结合教师专业标准谈谈教师个人教学水平提升与师资队伍均衡发展的思考
义务教育师资力量均衡发展的对策探讨
义务教育师资力量均衡发展的对策探讨
一、改善教师待遇，提高师资力量
对于均衡发展的解决办法，当前的政府和教育机构应重视教师的待遇改善，以提高师资质量和状况。
具体来说，政府可以政策性增加教职工薪酬，为教师提供更多的福利和社会保障；可以定期举办各类教学培训课程，增强教师的学习意识和业务水平；可以为教师提供充分的教材资源，以改善他们的工作环境;此外，政府还可以消除就业障碍，给予优秀教师国家奖励和准入，鼓励他们积极参与行业的竞争和发展。
二、不断完善教师培训体系，加强师资队伍建设
另外，还要完善教师培训体系，加强师资队伍的建设，改善教师的专业能力。
首先，要充分利用现有的教育资源，实行精准教学管理，增强教学水平，规范教学秩序；其次，要建立学科教师质量认定制度，鼓励优秀教师受聘，让具有教育经验、学术水平、专业能力和教学成就的优秀教师承担起行业的重要责任；另外，学校和政府应该鼓励教师不断提高学习能力，提供良好的环境，通过多种教育培训日常检查，以确保教职工质量，提高师资力量。
三、加强学校社会实践，开展校内教育活动
此外，还要加强学校社会实践，开展校内教育活动，以解决劳动力结构不协调、物质多受贫乏学校教育受拖衰退、教师学习与水平落后问题。
政府和学校可以积极参与社会实践，定期组织学生参加文化活动、环保活动等，开展科学研究和优质服务项目，让学生从实践中学习和提升；同时，可以将校外资源以社会实践方式引进校内，实施成效良好、经济有效的教育实践项目，推进现代教育技术的湮没，为教师提供有效的教学补充，实现教师的职业提升和学生的知识拓展。
抓好教师队伍建设促进义务教育均衡发展
优化配置师资力气促进义务教化均衡发展推动义务教化均衡发展是落实“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现，是密切党和政府和人民群众血肉联系的重要纽带，是社会主义教化事业的本质要求，是衡量和评价教化工作的重要标准，是保障全部少年儿童同等接受义务教化的权利、实现教化公允的重要举措，是全面建设小康社会和推动社会主义和谐社会建设的基础性工作。
2005年，教化部特地印发《关于进一步推动义务教化均衡发展的若干看法》，明确要求把义务教化工作重心转到均衡发展上来。
2006年修订的《中华人民共和国义务教化法》将均衡发展纳入法制化轨道，强调各级政府的法定义务。
《国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出用10年左右的时间实现区域内义务教化基本均衡的目标和一系列具体政策措施。
温家宝总理曾指出，教化公允是最基本、最重要的社会公允。
我们要力争用十年左右的时间，基本完成义务教化均衡发展，使教化资源更多向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，确保每个适龄儿童少年不因家庭经济困难等缘由而失学。
一、什么是义务教化均衡发展概括起来有三层含义：一是确保人人都有受教化的权利和义务；二是相对同等的接受教化的机会和条件，即在教学内容、教化经费、教化设备、师资水同等方面有相对均等的条件；三是教化成功机会和教化效果的相对均等。
教化均衡发展的最终目标，就是要合理配置教化资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
教化资源的均衡配置不仅仅是物质资源的合理配置，老师资源的合理配置也将干脆影响某一所学校、某一学生群体的教化效果，因此，义务教化阶段的老师资源配置，既是义务教化均衡发展的基础和前提，更是实现区域内教化均衡发展的关键因素。
二、老师资源在义务教化均衡发展中的作用义务教化是提高国民素养，培育人才的基础工程。
随着经济社会的快速发展，城镇化建设的快速推动，人民群众已从希望“人人有学上”转向渴望“人人上好学”。
为适应时代发展对义务教化提出的要求，我县义务教化工作重心已由“普及”转向“双高”，促进义务教化均衡发展，促进教化公允已成为我县教化工作新的重要任务。
教师个人教学教研工作总结范文(五篇)
教师个人教学教研工作总结范文本学期即将结束，我镇小学科学教研工作在各级领导的关心帮助下，全体科学教师严格按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，兢兢业业。
从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高教师教学水平，全面提高学生的科学素养为目的，教育教学工作有了一些起色，基本完成了学期初预定的目标。
现将这一学期来的工作总结如下：一、加强理论学习，抓实教研活动我镇科学教师都是兼职任教，并且新任科学教师数人，课业负担繁重。
但大家都能认真钻研科学教材，组内教师互相学习，互相探讨。
从对科学教材的正确把握和教学方法的应用，到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。
时常洋溢着团结互助，群策群力的氛围。
有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，组内所有老师出谋划策，一起帮助解决。
教师们认真阅读《课程标准》，订阅《科学课》、《小学科技活动》等杂志，自学研讨，交流心得，成了我们更新教育教学观念、完善自身知识结构的主要通道。
利用教研活动的时间，组织了切实有效的学习研讨活动。
二、加强教学常规管理，提高课堂教学效率全镇教师严格遵守学校的各项规章制度，认真落实科学常规教学各项任务，落实重点和难点，统一进度和内容，认真备课、上课，做好课后反思工作。
本学期教研室组织送教到校活动，提高了教师的课堂教学水平，并认识到了自己的不足。
平时我们注重培养学生善于倾听的能力和进行科学实验的能力，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验学习科学的乐趣，培养了科学探究能力。
学校领导也都非常重视科学教学水平的提高，大力支持教师积极参与教研室组织的每一次科学教研活动。
充分利用教学仪器推动课堂教学本学期，上级领导为学校配备了一些科学教学仪器，缓解了我镇教学仪器缺乏的困难。
我镇教师也充分挖掘和利用教学仪器的功能，推动了课堂教学。
三、辅导科学小课题研究提高学生探究能力本学期，在学校领导大力支持下，大部分科学教师能结合课题研究的经验和教训，继续开展科学小课题研究，并且学生研究兴趣非常浓厚，能做到持之以恒。
不断提高教师的专业发展水平三篇
不断提高教师的专业发展水平三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知教师专业发展的重要性。
只有不断提高自己的专业水平，才能更好地为学生优质的教育。
因此，我制定了这份详细的工作计划，以帮助自己不断提升教师专业发展水平。
1.学习和研究新的教育理念和教学方法2.参加教师培训和学术交流活动3.积极参与课堂实践和改进4.进行教育教学研究和反思5.每年至少参加一次教师培训或学术交流活动，以了解最新的教育理念和教学方法。
6.每月阅读一本教育专业书籍，提升自己的教育教学理论水平。
7.每学期至少进行一次课堂教学实践和改进，以提升自己的教学能力。
8.每学期末进行一次教育教学反思，总结自己的教学经验和不足，制定改进措施。
工作的设想：1.通过参加教师培训和学术交流活动，我能够了解并学习到最新的教育理念和教学方法，不断提升自己的教育教学水平。
2.通过阅读教育专业书籍，我能够不断丰富自己的教育教学理论，为教学工作更有力的支持。
3.通过课堂教学实践和改进，我能够提升自己的教学能力，为学生更好的教学质量和学习体验。
4.通过教育教学反思，我能够及时总结自己的教学经验和不足，并制定相应的改进措施，不断提升自己的教育教学水平。
5.每月制定阅读教育专业书籍的计划，并按照计划完成阅读。
6.每学期制定参加教师培训或学术交流活动的计划，并按照计划完成。
7.每学期制定课堂教学实践和改进的计划，并按照计划完成。
8.每学期末制定教育教学反思的计划，并按照计划完成。
9.坚持学习和研究新的教育理念和教学方法，不断提升自己的教育教学水平。
10.积极参与教师培训和学术交流活动，与其他教师分享经验和互相学习。
11.注重课堂教学实践和改进，不断探索和尝试新的教学方法。
12.定期进行教育教学反思，总结经验和不足，制定改进措施。
13.制定阅读教育专业书籍的计划，可以选择与自己教学相关的书籍，每本书阅读完毕后进行总结和笔记。
14.制定参加教师培训或学术交流活动的计划，可以选择与自己教学相关的培训或活动，积极参与并与其他教师进行交流和分享。
教育与教师发展如何提升教师的专业水平
教育与教师发展如何提升教师的专业水平教师是教育的主要推动者，其专业水平的高低直接影响着教育质量和学生的学习效果。
因此，提升教师的专业水平是教育领域中至关重要的任务之一。
本文将探讨教育与教师发展如何提升教师的专业水平，并提供一些可行的方法与策略。
一、建立持续的教师专业发展机制为了提升教师的专业水平，教育部门应建立起一套持续的教师专业发展机制。
这个机制可以包括以下几个方面：1. 制定专业标准和评估体系。
明确教师的职责、素质和能力要求，建立起相应的评估体系，对教师的教学水平进行客观有效的评估。
2. 提供专业培训和学习机会。
通过教师培训班、研讨会、学术会议等形式，为教师提供不断学习和进修的机会，更新他们的教育理念和教学方法。
3. 建立导师制度。
为新任教师分配有经验的教师作为导师，由他们提供指导和帮助，帮助新教师更好地适应教学工作。
二、鼓励教师进行教学研究和创新实践教师的专业水平不仅仅依赖于他们的教学经验，还需要他们具备教学研究和创新实践的能力。
以下是一些鼓励和支持教师进行教学研究和创新实践的措施：1. 提供研究基金和奖励机制。
通过向教师提供研究基金和奖励，激励他们积极参与教学研究和创新实践，推动教师专业水平的提升。
2. 注重教师的实践经验总结和分享。
组织教师座谈会、经验交流会等活动，为教师之间的交流搭建平台，促进他们共同成长。
3. 鼓励教师参与学科竞赛和教学比赛。
通过参与学科竞赛和教学比赛，教师可以锻炼自己的教学能力和创新意识，提升专业水平。
三、提供良好的教育资源和支持教育资源的充足与否直接影响着教师的专业水平。
为了提升教师的专业水平，应提供以下方面的支持：1. 提供现代化的教育设施和教学设备。
为教师提供更好的教学环境和工具，使他们能够更好地开展教学活动。
2. 提供及时有效的课程资源和教学材料。
教师可以借助教育平台或者教育网站获取最新的教学资源和教材，提升自己的教学水平。
3. 支持教师参与教育研究项目。
教师专业标准的意义与作用
教师专业标准的意义与作用王嘉毅《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要建立高素质专业化的中小学教师队伍。
教师专业标准是教师专业化的必要条件。
制定科学合理的教师专业标准，具有多方面的意义。
第一，教师专业标准是提高教师队伍整体素质的重要保障。
教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。
严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。
教师职业有自身的严格要求。
那么这些要求是什么？具备什么样素质的人才能从事教师职业？这就必须通过教师的专业标准来规范和要求。
只有达到教师专业标准的人才能进入教师队伍的行列，才能从事教师职业。
多年来，我国由于没有出台教师专业标准，导致教师队伍鱼目混珠，影响了教师队伍的整体素质。
有了教师专业标准，在教师的招聘、任用过程中，就可以严把入口关，选拔符合专业标准的人员进入教师队伍行列。
这对于加强教师队伍的管理、提高教师队伍的整体素质、保障教育事业科学发展具有重要意义。
第二，教师专业标准是教师教育教学活动科学有效的重要指导。
教育教学既是科学又是艺术，既有方法又无定法。
尽管教育教学理论早已提出了一系列基本原则、策略，但是从教师的角度或者对于每位教师来说，在教育教学活动中应该具备怎样的观念、行为和态度，还需要具体的规范。
教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。
同时，对于教师教育教学活动的评价也有了具体的标准。
这对提高教育教学质量、保障教育教学的规范性、更好地促进学生的发展意义重大。
第三，教师专业标准是教师专业发展的重要依据。
教师是一个需要不断学习、不断提高、不断发展的职业。
教师的专业发展是一个复杂的、缓慢的过程，需要教师个人、所在学校、教育管理部门等多方共同努力、共同支持。
教师专业标准对于教师的品德、知识、能力等都做出具体的规定，提出明确的要求。
这就使得教师个人、学校、教育行政部门等，都清楚地知道了教师的专业发展包括哪些内容，具体要求是什么，可以对照标准了解哪些方面达到了要求，哪些方面还需要加强，为教师的专业发展提供了明确的努力方向和努力目标。
2024年义务教育均衡发展心得体会（三篇）
为农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀近年来，我国农村教育事业也取得了长足的发展。
农村地区学习环境的相对不足和教育资源的相对匮乏仍然是制约农村学生学业发展的主要因素之一。
特别是对于农村初中数学中等生来说，由于课堂教学的普遍不足和家庭辅导的欠缺，他们的学习成绩常常难以有所突破。
如何帮助农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀，让他们在数学学习中取得更好的成绩，成为了一项重要而迫切的任务。
我们需要解决的是农村数学教学资源的问题。
由于部分农村地区教育资源的不足，导致了数学教学师资力量的相对薄弱。
我们应该注重提升农村初中数学教师的教学能力，培养更多优秀的数学教师。
通过加强师资培训，提高教师教学水平，为学生提供更好的数学教育，为他们插上飞翔的翅膀。
我们需要发展优秀的数学教育课程。
目前，农村地区的数学教育课程相对落后，无法满足学生的学习需求。
我们应该研发针对农村初中数学中等生的教材和辅助教材，使课程内容更加丰富、实用。
我们也可以通过引入互联网教学资源，为农村初中数学中等生提供更广泛、更高质量的数学学习资料，让他们学有所获。
我们还可以加强与城市教育资源的对接。
利用现代科技手段，通过视频教学、在线答疑等方式，让城市优秀的数学教师为农村初中数学中等生提供远程教育服务。
这样的方式既能解决农村地区师资不足的问题，也能让农村学生享受到优质的教育资源，提高他们的数学学习水平。
我们还可以加强农村学校与家庭的联系。
通过与家长的沟通，了解学生的学习情况和问题，提供及时的辅导和指导。
也可以组织家长参与到学校的数学教育中来，共同为学生的学习创造良好的环境，让学生能够在家庭中得到适当的学习支持和鼓励。
要帮助农村初中数学中等生插上飞翔的翅膀，我们需要综合利用教师教育、课程改革、教育资源对接以及家校合作等资源，为他们提供更好的学习环境和更多的学习机会。
只有这样，我们才能更好地促进农村初中数学中等生的学业发展，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
如何有效提高教师的教学水平和专业素养？
如何有效提高教师的教学水平和专业素养？如何能有效提高教师的教学水平和专业素养？教师是教育事业的核心力量，教师的教学水平和专业素养直接影响着教育质量和学生的发展。
如何快速有效地提高教师的教学水平和专业素养，是下一阶段教育界持续关注的最重要议题。
一、构建持续学习机制：1. 建立系统完善的教师培训体系: 定期组织教师参加各类培训，学习新理念、新方法、新技术，深入学习学科专业知识。
2. 积极鼓励教师自主学习: 鼓励教师主动积极地参加学术交流、研讨会、观摩课等活动，鼓励教师撰写教学论文、书籍、期刊，并进行自主学习和反思。
3. 建立师徒结对制度: 将经验丰富的教师与新教师进行结对，通过经验传授、教学观摩、课后反思等方式，帮助新教师快速成长。
4. 建立校本研修机制: 鼓励教师参加校本研修项目，结合学校发展目标和教师自身发展需求，开展项目化学习和研究，提升专业能力。
二、结合教学实践提升有效性：1. 注重实际教学设计和课堂实施: 要求教师深入理解课程标准，科学设计教学方案，并结合学生特点和学习需求，灵活运用不同教学方法，提高课堂教学效率和质量。
2. 积极鼓励教学反思: 要求教师认真反思教学过程，分析教学效果，总结经验教训，不断创新教学方法，提升教学水平。
3. 重视学生评价: 鼓励教师运用多元化的评价方式，关注学生学习过程和学习结果，及时了解学生学习情况，并根据评估结果调整教学策略。
4. 重视教学研究: 鼓励教师积极参与教研工作，深入研究新的教学理念和方法，推动教学实践的不断改进和发展。
三、全面提升教师的专业素养:1. 提升教师的职业道德: 加强教师职业道德教育，引导教师树立正确的价值取向和教育理念，热爱教育事业，尊重学生，以身作则，成为学生的良师益友。
2. 提升教师的专业知识: 鼓励教师不断学习专业知识，拓宽知识面，提升专业素养，紧跟学科发展前沿，提升自身专业能力。
3. 提升教师的信息素养: 鼓励教师主动积极应用信息技术，探索个性化教学模式，提高教学效率，增强课堂互动，激发学生学习兴趣。
加强师资队伍建设 提升教师专业素质——泉州市洛江区加强幼儿教师队伍建设的几点体会
本 培 训 相 配 套 ，教 研 教 改 与 参 与 式 培 训 相 兼 容 ，逐 步 形 成 多 渠 道、 多形 式 、 方 位 培 训 体 制 ， 效 提 高教 师 专 业 素 质 。 加 大 培 全 有 训 经 费投 入 ，将 民办 幼 儿 教 师 的 培 训 全 部纳 入 培 训 计 划 ，实 现 公、 民办 教 师 统 一 免 费培 训 。科 学 制 定 幼 儿 园编 制 配 备 标 准 ， 并 严 格 按 编 制 标 准 配 齐 配 足 幼 儿 园教 师 及 保 育 员 ，健 全 幼 儿 教 师 资 格 准 入 制 度 ， 把 入 口关 。 严 同时 考 虑 增 加 公 办 幼 儿 园 教 师 特 别 是 男 性 教 师 比例 ， 进 教 师 结 构 更 加 合 理 。 促
资 源 。建 立 公 、 办 学 前 教 育机 构交 流互 动 平 台 ， 进 民办 幼 儿 民 促
园 保 教 质 量 稳 步 提 高 。 试 向 民办 幼 儿 园 派 驻 公 办 园 园 长 、 尝 教师
等 模 式 ， 进 提 高 办 园 水 平 。借 鉴 农 村地 区 中 心 小 学 管 理模 式 ， 促 建 立 以乡 镇 中心 园为 核 心 ，辐 射 各 行 政 村 幼 儿 园 的 区域 管 理 模
式 ， 在 经 费 管 理 、 师 调 配 、 学 教 研 、 玩 具 配 置 、 师 考 即 教 教 教 教
核 、 量 评 估 等 方 面 统 筹 运 作 ， 速 、 效 整 合 农 村 学 前 教 育 资 质 快 有 源 ， 定 、 化 农 村 幼 儿 园 教 师 队 伍 ， 足 城 乡 人 民群 众“ 好 稳 优 满 入 园 ” 需求， 现学前教育均衡发展 。 的 实 （ ） 强监 督管 理 ， 范 办 园 行 为 。 格执 行 幼 儿 园准 入 制 五 加 规 严 度 ， 据 国 家 基 本 标 准 和 社 会 对 幼 儿 保 教 的 不 同 需 求 ， 定幼 儿 根 制 园 的 办 园 标 准 ，严 禁 任 何 单 位 和 个 人 未 取 得 办 园 许 可 证 和 未 办 理 登 记 注 册 手 续 办 园 的 行 为 。 续 全 面 排 查 无 证 办 园 行 为 ， 强 继 加 指 导 、 促 整 改 、 保 质 量 建 立 健 全 办 学 质 量跟 踪 评 估 体 系 ， 督 确 通 过 年 审 和 注 册 登 记 对 公 、 民办 幼 儿 园 的 办 园 行 为 和 办 园质 量 进 行 跟 踪 监 管 与 动 态 管 理 ，将 学 前 教 育 工 作 纳 入 政 府 督 导和 考 核 评 估 体 系 ， 农 村 学 前 教 育 纳 入 新 农村 建 设 规划 。 取 以 奖 代 把 采
师资队伍专业化发展的问题与对策
师资队伍专业化发展的问题与对策随着社会变革的不断深入和教育事业的发展，高校师资队伍专业化发展成为亟待解决的问题。
本文将围绕师资队伍专业化发展面临的问题展开讨论，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 师资队伍结构不合理目前，高校师资队伍中存在着学历结构不够合理、学科专业分布不均衡的问题。
一些高校在招聘师资时偏重学历背景，却忽略了专业背景，导致师资队伍中专业能力不足的现象普遍存在。
2. 培养与使用的不对称性现行的师资培养机制相对滞后，教师培养和针对性专业发展的机会不够，导致教师能力与所任教学科的要求不匹配。
同时，学校在使用教师方面也存在问题，很多优秀的教师被浪费在不适合他们专长的岗位上，无法最大化发挥其专业能力。
3. 人事管理机制不健全师资队伍中晋升和激励机制不够完善，晋升只以学历和职位为主要标准，忽视了专业背景的重要性。
同时，缺乏有效的激励措施，导致一些优秀的人才流失，师资队伍的稳定性和专业化程度难以提高。
二、问题对策1. 优化师资队伍结构加强对教师职称评聘的指导，合理权衡学历和专业能力，确保专业能力成为衡量教师绩效的重要指标。
给予优秀的学科骨干更多的晋升机会，推动优秀教师的专业化发展。
2. 完善师资培养体系建立健全师资培养机制，注重教师的学科专业知识更新与教学能力培养。
鼓励教师参加学术交流、研究课题等活动，提高他们的学术水平和专业素养。
3. 构建人事管理新机制改革人事管理制度，完善教师晋升和激励机制，引导教师在专业发展方面发挥主观能动性。
建立绩效考核制度，将教师的专业背景纳入考核范畴，激励教师提升专业能力。
4. 提升教师待遇和福利改善教师的工作条件和待遇，提供更好的教学设施和科研经费支持。
加大对优秀教师的奖励和资助力度，提高教师的幸福感和归属感，增加他们对教育事业的投入和忠诚度。
三、总结师资队伍专业化发展是高校教育事业可持续发展的重要基础。
通过优化队伍结构、完善师资培训体系、改革人事管理机制以及提升教师待遇和福利，可以有效解决当前师资队伍专业化发展的问题。
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结合教师专业标准谈谈教师个人教学水平提
升与师资队伍均衡发展的思考
作者：李伟
来源：《学校教育研究》2018年第21期
结合教师专业标准教师个人教学水平提升与师资队伍均衡发展是一个学校发展的核心问题
——那就是教育教学质量的问题。为什么这么说？因为，教育教学质量提升的关键是教师，而
教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发
展。由此可见，教师个人专业水平的重要。
为了让教师更好的发展，提高教学水平，上到国家、市区教育主管部门、下到学校和教师
个人，都花了很多的心思。
首先看国家的为我们教师提高教育教学水平提出了《中小学教师专业标准》，从13个领
域（58条）做出了非常详细的要求。归纳一下就是：一是学生为本：尊重小学生权益，以小
学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提
供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。二是师德为先：热爱小学教育事
业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重
小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健
康成长的指导者和引路人。三是能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教
书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、
反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。四是终身学习：学习先进小学教育理论，了解国
内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续
发展的意识和能力，做终身学习的典范。
市区教育主管部门为教师精心打造的提高教学水平的平台：有人事部门搞的支教活动，校
本培训活动，有教研室、电教馆搞的各种学科教师的竞赛活动、课题研讨活动等等，品种非常
繁多。首先谈谈支教活动，真的非常好的用意，让名校的领导和一线的名师到一些薄弱学校来
传经送宝，把先进的管理经验和一些好的教学方法带到薄弱学校，让老师和学生都能受益，达
到提高教学质量的效果。我曾经就在一所薄弱学校工作过，我感受最深的是什么呢？所有来支
教的领导和老师走的时候都会说，和你们这的老师相处的特别融洽，学生真的非常淳朴，但是
就是不能谈学习成绩。为什么会这么说？因为他们也无能为力。连他们这些名师都说不好教
了，那这样的支教又起到什么提高和发展的作用呢？当然他们只是讲了真心话，不是他们没有
用心，也许给他们的时间短了。其次来谈谈这个学科竞赛、课题研究等等活动，应该讲教师的
天职就是教书，所有和你教书有关的各项活动，你都应该参加，因为这是给你一个交流和学习
切磋的机会。但是大多数老师都不愿意参加。这又反映出什么问题？难道只是教师缺乏工作的
积极性吗？
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为提高教师专业水平和教学能力学校一般的常规行为主要有以下做法：落实教学管理制度
（教学常规五项流程的落实），开展教育教学的培训（外出培训，请专家开展讲座，开展教师
基本功的培训等），开展各学科教科研活动（校级研讨课、公开课等），以老带新发挥传帮带
的作用，坚持教学反思。
以上提到提高教师水平的方面的方法，但最终还要落到一个问题上，那就是家长最关心的
问题，学校教学质量提高了没有，核心问题解决了没有呢？我个人认为与“师资队伍均衡发展”
有直接的关系。师资队伍均衡发展与“教育均衡”是分不开的，也就是说现在最关键的问题是没
有做到真正的教育均衡。一谈到均衡教育，大家一定首先想到是硬件的问题，学校的面积大
小，学校有多少多功能教室，有哪些先进的教学设备等等，其实我认为这些都是次要的，最关
键的是人，因为最后所有工作的落脚点还是一线教师，也就是师资队伍。
记得安徽师范大学李宜江教授做过关于学校发展的报告，在报告中提到学校发展离不开
“天时地利人和”的问题。
“天时”就是我们的上级领导。既然现在推行均衡教育，均衡发展，领导如果从上级开始把
全区的师资队伍进行一下均衡，按照学生数，教师年龄、职称、学历、学科等进行一下配比，
我想这就均衡的很多，每所学校都会有梯队，不会存在教师结构失衡的现状，对于提高教学质
量效果要好。我曾经的学校有27位教师，35岁以下的正式职工只有1人。上级每个部门都积
极开展各项工作，落实到学校基层就会落实到这27个人身上。麻雀虽小，五脏俱全，除了正
常的教学任务，真的存在力不从心的现象。很多活动老师不是不想参加，是根本没有精力参
加，参加了也是去走个过场，凑人数。其实他们最想做的事情是静下心教好书，过淳朴的教书
育人的生活。
“地利”就是学校所处的地理位置。我曾经的学校就处在五所学校的包围圈中，每年发义务
教育卡，本地段的学生基本都流失了，因为附近的这些学校的师资队伍的人员结构都比我们
强。最关键的是我们的招生地段也越来越小了，因为城市改造，这里是老城区，生源也越来越
少，好不容易有新建小区，开始在我校地段，但是家长到市里去吵，市里为了稳定民心，便更
改我们的招生地段。最起码说明一个问题，师资没有均衡，家长想为自己的孩子获得优秀的教
育资源完全可以理解。
最后讲“人和”了，也就是人际关系的和睦。教师这份职业还是相对单纯的，大家在一起相
处的都非常好，但是自从绩效工资实行之后，打破了以往的平静。学年没有结束之前风平浪
静，一到快发绩效了，那就波涛汹涌了，有的还出现惊涛骇浪。教师以前的那种的人情味少了
许多，互帮互助的场景不多了，现在动不动就谈这不是我管的，这份钱我没有拿，与我无关。
在这种冷漠的状态下，老师的心态出现了不稳定，能安心把学生教好吗？教学质量如何提高
呢？不是说绩效的出发点不好，但老师教育的对象是人，十年树木百年树人，教育的成果不在
当下，而在未来！
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最后我想说的是教师的个人教学水平是学校发展的“肉身”，教育均衡是学校发展的“灵
魂”。在“灵魂”的境界没有实现的情况下，作为教师要先修其“肉身”，努力排除干扰，潜心学
习新知，更新教育观念，提升教学能力，对我们学生负责，对教师这份职业负责就可以了。