对教师队伍建设的思考

浅谈对教师队伍建设的思考【摘要】提高教育质量，关键在教师，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。

因此，培养和建设一支师德高尚、教育教学业务精湛的师资队伍是校长的根本任务，是提高教学质量、创办一流教育的根本保障，是学校管理的关键所在。

本文笔者从重视师德建设，是教师队伍建设的关键；加强业务培训，是教师队伍建设的基础；关注发展需求，是教师队伍建设的保障；注重人文关怀，是教师队伍建设的保证四方面谈对教师队伍建设的思考。

【关键词】重视师德加强培训关注发展注重关怀人们常说：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

当前，我国教育事业已经进人一个新的发展阶段，逐步从人力资源大国向人力资源强国转变。

建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且要求“上好学、读好书”。

提高教育质量，关键在教师，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育，它道出了师资队伍是学校力量的基石。

看一个学校的办学水平和教育质量的高低，领导是关键，教师是基础。

而要管好学校，带出一支优秀的教师队伍是校长的首要职责，培养和建设一支师德高尚、教育教学业务精湛的师资队伍是校长的根本任务，是提高教学质量、创办一流教育的根本保障，是学校管理的关键所在。

作为学校的管理者，如何在新的历史时期，激发教师工作的积极性和主动性，建设一支充满生机和活力的教师队伍，是我们思考和探索的课题。

一、重视师德建设，是教师队伍建设的关键。

教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。

因而教师的品行对学生的影响很大，重视教师职业理想和职业道德教育，加强教师师德建设对塑造一支作风正派，爱岗敬业，业务精良，品德高尚的教师团队具有十分重要的意义。

作为新时代的教师不仅需要拥有高尚的师德，更要懂得心灵教育的艺术，关注学生、尊重学生，帮助他们一步步向成功迈进。

师德是爱，爱岗敬业是教师职业的本质要求师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。

因为教师这个职业是很寂寞而清贫的。

起早贪黑，工作冗杂，周而复始，重复着昨天的故事，枯燥乏味，地位低，待遇不高……谁能坚守得住那份寂寞？谁能承受得住那份清贫？没有执著而深沉的爱，就难以坚守。

其实，一个职业，并不是因为美好才去爱她，而是因为爱她才美好。

唯有从心底去热爱她，才能经得住名利的诱惑，才能享受这份孤独与寂寞，才能甘愿清贫，也才能在寂寞与清贫的岗位上创造出辉煌的事业，执著的追求与奉献是教书育人必备的品格。

因而我们首先要引导教师热爱这个职业，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

一个学校教师适时得体的衣着、打扮、言谈举止和体态往往形成照耀公共活动的光环。

这种“光环”的亮度能否形成，还取决学校教师是否遵从形象规范。

如果公众对我们的彬彬有礼留下了深刻印象，它就可能会联想到这个学校教师整体素质一定不错，从而相信整个学校也一定会有实力。

第二，要引导教师树立三种形象：人师形象——率先垂范，注意小节，以无声的身教影响学生；学者形象——虚心好学，用丰富的知识，人格的魅力打动学生；“绅士”形象——用温文尔雅的言行、朴实大方的仪表，潜在地影响学生。

教育好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，幸福一方社会。

第三，要引导教师养成积极乐观的人生态度。

正确认识教师这一神圣的职业，爱自己的岗位，把追求与奉献当成一种责任，甚至当成一种享受。

以良好的思想政治素质和道德风范影响、教育学生，这样我们才无愧于人类灵魂的工程师。

二、加强业务培训，是教师队伍建设的基础。

一所学校教育教学质量的高低，取决于学校教师队伍整体素质。

全面实施素质教育的关键在于教师，教师专业水平程度如何，直接影响学生的发展。

加强教师业务培训，对提高教师教育教学水平至关重要，学校应为教师建立更多的平台，让教师的业务水平在教育改革中不断得到提高。

作为学校要牢固树立成就教师就是成就学校，成就几代学生的理念，为教师的成长广铺路子，广搭载体。

一是建立科学的培训学习制度。

要鼓励教师自觉学习教育理论，通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。

同时要创造条件让教师参加校外各级各类培训，每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用，切实保障培训学习的实效性。

二是扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。

首先学校建立营造“研修场所”。

通过骨干引领，发挥学校各层次骨干教师的示范、辐射和传帮带作用，让他们在学校和教研组里带领大家一起开展一些教育教学研究。

经常面向全校或教研组进行教学活动示范，现身说法，让教师们从骨干教师的成长中汲取经验和营养。

青年教师是一个学校的未来和希望，老教师是学校最丰富、最宝贵的财富。

学校要注意发掘这种宝贵的校本资源，创造条件让他们师徒结对，让老教师通过对青年教师教学时间活动的指导，发挥帮带作用，直到青年教师能胜任教育、教学工作。

同时采用集体备课，将要学的章节的难点、重点、对整个单元的知识体系人人都做到心中有数。

共同研究如何授课让学生能接受得好，研究做些什么题跟踪训练，巩固学生们对知识理解的效果。

这样既有利于青年教师梳理知识，又有利于不同层面教师对教材的驾驭能力提高。

其次建立科学的研修管理制度，让全体教师积极参与校本研修，提升自己业务素质；第三有计划的开展多项研修活动。

如：专题研修，同伴研修，个体研修等，切实让教师在研修中实践、反思、改变、提高、成长，从而提高教师专业化水平，促进课堂教学效率的提高，为大面积提高教学质量奠定基础。

三、关注发展需求，是教师队伍建设的保障。

让教师得到发展，让教师获得成功，满足教师发展的需求，这是学校管理中的一个工作重点。

如果一所学校能使教师获得成功，获得发展，那这所学校就有凝聚力，教师就会有幸福感，所以关注教师发展是校长的天职。

为了使每一位教师都得到发展，学校必须采取各种措施、搭建各种舞台成就教师。

1、用榜样引领教师成长俗话说：“榜样的力量是无穷的”，在学校管理中，同伴的引领、同伴间的竞争对教师的成长具有十分重要的作用。

当大多数教师具有积极向上，希望尽快实现自己的人生价值的愿望时，为激发教师这种向上奋进的积极性，一方面要重视组织教师学习全国、省、市、县优秀教师的优秀事迹，引导教师树立正确的人生观、价值观；另一方面要本着用身边人的先进事迹教育身边人的理念，更多地发掘本校青年教师中的先进典型或青年教师中的闪光点，及时加以表扬。

在评选先进教师、优秀班主任时尽量考虑青年教师和一线教师。

从而在教师中营造一个较为浓厚的比、学、赶、超的风气，引领教师成长。

2、用目标激励教师目标对于人来说，是外在的，心理学把它称为诱因，行为学把它称为行动指向。

确立目标就是用诱因激发人的动机，用指向引导人的行为。

因此，现代管理学认为，在一个集体内，目标对于每个成员来说具有导向、激励、聚合、召唤的功能。

为了激励教师在教书育人的岗位上勤奋工作并实现自身价值，开展“比奉献、比敬业、比育人、比质量”“争先创优”活动，每个人明确了自己存在的差距和努力方向。

较好地激发了教师的积极性，大多数教师围绕教育教学的实践积极撰写论文、教育反思，开展课堂教学研究与改革，促教学质量大幅度提高。

3、搭建舞台成就教师为提高教师的专业素质，学校应创造条件和机会，鼓励教师外出学习取经。

选派教师到有影响力的名校进行了观摩学习、参加全国特级教师、教育专家的精彩讲座、参加市县“三支队伍”教师培训系列讲座，引智、借力，促进教师的专业成长。

通过树榜样、压担子，使青年教师既感受到来自学校的信任，又增强工作的责任感和幸福感，引领他们快速成长。

同时重视教研组、打造教研团队，促进教研组组成员相互学习、相互研究、共同进步、共同提高，使教研组成为教师专业成长有效舞台载体。

四、注重人文关怀，是教师队伍建设的保证在学校管理中，校长和教师是管理者和被管理者的关系，校长在要求教师按照学校的规章制度办事的同时，要给教师以更多的人文关怀，激发教师在教育教学工作中发挥主观能动性，对教育教学质量的提高大有裨益。

一是尊重教师，让教师有尊严感。

在管理中要给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”。

工作部署上要讲出此项工作的重要性，让教师去理解，使其内心有认同感，变“让我做”为“我要做”；工作落实检查中，要从关心的角度多了解和理解老师，多些沟通与指导，不讽刺、挖苦、训斥教师。

二是关心教师，让教师有快乐感。

为了使教师在紧张的工作中，能愉悦身心、融洽人际关系，学校除了做好常规的一些关心教师的工作外，如婚嫁等祝贺，生病慰问外，对教师的父母、配偶患重大疾病、过世，学校上门慰问，让教师感到集体的温暖。

同时发挥学校工会小组的作用，适时组织有益于教师身心的文体活动，校领导以普通工会会员的身份参与活动，以此来融洽同事、干群关系。

三是坚持民主办校，让教师有主人感。

学校通过教代会、座谈会、个别交流，认真倾听教师的意见和建议，积极主动地改进工作，并及时与教师沟通交流，以达成共识。

尊重教师，可以增强教师的快乐感；关心教师，可以增强教师的幸福感；理解教师，可以增强教师的满足感；肯定教师，可以增强教师的成就感。

而这快乐、幸福、满足、成就感又可以转化为广大教师对做好本职工作的巨大动力和对学校的亲和力。

总之，教师队伍建设工作艺无止境，没有定法。

但只要我们管理者坚持管理为本，人和为根，改革为魂，创新为魄，勇于探索，思考不止，那么，建设一支素质优秀、业务精良、结构合理、干练高效的师资队伍定会实现，教育教学质量何愁不能提高。