最近发展区与教学的关系
教学与发展的关系——最近发展区
教学与发展的关系——最近发展区（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教学与发展的关系——最近发展区跳一跳摘桃子就是我们非常熟悉的维果斯基的一个重要的观点，今天我们就来说一说关于最近发展区中的考点。
最近发展区在教学中的作用
最近发展区在教学中的作用
最近发展区在教学中的作用有：
一、有助于提高学生的学习兴趣：最近发展区可以提供学生更多的学习资源，让学生更加清晰地了解到学习内容，从而提高学习兴趣。
二、有助于提高学生的学习效果：最近发展区可以帮助学生更加深入地理解学习内容，从而提高学习效果。
三、有助于提高学生的创新能力：最近发展区可以帮助学生更加深入地理解学习内容，从而提高学生的创新能力。
四、有助于提高学生的思维能力：最近发展区可以帮助学生更加深入地理解学习内容，从而提高学生的思维能力。
维果茨基“最近发展区”对教育教学活动的启示
【 关
教 学模 式 ； 教 学 方法 键 词 】 最近 发 展 区 ：
一
、
维 果茨 基“ 最 近发展 区” 的理 论背 景
用 表 现 在 两个 方 面 ： 一方面 ， 教 学 决 定 着 儿 童 发 展 的 内容 、 水平和速度等 ； 另一方面 ， 教学 也创 造 着 最 近 发 展 区 ，因 为 儿 童 的两 种 水 平 之 间 的差 距 是 动 态 的 ， 它 取 决 于 教 学 如 何 帮 助儿 童 掌 握 知 识 并促 进 其 内化 。 我们 知道 ． 实施 教 学 不 一 定 会 促 进 发 展 ， 教 学 也 不 能 决 定 发 展 的结 果 ， 但 如 果 教 师 存 实 施 教 学 活 动 的
课堂内外． 教师版Ｉ 教蒋
维果茨基“ 最近发展区” 对教育教学活动的启示
刘 运 彩
【 广 东 科 技学 院 。 广 州 东莞 ５ ２ ３ ０ ８ ３】
【 摘
最 近 发 展 区” 理论及其涵义 ． 论 述 这 一理 论 对 当前 教 育 要】 本文主要阐述维果茨基“
教 学 活动 的启 示 ， 并 对 教 学模 式 的 改革 及 教 学 方 法 的 改进 提 出 了一 些 建议 。
带动 发展 维 果 茨 基 还 由此 提 出 了“ 教学最佳期” 这 一
概 念 ．并 指 出传 统 的 教 学 处 于 教 学 的最 低 界 限 ，好
的教 学 应 该处 于 教 学 最 佳 期 （ 即最 低 教 学 界 限 与最 高
教学 界 限之 间 的期 限 ） ，而 教 学 最 佳 期 是 由最 近发 展
须 首 先识 别 学 生 学 习 的最 佳 期 限 ． 以便 在学 生技 能
开始形成 的时候 ， 让 教 学 走 学 生 发 展 的 前 面 ， 对 其
最近发展区理论在小学教学中的应用
最近发展区理论在小学教学中的应用在小学语文教学中“最近发展区”的应用一、“最近发展区”理论及其蕴含的教学思想最近发展区是苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。
他的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但必须注意学生有两种发展水平：一是学生现有的发展水平，指由一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平；二是儿童即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称之为“最近发展区”（Zone of Proximate Development）。
它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。
[1]可以说，正是有待发展的正处于未完成状态的心智功能是最能敏感地接受教育的影响，因此也是最有效的施加影响的发展区。
而教学正是把学生思维“最近发展区”转化为“现有水平”的过程，该过程是螺旋式发展的结构。
在新的现有水平的基础上，又出现新的思维潜在水平并形成新的思维“最近发展区”。
于是教学又从新的潜在水平开始??这种循环往复、不断转化和思维发展区层次逐步递进的过程，就是学生不断积累知识和推进自己思考能力发展的过程。
教师应该利用新的教学模式，帮助学生不断地突破“最近发展区”。
[2]故此，课程也应当着眼于学生的最近发展区去选择课程内容，实现新的发展，从而创造出又一个新的“最近发展区”,然后再着眼于这个新的发展区去选择课程内容。
支架式教学是以维果茨基的“最近发展区”理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师设置的问题或者情境）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。
教师提供的支架不会使任务本身更容易，但它可以使学习者借助支架完成任务，用维果茨基的话说，就是“将外部知识内化并转变为意识控制的工具。
”二、“最近发展区”理论在小学语文教学中的应用（一）明确最近发展区，创造可教学时刻如果教师在教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么这样的教学是保守的、落后的，教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制和阻碍，影响其积极性和创造性。
浅谈“最近发展区”理论在高中政治课堂教学的应用
浅谈“最近发展区”理论在高中政治课堂教学的应用“最近发展区”理论是指一个国家或地区的经济建设程度相对落后于其他地区，但有潜力逐步迎头赶上的地区。
在高中政治课堂教学中，可以将“最近发展区”理论应用于以下几个方面。
可以通过“最近发展区”理论来介绍我国的经济发展格局。
我国地域辽阔，经济发展情况有着明显的区域差异。
通过对我国不同地区的经济发展水平进行分析，可以让学生了解到我国存在的一些“最近发展区”，如西部地区和东北地区。
还可以引导学生思考这些地区成为“最近发展区”的原因，如资源禀赋、地理位置、历史原因等。
这有助于学生对我国经济发展格局有更加深入的理解。
可以通过“最近发展区”理论来探讨我国区域发展政策。
我国政府长期以来一直重视区域发展不平衡问题，采取了一系列区域发展政策来推动“最近发展区”的发展。
通过对这些政策的介绍和分析，可以让学生了解到政府对“最近发展区”的支持和帮助，以及政策所产生的影响。
还可以引导学生评价这些政策的效果，思考是否需要进一步完善和调整。
可以通过“最近发展区”理论来剖析我国区域经济发展的问题与挑战。
尽管我国在区域发展方面取得了一些成就，但仍面临着一些问题和挑战。
一些“最近发展区”在经济建设上仍存在不少难题，如产业结构不合理、人才流失等。
通过对这些问题和挑战的分析，可以让学生了解到区域发展的复杂性和多样性，培养他们全面了解和思考问题的能力。
可以通过“最近发展区”理论来推动学生的思考和研究能力。
高中政治课程旨在培养学生的批判思维和创新能力，通过引导学生主动地参与到问题的讨论和研究中，可以提高他们的思辨能力和实践能力。
通过向学生提出一些开放性问题，如“如何加快‘最近发展区’的发展步伐？”“如何应对‘最近发展区’面临的问题与挑战？”等，可以激发学生的思考和创造力，让他们在思考和研究中不断探索和成长。
“最近发展区”理论在高中政治课堂教学中具有重要的应用价值。
通过应用这一理论，可以让学生了解到我国的经济发展格局，探讨我国的区域发展政策，剖析我国区域经济发展的问题与挑战，并推动学生的思考和研究能力。
【独家】“最近发展区”理论对教学的启示
“最近发展区”理论对教学的启示一、“最近发展区”的背景关于教学与发展的关系,不同的教育学家和心理学家各抒己见,各持有各的看法和理论。
维果茨基提出的“最近发展区”这一理论的影响波及全世界,受到各国教育心理学家的高度关注。
维果茨基的思想也因此由苏俄传遍世界各处,并对各国的教育教学产生了深远的影响。
最近发展区(zone of proximal development,ZPD)指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。
维果茨基认为,教学必须考虑儿童现有的水平并走在儿童现有水平的前面。
在确定儿童的发展水平及其教学时,需要考虑两种发展水平。
维果茨基把每个人目前所表现出来的发展程度称为“现实发展水平”(level of actual development),而个人在学习之后所表现出来的水平则称为“潜在发展水平”(level of potential development),是在成人或者更有能力的同伴的指导帮助下可能达到的解决问题的水平①。
维果茨基独特地认为“发展”是一个人在与周围人交往的过程中,在环境与教育影响下,在低级心理机能的基础上,逐步向高级心理机能转化的过程,而且心理机能的高级化与个性形成是同步的。
对于“教学”,维果茨基将它分为广义和狭义两种概念。
广义的教学是指人通过活动和交往掌握精神生产的手段;狭义的教学则是有目的、有计划进行的最系统的实际形式。
二、“最近发展区”理论对课前备课的启示维果茨基的“最近发展区”理论与美国语言学家S.D.Krashen在二语习得中提出的“i+1”理论有其惊人的相像之处。
“i”是指学生可接受的内容和“1”是指在学生可接受的情况下深一层的内容。
“最近发展区”理论和“i+1”理论在教育教学中都起到了举足轻重的作用。
以下是本人就维果茨基的“最近发展区”理论对教学的影响进行进一步的阐述。
(一)“备教材”要符合维果茨基的“最近发展区”理论维果茨基的研究表明教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平,即儿童在独立的情况下,能完成某项任务的能力;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。
维果茨基“最近发展区”对教育教学活动的启示doc
维果茨基“最近发展区”对教育教学活动的启示【摘要】本文主要阐述维果茨基“最近发展区”理论及其涵义，论述这一理论对当前教育教学活动的启示，并对教学模式的改革及教学方法的改进提出了一些建议。
【关键词】最近发展区；教学模式；教学方法一、维果茨基“最近发展区”的理论背景N.C.维果茨基（1896～1934）是苏俄早期一位杰出的心理学家，社会文化历史学派的创始人，苏俄心理科学的奠基人之一。
维果茨基的研究主要探讨了发展心理和教育心理，尤其在儿童的学习发展与教学方面有着重要的研究成果。
在论述教育与发展的关系时，维果茨基提出了一个重要的概念——最近发展区，他将其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
前者由独立解决问题的能力而定；后者则是在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。
”维果茨基认为，最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。
从这个意义上说，维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。
他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。
维果茨基还由此提出了“教学最佳期”这一概念，并指出传统的教学处于教学的最低界限，好的教学应该处于教学最佳期（即最低教学界限与最高教学界限之间的期限），而教学最佳期是由最近发展区决定的。
然而儿童的最近发展区会因其社会背景，早期文化教育和社会经验的不同而不同。
而教师则必须首先识别出学生学习的最佳期限，以便在学生技能开始形成的时候，让教学走在学生发展的前面，对其施加最佳影响，使个体某一方面的训练获得最佳效果，充分发挥其个体潜能。
二、维果茨基“最近发展区”所蕴含的教学思想维果茨基最近发展区的观点认为教学的重要作用表现在两个方面：一方面，教学决定着儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面，教学也创造着最近发展区，因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。
浅议维果茨基最近发展区理论对教学的启示 精选教育文档
浅议维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示上世纪二三十年代，维果茨基提出了“最近发展区”这个概念，他站在促进儿童高级心理机能发展的角度上，创造性地论述了教学与发展两者之间的关系。
他短暂的一生因为该理论光芒四射，该理论作为社会文化理论的核心，被后人广泛的应用和推广，他不孤立的看待学生，将学生放在社会和文化大环境中，将学生放在发展的动态环境里，看到了认知的社会性，认知的发展性，以及学生发展的潜在性，该思想对教师教学提供了理论基础。
通过研究“最近发展区”理论的基本要义，以及在教学中如何运用，阐述该理论在教学实践中的启示。
一、“最近发展区”理论的基本要义（一）最近发展区的内涵。
维果茨基的最近发展区（Zone of proximal deve1opment）概念，批判了传统教育心理学对教学和发展的关系，他强调社会文化因素对儿童学习状态和认知发展的重要影响，认为教育对儿童的发展起着主导和促进作用，教师要促进儿童认知发展，就要知道儿童两种发展水平，一种是现有发展水平，即儿童目前心理机能的发展水平，另一种就是通过教师或他人的帮助之后儿童认知所能达到的水平，这两者之间的差距就是最近发展区[1]。
该理论认为，儿童通过自己独立能解决问题的能力和在长者的帮助下所能解决问题的能力，这两种能力水而最近发展区就是这两个邻近发展阶段间的过度平是不相同的，状态。
另外，儿童现有发展水平说明儿童的某些生理官能达到成熟，而最近发展区则可以明确儿童哪些生理和心理机能还处在成长和发展中。
（二）最近发展区的实质。
1、学生的自主性；维果茨基的最近发展区理论看到了儿童的主动性和决定性，强调教学的目的是激发儿童潜在的能力，他虽然认识到为了保证孩子身心发展进入更高一级的心理机能要依赖于中介工具的帮助。
但是他首先还是肯定了教学要抓住儿童目前的水平，教师根据儿童现有认知发展水平针对儿童特点从而激发儿童，促进儿童发展，这一观点强调教师在教学过程中起到中介和桥梁的作用，帮助儿童达到发展的更高一个水平，维果茨基将儿童需要解决的问题分为三类：①学生自己能独立解决的问题；②需要帮助才能解决的问题；③介于两者之问，教师的任务就是把握儿童能独立解决的问题，并且最重要的是能够预测儿童通过其帮助所能解决的问题，根绝儿童目前所面临的问题进行针对性的指引，在教师的帮助下实现由现有发展水平到潜在发展水平的跨越。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《祝你新年快乐》
活动目标：
1、"听故事，了解小动物喜欢吃的食物。
2、学习用“我做了„„送给„„”表达祝福，锻炼幼儿说长句子
当学生处于最近发展区时，一方面，教师鼓励学生自主探究；另一方面也不能对学生困难置之不理。在分配角色时，就出现了三个孩子争当超市售货员的问题，商量了好久都没有定下来，我提醒孩子可以寻求其他幼儿的帮助，最后决定用猜拳的方式解决。还有孩子去超市购物时买的东西太多，付款时发现所带的“钱”不够，我提醒孩子想想有什么办法可以解决，最后孩子决定先放弃一部分商品，等再去银行取钱来购买。因此，教师要更多地发挥一种“脚手架”的作用，使幼儿的角色逐渐由被动接受者演变为主动参与者。
”我们至少应该确定儿童发展水平的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下，在儿童发展进程与他受教学可能性之间找到正确的关系”。
“最近发展区”及有关理论已被世界越来越多的人接受和利用，对学前教育课程产生了很大的理论指导作用。这在我们的《幼儿园教育指导纲要》中得到充分体现。在《纲要》的总则中，就提出，“幼儿园的教育应重视幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步的机会和条件。”在《纲要》的组织与实施部分也提出，“教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，”教育活动内容的选择“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”在评价时，更明确提出“应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。”这就对我们的老师提出了更高的要求。下面我结合一次《逛超市》角色游戏来阐述一下最近发展区理论在幼儿园教学中的运用。
的能力。
3、制作贺卡，体验与人分享的快乐。
活动准备：
贺卡、课件、贺卡纸、胶棒、小老鼠等小动物的图片若干活动过程：
入场：
播放音乐
一、导入：
师：
孩子们，今天有这么多的老师和你们一起上课，你们高兴吗？和老师们打个招呼吧！今天张老师也特别高兴，因为（故作神秘），你们轻轻的坐到小椅子上，老师再告诉你们。
张老师收到了一张贺卡，这是张老师的好朋友——小老鼠淘淘寄来的，看，上面还有张老师最喜欢的大苹果呢！
在组织教学活动时，教师首先要了解幼儿。也就是说，教师在进行教学活动时，首先应该对儿童进行评估，了解儿童已有的认知水平及他的帮助水平，从而确定儿童的最近发展区。组织游戏前，我在一次户外活动休息时与幼儿进行了一次谈话，了解幼儿对去超市购物的知道多少。话题一出，孩子们立即兴奋起来，纷纷讲述自己和家人去超市购物的情景。有的说，去超市时要把包存起来；有的说，超市东西很多，有漂亮的阿姨介绍商品；有的说，妈妈先和我去银行取钱，然后才去的超市，不然没钱买好吃的；有的说，我妈妈有超市的卡，一刷就好了，„„看着孩子们兴奋的表情，我已在盘算着我的游戏该如何进行了。
我们把淘淘请出来吧！（幼儿呼喊淘淘的名字）
二、看课件，听故事
1、师：
（手上戴上小老鼠的图片）小朋友们好，我是淘淘，新年快到了，我给我的好朋友寄了贺卡，你知道我寄给谁了吗？
播放课件，老师讲故事。
2、师：
淘淘给谁寄贺卡了？（请几名幼儿说一说，并贴上相应的图片。）小猫鱼
小兔子大萝卜
3、师：
淘淘做了鱼的贺卡送给了小猫。淘淘做了大萝卜的贺卡送给了小兔子。
最近发展区理论对幼儿教育的给予
维果斯基将最近发展区定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”
维果斯基认为，儿童的任何一个行为都是有两个水平的。较低水平的行为是儿童的独立行为，较高水平的行为是儿童在帮助下能够达到的行为，即“帮助行为”。两个行为水平之间构成的差异即“最近发展区”。其中，维果斯基特别指出：
谁也能这么说？（多请几名幼儿说，并给与鼓励。）
4、师：
淘淘还给谁送了贺卡呢淘的朋友收到贺卡，心情会怎样？为什么呢？
是的，淘淘的好朋友很开心，因为淘淘送给了他们最喜欢的东西。
三、做贺卡
1、师：
你想不想给你的朋友和爸爸妈妈、老师送一张贺卡呢？那动手来做吧！播放音乐，幼儿操作材料制作贺卡
下一步就是选择恰当的活动目标、任务，使之能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易。根据孩子们的讲述，我增加了去银行取钱的环节，以及去超市购物后与家人分享的环节。而且给孩子准备了取钱的“存折”、“钱”“购物卡”等道具，超市的物品分别给定了不同的价格，在超市付款时，孩子可以运用到刚学的连加、连减等数学知识。
2、师：
把你的贺卡举起来给老师们看看，大声说出：
你做了什么要送给谁！孩子们，带上你们的贺卡，和张老师一起送祝福去吧！和老师们再见！音乐退场