谈高中生物的教学生活化
从生活导入，加强多元能力——提高高中生物课堂教学生活化有效性的探究
从生活导入，加强多元能力——提高高中生物课堂教学"生活化"有效性的探究摘要：“生活化教学”是一种可将教学中的理论知识与实际生活紧密结合的重要课程理念，它可针对传统教育方式，提出全新教育发展趋势，还可与时代发展结合，这对教育改革具有非常重大的意义。
本文通过对高中生物“生活化”的教学研究，阐明实施“生活化”教学的必要性，并与当前高中生物“生活化”研究状况联系，进而对如何更好实施“生活化”教学提供有针对性的建议与对策，为新一轮教育改革奠定坚实的理论和实践基础。
关键词：高中生物；“生活化教学”；探究分析教育部门持续出台课程教学改革大纲相关文件，首先，针对传统课程内容繁杂、生僻和陈旧等问题进行课程内容优化；其次，对于教学过程中，教师过分注重教科书知识，缺少教学过程中将教学内容与现代发展互动联系提出的改进措施；最后，就是对课堂展开生活化处理，以学生的学习兴趣为基础，制定运用终身的学习技巧。
《普通高中生物课程标准》指出，在生物教学过程中，需注重与现实生活之间的联系，主动让学生从生活中探索有关理论知识。
随着国家教育水平的持续发展，对课堂教学提出更高需求，需要开展生活化交流，以保证课程教学高质量、高效率的进展。
一、高中生物教学现状从目前生物教学现状来看，高中阶段学生思想较为活跃，对新知识的接受能力较强。
当前的计算机技术也对他们产生着很重要的影响，在教学过程中，学生只要能够运用计算机技术对生物内容进行正确理解，就可以让他们对生物信息合理使用。
但是，也有部分学生在课下沉迷于电子小说、网络游戏的内容，导致他们在课堂上不能集中精神，不能全身心投入到学习过程中。
高中阶段，学生应充分运用生物知识，增强自身生物学科学习能力。
也有一部分学生表现出对教师授课方式和课程内容没有兴趣，尤其害怕与教师进行知识交流。
生物学习与生活息息相关，尤其与学生日常生活、学习、人生观形成息息相关。
学好生物，就可以加速学生认识这个世界，并学习以一种高瞻远瞩的眼光看待这个世界。
高中生物教学生活化浅谈
高中生物教学生活化浅谈
高中生物教学生活化可以提高学生的学习效果。
将生物知识与生活相结合，可以使学生更容易理解和记忆这些知识。
生物的概念和原理往往抽象而复杂，学生很难通过书本中的文字和图片来完全理解。
而通过将这些知识和生活相关联，可以使学生将抽象的概念具体化，从而更易于理解和记忆。
当教授细胞的结构和功能时，可以通过实验或观察现象来让学生深入了解细胞的组成和功能；当讲解生物多样性的时候，可以以不同生物的形态和习性为例，让学生了解生物之间的关系和共同点。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解和掌握生物知识，提高学习效果。
高中生物教学生活化可以培养学生的科学思维和实践能力。
生物学是一门基于实证和实践的科学，学生需要通过实验和观察来验证和探索生物的知识。
通过将生物知识与生活相结合，可以使学生更容易将所学的知识应用到实际生活中，培养学生解决问题的能力和体验科学的乐趣。
当教授生态学的时候，可以以生活中的生态环境为例，让学生理解生态系统的结构和功能；当讲解植物的生长和发育时，可以以种植和观察植物的过程为例，让学生亲自参与并体验生物的生长和发育过程。
通过这种实践和体验，学生可以培养出科学思维和实践能力，提高解决问题和探索科学的能力。
高中生物教学生活化是一种有效的教学方法。
通过将生物知识与生活相结合，可以增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的科学思维和实践能力。
教师在进行高中生物教学时可以尝试采用生活化教学方法，让学生能够更好地理解和掌握生物知识。
浅谈高中生物教学生活化的几点策略
浅谈高中生物教学生活化的几点策略高中生物教学是生物学科教学中非常重要的一个阶段，这个阶段不仅是学生对于生物学知识兴趣和认识的关键时期，也是他们对于未来学习和专业选择的关键时期。
如何让高中生物教学更加生活化，更加贴近学生的实际需求，是每一位生物教师都要认真思考和努力探索的问题。
本文将从多个角度探讨浅谈高中生物教学生活化的几点策略。
生物教学需要贴近学生的生活实际，引导学生从身边的自然环境、生活现象中发现问题、提出问题、探求问题的解决方法。
可以通过野外考察、实验观察、文献调研等方式，让学生亲身感受自然界的奥妙，培养学生对生物科学的兴趣。
让学生能够亲身接触生物，观察动植物的特征、生活习性等，这样使得学习更加生动、有趣，也更容易让学生理解和记忆。
生物教学需要注重培养学生的实践能力，引导学生积极参与实验设计、数据收集、数据处理与分析、实验结论思考等环节。
通过实验教学，学生能够在实践中学习和探究生物学的知识，培养自己的观察力、分析能力、判断能力和实验操作技能，从而提升学生的综合能力和创新意识。
生物教学需要结合当代科技手段，利用多媒体和网络技术，展示科学课堂中的新成果和新发现，使学生了解科学领域的最新进展。
通过展示有趣、生动、新颖的生物科学内容，激发学生主动获取和学习生物科学知识的兴趣，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
生物教学需要注重与学生生活结合，让生物知识渗透到学生日常生活中。
可以通过生活中的案例、新闻报道、社会热点等引发学生对生物科学的思考,学习生物知识不再是枯燥的书本知识,而是与学生生活息息相关的,这样能够增强学生学习生物知识的主动性,使生物教学更加贴近学生的实际需求。
生物教学需要以问题为导向，引导学生主动学习。
教师可以通过提出有挑战性的问题或探究性的任务，让学生主动动手实践、观察、实验、思考、讨论，培养学生的刨根问底、探究精神，培养学生的问题意识和创新思维。
让学生在实际问题中感受生物科学的魅力，提高学生学习的积极性和主动性。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
生活化教学在高中生物学教学中的应用：以“免疫调节”为例
生活化教学在高中生物学教学中的应用：以“免疫调节”为例一、课标要求1.内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。
2.内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态。
二、核心素养1.生命观念：通过掌握内环境的组成及其稳态，形成稳态与平衡的生命观。
2.科学思维：通过分析体液各成分相互转化的模型图，培养理性思维能力。
3.科学探究：通过“模拟生物体维持pH的稳定”实验，训练实验设计及实验结果分析与讨论的能力。
4.社会责任：通过总结内环境稳态失调引起的疾病，形成关注人体健康的态度。
三、教学标准“免疫调节”是稳态与环境第2章“动物和人体生命活动的调节”第4节内容，学生在学习本节知识内容之前已经学习和掌握了人体的内环境与稳态、通过神经系统的调节和通过激素的调节等内容，对人体生命活动的调节有了一定的了解。
在本节课中，重点教学免疫系统的功能和作用，理解细胞特异性知识点。
此外，学生在日常生活中也会接触到一些免疫相关的内容，如疫苗接种、过敏反应等。
教师可以利用这些生活实例，引导学生从生物学角度了解免疫学知识，加深对本节知识内容的理解。
鉴于本节知识内容和学生实际生活的联系性特点，教师可以通过引入生活实例和情境的方式，让学生更加深入地理解免疫调节的知识和应用。
首先，教师可以利用生活中的实例来引导学生思考。
如提出引导性问题：“为什么婴儿要接种乙肝、卡介苗以及麻疹等疫苗？”“为什么有些人会对某些食物过敏？”让学生结合自己的生活经验思考免疫系统的作用和机制。
其次，教师可以利用生活中的情境来帮助学生理解和应用免疫调节的知识。
如组织学生观看相关的新闻报道或视频，让学生了解免疫失调引起的疾病，如艾滋病、风湿性关节炎等的发病机制和治疗方法。
同时，教师也可以引导学生关注身边人的健康状况，了解常见的免疫相关疾病及其预防和治疗方法。
最后，教师还可以组织学生进行角色扮演或小组讨论等活动，让学生模拟医生或病人的角色，探讨免疫学的应用和前景。
试论高中生物教学中的生活化教学
试论高中生物教学中的生活化教学【摘要】高中生物教学中的生活化教学旨在通过与学生生活密切相关的案例和实例，激发学生的兴趣，增强他们对知识的理解和应用能力。
本文首先介绍了生活化教学的定义和意义，然后探讨了生活化教学在高中生物教学中的实践运用，分析了案例并总结了方法和策略。
重点讨论了生活化教学与学生学习兴趣的关系，以及其对知识应用能力的培养作用。
结论部分强调了生活化教学在高中生物教学中的重要性，并展望了未来生活化教学的发展方向，指出其对学生的积极影响。
通过本文的研究，可以更好地了解生活化教学在教学中的作用与意义，促进教学效果的提升。
【关键词】高中生物教学、生活化教学、意义、运用、案例分析、方法与策略、学习兴趣、知识应用能力、重要性、发展方向、学生影响1. 引言1.1 为什么需要生活化教学生活化教学是指将学生日常生活中的经验、现象与学科知识相结合，通过直观的方式让学生更好地理解和掌握知识。
在高中生物教学中，生活化教学尤为重要。
生活化教学可以使抽象的理论知识更加具体和生动，增强学生的学习兴趣和积极性。
通过将生物知识与学生日常生活中的生物现象相联系，学生可以更加直观地感受到生物的魅力，激发学习的激情。
生活化教学可以提升学生的学习效果和记忆力。
通过身临其境的体验和实践活动，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以更好地掌握知识，提高学习的效率。
生活化教学还可以培养学生的实践能力和创新思维。
通过参与生物实验、观察研究等活动，学生可以积累实践经验，提升解决问题的能力和创新意识。
生活化教学在高中生物教学中具有重要意义，有助于激发学生的学习动力，提高学习效果，培养学生的实践能力和创新思维。
1.2 生活化教学的定义生活化教学是指教师在教学过程中尽可能地贴近学生的生活实际，通过生活化的教学内容和方法，使学生在轻松愉快的氛围中达到学习的目的。
生活化教学不仅要关注教学内容的生活化，更要注重教学方法的生活化，让学生在学习中能够感受到生活的乐趣和美好。
高中生物生活化教学研究策略
高中生物生活化教学研究策略随着社会经济的发展和科学技术的进步，人们对生物知识的需求逐渐增加。
作为高中生物教师，如何能够将生物知识生活化，让学生更加理解和接受，是我们一直在探索的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用和评价方式改革三个方面，探讨高中生物生活化教学的研究策略。
一、教学内容选择高中生物课程内容丰富，但是如何选择生活化的教学材料，是提高教学效果的关键。
生活化的教学内容应该贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如在生物多样性的教学中，可以选择一些生活中常见的植物、动物进行讲解，通过示范实验和讨论，让学生了解生物多样性对人类的重要意义。
又如在细胞的教学中，可以通过捏面团、拼积木等方式，让学生模拟细胞结构和功能，使抽象的细胞概念更加具体化。
教学内容的选择还要考虑到学生的兴趣和实际需求。
比如在遗传与进化的教学中，可以选取一些有关基因突变与遗传疾病的案例，引导学生思考生物技术在医学上的应用和意义。
通过这样的教学内容选择，不仅能够使生物知识更加贴近学生的生活，还能够激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
二、教学方法运用生物生活化教学的另一个重要方面是教学方法的运用。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，让学生在实践中获得知识，从而更好地理解和接受生物知识。
教师可以借助信息技术手段，将学生生活中的案例、实验视频、科学动画等资源引入教学过程中。
比如在生态环境的教学中，可以使用虚拟实验室软件，让学生感受不同环境因素对生物的影响；在基因工程的教学中，可以通过播放相关视频，展示基因工程在医学和农业上的应用，让学生了解生物技术的前沿成果。
教师还可以通过实验教学、游戏教学等形式，加强生活化教学。
比如在细胞的教学中，可以组织学生进行显微镜下的细胞观察实验，让学生亲身体验细胞的结构和功能；在食物链和食物网的教学中，可以设计食物链游戏，让学生在游戏中体会生物之间的关联和相互作用。
三、评价方式改革评价方式的改革是生物生活化教学的重要环节。
高中生物生活化教学探析
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２０ 年 第 １ 期 ０９ ２
高中生物生活化教学探析
尚庆梅
（ 云港市新 浦中学， 连 江苏省 ２ ２ ０ ） ２ ０２
摘
要 ：生物课 程标准》 提 出“ 《 中 注重与现 实生活的联 系”标准 中指 出“ ， 注重学生在 现实生活的背景 中学习， 倡导 学生在 解决
将学 习与生活密切联系起来 ， 同时也极大地提高 了学 习的热情 。 学的知识用到生产实践 中 ， 乃是 检验 学生是否掌握生物学知识 在高 中生物新教材 中，处处体现生物理论与实际生活 间的密切 和技能的标志之一。 教师在教学过程 中 ， 注意引导学生应用生 要
联 系， 或者说可在生活实际中觅到生物理论 的踪影 。 教师巧妙 的 物学概念和原理来解决 常见 问题 。 例如 ： 根据光合作用原理解决 将 Ｅ常生活知识融人 生物教学 之中 ， ｌ 启发 他们从 生活实际总结 农 作物增产问题 ， 根据遗传学原理解决遗传病 问题 ， 明确为什么 理论知识 ， 会收到出其不意 的良好教学效果 。
关键词 ： 高中生物； 生活化教 学； 教 学内容 ； 教 学方式
中图分类号 ： ６ ３ １ Ｇ ３ ．９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９ １ — ７ — ０ １０ — ３ ５２ ０ ２ ０ ８ ０ １ Ｊ
《 物课程标准》 生 中提出“ 注重 与现实生活 的联 系”标准 中 赛 、 ， 抢答等等都是 日常生 活中喜 闻乐见 的形式 ， 如果把这些形式
外， 别无他物 ， 问： 请 从获取最多能量这方面来讲 ， 你是先 吃鸡还 高 了自己的学习能力 ，更有利于他们将所学知识与生活联 系起
谈高中生物的教学生活化
谈高中生物的教学生活化谈高中生物的教学生活化本文简介：一、创设生活化的教学情境在高中生物教学中，基本概念的教学是学生能否理解生物知识的关键，因此，必须打好生物学习的基础，做好基础概念教学工作。
在高中生物中，教材的内容编排都是从易到难，循序渐进的，第一本教材为《分子与细胞》，具体内容包括组成细胞的分子、细胞的基本结构等，这些都是生物学习必须掌握的内容，在一、创设生活化的教学情境在高中生物教学中，基本概念的教学是学生能否理解生物知识的关键，因此，必须打好生物学习的基础，做好基础概念教学工作。
在高中生物中，教材的内容编排都是从易到难，循序渐进的，第一本教材为《分子与细胞》，具体内容包括组成细胞的分子、细胞的基本结构等，这些都是生物学习必须掌握的内容，在教学过程中可以采用生活化教学策略，让学生正确掌握这些生物概念，了解生物学习的技巧。
生物源于生活，很多知识或是现象其实都是生活中常见的，老师应该将这些经过提炼的生物知识重新还原到生活中，让学生充分理解这些生物概念，便于学生记忆并应用生物知识。
例如，在讲到“应激性”这一概念时，看到一个同学正在开小差，老师突然点名，学生突然一下站起来，其实就是一种应激性反应，是一种生物在受到外界刺激诸如声音、温度、光照等在短时间内发生动态反应，经过这一举例，学生加深了对这一概念的了解。
例如，在学习到《基因和染色体的关系》这一章节中，老师可以提出一些人们生活中常见的话题，与学生一起探究自己身上的奥秘。
比如说生男生女这一问题，在有些地方重男轻女的思想已然根深蒂固，但是其实从生物学角度上来说，这与Y染色体的分配有关，是随机事件，而且与女性没有关系。
而且通过这一章节的学习，可以解释为什么双胞胎会如此相似的问题，同卵双胞胎是由同一受精卵分裂后分化增殖而来，而异卵双胞胎则属于两颗受精卵，因此有些双胞胎并不相似。
生物探究的是生命的本源，所以很多关于生命的问题，都可以应用生物知识来解释，很多生活现象，也可以从生物的角度来探究，在课堂上，老师可以与学生探究的东西很多，比如说人的血型与基因的关系，根据父母的血型来探究子女可能的血型及相应的概率，这其实就是生物学习的内容，有趣而真实。
谈高中生物教学的生活化
谈高中生物教学的生活化摘要：一、引言二、生活化教学的定义和意义三、高中生物教学生活化的实践方法1.联系生活实际2.创设情境教学3.开展课外实践活动四、生活化教学的成效1.提高学生的学习兴趣2.增强学生的实践能力3.培养学生的创新精神五、结论正文：【引言】高中生物教学生活化是一种以学生为主体，以生活为情境，以培养学生的实践能力和创新精神为目标的教学方法。
随着教育改革的不断深入，生活化教学逐渐成为教育界关注的热点。
本文旨在探讨高中生物教学生活化的定义和意义，以及具体的实践方法。
【生活化教学的定义和意义】生活化教学是指教师在教学过程中，以学生的生活实际为基础，以生活情境为载体，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识、形成技能、发展思维、培养情感。
生活化教学强调将教学与生活紧密结合，使学生在学习过程中感受到学习的快乐，从而激发学习兴趣，提高学习效果。
【高中生物教学生活化的实践方法】1.联系生活实际教师在教学过程中应注重联系生活实际，运用生动、形象的生活实例来揭示生物学原理，使学生对抽象的知识有更直观的认识。
例如，在讲解细胞结构时，教师可以运用生活中常见的例子，如“细胞就像一个微型工厂，各种器官如同工厂里的机器，各司其职，共同维持生命活动的进行。
”2.创设情境教学教师可以通过设计生活化的教学情境，让学生在模拟真实生活环境中进行学习。
例如，在讲解生态系统的知识时，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自观察生态系统的运作，从而加深对知识的理解。
3.开展课外实践活动教师应鼓励学生走出课堂，参加各类课外实践活动，将所学知识应用于生活实践中。
例如，组织学生参加环保志愿者活动，让学生亲身体验到生物与环境的关系，从而培养学生的环保意识。
【生活化教学的成效】1.提高学生的学习兴趣生活化教学使抽象的知识更具体化、形象化，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.增强学生的实践能力生活化教学注重培养学生的实践能力，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识、形成技能，从而提高学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈高中生物的教学生活化
一、创设生活化的教学情境
在高中生物教学中，基本概念的教学是学生能否理解生物知识的关键，因此，必须打好生物学习的基础，做好基础概念教学工作。
在高中生物中，教材的内容编排都是从易到难，循序渐进的，第一本教材为《分子与细胞》，具体内容包括组成细胞的分子、细胞的基本结构等，这些都是生物学习必须掌握的内容，在教学过程中可以采用生活化教学策略，让学生正确掌握这些生物概念，了解生物学习的技巧。
生物源于生活，很多知识或是现象其实都是生活中常见的，老师应该将这些经过提炼的生物知识重新还原到生活中，让学生充分理解这些生物概念，便于学生记忆并应用生物知识。
例如，在讲到“应激性”这一概念时，看到一个同学正在开小差，老师突然点名，学生突然一下站起来，其实就是一种应激性反应，是一种生物在受到外界刺激诸如声音、温度、光照等在短时间内发生动态反应，经过这一举例，学生加深了对这一概念的了解。
二、联系生活实际进行教学
在高中生物中，有很多内容与人们的生活相关，比如说光合作用，在人们生活中极为常见，比如说细胞的生命历程，其实就与人类的衰老甚至是病变有关。
在课堂上，老师应该紧密联系生活实际进行教学，从生活现象引申到生物知识，引导人们深入探究这个世界，探索生命的奥秘，尝试用生物知识去解释生活。
例如，在学习到《基因和染色体的关系》这一章节中，老师可以提出一些人们生活中常见的话题，与学生一起探究自己身上的奥秘。
比如说生男生女这一问题，在有些地方重男轻女的思想已然根深蒂固，但是其实从生物学角度上来说，这与Y染色体的分配有关，是随机事件，而且与女性没有关系。
而且通过这一章节的学习，可以解释为什么双胞胎会如此相似的问题，同卵双胞胎是由同一受精卵分裂后分化增殖而来，而异卵双胞胎则属于两颗受精卵，因此有些双胞胎并不相似。
生物探究的是生命的本源，所以很多关于生命的问题，都可以应用生物知识来解释，很多生活现象，也可以从生物的角度来探究，在课堂上，老师可以与学生探究的东西很多，比如说人的血型与基因的关系，根据父母的血型来探究子女
可能的血型及相应的概率，这其实就是生物学习的内容，有趣而真实。
三、组织生物课外实践活动
实践出真知，在很多时候，我们会对生活中的某些现象产生疑问，但是却不知道为什么，在高中生物教学中，老师应该鼓励学生勇敢地问为什么，并且自己通过以查找资料进行实验的方式寻求答案，为自己解答疑惑。
例如，在学习到细胞呼吸这一章节的知识时，老师提出疑问“为什么栽种花草需要时常松土？”这是栽种植物的常识，其实就与我们学习的生物知识息息相关，松土透气有利于根系的有氧呼吸，促进植物吸收土壤中的水分和无机盐，从而茁壮成长。
在课堂外，老师可以组织学生进行生物实践活动，对生活中常见的生物现象进行探究，例如说温度对于酶活性的影响，我们可以设计一个小实验，用不同温度的水，加入酶洗衣粉洗涤衣物，对比衣物洗干净的时间。
例如无籽西瓜的培育历程，让学生在网上查找资料，并结合自身所学习的生物知识，探究无籽西瓜是如何形成的，并且解答“无籽西瓜既然无籽，那它的种子是什么呢”。
通过上述课外实践，学生对生物的学习热情和知识应用能力都显著提升。
高中生物是一门相对简单而又趣味十足的科目，但是在应试教育模式下，“填鸭式”教学方式使得生物这门科目的魅力逐渐退却，很多学生熟记教材中的重点和考卷上的标准答案，但是却很少去问“是什么”“为什么”，学生对生物的学习高度仅停留在记忆而不是理解上。
究其本源，生物所研究的就是生命演变的历程，与人们的生活息息相关，从生活的角度对生物问题进行思考，进行探究，在教材的引导下，对工业生产及实际生活中的一些问题进行研究，揭示生物发展的规律。
生活化教学策略的使用，能够降低生物的学习难度，让学生找到理论知识和生活实际的连接点，形成系统的思维方式。