关于教师队伍建设的几点思考
学校教师队伍建设的思考
学校教师队伍建设的思考近年来，学校教师队伍建设成为教育改革的重要方向之一。
教师队伍的质量直接关系到学校教育质量的提升和学生成长发展。
本文将从多个方面对学校教师队伍建设进行思考。
第一，建立科学的招聘机制。
学校教师队伍建设的根本在于人才选拔。
要根据学校的发展定位和需求，制定明确的师资规划，确保教师的专业知识和教育理念与学校的定位相匹配。
招聘过程中，应严格遵循公平、公正、公开的原则，通过面试、试讲等环节全面评估应聘者的教学能力和综合素质。
第二，加强教师培训与发展。
教师培训是提高教师专业素养和教学水平的有效途径。
学校应建立健全的教师培训制度，提供多样化的培训内容和形式，让教师能够不断进修和更新知识。
此外，学校还应建立教师发展档案，记录教师的学习成果和发展情况，为教师的升迁提供依据。
第三，构建激励机制。
激励措施对于吸引和留住优秀教师至关重要。
这包括提高教师的待遇水平，建立公平的薪酬制度，同时，还要建立评价教师绩效的体系，通过表彰和奖励优秀教师，激发其工作的积极性和创造性。
第四，加强教师的交流与合作。
学校应鼓励教师之间的交流与合作，开展教学观摩、课题研究等活动，激发教师之间的创新思维和合作精神。
此外，学校还可以与其他学校、教育机构进行合作，共同开展校际交流与合作，让教师有更广阔的发展空间和机会。
第五，注重教师自身的素养和修养。
教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的榜样和引路人。
学校应重视教师的思想道德素质和职业精神的培养，鼓励教师积极参与社会公益活动，提高教师在学校和社会的声誉。
第六，创造良好的教育环境。
学校应提供良好的教育环境，为教师的教学创造条件。
这包括提供先进的教育设施和教学资源，改善教学条件，以及营造和谐的校园氛围，让教师能够充分发挥自己的能力并得到全面的发展。
第七，加强教师队伍的评价与监督。
学校应建立科学合理的教师绩效评价体系，通过定期的评价和检查，及时发现和纠正教师的不足之处，推动其进一步提高教学质量和能力。
学校教师队伍建设的思考
学校教师队伍建设的思考学校教师队伍建设是学校发展的重要组成部分，对提高学校教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
如何进行有效的教师队伍建设，是每个学校需要思考的问题。
一、加强师德师风建设师德师风是教师队伍建设的基础，也是教师队伍建设的灵魂。
学校应该注重培养教师的职业道德和职业精神，加强教师的师德教育。
要弘扬良好的师风，树立教师的榜样形象，引导教师不断提高自身的修养和素质。
二、注重教师岗位能力培养教师的岗位能力是影响学校教育质量的重要因素。
学校应该制定科学的师资培养计划，根据教师岗位的要求，培养教师的专业知识和教育教学能力。
学校要加强教师的继续教育，提供各种培训机会，帮助教师不断提高自身的能力和水平。
三、建立良好的激励机制激励机制是教师队伍建设的重要手段。
学校应该建立科学合理的激励机制，激发教师的积极性和创造力。
可以通过评优评先、晋升制度、奖励制度等措施，鼓励教师培训学习、教学研究和教学改革。
要完善薪酬制度，确保教师的收入合理、稳定和有保障。
四、加强教师队伍建设的组织保障教师队伍建设需要有科学合理的组织保障。
学校应该建立健全教师队伍建设的管理体制，明确各级教育行政部门和学校的职责和权力，并逐步完善教师队伍建设的法律法规和政策体系。
要加强对教师队伍建设的组织领导，注重教师队伍建设的统筹规划和组织协调，确保教师队伍建设工作的顺利进行。
五、营造良好的教育环境和文化氛围教师队伍建设需要有良好的教育环境和文化氛围的支持。
学校应该创造良好的教育环境，提供优质的教育资源和条件，为教师的教学和研究提供支持。
要营造浓厚的教育文化氛围，注重培养教师的教育情怀和学术精神，引导教师关注教育事业的发展和教育问题的研究。
教师队伍建设需要与国际接轨，借鉴国际先进经验和理念。
学校应该加强与国外教育机构和教育专家的交流与合作，引进国外优秀教育资源和教育项目，提升教师的国际视野和教育水平。
要加强对外交流，让更多教师参与国际学术交流和教育合作，拓宽教师的发展空间和机会。
教师队伍建设的思考与实践
教师队伍建设的思考与实践教师队伍是教育事业中最为关键和重要的组成部分，对于保障教育教学质量和推动教育发展起着重要的作用。
然而，当前我国的教师队伍建设还存在一些问题和挑战。
面对这些问题，我们需要思考和实践，不断提升教师队伍的素质和能力。
一、提升教育学科素养教育学科素养是教师队伍建设的基础。
教师应该有扎实的学科知识和专业技能，能够在教学中融入最新的教育理论和研究成果，不断更新自己的教学思想和方法。
针对这一问题，学校可以通过开设各类学科研修班、培训讲座等方式，提升教师的学科素养，使他们成为掌握最新教育理论和教学技能的专业人才。
二、注重教师的综合素质教师不仅需要具备扎实的学科素养，还需要具备较高的教育教学素养、人文素养和思想道德素质。
教师应具备良好的教育伦理和职业道德，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。
此外，教师还应具备良好的沟通能力、组织能力和创新精神，能够适应教育改革和发展的需要。
学校可以通过教师培训、评选表彰等方式，提升教师的综合素质。
三、加强教师职业发展支持教师的职业发展是教师队伍建设的重要内容。
学校应该提供丰富的职业发展机会和支持，鼓励教师积极参与教育教学改革研究和课程开发，提升自身的职业能力和发展潜力。
此外，学校还可以建立完善的教师评估制度和晋升通道，为教师提供多样化的职业发展路径，激励他们不断学习和进取。
四、推行教师轮岗制度教师轮岗制度可以促进教师队伍建设的动态平衡和优化。
通过轮岗，不仅可以培养教师的全局意识和团队合作精神，还可以提升教师的专业素养和教学水平。
学校可以通过与其他学校的合作交流或者教师定期调动等方式推行教师轮岗制度，创造良好的教育环境和发展机会。
五、建立多元化的教师培养体系教师培养是教师队伍建设的基础。
学校可以建立多元化的教师培养体系，包括从学士到硕士再到博士的教师培养路径，以及不同类型的培养项目和机制。
此外，学校还可以加强与教育学院、研究机构等合作，共同培养优秀教师，提升整个教师队伍的质量和水平。
学习教师队伍建设心得体会(精选8篇)
学习教师队伍建设心得体会（精选8篇）学习教师队伍建设心得体会（精选8篇）1一、建设教师队伍要构建合理评价机制每一位教育工作者都能体会到，课改也得到大家广泛支持。
但在学校里，在新闻媒体中也屡屡看到，学校加班、加点，学生作业负担过重，体罚学生等违规现象。
造成这些现象原因有多种，但其中重要原因还是“升学率”是学校一切工作指挥棒。
考试成绩还是评价教师好坏重要指标。
教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷运转，是当前许多中小学教师真实生存状态。
爱因斯坦曾指出：“负担过重必然肤浅”教师通过培训和学习，接受了新理论。
但在实际工作中，由于压力太大，教师往往不敢运用创造性的教学思想、方法去教学。
建设教师队伍，要对教师工作构建合理评价机制。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价，促进学生，发展教师，提高和改进教学实践功能。
”评价是改进教育教学的动力和源泉。
目标是为了促进教师工作。
评价是为教育教学服务，其目的在于提高教育教学效果。
要充分发挥评价功能，不要把评价当做筛选与甄别的工具，要把评价功能转向为导向、激励等功能。
评价应处处体现以人为本，思想要关注个体处境和需要尊重和体现个体差异，激发个体和主体精神，以促进每个个体，最大可能地实现其自身价值，要逐步建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与为辅。
二、建设教师队伍要建立形式多样的培训、学习机制作为工作在教学第一线教师，要适应新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质。
同新课程一起成长，以适应新课程对每一位教师的要求。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神。
热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养，以及环境意识；具有终身学习基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。
关于教师队伍建设的思考
关于教师队伍建设的思考一、教师职业道德1.坚定理想信念，忠诚于党和人民的教育事业。
2.遵守教师职业道德规范，关爱学生，为人师表。
3.注重师德师风建设，不断提高教师的道德修养。
二、教师专业能力1.具备扎实的学科基础知识和教育教学理论。
2.具备良好的课堂组织能力和教学实施能力。
3.不断更新教育观念，提升教育创新能力。
三、教师培训与发展1.建立健全教师培训体系，提供多元化的培训内容。
2.鼓励教师参加学术交流和进修，提高学术水平。
3.建立教师职业发展规划，促进教师个人成长。
四、教师评价与激励1.建立科学的教师评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合。
2.设立优秀教师奖励制度，表彰在教学、科研等方面表现突出的教师。
3.激发教师的积极性和创造性，提高教育教学质量。
五、教师团队文化1.倡导团结协作、互帮互助的团队精神。
2.鼓励教师之间的交流与合作，共同成长。
3.营造和谐向上的工作氛围，增强教师的归属感。
六、教师招聘与留任1.制定科学的招聘标准，选拔具备良好职业道德和专业能力的优秀人才。
2.建立完善的留任机制，关心教师的职业发展和福利待遇。
3.加强与教师的沟通与交流，及时解决教师的困难和问题。
七、教师福利待遇1.提供合理的薪酬待遇，保障教师的经济收入。
2.完善教师的社会保险和福利制度，提高教师的福利待遇水平。
3.创造良好的工作环境和生活条件，增强教师的满意度和归属感。
八、教师管理制度1.制定完善的教师管理制度，明确教师的职责和权利。
2.建立健全的教师管理机制，确保教师队伍的稳定和发展。
教师团队建设反思与发展
教师团队建设反思与发展一、引言教师是教育事业中至关重要的一支力量，而教师团队的建设和发展对于提高教育质量、促进学生全面发展起着重要的作用。
然而，在当前教育环境下，教师团队建设面临着一些挑战和问题。
本文将从以下几个方面对教师团队建设进行反思与发展。
二、问题分析1. 教师角色的转变随着教育理念的不断进步，教师的角色也发生了很大的变化。
从传统的知识传授者转变为学生引导者和学习设计者，要求教师具备更多的能力和素质。
然而，当前教师团队中，部分教师还未能适应这一转变，缺乏针对学生需求的教学策略和方法。
2. 学科专业发展不平衡教师团队中的教师学科背景和教学能力存在差异，有的教师学科专业发展较好，能够设计出高质量的教学方案，而有的教师在学科专业知识上存在不足。
这种不平衡的情况给教师团队的协同合作带来一定的困难。
3. 少数教师间合作意识淡薄在一些学校或教师团队中，存在着少数教师间合作意识较为淡薄的现象。
这些教师更倾向于独立开展教学工作，缺乏团队协作的意识和能力。
这样的现象阻碍了教师团队的整体发展。
4. 缺乏有效的教师培训和反馈机制教师团队的发展需要不断进行教师培训和反馈，然而当前的教师培训和反馈机制并不完善。
一些学校缺乏专门的培训机构和机制，导致教师的专业发展受限，无法满足教育改革的需求。
三、对策和建议1. 加强教师角色转变的培训学校应该加强对教师角色转变的培训，引导教师适应新的教育理念和方式，培养教师具备学生指导和学习设计的能力。
可以通过举办专题讲座、培训班等形式，提高教师的专业素养和教育能力。
2. 推行专业发展计划学校可以制定专业发展计划，为教师提供专业的学科知识培训和学习机会，促进教师学科能力的提升。
同时，可以通过教师互帮互助、定期交流等方式，促进教师之间的经验共享和合作。
3. 建立团队激励机制学校可以建立教师团队的激励机制，鼓励教师之间开展合作教学和课题研究。
可以开展团队评优评选活动，给予优秀团队一定的奖励和荣誉，激发教师团队的合作积极性。
心得体会教师队伍建设
作为一名教育工作者，我深知教师队伍建设的重要性。
教师是教育事业的中坚力量，是培养社会主义建设者和接班人的关键。
近年来，我国政府高度重视教师队伍建设，出台了一系列政策措施，为教师队伍建设提供了有力保障。
在此背景下，我结合自身工作实际，谈谈对教师队伍建设的几点心得体会。
一、加强师德师风建设教师是人类灵魂的工程师，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。
加强师德师风建设，是提高教师队伍整体素质的基础。
我们要深入开展师德师风教育，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
同时，要严肃查处师德失范行为，对违反师德师风的教师进行严肃处理，切实维护教师队伍的形象。
二、提升教师专业素养教师的专业素养是提高教育教学质量的关键。
我们要通过多种途径，提升教师的专业素养。
首先，加强教师培训，提高教师的教育教学能力。
其次，鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，更新知识。
再次，开展教师专业发展指导，帮助教师解决教育教学中的实际问题。
此外，还要关注教师身心健康，关注教师职业倦怠问题，提高教师幸福指数。
三、完善教师激励机制激励机制是激发教师工作积极性的重要手段。
我们要建立健全教师激励机制，充分调动教师的积极性、主动性和创造性。
一方面，要完善教师绩效考核制度，将绩效考核结果与教师待遇、职称评定等挂钩。
另一方面，要加大对优秀教师的表彰和奖励力度，树立榜样，激励全体教师向优秀看齐。
四、营造良好工作氛围教师工作氛围对教师队伍建设具有重要影响。
我们要努力营造一个和谐、温馨、积极向上的工作氛围。
首先，要加强学校文化建设，让教师感受到学校的关爱和尊重。
其次，要关注教师个人发展，为教师提供良好的发展平台。
再次，要加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。
五、创新教师队伍建设机制教师队伍建设是一项长期、艰巨的任务，需要不断创新。
我们要积极探索教师队伍建设的新机制，如教师轮岗交流、教师培养基地建设等，以适应教育改革发展的需要。
学校教师队伍建设的思考
学校教师队伍建设的思考学校教师队伍建设是一个长期的任务，对于提高学校教育质量和培养优秀人才具有重要意义。
在这个过程中，我们应该思考以下几个方面。
首先，要加强教师的专业素养培养。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养直接影响着学生的学习效果和发展潜能的发掘。
因此，学校应该重视教师的专业发展，通过各种渠道提供适当的培训和学习机会，使教师不断更新知识，提高教学能力。
同时，学校还应该建立有效的教学评估体系，及时发现教师存在的问题，并进行针对性的指导和辅导。
其次，要搭建交流合作平台。
教师的成长不只是个体的事情，而是一个集体的事情。
学校应该积极组织各类专业会议、学术研讨会等活动，为教师搭建交流合作的平台，促进教师之间的互动和学习。
此外，学校还可以邀请优秀的教育专家和学者来学校进行讲座和授课，让教师能够学习到最新最优秀的教育理念和方法。
第三，要加强教师的思想政治教育。
教师是学生成长的榜样和引领者，他们的思想政治素质直接影响着学生的思想道德建设。
因此，学校应该重视教师的思想政治教育，通过组织集体学习、主题讲座等方式，加强教师的思想理论修养，提高他们的思想政治素质。
最后，要给予教师更多的尊重和关爱。
教师是一支默默奉献的队伍，他们为学校和学生付出了大量的心血和努力。
学校应该给予教师更多的关心和尊重，提高他们的待遇和福利保障，增强他们的工作积极性和创造力。
综上所述，学校教师队伍建设需要全社会的共同努力。
只有通过加强教师专业素养培养、搭建交流合作平台、加强教师的思想政治教育以及给予教师更多的尊重和关爱，才能培养出一支高素质、高水平的教师队伍，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。
加强教师队伍建设的思考
加强教师队伍建设的思考
一、提高教师队伍素质
1、更加注重教师品德修养，加强专业知识能力和技能培养，培养有
责任感、有爱心、有担当的高素质团队教师;
2、推行高素质的师范教育，以期不断提升教师的专业能力与个人素质;
3、以实际行动促进教师专业精神的提高，营造心理健康的良好氛围，增强教师道德意识和专业责任感;
4、加大教师继续教育投入，建立教师专业能力提高考核评估机制，
以分层布置、分段指导、分类激励的方式培养有绩效的教师队伍。
二、科学管理教师
1、科学评价教师，根据不同工作阶段，对不同层次教师业绩进行综
合评价，根据评价结果进行能力分层，分段指导教师发展;
2、科学开展教师绩效评价，采取“一票否决”机制，在教学行为中
实行文字性责任，明确评估范围和技术流程，以降低评估成本和不公正；
3、完善教师保障制度，建立合理的工资福利制度，增加职称评审机制，保证老师职业发展及职业利益;
4、设立绩效和绩效工资，及时表彰优秀教师，以激励教师积极参与
教学工作并提高教学质量。
三、建立有效的教学支持机制
1、加强基础性工作，搭建多层次、完善的教师支持体系，通过研究室、课题组、培训班、专业。
教师队伍建设的新思路与措施探讨
教师队伍建设的新思路与措施探讨1随着教育改革的不断深化，教师队伍建设越来越受到关注。
教师是教育事业的中坚力量，他们的素质和专业能力直接影响着教育质量和学生成长。
本文将探讨教师队伍建设的新思路与措施。
一、提升教师的专业素养教师的专业素养是教学质量的基础。
为了提升教师的专业能力，一方面需要加强教师的专业培训，包括课程的教学方法和教学理论知识的学习；另一方面，还应鼓励教师积极参加学术交流和教育研究，不断更新自己的教学思想和方法。
二、建立有效的评价体系评价体系是提高教师教育质量的重要手段。
目前，传统的教师评价方式主要依靠学生的考试成绩，忽视了教师的教育教学能力和素质的全面评价。
因此，我们需要建立起多元化、全面化的教师评价体系，包括教师的教学观点、教学方法、教育实践等方面的评价，以更好地促进教师的专业发展。
三、加强教师的团队合作教师的团队合作能力对于提高教育教学质量至关重要。
通过教师团队的合作，可以促进教师之间的相互学习和经验交流，提高教师的教学效果。
因此，学校应该鼓励教师之间的合作，组织教师团队进行教研活动和教学沟通，并给予相应的支持和奖励。
四、注重教师的个人发展教师的个人发展是教师队伍建设的核心内容之一。
学校应该为教师提供广阔的发展空间和途径，鼓励他们参与教育研究、课题研究等活动，并提供相应的支持和激励措施。
同时，学校还应注重教师的职业发展规划，为教师提供晋升的机会和平台，激发他们的工作热情和创造力。
五、加强教师队伍建设的组织保障教师队伍建设需要有良好的组织保障。
学校应该建立健全教师队伍管理机制，明确教师的权责和规范，确保教师队伍的稳定和高效运转。
同时，学校还应注重教师的待遇和福利，提高教师的社会地位和待遇，吸引人才进入教育行业，保证教师队伍的素质和能力的提高。
综上所述，教师队伍建设的新思路与措施包括提升教师的专业素养、建立有效的评价体系、加强教师的团队合作、注重教师的个人发展和加强组织保障等。
这些措施的实施将为提高教育教学质量、培养高素质人才提供有力支持，推动教育事业的发展与进步。
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关于教师队伍建设的几点思考近几年来，无论是农村中学还是城镇中学都不同程度地出现了教师队伍整体素质下降的状况，怎样尽快改善这种状况，提高教师队伍的整体水平，已经成为困扰我们教育管理人员的一大难题，虽然我们作出了各种努力和探索，但效果总难如人愿，在长期的教育管理工作中，我也一直在思考并实践着这一问题。
本文就教师队伍建设问题谈几点个人看法，供各位参考。
一、认识和把握教师职业发展的特点，科学制订教师队伍建设的目标。
教师从走上讲台的第一天起，就要渐渐地经历着各种各样的教育活动，慢慢地体验着身为人师的幸福与烦恼。
怎样把学生教育好，是所有教师都在思考的问题，但正如学生的成长和发展有其自身规律一样，教师的成长和职业发展也有着一定的规律。
根据我多年的从教经历以及对教师成长的观察和了解，一名新教师开始从教到职业成熟一般要3-5年时间，大致经过职业感知、职业感悟、职业升华、职业成熟四个阶段：职业感知从教初期，教师很难对教育有深刻的理解，甚至对自己的教学目标和教学任务也不甚明确，按照别人的思路、按照别人的节奏进行教学，很多时候都是被老教师领着走，被教参领着走。
在特定的时空把众多的教学因素有机地融合起来，有时还真的不知从哪做起，新教师在开始从教的数周（一般不超过三个月）有这种感觉是正常现象，但不可持续时间过长，并且应该引起自身的思考和重视。
职业感悟教师对教育工作的认识的起点应该从课堂和学生开始，教师的自我感受不等于学生学习的感受，通过最初几周的教学工作，教师对学生逐渐地有些了解，对教材和教学的关系有了初步的认识，对课堂教学状态也能初步的把握，从懵懵懂懂状态走向逐步清晰的状态。
对自己的教学行为应该考虑：我为什么这样做，其道理是什么，效果怎样，是否还有其它方法。
通过教学中一个一个问题的发现及解决，使自己的身心状态逐步地融入到教育教学过程中，由知之较少到知之较多，由“原来如此”到更多的“不仅如此”，这就是职业感悟阶段，是教师创建自身教育教学工作特色的一个必经之途。
职业升华教师有了一段从教的经历和适应的过程，对教育工作也有了一定的感情基础，这时应该自觉地探索教育教学规律，不断丰富自己的教学理论和教育实践，在实践中学会思考问题，学习处理一些重要问题和特殊问题的基本方法，把理论化为自身的教育素养，去指导实践，创新工作思路，丰富实践的容。
这个阶段是教师从较低层次向较高层次迈进的关键一步，缺少这个阶段教师不可能有职业追求，也无法实现专业成长和职业成熟。
职业成熟把教师作为职业的人，通常满足于教育工作的一般绩效，注重的是劳动投入与回报二者的关系，把教师工作作为事业的人追求的是更高的育人境界，注重的是自身劳动价值与育人效果二者之间的联系，对自己工作的不满足是事业型教师的典型特征，他们不满足于现有的教学成就，不满足于自身的教学能力和水平，不满足于现有的教学方式，他们总是思考着更多的问题，敢于对自身的做法予以质疑和否定，善于借鉴各种先进的教育思考和教育方法。
热爱教育事业，热心培养学生已成为他们的在需要，把个人的价值完全融进了教育人培养人的社会活动中。
教师进入这一个阶段，他们的工作无需用制度等外力推动。
此时，从事教育工作的水平和事业心实现了和谐的统一，这就是职业成熟。
职业成熟是教师自我从教的一种感受，也是一种水平和能力的体现，但是社会总处于变化和发展之中，教育工作处于不断的变革之中，因此，教师的职业成熟是一种动态的过程，只具有相对意义。
教师职业发展的四个阶段，并非人人都要经历，它反应的只是大部教师成长的过程。
有些教师可能从教多年，一直停留在某个阶段；也有些教师可能很快就进入职业成熟阶段。
我们应结合这样的一些特点，有针对性地开展教师队伍建设工作。
制订教师成长计划，确立可行的成长目标，应该成为我们教师队伍建设的第一件事。
首先要通过查看档案资料，个别谈话摸底，进入课堂听课等形式全面了解教师队伍的基本情况，根据基本情况确定本校教师队伍建设的总体目标。
在总体目标之下，按三个层次进行：一是学校阶段性目标，二是学科组教师队伍建设目标，三是教师个体的成长目标。
无论哪一个层次或哪一个阶段的目标，都应充分而广泛地征求教师意见，使目标既有可行性又有激励性，同时还应有发展性。
特别是对教师个体的成长目标的制订，应慎重而细致，应尊重自己意见，不急功近利，不搞形式主义，稳步推进。
学科组的骨干教师要对新教师的发展目标进行指导，学校的教学负责人和教学工作的职能部门对骨干教师的成长目标予以指导。
无论哪一个阶段或哪一层次的目标都应该包括职业道德水平，教学业务能力，专业发展特长及取向三个方面的容：学校的教师队伍建设目标要在全校围公开，必要时可上报行政主管部门。
学科组和教师个体的目标也应在较大围公开，一是为了营造氛围，二是在各个层面上增加相互监督和提醒，三是增加教师自身的约束力。
教师队伍建设目标的确立，可以引领教育教学管理的方向，引领教师尽快的走向职业成熟，但目标的实现是一个漫长的过程，要克服各种困难，需要组织领导，过程监督，措施激励，各阶段的成果评价等，所有这些都应需要我们形成相应的制度和措施。
二、调整教师队伍管理思路，着力构建一个爱岗敬业的“学习型团体”。
教师队伍管理是整个学校管理的一个重要组成部分，教师队伍管理的方式与校长的教师观、学生观、质量观以及领导方式有关，教师队伍的管理方式也直接影响着教师队伍成长的速度与水准。
校长的管理思想和管理要求怎样才能体现到学生的成长与发展过程中，唯有依靠广大的教师。
因此，研究教师、培训教师和提高教师，应该成为校长工作的重点，就是说校长应投入足够多的精力到教师工作方面。
校长应淡化控制意识，强化服务意识。
淡化控制意识并不是放任自流，而是依法按章管理教师。
淡化控制意识是指校长要适当减少权力的对教师的影响，而增加能力、感情及人格等因素的影响力。
强化服务意识就是要全心全意为教师服务，教师提出的合理要求我们要用最大力量去做，同时我们还要把一些好的想法落实到行动中去。
当年我们作为专业教师的时候心理想些什么，需要校长做些什么，现在再细想一下，对我们做好教师的服务工作可能更有益处。
校长应把教师放在恰当的位置来认识，对教师的过高或过低的要求都不利于教师的成长。
举例来说，我们去听了某教师的一节课，发现课堂上存在很多问题：错误两处，结构不合理，板书散乱，学生活动少等，这时怎么办，课还得要他去上，况且他也是一想把课上好。
当我们这样来认识问题的时候，心情可能要平静许多。
批评和指责并不能解决更多的问题，最好的选择是坐下来面对问题进行共同讨论。
想出一些可行的方法，帮助他们逐步提高。
校长应该具有了解他人需要的能力，特别是要知道教师真正需要的是什么。
社会发展到今天，虽然物质条件极大丰富，但是我认为马斯洛的层次需要理论，仍然有他的现实意义。
我们的老师生活在一个特定的地区，特定的学校，他们非常清楚校长能为他们提供多少物质方面的帮助。
当他们的最基本的生活条件得到保障的时候，追求的是更高层次的需要，就是自尊的需要，自我发展和自我实现的需要。
而怎样创建使广大教师实现高层次需要的平台，建立一种有效的组织形式来承载着这样一项艰巨而复杂的任务，应该成为校长抓教师队伍建设的第二件事，即着力构建一支“学习型”的教师团队。
朱永新教授的新教育实验共有六大行动，第一条就是营造书香校园。
这里撇开学生的一端不谈，就教师而言，成为书呆子故然不好，但身上没有书香气怕更不是好教师。
一个教师从教数年，只围着几本教科书和教参，往复于课堂，长期没有新的思想流进课堂，课堂缺少生机，学生缺少活力。
当这种课堂成为一种生活的时候，师生双方都会厌倦。
“学高为”，学生能以这样的老师为榜样吗？改变这一现状的途径唯有促进教师进行阅读，促进他们永不停息的学习，当教师的精神世界丰富了，学生的精神生活也便会丰富起来。
构建“学习型”团队，不能停留在观念上。
校长应根据学校的实际条件，教师队伍的现状，教师队伍建设的目标等方面的因素去引导教师进行学习，并亲自参与到学习型组织中，去解决组织建设中存在的问题，并且成为一名自由的学习者，和团队中的任何一名成员都能进行良好的思想交流。
构建“学习型”团队，营造氛围可能比制度建设更重要，校长可用校的勤奋好学的教师做典型，也可引进校外的一些学者型教师做典型，来不断地鼓动教师学习；用发生在教师身边的教育事例，说明教育工作需要不断地创新思路，改进方法，提高教育能力，以此来激发教师学习；通过教师对教育形势及人事制度变化的现实的认识，增强其危机意识，使教师感受到必须不断地学习。
构建“学习型”团队，应保持组织部具有良好的人际关系。
学校的质量评价体系应该是促进教师彼此合作，没有这样的氛围教师业务上交流会受到阻碍，而思想的交流更是不可思议。
同班级几位教师的交流成为一种自发组织，但也只是停留在表面。
破除评价壁垒，优化评价方法，促进教师之间的友好协作是既符合广大教师的在愿望，也符合整体大于各部分之和的管理法则。
构建“学习型”团队，在组织部应保持良好的。
学校可定期编制教师读书简报，介绍一些优秀读物，编发一些老师的读书心得（或在网上），或者用一些问题解答的形式来促进教师之间加强问题讨论，研究解决方案。
每学期学校可举行1-2次大型的读书报告会，为一些老师交流读书心得，提供机会，读书报告会上最好能听到校长的声音。
当一个教师把学习作为一种生活方式的时候，校长不必为他教不好学生而犯愁；当学校整个教师变成一个“学习型”团队的时候，校长不必为整个学校的教育教学质量而犯愁；当教师的高层次需要逐步得到满足，自身价值不断得以实现的时候，必将有优秀教师不断涌现出来，学校的校风、教风、学风等方面都将发生质的飞跃。
三、广泛开展基础性课题研究，以教育科研引领教师的专业成长。
开展基础性课题研究，一方面可以直接解决教学过程中的问题，另一方面可以促进教师的专业成长。
因此它如同纽带一样把两个问题紧密地联系到一起，校长把基础性课题研究作为队伍建设的第三件事来抓，应该是比较合理的。
基础性课题研究就是对经常发生在教育教学中的一些问题进行系统的分析和研究，寻求针对性地解决或改进的方案。
任何学校都大量的存在诸如学生行为表现方面的问题，学业不良问题，同学交往问题，学生与家庭关系方面的问题，公共活动中的问题，学习方法及学习习惯方面的问题等。
对这些问题的研究不需要很长的时间，也无需很多教师联合进行，属“小项目”畴。
有些教师认为这些都是司空见惯的问题，哪需要继续研究，其实不是这样，因为任何教育实验都具有不可重复性，由于各方面因素的不同，可能引起同一问题的原因也不同，解决问题的方法和途径可能也不同。
学校应把基础性课题的研究作为高层次课题研究的前期工程，是锻炼队伍的一个抓手。
在每学年之初要求教师申报，可以一个人申报一个，也可以几个人申报一个，不拘一格，要形式多样，只要是教师认为有必要或者感兴趣的就同意他申报，并予以立项。