三年级数学下册教案《认识东、南、西、北》人教版
三年级下册数学教案-第1单元 3认识东北、西北、东南、西南四个方向 人教版
三年级下册数学教案-第1单元 3认识东北、西北、东南、西南四个方向人教版一、教学目标1. 让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，能够准确判断和描述物体的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和方向感，提高解决实际问题的能力。
3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。
二、教学内容1. 东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
2. 判断和描述物体位置的方法。
3. 实际应用：利用方向知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，能够准确判断和描述物体的位置。
2. 教学难点：实际应用中，如何灵活运用方向知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置有趣的情境，引导学生主动参与课堂活动。
2. 采用合作学习法，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。
3. 采用实践操作法，让学生动手实践，加深对方向知识的理解。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地图或图片，引导学生观察并说出东北、西北、东南、西南四个方向。
2. 探究新知：a. 通过讲解、举例，让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
b. 学生在小组内讨论，如何判断和描述物体的位置。
c. 教师总结判断和描述物体位置的方法。
3. 实践活动：a. 学生在小组内进行实践操作，利用方向知识解决实际问题。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
c. 学生分享实践成果，互相交流经验。
4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
5. 课后作业：布置与方向相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，了解学生运用方向知识解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的空间想象能力和方向感。
三年级数学下册教学设计-1 认识东,南,西,北四个方向19-人教版
说课稿三年级数学下册教学设计-1认识东，南，西，北四个方向1. 教学目标本节课的教学目标是：通过游戏活动和教师引导，让学生认识东、南、西、北四个方向，能够判断方向。
2. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面： - 认识东、南、西、北四个方向的特点及位置； - 学习使用罗盘，并了解罗盘的作用； - 配合教师游戏引导，判断方向并表达方向； - 通过小组讨论和合作，对判断方向的掌握进行多角度的训练。
3. 教学重难点•教学重点是让学生认识东、南、西、北四个方向，并能够判断方向。
•教学难点是配合游戏活动，让学生能够熟练地使用罗盘，并通过多种角度进行训练。
4. 教学方法和手段本节课采用了活跃的教学方法，让学生在游戏和讨论中认识和理解方向的概念。
- 游戏引导：学生在游戏中感受东、南、西、北四个方向，并通过游戏了解罗盘的作用，激发学生学习兴趣。
- 罗盘演示：教师通过罗盘演示，让学生认识罗盘的使用方法，同时在教师的引导下，让学生感受和体会罗盘的作用。
- 小组合作：学生在小组中进行判断和交流，通过互相讨论和引导提高方向判断的能力。
5. 教学过程1.导入环节教师通过比划手势，让学生认识东、南、西、北四个方向，并在黑板上标记出来。
2.游戏引导教师告诉学生今天的课程是关于方向的，让学生注意观察身边的环境，试着感受东南西北的方向。
接着，教师进行游戏引导。
游戏规则：教师抛出布偶，学生按照布偶的方向做出指示。
游戏过程：首先，教师进行示范，做出东、南、西、北四个方向的手势，让学生跟着做。
然后，教师抛出布偶，学生按布偶的方向做出指示。
学生看准了方向，教师会偶尔出一些错误的指令，看看学生是否注意到。
最后，教师让学生用四个方向手势指向四个角落，巩固学习效果。
3.罗盘演示教师出示罗盘，告诉学生这是导航仪器，可以指示方向。
然后，让学生坐在地上，把罗盘放在各自的手上，看看指针的指向是否正确。
学生尝试转动罗盘，看看指针会如何移动。
教师引导学生探讨：罗盘一个小小的仪器，可以帮助人们做到什么？罗盘的指针指向哪个方向？为什么？4.小组合作教师宣布小组活动开始，学生组成小组，通过讨论和合作提高方向判断的能力。
三年级下数学教案-认识东北、东南、西北、西南四个方向-人教版
三年级下数学教案：认识东北、东南、西北、西南四个方向教学目标- 让学生了解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。
- 使学生能够正确辨别并使用这些方向。
- 培养学生的空间感和方向感。
教学内容- 认识东北、东南、西北、西南四个方向。
- 学会使用这些方向进行定位和描述。
教学步骤第一步：导入新课1. 引导学生回顾之前学过的方向，如东、南、西、北。
2. 提问：你们知道东北、东南、西北、西南这四个方向吗？第二步：讲解新知1. 讲解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。
2. 使用教具或地图，向学生展示这四个方向的实际位置。
3. 引导学生观察周围环境，找出这四个方向的实际例子。
第三步：实践操作1. 让学生画出自己房间的平面图，并标出东北、东南、西北、西南四个方向。
2. 组织学生进行小组活动，互相描述各自房间的位置和方向。
第四步：巩固练习1. 出示一些方向题目，让学生选择正确的方向。
2. 让学生互相提问，回答对方的方向问题。
教学评价- 通过观察学生在实践操作中的表现，评价学生对东北、东南、西北、西南四个方向的理解和运用能力。
- 通过学生的课堂回答和作业完成情况，评价学生对本节课内容的掌握程度。
教学反思- 在教学过程中，要注意引导学生观察周围环境，培养学生的空间感和方向感。
- 针对不同学生的学习情况，给予个别指导和帮助，使他们在理解方向的基础上，能够正确运用。
- 在今后的教学中，可以结合实际情况，让学生在实际生活中运用所学方向知识，提高他们的实践能力。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“实践操作”部分。
这部分内容是学生将理论知识应用到实际中的重要环节，对于加深学生对东北、东南、西北、西南四个方向的理解和记忆至关重要。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
实践操作的详细补充和说明实践操作的目的实践操作的主要目的是让学生将抽象的方向概念具体化，通过亲身体验和实际操作，加深对东北、东南、西北、西南四个方向的理解。
这种实践不仅有助于学生形成直观的方向感，还能够提高他们解决实际问题的能力。
2023年人教版数学三年级下册位置与方向教案(优选3篇)
人教版数学三年级下册位置与方向教案（优选３篇）〖人教版数学三年级下册位置与方向教案第【1】篇〗第1课时认识东、南、西、北【教学内容】教科书第3页例1及相关内容。
【教学目标】1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。
3.体验数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
【教学难点】在具体的情境中，根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。
【教学过程】一、谈话导入1.复习前、后、左、右。
师：请一名同学介绍自己后，顺便把前后左右的其他同学一起介绍好吗？（学生介绍。
）师：请你向后转面向大家再介绍一遍好吗？（学生转身再介绍一遍。
）师：老师不明白，刚才你面前明明是A，现在怎么变成了B了？（引导学生说出，因为他转了个身。
）2.揭示课题。
师：看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。
你还知道哪些关于方向的词语？（学生自由发言。
）今天，我们就一起来认识几个新朋友。
（板书课题：认识东、南、西、北。
）二、探究新知1.创设情境。
师：在一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。
朋友电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。
可是我怎么找东的方向呢？师：同学们都知道太阳是从东方升起的，用生活中的经验告诉了我“东”在哪里。
现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们指一指。
师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面就是东。
教室的东面有什么？2.认识东、南、西、北。
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。
（学生活动。
）师：看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
（课件出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
认识东南西北教学设计(最终5篇)
认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
第一单元《认识东南西北》(教案)三年级下册数学人教版
第一单元《认识东南西北》（教案）三年级下册数学人教版作为一名资深的教师，我对于三年级下册数学人教版的《认识东南西北》这一单元的教学有着丰富的经验。
在此，我将以第一人称，详细描述我的教学内容和过程。
一、教学内容本单元主要学习方向的识别，教材涵盖了第1至第3节的内容，分别是“方向的初步认识”、“辨别方向的方法”和“方向的应用”。
二、教学目标通过本单元的学习，使学生能够掌握方向的识别方法，能够在实际情境中运用方向知识，提高空间认知能力。
三、教学难点与重点重点是方向的识别和应用，难点是辨别方向的方法和实际情境中的运用。
四、教具与学具准备教具准备有地球仪、方向板、卡片等；学具准备有练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：以“寻宝游戏”为例，让学生在实际情境中感受方向的重要性。
2. 理论知识讲解：通过地球仪和方向板，讲解方向的识别方法和辨别方向的方法。
3. 例题讲解：以“如何在森林中找到出路”为例，讲解方向在实际情境中的应用。
4. 随堂练习：让学生分组进行方向识别练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计包括方向的识别方法、辨别方向的方法和方向的应用三个部分。
七、作业设计1. 作业题目：制作一个方向板，标注东、南、西、北四个方向。
2. 答案：方向板应包含东、南、西、北四个方向，可辅以图片或文字说明。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对于方向的识别和应用有了基本的掌握，但在辨别方向的方法上仍需加强练习。
在今后的教学中，我将增加实际情境的设置，让学生在实践中提高方向的识别和应用能力。
拓展延伸：引导学生关注生活中的方向知识，如道路指示牌、地图等，提高学生的空间认知能力。
重点和难点解析在《认识东南西北》这一单元的教学中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、方向的识别方法方向的识别方法是本单元的基础知识，也是学生需要掌握的重点。
在教学中，我通过地球仪和方向板向学生讲解方向的识别方法，包括东、南、西、北四个基本方向以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。
三年级下册数学教案-第二课时认识平面图上的东、南、西、北-人教新课标
三年级下册数学教案：第二课时认识平面图上的东、南、西、北 - 人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解平面图上东、南、西、北四个基本方向的概念。
- 学会使用平面图上的方向辨别方法，能够准确地指出和描述物体在平面图上的位置。
2. 过程与方法- 通过观察、操作和交流，培养学生空间方位感知能力和合作学习能力。
- 利用生活实例，让学生在实际情境中体验平面图的方向，增强实践操作能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对方位识别的兴趣，激发探索地理知识的欲望。
- 增强学生利用数学解决实际问题的意识，提高其适应社会生活的能力。
教学重难点- 重点：理解平面图上的方向概念，掌握方向的辨别方法。
- 难点：在实际情境中运用方向知识解决问题。
教学准备- 教具：平面图教具、教室模型、方向指示板。
- 学具：学生用平面图、指南针、画有方向的小卡片。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体展示一些平面图，如学校平面图、公园平面图等，让学生初步感知平面图。
- 提问：“你们知道这些平面图上的方向吗？”引导学生思考。
2. 探究新知（10分钟）- 通过讲解，让学生了解平面图上的东、南、西、北四个基本方向。
- 分组讨论，让学生在实际的教室模型中体验方向，并记录下来。
- 引导学生总结出平面图上方向的辨别方法。
3. 实践操作（10分钟）- 每个学生分发一张平面图，要求他们在图上标出东、南、西、北。
- 学生分组进行方向游戏，用指南针验证方向是否正确。
4. 巩固练习（15分钟）- 出示一些平面图，让学生指出图上的方向。
- 学生互相提问，检验对方的方向知识掌握情况。
5. 拓展应用（5分钟）- 利用教室内的物品，让学生设计一个简单的平面图，并标注方向。
- 讨论在实际生活中，如何运用方向知识解决问题。
6. 总结评价（5分钟）- 让学生总结本节课学到的方向知识。
- 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
课后作业- 完成教材第XX页的练习题。
- 设计一张自己房间的平面图，标注方向，并写一段描述。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
三年级下数学教案-认识平面图上的东、南、西、北-人教新课标
三年级下数学教案：认识平面图上的东、南、西、北一、教学目标1. 让学生理解平面图上的东、南、西、北四个方向，并能正确辨别这四个方向。
2. 培养学生的空间想象能力和观察能力，提高他们对平面图的认知水平。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用意识。
二、教学内容1. 认识平面图上的东、南、西、北四个方向。
2. 学会使用平面图上的方向辨别方法。
3. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并辨别平面图上的东、南、西、北四个方向。
2. 教学难点：如何将平面图上的方向与实际生活中的方向相对应。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一张地图，引导学生观察地图上的方向，引发学生对平面图方向的好奇心。
2. 探究新知(1) 认识平面图上的东、南、西、北四个方向教师通过展示地图，引导学生认识平面图上的东、南、西、北四个方向，并让学生尝试在地图上指出这四个方向。
(2) 学会使用平面图上的方向辨别方法教师向学生介绍平面图上的方向辨别方法，如使用指南针、观察地图上的标志物等。
同时，让学生动手操作，加深对方向辨别方法的理解。
(3) 运用所学知识解决实际问题教师设计一些实际问题，如给出一个地点的平面图，让学生指出东、南、西、北四个方向。
学生通过实际操作，巩固所学知识。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成。
练习题包括平面图方向的判断、方向的描述等，旨在巩固学生对平面图方向的理解。
4. 总结评价教师组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，并对学生的表现进行评价。
五、课后作业教师布置一些课后作业，让学生回家后继续练习平面图方向的辨别。
作业包括观察家庭周围的平面图、描述某个地点的方向等。
六、板书设计1. 平面图上的东、南、西、北2. 方向辨别方法3. 实际问题解决七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握情况，为今后的教学提供参考。
同时，教师还需关注学生的学习兴趣，不断调整教学方法，提高教学质量。
三年级数学下册《认识东南西北八个方向》教案、教学设计
-家长协助孩子观察家庭周围环境，记录下不同方向上的标志性建筑物或自然景观。
4.探究拓展题：针对学有余力的学生，设计具有一定挑战性的题目，激发学生的探究欲望。
-让学生调查了解古代人们是如何在没有指南针的情况下辨别方向的；
-鼓励学生思考如何将方向知识与数学其他领域（如几何、测量等）相结合，解决实际问题。
3.培养学生尊重科学、勇于探索的精神，使学生认识到方向知识在生活中的重要性。
4.培养学生团结协作、积极进取的品质，使学生在合作学习中体验到分享与成长的快乐。
二、学情分析
三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们对空间概念和方位的认识已有一定的基础，但对更复杂方向的辨别和运用仍需加强。经过前两年的数学学习，学生们已经掌握了简单的平面图形、计量单位等基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在此基础上，本章节将进一步引导学生探索方向知识，提高他们在实际情境中运用方向解决问题的能力。
1.教学内容：让学生分组讨论，探讨如何在实际情境中运用方向知识解决问题。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.教学步骤：
-分组讨论，每组选取一个实际情境，如“设计一条从学校到公园的路线”；
-学生讨论如何运用方向知识解决问题，并给出解决方案；
-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈。
5.反思日记：要求学生撰写一篇关于本节课学习的反思日记，内容包括自己的学习收获、遇到的问题和解决方法，以及今后在学习方向知识方面的打算。
-设计家庭作业，要求学生在生活中寻找方向实例，进行观察和记录；
-鼓励学生与家长共同完成作业，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
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《认识东、南、西、北》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第3页例1及做一做。
在一年级上册学生已经学习了确定物体的位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；这种确定物体的位置与观察者和参照物有关。
在本节课是用“东、南、西、北”四个方向描述物体的绝对位置，这种确定物体位置的方法不受观察者的影响，只与参照物有关。
例1借助学生已有生活经验，教学在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学习用这些词语描绘物体所在的方向，为后续进一步学习东南、东北、西南、西北打下基础。
（二）核心能力
通过多种活动，进一步熟悉四个方向，能根据一个方向找到其他的三个方向，增强方位感，发展空间观念。
（三）学习目标
1.在现实情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向定其余三个方向。
2.会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感。
3.在多种活动中进一步体验数学与现实生活的密切联系。
（四）学习重点
辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
（五）学习难点
通过观察发现四个方向的特点，体会相对性。
二、教学设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）当你走进校门时，你的左面，右面，前面，后面都有什么？把这些记录下来。
（2）预习数学书第3页，试着完成做一做，说一说东与西，南与北的关系。
【设计意图：复习一年级所学习的“前、后、左、右”的内容，同时预习本节课内容，这样可以与以前所学知识建立联系，为本节课的学习做好铺垫。
】（二）课堂设计
1. 童话引入
童话故事引入：小兔在大树林里迷路了，天黑还没有走出大树林。
小兔只记得外婆家在树林的北边。
你们有办法帮小兔辨清方向，找到北方吗？
【设计意图：问题是数学的心脏。
创设这一数学问题情境，且把问题情境故事化，有利于集中儿童的注意力，诱发他们思维的积极性，引起孩子更多的联想，产生学习的欲望。
】
师：谁愿意帮小兔找到北方？
师：同学们真棒，帮小兔找到了回家的路，那么，你还知道哪些辨认方向的方法呢？
同学们真了不起，知道这么多有关方向的知识，这就是我们今天要学习的内容——《认识东南西北》（板书）
【设计意图：把教材中的联系提到前面教学，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空间，也充分利用了学生已有的知识、经验，有利于调动学生的感受和兴趣，从而让他们更加自主参与知识的获取过程。
对学生的表现及时评价是进一步激励学生的学习热情，更具导向性和针对性，有利于促进学生的全面发展。
】
2. 问题探究
（1）唤醒经验，初步感知
刚才我们借助了太阳知道了东面，我把太阳升起的位置在教室这面墙上标出来，这面就是东，（边说边贴卡片“东”）还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。
（学生活动）
学生交流后，教师出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
学生小声读一读，转一转、找一找，辨认教室的西、南和北方向。
（2）多种活动，深入体验
①转一转，找一找
按老师的指令找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
如：面向东面，后面是（）；面向西面，后面是（）；面向南面，后面是（）；面向北面，后面是（）。
引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。
板书：东——西南——北
②转一转，想一想
按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。
师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北
师：你发现了什么？
引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。
带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是是什么？面向南面向右转，下一个方向是什么？……
③转一转，说一说
师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？
全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。
如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。
小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。
【设计意图：创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。
使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。
】
④转一转，指一指
请同学用手指一指南方；向前两步走，再指一指南方；向右转再指一指南方。
全体起立，请全班同学一起指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？全体向左转，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？
师：通过这个游戏你发现了什么？
无论人的位置和面对的方向如何改变，他们所指的方向不会改变。
因此，人们在航海、航天以及画地图时都用东、南、西、北来确定方向。
【设计意图：通过学生移动位置辨认方向的游戏，让学生初步领悟到无论人的位置和面对的方向如何改变，东南西北的方向是不会改变的，同时将数学和实际生活联系起来。
】
3.巩固练习，拓展延伸
（1）出示教材例1的情境图。
（修改过的）回答问题。
（2）出示教材第3页“做一做”。
①独立完成后校对订正，如果学生出错，可以让其他学生来纠正并说明理由。
（3）知识拓展
师：同学们，我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。
在生活中还有其他辨别方向的方法吗？
介绍在野外辨别方向的方法：指南针、看北极星、看树的年轮、看树叶等【设计意图：不仅需要学习课本上的知识，还可以了解除了课本之外的知识，拓展学生的视野，增强学生的学习兴趣。
】
4. 全课总结
本节课我们学习了什么内容？你有什么收获与体会？我们如何来判断东南西北四个方向？
教师总结：这节课我们学习了东、南、西、北四个方向，它们是按顺时针排列的。
其中东和西相对，南和北相对，知道了一个方向，我们可以确定其他三个方向；我们学习知识是为了更好的应用知识，希望同学们将所学的知识更好的运用于生活服务于生活。
三、课时作业
1.填一填
答案：南，西，东；
解析【考察目标一】在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向。
2.实践作业。
辨认学校和家里的四个方向上都有什么？并填写任务单。
（1）学校的东西南北各有什么建筑物？
（2）自己家附近四个方向上都有什么建筑物？
室外观察任务单
①学校的东南西北各有什么标志性的建筑？
学校的东面是（），学校的西面是（），学校的南面是（），学校的北面是（）。
②你家的东西南北各有什么标志性的建筑？
学校的东面是（），学校的西面是（），学校的南面是（），学校的北面是（）。
答案：略
解析【考察目标二、三】会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感，进一步体会数学与生活的联系。