灿烂的笑容

灿烂的笑容

作者:晴空一鹤win 日期:2007-6-11 18:31:00

今天早上，华华拿着奖票到我这里兑奖，脸上洋溢着灿烂的笑容。

事情是这样的，为了激励同学们上进，我规定对在课堂上有突出表现的同学发一张奖票，10张奖票可以得到一个笔记本，老师还给他照一张相。

这一措施出台以后，同学们上课的积极性高多了。对于我们大人来说，一个笔记本有什么吸引力？可是对于一个小孩来说，是一种成功，一种荣誉，一种奖赏，他们很看重的。有一个同学还为奖票丢失的事情痛哭了一场，她的奶奶还专门为此事到学校来找我，要我帮忙调查、解决呢。

长期以来，同学和老师对刘锦华同学的印象不怎么样，觉得他比较调皮，不怎么遵守纪律，上课一直不听讲，玩自己的玩具，集体活动如做操的时候身体没有站直过，经常受到老师的批评和同学的指责。我在生活中尽量少批评他，课堂上他一举手我就尽量把机会给他。

他上课的积极性一下子高涨起来，现在他也集齐了10张奖票，来兑奖了。

我很平静地对他说：“哦，你有10张奖票了？恭喜你呀，我要给你照一张相，来笑一笑。”他第一步站直了身体，第一次露出了天真灿烂的笑容。

看到一个孩子能够有如此真诚、由衷的灿烂的笑容，我也欣慰地笑了。我想我的笑容一定也比较灿烂。

训兽师语

作者:晴空一鹤win 日期:2007-6-6 11:02:00

我比较喜欢看动物表演：凶猛的老虎、狮子那么温顺；笨拙的黑熊、海豚那么机灵；狡猾的猴子、狐狸那么忠实……让人叹为观止。我在想训兽师是用什么办法让动物们如此能干又听从指挥的呀。

一位记者大概有着和我一样的心理，他采访了一位训兽师，训兽师的回答帮助我解开了心中的疑惑。

训兽师说，训练动物主要要把握好以下几点：

一、要从小训练。因为动物小，再凶猛的野兽也凶猛不到哪里去，人是完全有能力驾驭它们的。因为它们小，对世界还一无所知，你教它做什么它就跟着做什么。时间一长，在动物们的头脑中就形成了一种思维定势，很容易养成习惯，习得一些表演技能。

二、要注意方法。不同的动物有不同的生活习性，要根据它们的特点制定相应的训练方法，不可千篇一律。当训练方案制定以后，就要持之以恒，天天训练，要知道，动物就是动物，没有人一样的智能和毅力，今天教的东西明天它就会忘记，必须长期坚持，让它养成一种习惯。

三、要赏罚分明。动物有本能有天生的惰性，没有一种动物会主动自觉地去训练，必须做到赏罚分明：按照你的要求做就赏东西它吃，不按照你的要求做就要挨打挨饿。时间一长，动物也会总结这个规律，慢慢地，它们就会按照你的要求去做了。

我听了训兽师的话，若有所悟……

美丽的疏忽

作者:晴空一鹤win 日期:2007-6-5 14:16:00

五月三十日，我们学校举行文艺汇演，地点选在东湖礼堂。由于我校的人数比较多，只好分两批去看。

下午去的时候，学生集体在学校集合，由于天气比较热，时间比较紧，再说我觉得这样的活

动学生一定很喜欢，走的时候就没有仔细清点人数。等看完演出回来一清点，发现我班上的文文没有去观看演出，我很纳闷，拿起电话询问他的家长，这才知道他没有听清楚我的要求，以为今天已经放假了。

我想，这可怎么办，明天要上课呀，可是要是他明天来上课的话他将失去这么一次宝贵的机会了，在他的童年之中将会留下一个永远的遗憾。我决定让他第二天跟着高年级的同学一起去观看演出。没有想到，我的这一举动，在孩子的心灵里掀起层层涟漪。下面是他在此事以后写的一篇日记。

“六一”儿童节

五月三十日，老师说下午不上课，我听了，高兴得一蹦三尺高，没把老师的话听完。其实，老师还要说“快过“六一”国际儿童节了，1至3年级的同学下午到东湖礼堂观看演出。”结果，我把书包背回家就没上学了。下午五点钟，秦老师打电话来问我为什么没有上学。我才知道我昨天听错话了。

第二天一大早，老师又打电话来让我和四五六年级的同学一起到东湖礼堂观看演出。我当时太感动了，觉得秦老师太理解人了，他为了让我过一个没有缺憾的节日，宁愿让我手机上自习而去参加属于自己的节日的庆祝活动！我暗下决心：以后一定要好好学习，不能辜负老师对我的一片心意。

读着这篇日记，我的眼睛有些湿润：老师的一个不经意的举动，一次很普通的关心，就能在孩子的心里掀起浪涛！别看孩子小，以为他们不懂事，其实，孩子的心灵也是一个丰富多彩的世界呀。我这次工作上的一点疏忽，换来了一个孩子的成长，真是无意插柳柳成阴啊！

作文评讲的方式

作者:晴空一鹤win 日期:2006-7-25 14:29:00

作文评讲的方式

提高学生的写作水平，评讲也是非常重要的一个环节。评讲得好对学生的写作水平的提高大有裨益。笔者在教学实践中主要采用以下几种评讲方式：

一、导引式。就是选取学生中最优秀的习作在班上进行示范性交流，然后让其他同学来谈听后感，老师做适当的点拨和引导，鼓励同学们向写得好的同学学习。

二、解剖式。就是选取习作中具有典型性代表性的习作来进行讨论，习作可能不是最优秀的，但是它的成功之处和失败之处在同学们中间有一定的代表性，通过解剖习作的亮点或败笔，让学生领悟一些写作的技巧。

三、对比式。把学生的习作中的成与败、得与失放在一起进行对比评讲，让学生在对比中寻找差距，在对比中领悟得失，从而达到提高写作水平的目的。

四、座谈式。老师尽量地放下架子，融入学生的群体之中，和他们砍侃大山，摆龙门阵，学生之间的讨论也尽量放开，只要说的是写作方面的事情，都要给以鼓励而不是限制与驳斥，让师生之间、同学之间在一种轻松愉悦的氛围中交流写作心得。

五、互动式。学生可以自由选择自己信得过的同学（当然也可以是老师）针对自己的作文进行讨论、争辩，即相互鼓励又互指不足，从而共同提高写作水平。

六、反省式。在评讲课要结束的时候，每一个学生对自己的习作进行反省，明白得失，说出改进的措施。

笔者以为，以上几种方式对提高学生的写作水平是有一定促进作用的。

调动写作内驱力

调动写作内驱力

写作的确是一件苦差事，不要说学生“一提写作文，就感脑壳疼”，即使是成年人，觉得写作是一件愉快的事情的人恐怕也不是很多。然而，写作上有一条规律，那就是厚积薄发，没有平时的积累靠一时的压力是写不出好文章的。平时的积累除了必要的知识储备以外更重要的是思想、情感的积累，而要有这些积累，就必须有一个前提：写作着首先要热爱写作，即要有写作的内驱力。

怎样才能让学生热爱写作而不是讨厌写作，乐于写作而不是苦与写作呢？

笔者的做法是：

一、榜样引路，点燃学生写作的欲望。

一个人，只有有了强烈的欲望，做事情才有动力，如果学生看不到写作的美好的前途，他怎么会努力去写作呢？如果有了强烈的欲望，那么不需要老师说，他一定会主动地自觉的资源地去写作，有了主观能动性，就有了成功的可能。因为一切技能的产生，不仅需要天赋，更重要的的是依赖于勤奋，如同卖油翁说的“无他，但手熟耳”。

笔者经常讲作家们的故事，并鼓励他成材，激励他们上进。同时告诉他们，写作是一个长期的锻炼过程，不要指望一下子成功，写作上固然不乏少年得志的人，比如韩寒等，但更多的是大器晚成的人。有的真的需要十年寒窗，才有可能一举成名！只要你肯下工夫，有决心有毅力，将来你一定会取得成功的。

受到这样鼓励的学生，只要有一点基础，都在发奋写作。在我教的班上，有不少学生在试图小说创作，有的在试图写诗。我想，不管学生现在的水平怎么样，也不管他是否真的会取得令人瞩目的成就，只要有了这种行为，有了这种动力，他就在努力在不断地进步，我们教育的目的就达到了。

二、推荐发表，增强学生的成就感。

一个人做事，没有成就感就会自卑，就会泄气。学生写作，每次的作文本一发下来就是诸如“语言通顺，构思巧妙，情感真挚，中心明确”之类的话，老师写腻了，学生也看腻了，时间一长，就不能发挥它的效力了，对学生起不到推动的作用了。笔者的体会是，要让学生自觉自愿地写作文就必须让学生有成就感。成就感从哪里来，我以为最有效的办法是让学生有作品发表。

1999年以来，笔者在写作教学方面亲自批改的作文不多，把主要精力花在指导、评讲、推荐发表上。对于学生的优秀习作，我总是尽量用心修改，尽量花时间给他们打印出来，推荐给报刊。目前我班已经有二十多篇学生的习作在市级报刊上发表了。我发现，只要有作品发表了的学生，他的写作就有干劲，他的写作再也不需要老师督促了。而且带动作用也不小，学生一看到本班的同学发表作品了，心里一下子着急起来，中午晚上不休息，抓紧时间写作，写好以后拿来请老师帮忙修改。一旦学生有了这样的热情，老师真的可以“退居二线”了。当然，一个班的学生，能发表的作品毕竟是很有限的，还有那么多的学生的作品不能发表，他不是没有动力了吗？不，发表嘛，范围可以宽泛一点，比如，在小组内交流，在班上交流，在班内的黑板报上发表，在校园刊物上发表，这让每一个学生都有机会“发表”自己的作品，是不难的，每一个学生都可以产生成就感的。

有了这种成就感，学生的写作就有了动力，写作就不再是一件让人头疼的事情了，学生会在一种非常愉悦充满希望的心理状态下写作，一定会文思如泉的。

我的笨儿子的成长之路

我的笨儿子的成长之路

我是一个地地道道的农民，我把美好的人生的希冀寄托在我的儿子的身上。

然而，上苍既不同情我也不怜悯我，我的儿子的学习成绩给我以沉重的打击。

还十分清楚地记得第一次想老师打听我儿子的学习成绩是的情景：

1995年，我的儿子读初二了，我去向班主任老师打听我儿子的学习状况。老师委婉地说：“你儿子很听话，但是基础太差，成绩不理想”。言外之意是儿子太笨了，成绩很差。我接过这个班的总成绩单一看，一下子没有缓过气来：班上倒数第三名！

我不知道我是怎么走回家的，只感觉自己的一生没有什么指望了，我丧气极了。

儿子回家后，似乎看出了我的心思，对我说：“爸爸，你去学校问了我的学习成绩了是不是？我知道您一定很生气，可是我也没有办法，我看我干脆不读书了，你说怎么样？”

我突然觉得自己不能因为孩子的成绩不好就给他更大的压力，因为他本身已经承受了来自老师、同学、学校和家庭的等各个方面的压力，如果我再给他加压力，他肯定受不了的。

我连忙改变了脸色，勉强地笑着对孩子说：“我是去你的学校了，和你们的班主任老师也说过话，但是没有看到你们班的成绩。老师说你在学校的表现不错，他们很欣赏你的为人，说你讲礼貌，劳动很积极。如果你在学习上加把劲，就是一个很优秀的孩子了。”

儿子半信半疑似懂非懂地点了点头。

我心里想，看来儿子是听懂了我说的话了，我想他以后在学校里一定会比以前用功一些了。可是，读初三的时候，一个更大的打击向我袭来，险些将我击倒。

一天晚上，我已经准备睡觉了，班主任老师给我打了一个电话，让我明天早上一定到学校去一趟，说是有事情要对我说。我问什么事，老师说见面以后再说。一种不祥的预感让我无法入眠。

次日，还不等天亮，我就急急忙忙赶到学校找到班主任老师，询问出了什么事。

老师说：“真是对不起，让您这么早来了。我们查证您的儿子和其他几个同学一起偷了别人的东西，价值达600多元。好在东西还在，我们已经将东西退还给原主了。现在怎么处理孩子，我们需要和您沟通一下，要么接受处分后在校继续读书，要么您把孩子领回家教育一段时间后再说。您看呢？”

我的肺快气炸了，要是儿子在场，我肯定会控制不住自己，给儿子一顿好打。

可是仔细一想，事情已经出了，打又能解决什么问题呢？我于是决定把孩子领回家。

回家以后，我决定要惩罚儿子：不给他点苦头吃，他是变不好了的。我们每天在田间劳动的时候，都要把儿子带着，劳动结束以后，我们喂猪，就让儿子给我们做饭。

我本以为这样一来，儿子会不堪其苦，向我求饶回学校去念书的。没想到他似乎很乐意和我们一起劳动，尤其是做菜的时候，他似乎十分高兴，还有点水平，不仅讲究色香味，还变出不少花样式。一个念头在我脑海里一闪：何不让孩子去学厨师？我一说，儿子高兴得不得了，表示一定尽心尽力地学习，成为一名优秀的厨师。

儿子读书不怎么用心，学厨师却出奇地用心，常常看书到深夜，一个人的时候自言自语，手里还比比划划。师傅非常喜欢他，肯教他。一年以后，他就可以在宾馆独立工作了，月薪从最初的650元逐渐涨到了1800元。

正当我为儿子的变化而暗自高兴的时候，儿子的思想却发生了变化。1999年冬，我乡征兵工作开始了，儿子想去当兵。亲戚朋友们都劝他，说现在每月能拿1800元了，再去当兵不划算。可是儿子的态度十分的坚决，我只好支持他去当兵了。我怕不满足他的愿望，又惹出什么事情来。

让我也没有想到的是，儿子到部队以后，整个像变了一个人似的。以前不怎么爱说话的他，

一下子变得口齿伶俐起来，经常向我说起部队的生活状况以及自己的一些思想变化。他说他现在很后悔当初没有听老师的话好好学习，没有文化感到十分苦恼，他说他经常给他以前的老师打电话，感谢他们对自己在学习和思想等各方面的帮助，表示在部队里要像其他战士一样，刻苦学习，弥补过去的损失。我陡地觉得，儿子真的一下子长大了似的。

两年义务兵结束以后，我想让他回来干他的老本行，1800元的月薪对我来说是有诱惑力的。可是儿子有自己的想法，他不想回来。他说部队的领导很喜欢他，特别喜欢吃他做的饭菜，他也舍不得领导，又说，部队是个能锻炼人造就人的地方，呆在部队虽然没有什么钱，但是有利于自己的成长，他想在部队多干一些时间。

我觉得他说的也很有道理，决定尊重儿子对人生道路的选择。

我突然觉得我的儿子变得不笨了。他干着他喜爱干的事情，他有了自己的理想和追求。儿子已经成长成为一个真正的男子汉了！

我的心中荡漾着幸福的感觉，我知道“我的未来不是梦”了：儿子能成材就是我最大的愿望和幸福啊！

幸福之余，我静静地思考：要是我不是深爱着自己的儿子，因为他的成绩不好就嫌弃他，在他做了错事的时候就只是一味的惩罚他，在他退学以后，处于人生最低谷的时候，不尊重他本人的兴趣，强迫他按照自己给他设计人生道路走下去，孩子的今天会是一副什么样子？我不得而知。

一次考试引发的思考

湖北省宜昌市夷陵区小峰初中秦和清

今天，我们学校开学以后的第一次考试的结果出来了。结果让老师们很着急，原因是有很多学生不是全面发展，大多是“瘸腿”：文科好呢理科就不行；理科行呢文科就差。这样的成绩，很可能造成我们的学生一年以后上不了重点高中。如果出现这样的局面，那么接踵而来的是领导的批评、考核的尴尬、家长的埋怨，更重要的是老师就觉得没有尽到自己的责任，“害了学生的一生”，永远受到良心的谴责。

我是个语文老师，班上有个学生叫龙玲，书法非常漂亮，文章写得很好，我经常把她的做文章当范文念给学生听。可是这次考试，她的数学成绩只有69分，这种成绩是一定上不了我区的重点高中的。班主任找到我对我说：“以后，龙玲在课外就只允许搞数学和物理了，如果她的语文作业没有完成的话请你不要批评她。”班主任又说：“张胜的数学成绩一直很好，每次都是班上的第一名，但是语文成绩怎么老是上不来，你帮忙想想办法，我给他说了，以后他的课外时间都搞语文，你多帮助帮助他。”

我是这个班语文老师，我当然要听从班主任的，这叫做班级教学，叫做围绕学校的整体目标实施教学，叫做让学生“全面发展”。

可是，我内心里是不同意的。我觉得这样一来，学生的生活将变得枯燥乏味，他（她）学着他（她）并不喜欢的课程，他（她）至少要失去学习的乐趣，即使是一个很有才能的人，做着他不喜欢的事情，将来应该不会有什么骄人的成就。宁伯，是中国八十年代妇孺皆知的“神童”，14岁的时候考上中国少年科技大学。可是在中国少年科技大学里，他没有人们想象的那么幸福，学校让他学习物理专业，他的兴趣却在天文学。最终的结果，他没能够学到他喜爱的专业，他逐渐变得消沉。2004年末，他出家了。一颗本来可以散发出耀眼的光芒的星星，因为我们的教育不能满足他的兴趣而躲进了厚厚的云层。我们在惋惜之余，是不是该有一点更多的思考呢？

其次，我还觉得一个人将来是不是有所作为，并不是都要全面发展的。我比较赞同韩寒的观念：全面发展等于全面平庸！试想，一个人工作，往往并不要你懂所有的知识，更多的时候是要你有一技之长。据说郭沫若、钱钟书小时候的数学成绩都不是很好，陈景润除了懂数学

以外，生活自理都有问题，人家不是都成就了大事业吗？我们为什么要把我们的学生都装进同一个模子里面拼命地挤压呢？

想法归想法，做法归做法。我可以这样想，但我不能这样做。前不久，众多媒体不是报道了山西榆社县因为今年高考成绩大面积滑坡，县委常委会通过电视公开向全县人民道歉，并宣布对榆社中学领导班子实行全员停职待岗的事件吗？我只是一并个普通老师，我没有能力也没有任何理由不面对现实，在目前的招生体制下，按照班主任的说的办法做无疑是明智的选择！

于是，我感到比较痛苦：我们国家素质教育的口号已经提了好几年了，作为一线的老师，我们也渴望真正实行素质教育，实现自己的教育理想。然而，我们的教育体制不改，以分数作为高校录取学生的唯一的依据不改，素质教育怎么可能真正落实到具体的教育行为中去呀？我突然觉得我们的教育制度好象是在压豆腐，消灭特长，扼杀个性，把所有的学生都变成豆腐块。可是我们的社会生活广阔得很，需要方方面面的人才，光豆腐块怎么做事情啊？于是，社会上抱怨说我们的学生能力差。浙江的一位大学的教授说得好：“人才的梯队一定要合理，而不要认为教授就是万能的、博士就是万能的。中国的教育体系就是让每一个老百姓都充满希望和理想，教育孩子们要树立远大的理想。实际上，人的能力是不一样的，扫地能扫好，也应该受到尊重；打扫厕所能打扫干净，也应该受到尊重，不能动不动就要高学历。我要提醒的是：在国外可不是这样，美国、日本的博士就很难找到工作，为什么？因为老板心疼钱，招了博士要给他高工资，而他能做什么用呢？这是个具体问题”（据新华网“发展论坛”）。所以，我觉得，要把素质教育落到实处，首先必须转变我们的人才观念，改变我们的招生制度，让有特长的学生有机会脱颖而出。

可能有人要嘲笑我的无知：你根本不懂，真正干大事的人需要全面的知识，需要全才，需要综合知识综合能力十分强的人才，基础教育不全面打好基础，我们的高科技人才从哪里来？我们的尖端科学怎么上得去？

我毫不否认高科技的人才需要全面发展，需要全面的知识。问题在于，我们的教育对象之中，到底将来有几人从事高科技技术研究？我们如果让所有的人为这几个高科技人才当殉葬品，这个代价是否太大了点？

我们可不可以采取比较折衷的办法：基础教育的课程还是按照我们目前的门类开，但是，对于某些方面有专长的学生我们在高校录取的政策方面给以特权？这样一来，能全面发展，能成为“大器”的人走全面发展的“阳关道”，只有某方面特长的学生过自己的“独木桥”呢？

关爱的尺度

秦和清

刚参加工作，就被安排带班主任。

我心里想，一定要关心爱护学生，用爱心滋润学生的心田，用细心呵护学生的成长，把学生当亲人对待……

心里是这么想的，平时也是这么做的，学生有困难的时候，我总是不遗余力的帮助他们。可是，有一件事情改变了我的做法。

班上有一个学生，身体不好，经常生病。出于同情和关心，每当他生病的时候，我总是亲自送他上医院，监督他吃药，安排学生照顾他的生活。

做了这些以后，我心中暗暗地想，我是在高标准要求自己。为学生多一份付出，心里就多一份自豪感。

有一天，这个学生又来找我，哭着说：“老师，我肚子疼，想请假去看医生。”

我说：“哦，不要紧吧？你一个人去可以吗？要不，我请个学生陪你一起去？”

他嗫嚅着说：“我，我想让你和我一起去。”

我心里有点不舒服了：医院离学校很近啊，而且我已经多次带他去过呀，我看他病的样子不是很严重啊，自己应该是可以去呀，为什么要我陪呢？

我突然意识到：我过去对他的关爱，实际上已经助长了他的怯懦、依赖的心理。我对他的关爱，对他的成长已经造成了危害。我必须马上改变自己的做法！

我于是对他说：“我今天有事情，不能陪你去了，你自己去吧，回来以后告诉我检查的结果。你也需要锻炼一下自己了。人，要坚强些。”

这个学生很聪明，从我的表情看出了我的心理活动，从我的话语中听出了道理。自己一个人上医院去了，回来以后，向我说明了情况，还含蓄地表达了以后要勇敢要坚强的想法。

通过这件事情，我领悟到教育离不开爱，可是，如果过分的溺爱学生，主观愿望是值得肯定的，师德也许是高尚的，可是，客观上可能给学生的成长带来负作用。

所以，我们应该注意把握关爱学生的尺度。