达到5：1。
—资源库建设。
初步建成基础教育、中职教育、高等教育、终身教育和教师教育五大资源库，教学资源对学校的覆盖率达____%，教学资源对学科的覆盖率达____%，其中优质资源占____%，资源库的使用率达____%以上，并与市图书馆等社会公共服务机构互联互通，实现城乡教育资源共享。
2024年学校义务教育现代化建设整改方案
2024年学校义务教育现代化建设整改方案为了推动我国义务教育现代化水平的不断提高，提高学生的整体素质和竞争力，实现教育公平和优质教育资源的均衡分配，我国教育部制定了____年学校义务教育现代化建设整改方案。
该方案主要包括课程改革、师资培养、教育资源配置、信息技术应用、学生评价和社会参与等方面的内容。
一、课程改革1.1 优化课程结构：完善国家课程标准，合理调整各学科课程设置，确保各学科的基本知识与能力要求的有效覆盖。
注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
1.2 强化培养核心素养：加强STEM教育，注重培养学生的科学、技术、工程和数学素养。
推行综合实践活动，培养学生的动手实践能力和创新精神。
1.3 个性化学习：推行个性化、差异化的学习方式，充分发挥学生的主体作用和自主学习能力。
建立学生综合素质评价体系，促进学生的全面发展。
二、师资培养2.1 深化教师职业发展制度改革：建立完善的教师评价和晋升机制，营造良好的教育教学环境，激励教师积极投入教育事业。
优化教师培训体系，提高教师的专业能力和专业素养。
2.2 增加教师队伍数量：增加义务教育阶段的教师编制，加大对农村地区和贫困地区的教师支持力度。
引进优秀的高校毕业生和退伍军人等人才到农村地区从教。
2.3 提高教师待遇：调整教师工资和福利待遇，确保教师的收入水平与其付出的努力相适应。
加强对教师的培训和职业发展支持，提升教师的专业发展空间。
三、教育资源配置3.1 规划优化学校布局：根据人口分布和教育需求，合理规划学校的布局和扩建。
加大对农村地区和贫困地区学校的投入力度，提升教育资源的均衡分配。
3.2 加大教育经费投入：增加对教育的财政投入，提高义务教育经费占地方财政的比例。
加强对教育设施建设和设备更新的支持，改善学校基础设施条件。
3.3 促进教育开放与共享：建立教育资源共享平台，推动教育资源的跨学校、跨地区的共享和利用。
推广优质教育资源与信息化技术的结合，提高教学效果和学生的学习体验。
义务教育如何培养学生的数字化素养
义务教育如何培养学生的数字化素养在当今数字化时代，培养学生的数字化素养已成为义务教育的重要任务。
数字化素养不仅包括对数字技术的基本操作能力，还涵盖了批判性思维、信息检索与评估、数字安全意识、创新创造能力等多方面的综合素养。
那么，义务教育阶段应如何有效地培养学生的数字化素养呢？首先，要将数字化素养的培养融入课程体系。
在学校的基础学科中，如数学、语文、科学等，都可以有机地结合数字化的内容和工具。
例如，在数学教学中，可以引入数学软件和在线学习平台，让学生通过数字化的方式进行解题和探索；语文课程可以鼓励学生利用网络资源进行阅读和写作，培养他们在数字环境中的信息收集和文字表达能力。
同时，还应开设专门的信息技术课程，系统地教授学生计算机基础知识、编程语言、多媒体制作等技能，让学生对数字化技术有全面的了解和掌握。
其次，教师的数字化教学能力至关重要。
教师是学生在学习过程中的引导者，只有教师具备了较高的数字化素养和教学能力，才能有效地培养学生的相关素养。
学校应提供定期的教师培训，帮助教师掌握新的数字教学工具和方法，了解最新的数字教育理念。
教师自身也应积极主动地学习和探索，将数字化技术巧妙地融入课堂教学中。
比如，利用在线互动平台开展小组讨论，通过教育类 APP 布置个性化作业，使用虚拟实验室进行科学实验等。
这样不仅能丰富教学形式，提高教学效果，还能让学生在潜移默化中感受数字化学习的魅力。
再者，要注重培养学生的批判性思维和信息评估能力。
在数字化的世界里，信息海量且复杂，真假难辨。
学生需要学会辨别信息的可靠性、准确性和适用性。
教师可以在课堂上设置一些信息分析的任务，让学生对不同来源的信息进行比较和评估。
例如，给出多个关于同一主题的网页或文章，让学生分析其观点、证据和可信度，引导他们思考信息背后的目的和动机。
同时，教育学生要对网络上的言论保持谨慎，不盲目相信和传播未经证实的信息，培养他们的信息道德意识。
另外，加强数字安全教育也是必不可少的。
《2024年北京市义务教育阶段人口与资源配置分析》范文
《北京市义务教育阶段人口与资源配置分析》篇一一、引言北京市作为中国的首都，其义务教育阶段的人口与资源配置问题具有极高的研究价值。
随着城市化进程的推进，北京市的人口结构、空间分布以及教育资源的需求与供给均发生了显著变化。
因此，对北京市义务教育阶段的人口与资源配置进行深入分析，对于促进教育公平、提高教育质量、优化教育资源布局具有重要的现实意义。
二、北京市义务教育阶段人口分析1. 人口总量与结构北京市的义务教育阶段人口主要包括小学生和初中生。
根据统计数据，近年来，北京市的小学和初中在校生人数呈现稳定增长趋势。
同时，随着户籍政策的调整和人口流动的加剧，非户籍人口子女在北京市接受义务教育的需求也在不断增加。
2. 人口空间分布北京市的人口空间分布呈现出明显的区域差异。
城区人口密集，教育资源相对丰富；而郊区县则人口相对稀少，教育资源分布较为薄弱。
这种空间分布的不均衡性给北京市的义务教育带来了挑战。
三、北京市义务教育阶段资源配置分析1. 教育资源总量与结构北京市的义务教育阶段资源配置包括师资力量、教学设施、教育经费等方面。
总体来看，北京市的教育资源总量较为丰富，但在不同区域、不同学校之间存在差异。
优质教育资源主要集中在城区，而郊区县的教育资源相对匮乏。
2. 资源配置效率与公平性在资源配置效率方面，北京市通过实施一系列政策措施，如教师轮岗制度、学校建设标准化等，努力提高教育资源的利用效率。
在公平性方面，北京市通过加大财政投入、扩大优质教育资源覆盖面等措施，努力实现城乡之间、区域之间、校际之间的教育公平。
四、问题与挑战1. 人口结构变化带来的挑战随着北京市人口结构的变化，尤其是非户籍人口的增加，给北京市的义务教育阶段人口与资源配置带来了新的挑战。
如何满足非户籍人口子女的教育需求，实现教育公平成为亟待解决的问题。
2. 资源配置的空间不均衡性北京市的义务教育阶段资源配置存在明显的空间不均衡性。
城区与郊区县之间的教育资源差距较大，导致部分区域的教育质量偏低。
基础教育数字化教学资源的建设与应用——以广西数字化资源建设为例
专题研究基础教育数字化教学资源的建设与应用——以广西数字化资源建设为例□北流市新丰镇第二初级中学姚虹宇【摘要】基础教育数字化教学资源是解决城乡教育公平问题、促进优质教育信息资源共建共享的有效保障。
然而，当今绝大多数中小学生并没有为数字教育未来做好准备：各种数字鸿沟仍然存在，影响年轻一代的学习与发展。
学校教育应经历广泛的数字化转型，以满足数字化未来的需求，因此应该着眼于影响年轻一代的基础教育——为他们的数字未来培养重要的技能和能力。
本文分析区域基础教育数字化教学资源建设和应用的现状、制约因素和发展瓶颈，提出相应的突破方向，为广西相关地区基础教育信息化教学的改革与发展提供参考。
【关键词】区域基础教育数字资源教育信息化数字时代【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）19-0063-03当今中小学生从出生起就被数字技术所包围。
随着数字技术的发展，他们的日常生活与社交媒体、智能手机、平板电脑、5G万物互联的使用交织在一起，数字技术已经完全融入他们的生活。
纵观美国、英国、澳大利亚和新西兰的基础教育信息化进程，其基础教育信息化建设的一个共同特点是以学校为主体，推动教育信息化的发展。
这些国家的中小学数字学校建设主要集中在以下方面：信息化领导、先进技术应用、在线评估应用、促进数字学习和教学、支持有效的教学、社区和家庭的参与、校外学习和校园安全问题。
值得注意的是，我国很多中小学生并没有为其未来数字化教育做好相应的准备。
笔者认为，各种数字鸿沟，指的是有机会和没有机会发展数字技术相关技能的人之间的两极分化。
这种分化仍然在今天的社会中存在，并将影响着年轻一代的发展。
数字鸿沟不仅关乎数字技术的获取或使用，而且关乎将数字技术与有意义的义务教育学习过程的整合。
近年来，广西积极推进数字学校建设，从监测结果看，数字化发展总体呈现平稳有序、局部快进的良好势头，数字基础设施、数据资源等方面取得诸多新成效。
【2024版】中学义务教育优质均衡发展工作实施方案-(范文3篇)
可编辑修改精选全文完整版学校义务教育均衡发展工作方案根据《义务教育法》和《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》等文件精神，为促进我校义务教育均衡发展，进一步保障适龄少年儿童公平接受义务教育，共享优质资源，实现教育公平，全面提高义务教育质量，特制定我校义务教育均衡发展工作方案。
—、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻《义务教育法》和《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》等文件精神，以“教学设备高标准，教师高水平，教育高质量，学生高素质”为办学宗旨，以提高师生综合素质为主线，以全面提高教育教学质量为核心，以提升我校薄弱学科、薄弱师资、薄弱管理为突破口，均衡配置班子、经费、设施、设备、教师等办学资源，缩小城乡办学水平的差距，充分利用和发挥“名校”优质教育资源的辐射和扩散作用，大力推进五龙基础教育的均衡发展、可持续发展，促进教育公平。
二、工作原则1、统筹规划，分步实施。
通过学校教育资源自查摸底，弄清现有资源情况，拟定学校《义务教育均衡发展工作方案》，对义务教育均衡发展提出具体目标、步骤和措施，有计划、有步骤地实现我校义务教育均衡发展。
2、政策倾斜，治薄扶弱。
在县教育和科学技术局的统筹下,加快我校等薄弱学校的改造，扶持弱势群体，尽快解决五龙教育不均衡发展现象。
3、协调发展，全面提高。
通过XX小学与XX镇小结对帮扶等措施，充分开发优质教育资源，带动薄弱学校发展，使每一所学校每一个学生都在原有基础上得到全面的充分的发展。
三、工作目标以科学发展观为指导，坚持统筹兼顾的原则，合理配置教育资源，力争利用3—5年时间做到我校师资均衡、学科均衡、整体均衡，推进我校义务教育均衡发展。
四、学校教育资源现状学校占地面积10688平方米，学生999人，生均占地面积10.7平方米，差26800平方米；建筑面积5494平方米，生均5.5平方米，差1500平方米；活动场地3658平方米，生均3.7平方米；绿化占地面积165平方米，生均0.17平方米，关5500平方米；学生生活用房差1200平方米。
义务教育如何助力学生全面发展提高综合素质
义务教育如何助力学生全面发展提高综合素质义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
它对于学生的成长和发展起着至关重要的作用，不仅要传授知识，更要助力学生全面发展，提高综合素质。
一、提供全面的知识体系义务教育阶段涵盖了丰富多样的学科，包括语文、数学、英语、科学、历史、地理、体育、艺术等。
这些学科为学生搭建了一个全面的知识框架，让他们能够从不同的角度认识世界。
语文培养学生的语言表达和理解能力，使他们能够清晰地表达自己的想法和观点，理解他人的意图。
数学锻炼逻辑思维和解决问题的能力，为学生在未来的学习和生活中应对各种挑战提供了基础。
英语作为国际交流的重要工具，拓宽了学生的视野，让他们有机会接触更广阔的世界。
科学课程激发学生对自然现象的好奇心和探索精神，培养他们的观察和实验能力。
历史和地理则让学生了解人类社会的发展历程和地球的多样性，增强文化底蕴和全球视野。
体育课程不仅锻炼学生的身体素质，还培养他们的团队合作和竞争意识。
艺术课程如音乐、美术等，培养学生的审美能力和创造力。
通过这样全面的知识体系，学生能够在各个领域都有所涉猎，为他们未来的专业选择和个人兴趣发展打下坚实的基础。
二、注重培养学生的品德和社会责任感义务教育不仅关注学生的学业成绩，更注重品德教育。
学校通过思想品德课程、主题班会、社会实践等多种形式，引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观。
培养学生的诚实、守信、友善、尊重他人等良好品德，让他们懂得关心他人，学会与他人和谐相处。
同时，通过参与公益活动、社区服务等社会实践，让学生了解社会问题，增强社会责任感，培养他们为社会做出贡献的意识。
在校园生活中，教师以身作则，为学生树立榜样，通过日常的言行举止传递正确的价值观。
学校还营造积极向上的校园文化，让学生在潜移默化中受到良好品德的熏陶。
三、促进学生的身心健康发展学生的身心健康是全面发展的重要保障。
义务教育阶段，学校重视体育课程的开展，确保学生每天有足够的运动量。
数字化校园建设情况工作汇报
数字化校园建设情况工作汇报稳步创新积极推进数字化校园建设各位领导，各位老师，大家好！今天，很荣幸有机会向大家汇报一下我校的数字化校园建设情况，期待各位领导和老师们的指正。
一、学校概况河南省开封市金明中小学是一所九年义务教育一体化的对外开放型公立学校，坚持“创建人文环境，构建和谐学校”的办学宗旨，坚持“以生为本，以师为本，以校为本”的办学理念，努力开辟创新性理念、开拓创新性德育、开展创新性教学、开发创新性文化，建设成为国家级重大科研课题实验学校、外语实验学校、语言文字规范化示范校、体育传统项目学校、青少年体育俱乐部，荣获省市级德育、教学、教科研、体卫艺、督导评估、电化教学、校园文化建设等各项先进称号，金明师生在各级各类竞赛和评比中屡创佳绩。
我校现有中学教学班36个、小学教学班62个，学生6000人。
我校十分注重教育信息化工作，建有电教控制室1个、学生微机室4个、大型多媒体教室2个，现有校园服务器2台，20M光纤接入互联网，建有“金明网站”（及网络资源论坛，各办公室均配有电脑，教职工人手一台笔记本电脑，有线及无线网络基本覆盖全校。
我校现有教职工302人，专任信息技术教师4人，电教人员2人，全体教职工都能应用电脑进行日常办公，95%以上能利用和制作PPT课件进行多媒体教学。
学校坚持每学期对教师进行3-4次计算机>培训，每学期一次开展有关电脑知识及网络应用的教学基本功大赛，效果良好。
二、保障机制1、健全组织。
我校领导高度重视数字化校园建设工作，成立了教育信息化领导小组，校长李智慧任组长，中小学分管教学的副校长为副组长，教务主任、教科室主任、政教主任、电教负责人为成员。
校级领导负责全面规划和软硬件建设及考核督查工作，处室主任负责教学实践计划的制订和检查落实工作，电教人员负责专业指导和技术保障，各部门通力合作，使学校数字化建设有计划地深入开展。
2、制订计划。
我校制订有教育信息化工作方案和实施细则等相关制度，加强计划的管理和实施、检查和落实，结合学校实际认真研究并制定有关信息技术应用的考核办法、管理制度和激励机制，进一步加强教育信息化工作的评估和管理力度。
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数字化校园建设在义务教育阶段的应用作者：饶芳罗勋涛陈桃香来源：《新课程研究·教师教育》2014年第02期摘要：教育信息化是当今学校发展的又一制高点，数字化校园建设是教育信息化的重要载体，也是学校对外展示学校形象的一个窗口。
当前，多媒体教室在校园中的应用已经很普遍了，但随着校园网的建设与发展，数字化校园的实现，多媒体教室的建设管理与应用落后于校园网的建设，多媒体的应用不能很好的跟上网络发展步伐。
怎样利用网络技术把多媒体的应用发挥得淋漓尽致，把对多媒体的管理简单方便化，是数字化校园建设的重要内容。
关键词：数字化；校园建设；多媒体；义务教育中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0024-02一、数字化校园概述“数字化校园”是以网络为基础，从环境（校内、校外、设备、教室等）、资源（人力、设备、图书、讲义、课件等）到活动（教、学、管理、服务、办公等）的全部信息化，它是在传统中小学校的基础上构建了一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度。
其功能与效益是指扩展传统校园的功能，提升传统校园功能的效率，从而达到提高教育教学水平、管理水平和提高效率的目的。
1.数字化校园建设现状分析。
数字化校园以网络建设为基础，以实现教育过程的全面信息化为目标，以期达到提高学校教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
教育信息化发展了十年，但在发展中依然存在着很多问题，主要体现在以下几个方面：（1）学校校长对数字化校园建设理念、认识和重视程度不够。
（2）学校对数字化校园建设投入不足。
（3）中小学教师陈旧的教育教学观念阻碍了数字化校园建设的进程。
（4）数字化校园建设过程中专业师资队伍技术力量薄弱。
可以看出，校长的领导力对于推进数字化校园建设起到很重要的推动作用。
当然，在数字化校园建设过程中，教师的理念和信息化水平也会对学校变革教学模式和学生的学习模式起到至关重要的作用。
2.对数字化校园建设的新认识。
（1）对数字化校园建设内涵的认识。
数字化校园建设不仅仅是一个投入问题，更重要的是需要有软、硬件资源的支撑。
数字化校园建设需要实现从环境、资源到活动的全部数字化。
学校的核心任务是教学，是培养人，是培养具有创新能力的社会主义建设接班人。
那么教学和建设数字化校园又有什么内在联系呢？这就涉及到对数字化校园建设内涵认识的问题。
我们的教育需要培养创新型的人才，我们必须转变长期以来“以教为中心的教学模式”，数字化校园建设正是以学生发展为本，为教学提供丰富的、可用性的资源环境，促进学生自主合作探究学习，不断优化教学过程，提高教与学的效率为出发点的。
因而，我们数字化校园建设不仅是教育教学工具的转变，它应该是在转变教师教的方式和学生学习方式理念基础上去规划、设计和建设的。
（2）对教学模式和学习模式变革的认识。
长期以来，教师习惯于唱独角戏，学生默默接受知识的教书方式和学习模式。
但是，随着时代的变迁，信息技术的迅速发展，我们的社会更加渴望学校能培养创新型人才，创新型人才的培养必须以“提高学生自主学习与创新能力为核心”，数字化校园建设恰恰可以为学生提供自主合作探究学习的环境，这种环境的变换必然要求教师转变教学模式，通过创设丰富的教学环境和资源，最终达到培养学生学习能力的目的。
（3）对数字化校园发展模式的认识。
数字化校园建设不是一朝一夕的事情。
数字化校园的发展没有终点，数字化校园的建设是一个不断追求、建设和提升的过程，数字化校园发展的过程永远没有终点。
个人认为“自主发展模式”，即“区域推进模式”是未来数字化校园发展的趋势，它能最大限度地推动区域数字化校园规模的形成，能很好地提高学校教育教学效果，并推动学校的管理创新、制度创新、教学创新和技术创新。
3.对数字化校园建设的展望。
数字化校园建设需要我们有先进的理念，还需要新技术的支持。
从单个学校数字化校园需求角度来看，数字化校园建设应从数字化管理、数字化教学和数字化协同交流三个方面去设计和建设。
从数字化校园建设所运用到的新技术来看，云计算技术是未来数字化校园建设的重要技术手段。
云计算是一种面向服务的层次化体系结构，云计算侧重于对底层架构和资源的利用，为SaaS（Software as a service，软件即服务）解决了资源和带宽的问题。
在安全体系的支持下，它包括：云层（即提供系统调度使用的各类资源，包括虚拟化的知识库资源、数据库资源、存储资源以及工具软件资源和计算资源等）、中间服务层和应用层（各种应用，如教务管理系统、数字图书馆等）。
相信，云计算技术在将来数字化校园建设中将起到重要作用。
二、数字化校园建设的服务宗旨数字化校园服务宗旨是为学校教育教学工作服务，联系本校工作实际，应体现在以下几个方面：1.为“学校管理”服务。
为了使数字化校园网更好地为学校管理服务，我校（此处指湖北省仙桃市三伏潭镇初级中学，下文同）网站开辟了如下栏目：一是校园新闻。
传达上级教育管理部门文件和宣传学校的各项工作，设置学校简介、办学成果、对外交流三大块，以及时宣传学校近几年来的办学经历和教学成果。
二是校园快递。
针对学校行政管理的需要而开设的，设置本周主要工作、校园通知、校园动态。
学校里下发的各种资料、校内新闻和主要工作都通过这三个子栏目高效地进行了传达。
学校网络通往各办公室、教室，所有教师都能及时访问学校网站。
2.为“教师教学”服务。
为了更好地发掘数字化校园网的服务功能，校园网在原有的服务器上增加了ftp服务功能。
ftp：//10.3.27.150是校园内部局域网，仅供学校内部使用。
为了方便管理，特在服务器上给每位教职工和每位学生开设了一个ftp文件夹。
教师、学生个人登录管理（进入ftp后右击登录，用户名为个人汉语拼音字母，密码由个人设定，每个人都有自己的空间），他人无权查阅。
教学资源丰富，学校所有教师都能通过网络媒体，实现自我资源的展示和他人资源的借鉴。
教师网络应用水平高，网上实时管理质量好，能通过网络进行备课、上课、辅导、考试等。
为了展示教师的风采，教师们还制作了个人主页、教研组网页等。
3.为“学生的发展”服务。
校网站为了更好地实现为“学生的发展”服务，不仅在网上搜集了丰富的学生学习资源，而且还建起了学生学习平台。
每位学生都可以通过微机室工作站访问本校网站，而且每个教室的多媒体教学平台也可以实时访问本校网站。
学生可以通过网络把自己的作品、文章、学习体会、疑难问题及时地上传到学校网站。
这一平台的开设有力地推进了学生之间的相互学习，师生之间也多了一种交流渠道，同时也为学生更好地展示自我提供了一个舞台。
三、数字化校园应用总结我校建设数字化校园是为了为教育教学的实际需要，不是摆样子，广大师生普遍感觉实用、方便，并积极参与到数字化校园建设中来，不少老师和学生还提出了一些良好的建议和设想，推动了学校数字化校园建设的进一步发展。
1.学校管理的应用。
首先，随着学校教师备课的电子化，学校的无纸化办公摆上了议事日程，学校对教师的计划、教案等的检查也将采用网络化，事先，要求各位教师通过网上邻居，将自己被检查的材料发送到指定电脑的文件夹内，通过打开电脑，检查教师的有关材料，同时，将检查的结果通过公告的形式在学校网站上发布。
其次，学生学业成绩的统计与分析，我们也通过EXCEL编制了一个动态管理软件，既方便正确，又客观公正，实施一年多来，教师普遍反映较好。
2.教师的应用。
教师应用网络有以下几个方面：备课——打破过去那种封闭的、依靠一本教参的、凝固的备课方式，可以从网上获取大量的、动态的、即时的、新鲜的信息，使备课活动不局限于某一范围。
虽然我校一贯重视资料信息的建设，但毕竟财力有限，人力有限。
建设校园网以后，极大的缓解了这一矛盾，使信息来源可以得到大大的扩充；教师的专业化发展，教师要提高自己的教育教学水平，有效的培训和学习则是必不可少的，通过网络进行培训学习是很重要的一条途径，教师的学习渠道拓宽了，眼界也开阔了，大大促进了教师专业化成长。
3.学生的应用。
网络已成为学生的第二课堂。
网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速、正确、有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要指标。
另一方面，信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。
如何正确地对待网络，如何引导学生健康上网是一个严峻而又现实的问题。
4.教科研的应用。
我校科研的课题较多，科研任务很重，网络化对科研来讲是一项必要的条件。
通过网络可以交流信息；通过网络发布信息，发挥辐射功能；通过网络与各方面交流，提高科研水平。
5.校园文化建设的应用。
网络是一种新型的文化，通过网络可以发挥一定的凝聚力的作用，丰富学生文化生活。
例如，利用休息时间，播放适合学生年龄特点的卡通英语歌曲和英语口语短文，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养了学生英语口语能力，也培养了学生对英语的兴趣。
数字化校园建设的最终目的是为学生的发展服务，为学校的教育教学服务。
而如何能最大限度地发挥好它使用效益，要做的事情还很多。
对于数字化校园的建设，我校有了一些实践性认识，积累了一定的经验。
当然我校数字化校园建设还存在着很多问题，一方面需要学校加大资金投入和加大管理力度，同时也需要每个教师和每位学生都应积极主动地参与到数字化校园建设中去，促进数字化校园为学校教育教学的信息化服务。
（编辑：杨迪）。