老师怎样走上教科研的幸福之路
老师，怎样走上教育科研的幸福道路
——我的科研路：兴趣·时间·责任
温州职业中等专业学校杨朝开325003
教育家和“教书匠”的根本区别是教育家善于总结教育实践经验并上升为教育理论，反过来用教育理论指导实践进行创造性工作。
其实这一过程就是教育科研。
“带着一颗思考的大脑从事自己平凡的工作，思考并付诸于实践，教育科研就在我们身边。
教师只有走上教育科研这条”幸福之路”，“涛声”才不会依旧。
在我二十年的教师生涯中，起初三年也有这样想法：当教师不免从心理产生一些厌倦，最让人受不了的是日复一日“重复着昨天的故事”，每天家庭——学校两点一线的奔波，课堂上学生脸上顽皮的表情，备课、上课、辅导学生、班级工作等，毫无新意。
在一次偶然的机会里，我从上海著名特级教师顾泠反老师的一本书里学到：教师只有通过教科研才能提高自己。
教科研是名师成长的摇篮，是一般教师走向优秀教师的阶梯，会不会教科研，搞不搞教科研，是“教书匠”与“教育家”的分水岭。
我深有领悟，从此我对教科研的独钟便开始了，兴趣、时间、责任——我的科研之路。
兴趣——是我教科研走向成功的钥匙
小时候，我喜欢读课外书，把母亲给我的零花钱一分分地攒起来，然后就去新华书店换回一本我梦寐以求的书——小学生作文选。
通常一本书我都会读上好几遍，渐渐地我爱读书的兴趣提高了，而看书、学习的习惯也养成了，更重要的是我的写作能力有了较大的长进。
1982年9月，我带着学生的单纯和向往走向大学校门——浙师大体育系。
几年后，我又带着青春的激情步入学校——洞头县城关中学，撞入我眼帘的竟是坑坑洼洼的操场和几个黄泥土的篮球场，看到这令人心寒的一切，心里有一种失落感。
我恨自己不该上师范学校，当这又苦又脏的体育老师。
然而，埋怨毕竟归埋怨，现实总归现实，校长的殷切教诲，同行们的热心帮助，使我终于醒悟过来。
我不再沉溺于悲伤和失落，不再苟安于清静与平淡，我要以辛勤的汗水证实自己的价值。
于是，在操场课堂，我开始探索教学规律，在宿舍灰暗的灯光下，我也开始拿起笔，不停的写啊写，终于在1988年写出第一篇论文——《普通中学课余田径训练之我见》。
当那油墨飘香的《体育教学与训练》杂志寄到我的手中时，我惊喜的发现生活并不像我原来想象的那么悲观，那么扭曲……这惊喜的发现给我带上教科研之路，在以后的二十年从教生涯中，我先后在国家级、省市级报刊杂志上发表可获奖论文共81篇，完成教科研课题4个，先后四次被评为市、县、校教科研先进个人。
教师们，在我们老师队伍当中，由于受市场经济意识的冲击，有少数人专业思想不够稳定，工作热情不高，工作效率低，对教师这一职业不感兴趣，觉得工作辛苦、待遇差，如何改变这种状况？苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基给我们提供一个可行的解决方法，他说：“如果你想让教师的劳动给教师带来一些乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
”如果我们每个教师结合自己的工作特点，从事一定的教育科研的兴趣和从教育科研中取得成功，对激发我们教师工作热情，巩固专业思想，都具有良好的作用，
许多优秀教师的成功之路也充分证明了这一点。
回想我的教科研经历，我想首先是我对教育科研产生的兴趣，因为兴趣是走向成功的一把钥匙。
那么，我又是怎样培养对教科研的兴趣呢？
一是从读书学习中培养兴趣。
俗话说：“话到老，学到老”，20年的教师工作使我深有感悟：我们在大学里学过的知识，那往往是为了应付考试，早已成了尘封的记忆。
为了提高自己的专业理论水平，我养成了勤学教学理论，博览课外书籍的好习惯。
一书一世界，从读书学习中，我领悟到：理论是教师发展的学术营养，勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路；从读书学习中，我学会思考、学会积累、学会收集素材，为自己从事的教科研工作做好了知识储备。
二是从教学实践中培养兴趣。
教学实践是教师开展教学研究的平台和土壤。
许多教科研课题往往来自教学一得。
在教学实践中，我学会发现问题，带着问题去研究；学会观察，带着思考去研究；学会反思，通过反思探索解决教学中的问题，从而促进自己研究兴趣的提高。
三是从总结写作中培养兴趣。
在20年的教学生涯中，我养成了边读书边写作的习惯，坚持每天写读书笔记，每周写教学反思，每月写总结、论文。
是写作充实了我的工作与生活，增进了我的教育智慧，提高了我对教科研的兴趣。
有了教科研兴趣这把钥匙，还得有打开教科研成功大门的方法，这个方法就是充分利用课余时间，养成去学习去研究的习惯。
时间——是我教科研获得成功的保证
“世界上最快而最慢、最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间——高尔基《恐惧与无畏》。
在教育科研中要想有所成就，就应该学会充分利用时间，严格管理时间，周密计划时间。
就拿我来说吧：到职业中专快6年了，我每周要上16—18节课，每周有3—4次的训练课，3次广播操课外活动，组织学生竞赛，还有值日，晚自修管理、下车间管理、负责公体部、支部工作等。
几乎每周五天全部用在学校工作中，但是我会勒住时间的缰绳，养成良好的管理时间的习惯。
充分利用课余时间，把一年、一月、一日要做的事，达到什么要求，作出周密计划，比如，一天中我必须做到五个一小时，即一小时体育锻炼（安排在早晨），一小时读报（安排在课余时间），一小时家务，一小时看新闻，一小时学习与写作（安排在晚上）。
当然我写文章基本上安排在晚上、周末和寒暑假这段时间，有时候为了完成一篇文章，一整天我把自己关在书房里……为了教科研工作，我选择了付出和牺牲自己宝贵的业余时间。
责任——是我教科研走向成功的动力
有一位教育家这样说：“当你走上讲台就意味着一种责任，只有拥有这一份责任的教师，才能全身心地投入到教学中去。
”同样，教科研工作也是教师的一份责任。
但是，不少教师总是这样感叹，工作这么忙，哪有时间写论文？为了评职称，不得不写。
的确，作为身处教育教学第一线的教师，我们时常感受到这种论文要求给我们所带来的沉重压力和种种说不清的
困惑。
那么，教科研是不是教师的一种责任呢？《中小学教师职业道德规范》中明确指出：教师要提高教育教学和科研水平，教师参与教育教学研究工作是一项重要任务，要求教师具备一定的科研能力，能总结教学经验，能承担课题研究，具有较高的理论基础，形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。
因此，树立教师教科研责任意识，提高教师的教育科研能力是每一位教师由经验型向科研型转变的关键。
有了责任就有动力。
作为教师：工作需要一种动力，教科研更需要一种激情，教育科研的过程是需要付出的，但收获的是教育智慧，发现的是更广阔的天地，当教师感到自身不断成长，就会发现教育科研如此奥妙无穷、魅力无限。
并从中体验到作为一名教师进行探索和研究的乐趣。
有了责任就有目标。
作为自己：我把教科研看成一种责任。
自定目标、自我压力、自我培养、自我提高，以研究的眼光看待学生、看待教学、看待工作。
我要求自己做到六个多：即多读书、多学习、多积累、多反思、多写作、多投稿。
我给自己每学期定的教科研六个一目标：记读一本教育书，记一本读书笔记，写一篇读书随笔，发表一篇论文，上好一党公开课，写一篇教学反思。
有了责任就有压力。
作为学校：也要把压力给每一位教师，让每一个老师都有机会参与教科研课题研究，比如说，没有王校长提出的成功教育理念课题就没有《成功教育论丛》这本书的出版，没有陈校长提出的每周写一篇教育叙事，就没有教师的教育论坛文章。
没有欧阳老师给我的任务，就没有这篇专题发言。
让每一个教师参与教育科研，形成浓郁的学校教科研氛围，使我校真正成为一所“人人搞科研，科研为人人“的教科研先进学校。
以上是我在教育科研中的一点感想，也许对年轻教师有一些启发和借鉴，我走在教育科研这条路上，曾有许多的赞赏，也有不少的嘘声，但我还是义无反顾，勇往直前。
我真诚的希望我们老师都能走上这条教育科研的幸福之路。
正如鲁迅先生所言“世上原本没有路，走的人多了，就变成了路”，只有大家都上了路，我才会感到幸福和充满力量！。
教科研,教师专业成长的幸福之旅
我校现在承担课题 的主持人 ， 全部是名师工作室 的成 员 ，
以省特级教师马式先和市学科带头 人陈刚为领 头人 ， 以“ 名师 工作室” 为平 台 ， 培养优秀教师 、 培养青年教师 、 培养学科骨干 教师 ， 促进 学校教育教学工作 又好 、 又快 发展。 我＇ ｆ ｆ ｌ Ｄ ｕ 强 了“ 名 师工作 室” 的建设 ， 并 把它作为 学校教科研 工作 的重 点 。 学校
动， 让 每一位教师将教科研工作 常态化 、 正 常化 、 生活化 。 这两
所学校活动既是独立的 ， 又是相互交叉渗透 的。
１ ． 以“ 名 师工 作 室” 为 引领 ， 推 动 教 科 研 工 作 向 纵 深 发展
研， 去除浮躁 与蒙蔽 ， 与书为友 ， 与科研 做伴 。 为了让我校的青 年教师尽快成长起来 ，我们为青年教 师量 身定做了青年教师
青年教 师的心声 。 听着 这样 的声 音 ， 我不禁 心头一颤 ： 没有教
一
、
转观念 。 强意 识 ， “ 自觉 行为 ” 渗 透教 科研
苏霍姆林斯基说 过 ， “ 如果 你想让教师 的劳 动能够给教师 就应 当引导 每一位教 师走 上从 事一些研究这条幸福 的道路上 来” 。 要 真正让 教师感受 到教科研 既是 生存 的需要 ， 又是 发展 的需要 和享受幸福 生活的需要。要使每一位教 师认 识到教科 研是教育教学 的一个 重要 组成部分 ，进行长期 不懈 的研究活 动是每个教 师必 须履 行的职责 ，是提高教育教 学质量和 自身
引领教师走上研究的幸福之路
引领教师走上研究的幸福之路作者：江晓林来源：《中学课程辅导·教师通讯》2012年第04期苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。
”随着新课程改革的推进，教师的角色内涵也更为丰富，要求教师从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者、“平等中的首席”、合作者、学习者。
要实现教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师本身就必须是一位积极的、有效地教育教学研究者，这既是时代赋予教师的要求，也是教师作为学生促进者的前提条件。
教师只有走专业化发展之路，才能始终站在时代的前列，把握教育的走向，不断走向成功。
近年来，我们积极探索校本教研的途径和方法，不断引领教师走上研究的幸福之路，形成了浓厚的教育科研氛围，促进了教师的专业发展。
一、加强学习，更新观念针对知识经济时代特点，我们引导教师认识知识是财富，学习是手段，只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，专业才能成功的理念。
加强学习，教师首先要养成系统读书的习惯。
因为没有系统读书，就不能有博大的教育情怀，就不会有先进的教育理念，更不可能有反思能力了。
为此，我们为教师提供充足的学习资源，并制定了学习制度。
要求学中悟、学中做、学中思，写好读书心得笔记。
如：每学期精读一本教育专著，系统阅读一份专业杂志。
规定集中学习时间每周不少于两个小时。
读书形式：自学、集中辅导、专家辅导学相结合。
实行奖励制度：通过学习，提高学历和有成就的教师，学校给予精神和物质奖励。
二、校本教研，自觉实践校本教研是以学校为重心，以新课程实施过程中教师面对的实际问题为对象，以教师为主体，用以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。
校本教研要求校长、教师都是研究者，都是研究主体，校本教研主张开展行动研究，在行动中研究，在研究中行动。
为教育献身 教师如何成为教育科研的推动者
为教育献身教师如何成为教育科研的推动者教育献身的教师是教育科研的推动者，通过不断的学习和研究来提高自身的专业水平，为教育事业的发展贡献力量。
本文将从以下几个方面探讨教师如何成为教育科研的推动者。
一、明确科研目标与方向教师在进行科研时首先需要明确自己的科研目标与方向。
这需要教师对自己的教学和研究领域有清晰的认知，并根据自身的兴趣和优势确定具体的科研课题。
同时，教师应密切关注教育领域的热点问题和前沿动态，选择与实际需要紧密相关的科研方向。
二、持续学习与自我提升教师作为教育科研的推动者，必须具备良好的学习和自我提升意识。
他们应该积极参加各类学术研讨会、培训班、学术论坛等活动，与同行交流与合作，不断拓宽自己的学术视野。
此外，教师还应不断研究教学方法与教育理论，并将其运用到实际教育教学中，以提高自己的教学效果。
三、改进教学设计与实践教育科研的推动者应该致力于改进教学设计与实践。
他们应深入了解学生的需求与特点，根据学生的实际情况设计教学内容和方法。
同时，他们还应积极探索创新教育教学模式，尝试新的教育技术和工具，不断提升课堂教学效果。
四、开展科学研究与实践教师作为教育科研的推动者，应积极开展科学研究与实践。
他们可以从教育问题出发，运用科学的研究方法和工具，开展深入的研究。
同时，他们还可以通过实地调研、问卷调查等方式获取有效的数据，从而提出具体的解决方案并进行实践验证。
这样既可以提高自身的科研水平，同时也能够为教育事业的发展提供有益的借鉴和推动。
五、分享与合作教育科研的推动者应积极分享和合作。
他们可以通过撰写科研论文、发表学术演讲等方式，将自己的研究成果与同行分享。
此外，他们还可以与其他教育从业者进行合作，共同开展研究项目，推动教育科研的进程。
综上所述，教育献身的教师可以通过明确科研目标与方向、持续学习与自我提升、改进教学设计与实践、开展科学研究与实践以及分享与合作等方式成为教育科研的推动者。
只有不断追求进步，不断提高自身的专业素养，才能够为教育事业的发展贡献自己的力量。
做一个幸福的科研型班主任
怎样做班主任科研？
一、要有科学的精神，实事求是开展研究。 二、要有人本的思想，深入地研究学生。 三、要有问题的意识，善于发现有价值的问 题。 四是要有行动的努力，积极主动、脚踏实地 地开展研究。 五是要有表达的冲动，生动地表达自己的思 考。
要有科学的精神。
科学精神就是实事求是，就是透过现象看本 质，就是寻找事物的客观规律，就是具体情 况具体分析，就是合乎逻辑的思考，就是任 何观点都经过论证。 是我们的主观想法应该符合客观实际，还是 客观实际应该屈就我们的主观愿望，这是科 学与反科学的根本区别。 教师遇到的问题要先问为什么，而不是先问 怎么办？不停地追问原因，是科学精神的突 出特点。
深入地了解学生
3、研究学生的非智力因素发展水平 非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、 气质、性格、理想、信念等。 4、研究独生子女学生的特点
怎样深入地研究学生
案例：构建了解学生的方案 (1)班级整体情况 ①班级学生的基本情况。 ②班级学生的发展情况。 ③班级集体发展的状况。 (2)学生个人的情况 ①学生个人的一般情况。 ②学生的个性心理特征。 ③学生发展的资料卡。 ④学生生活小环境的具体情况。
善于发现有价值的问题
案例研讨：从案例中可以发现哪些有价值的 问题？ 年级组长给一个班主任打电话，告诉他，他 们班的玻璃被球弄碎了，要求赶快处理一下。 这位班主任火气冲天的赶到教室门口，亲自 扫走了玻璃后，再到班上解决此问题。当问 及怎么回事情时，才知道同学们把球带到教 室，课间十分钟玩，玩法为地板上拍或者往 墙上撞，时间持续快一个月了，而且墙角上 还留下了不少球印，对此，班主任非常生气。
善于发现有价值的问题
一是课间十分钟应该如何管理？必须要班主任当场 监督吗？ 二是如何正确处理当事学生？ 三是如何防微杜渐，把一些小事情防范在萌芽状态？ 避免小事情出现大问题？ 四是如何充分发挥班干部的协助管理作用？ 五是如何加强班级制度建设，让班级管理在规范有 序的制度中运行？ 六是如何加强班级文化建设，让学生做班级主人翁？
走科研之路做幸福教师——小课题研究的收获与感悟
走科研之路做幸福教师——小课题研究的收获与感悟著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”这句朴实的话揭示了一个深刻的道理：教育科研是教师的成长之路，幸福之源。
2020年4月我和数学组的老师们申报了市级课题《小学数学课堂教学中德育渗透的研究》，课题立项后，我们开始进行开题论证、写实验报告、问卷调查、集体研讨等等，每一项工作我们都在有条不紊地进行的，虽然在研究的过程中也曾遇到一些困惑，但是我们始终热情高涨，不懂就问，不知就学，功夫不负有心人，经过一年的研究，我们挖掘了很多的德育素材和案例，就是这些德育素材成了我们数学课堂的一大亮点，而课堂有了亮点就是我们这些懵懂教师最大的幸福。
一、挖掘了“爱护环境、热爱生命”的德育素材“爱护环境，保护生命，人人有责”我们的数学课堂仍然不忘对孩子进行此类教育，比如姜玲玲老师教学四年级《两点间的距离》时出示了这样的情境图：“在一片绿色的草坪旁有好几条小路，但好多人不去走小路，而是在草坪上直接穿过，留下了许多的脚印，旁边的小草都已经蔫死啦”通过这个情境图让孩子明确“两点之间线段最短”从数学的角度去分析这样走节省距离，可是你方便了，小草遭殃了，从而教育学生要爱护环境，热爱生命。
再如我在执教二年级数学《认识图形》结合情境图这样导入：“春天来了，阳光明媚，鸟语花香，小草经过冬天的洗礼也从厚厚的泥土钻出来生根发芽啦，可就在它们的高兴之余也有了一丝的惆怅，因为有的人不爱惜生命，随便践踏小草，您想对这些人们说些什么呢？(学生畅所欲言）最后引出制作警示牌告诫人们要爱惜物命。
这样不仅有效导入新课，也对学生进行了德育教育。
总之，我们挖掘的的这些爱护环境、热爱生命的德育素材对学生起到了良好的教育作用。
二、挖掘了“珍惜时光、遵时守时”的德育素材很多学生没有时间观念，觉得浪费时间无所谓，针对这点我们也挖掘了教材中的一些德育素材对学生进行惜时、守时教育。
让读书伴你走向幸福的科研之路
让读书伴你走向幸福的科研之路作者：倪洪明来源：《创新时代》2016年第07期苏霍姆林斯基曾说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。
”那么，如何把教师引上进行研究的幸福之路呢？我认为，引领教师读书，不失为一个好的策略。
下面笔者结合自己和自己的学校，谈谈这方面的做法和体会。
一、读书—成长自己我是一名中师毕业生，通过社会自学考试，获得了大专文凭，又通过函授学习，获得了本科文凭，在学历提升的过程中，也看过许多书。
我教了30多年书，平常也读书，还算得上是个读书人。
但自己觉得真正喜欢上读书，是始于2013年的3月。
1.为了课题，被迫读书。
2011年8月，我担任学校教科室主任。
当时学校市陶研会的课题“实践陶行知六大解放，构建解放型生活课堂”已到了结题的时间，课题结题报告自然由教科室主任完成。
可我不知如何下手，一拖再拖，拖到2013年上半年，再也拖不下去了。
急来抱佛脚，我被迫捧起了像砖头一样厚厚的《陶行知文集》，通过学习，对陶行知的一生有了初步的了解，尤其是对他的六大解放的内容、提出的时代背景等有了一定的认识，终于完成了结题报告，课题圆满结题，课题报告也获得了江苏省行知杯论文评比一等奖。
现在回忆起来，那段时间读《陶行知文集》是很苦的，每天晚上七点到十点，天天读三个小时，花了一个多月的时间，才把它啃完。
2.研究课题，渐爱读书。
一个课题刚结束，新的课题又来了。
“十二五”市级立项课题“小学解放型课堂校本构建的研究”开题时，区规划办储建明主任向我们推荐了一本书—《被压迫者教育学》，书不厚，但读不懂。
我又拿出啃《陶行知文集》的劲头，再啃《被压迫者教育学》。
一遍看了不懂，就再看第二遍，终于有点懂了。
在与书的不断交流对话中，思路更加清晰起来，视野日渐开阔起来，教科室主任的工作也越发游刃有余，便更加觉得每天晚上能看看书是件幸福的事！于是规定自己每天晚上睡觉前看上半小时书。
引领教师走到教育研究的这条幸福道路上来
课题研究要求全体课题组成员，认真履行课题组成员职责，踏踏实实进行研究。按时在每学期初交研究计划，学期末交研究总结、教案、个案材料等资料。按时参加课题组召开的研讨会议。如果不能按期完成研究任务，作自动退出课题组处理。
5、资料管理
在课题研究中，对反映教育科研课题研究进程、具有考查价值和利用价值的文字及声像资料课题组均进行了档案管理：①研究准备阶段：学校教育科研课题立项申报书、评审书、开题报告、论证报告及专家评审意见、年度进展报告和经费预算计划等。②研究实施阶段：重要研讨活动的综述、阶段性成果及重要调查的调查表及统计结果、年度进展报告和年度经费决算、中期检查报告等。③研究总结阶段：专著、论文、研究工作总结、研究经费决算、鉴定材料等。④成果奖励及推广材料：鉴定申报材料、专家鉴定书、获奖证明材料、成果推广材料、推广意见等。
引领教师走到教育研究的这条幸福道路上来
——学校教科室在教师研究中的作用
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“如果你想让教师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走到研究这条幸福的道路上来。”
一九九六年，我校成立了教科室，教师们对教育科研有了初步的接触。经过十多年的摸索，我校已有很大部分教师非常认同中学教师搞课题研究，并且通过对自己教育教学工作中出现的问题的深入研究，获取了宝贵的经验和取得了一定的成果。他们体验到了教师研究确实是让单调乏味的工作变得快乐有意义了，人生也赋予了新的含义，不同于以往的消极混日子式的生活了。总结我校教师在教育科研中成长的经历，我们认为中学教师要成长为“研究型”的教师，要解决三个问题：1、教师为什么要进行教育科研？2、应该研究什么？3、怎样去进行研究？并要经历三个阶段：1、教育科研迷茫期；2、教育科研成长期；3、教育科研成熟期。
教学研究教师的幸福之路
教学研究：教师的幸福之路（二）——用问题为教学研究确定目标浙江省玉环县教育局教研室郑青岳什么叫做研究？通俗地说，所谓研究就是运用科学的方法探求问题答案的过程。
与科学研究一样，问题既是教学研究的起点，也为教学研究确定了目标。
作为一个研究者，需要有一定程度的强迫症，强迫自己提出问题，头脑里平时要放几个问题，还要把问题记下来，把关于问题的点滴想法写出来。
这样，人的大脑就会处于潜伏的状态，随时准备捕捉有价值的信息，就能对与问题相关的现象作出敏捷的反应。
有人说：我也喜欢教学研究，但却找不到一个合适的、有价值的问题。
怎样确定教学研究的选题呢？。
笼统地说，一切能帮助教师改善教学行为、提高专业素养的问题都是有意义的。
具体地说，寻找教学研究问题的主要途径有：1.从课程的发展中寻找问题课程的发展方向反映了课程的追求，它直接影响着教师的教学行为。
但从总体上看，教师的教学行为与课程的发展方向总存在着一些偏差，这就给教学研究提供了大量可进行深入研究的课题。
例如，《科学》课程的目标是三维的，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
而要实现“过程与方法”这一目标，我们需要研究教学中如何培养学生的能力，尤其是思维能力，研究如何体现过程与方法的教学策略，研究如何将科学发现和发展的过程作为教学的内容，如何使学生自主地建构科学知识，如何实施科学探究，等等。
案例1 科学史与科学教育一代一代科学家在漫长的科学研究过程中创造了辉煌的科学成果，给人类留下了宝贵的遗产。
学生学习科学，不但要学习科学概念和科学规律，而且要从科学发展的历史中汲取丰富的营养。
具体地说，我们不但要让学生掌握关于某个科学问题的答案，而且要让学生了解科学家是怎样发现和提出这个科学问题，又是怎样分析和解决这个问题的，在寻找问题答案的过程中，他们遭遇到哪些困难和挫折，等等。
从某种意义上说，科学研究的过程比之科学研究的结论价值更高。
比利时科学史家乔治·萨顿曾经说过：“科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁，它能够帮助学生获得自然科学的整体形象、人性的形象，从而全面地理解科学、理解科学与人文的关系。
走科研之路,做一名创造型教师[1]
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
走向研究,享受做教师的幸福
走向研究，享受做教师的幸福随着教育改革步伐的不断加快，对教师的职责也赋予了新的内涵。
教学研究逐渐成为教师专业成长、素质发展的重要途径。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
”所以，教师只有走向研究，学会研究，在研究中成长，才能真正享受做教师的幸福。
一、让教学研究落实于日常教学，即研究从课堂开始教师研究的根本结果是教师了解自己，改变自己，了解学生，改变学生，提高教育质量，推动学校持续的发展。
教学是教育的中心，研究离不开教学，离不开课堂，课堂应成为教学研究的最前沿的实践阵地。
所以教师要研究自己的课堂，研究自己的学生，研究自己身边的学生。
很明显，作为一个一线的教师，其研究如果脱离了自己的课堂教学，脱离了自己的学生，那就成了空中楼阁，无源之水，相反，只有立足自身实际展开研究，发挥自身的优势和特长，研究才有针对性、实效性。
所以，回归课堂，立足课堂，教学即研究，教学和研究应该是一个“合二为一”的过程，否则，教科研就会成为教师的额外负担。
二、让学习引领研究首先要在研究中找到学习的乐趣，美国Joanne M.Arhar等著《教师行动研究》中说：“学习是美妙的，它自然而然。
就如我们吃饭、睡觉、呼吸一样，成为我们生活的一部分，让我们感到愉悦。
”所以，教师要喜欢学习，要学会在研究中寻找乐趣；第二，要学会在发现问题、提出问题、解决问题中学习，要善于捕捉教学工作存在的实际问题，针对问题展开研究，让工作、学习、研究有机地融为一体，让学习贯穿于研究的全过程；第三，要学会记录，写下平时学习的体会、感悟，一边学习，一边体会，一边反思，一边记录，一边总结，让学习成果逐步转化为研究成果。
三、做好教师的论文、教育叙事、教学反思的收集整理教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。
朱永新教授于2002年6月26日“教育在线”网站发表了《朱永新成功保险公司开业启事》，明确投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。