工学交替 实施方案
浅谈职业教育中的工学交替
浅谈职业教育中的工学交替摘要：随着改革开放和市场经济的蓬勃发展，中国的职业教育规模也在迅速扩大，职业教育的培养模式也在逐渐改变和完善。
工学交替是众多行之有效的职业教育培养模式中的一种，越来越多地被采用。
它与其他培养模式有很多的相同之处，但也有其特色，在职业教育中发挥着不可代替的作用。
如何组织，如何安排，如何解决与校内教学的时间冲突，如何能够较为圆满地完成职业教育培养目标，成了职业教育工作者不断探讨的课题。
关键词：职业教育；工学交替；作用；时间方案；注意事项职业教育是以就业为导向,以培养应用型人才为目标,以“理论够用，重在实践”为宗旨，以市场需要为出发点和归宿,来设计学生的培养计划。
工读交替是指学生工作和读书交替进行，是一种职业教育培养模式。
与其相关的模式还有“产学研合作”、“产教结合”、“工学结合”、“校企合作”、“半工半读”等，他们的本质都是教育与生产实际相结合，但在操作方式上还是有所不同。
笔者就多年的职业教育工作经历，简单谈谈对职业教育中的工学交替看法。
一、工学交替与其他职业教育培养模式的异同职业教育，不管采用哪一种培养模式，都是以应用为主旨和特征,构建课程和教学内容体系;以实践教学为主要目的,培养学生的技术应用能力；以“双师型”或“双证型”教师队伍建设为核心,提高职业教育的教学质量。
“产学研合作”、“产教结合”、“工学结合”、“校企合作”属于合作教育范畴，其主体包含学校、企业和学生自身，即学生在专业教师和工程技术人员共同指导下，边学习边工作，用学习的专业理论指导工作，在工作中领会专业知识，学习和工作是同步的。
企业和学校共同有专业培养目标和计划，所强调的更多的是专业的对口性，所提高的是学生的专业素质和能力。
“半工半读”针对的是一引动特殊群体，一半时间劳动一半时间上学的制度，使工作和教育相互成为休息和鼓励，也是学生参加一定劳动、挣钱读书的求学方式。
“工学交替”的主体只有学生，是在学习一段时间，有一定的理论基础后，到企业去认识、去体会工作，注重的是认识教育和养成教育，所强调的是综合素质和能力的提高，学习和工作是不同步的。
基于“工学交替”的高职教育学分制运行模式的改革与创新
设 。不断探索 校企合作的新模式 ，校 内
的生产性 实训 基地可 由学校提供实训场
等方面知识和技 能 ，培养创新精神和开
拓能力等 。同时 ，学校在培养学生实践
所及 资源 ， 业提供建设资金 、设备 和 企
技术 ，以企业管理为主组织实训 。这样 不仅 增加了校 内实训基地 的比例 ，加强
源得 到极 大的开发和利用 ，从而更好地
为培养 高素质的人才服务 。只要我们找
准影 响教学质量 的问题之所在 ，确立优 良的教 风 ，在正确教育观念 的指导下 ， 扎扎实实地研究 多元化教学模式 ，必将 提高课堂教学效 率 ，促进教学质量 的稳
步提高 。 参考文献 ：
［】浙 江 省 旅 游 局 编 ． 游 文 化 基 础 知 １ 导
的研 究 与 实 践 『． Ｊ 南通 航 运 职 业 技 术 ］
获得 各类 国家级等 级考试证书 、参加省 市级 以上竞赛 及获奖 、 参展和发表作品 、 考取职业 （ 岗位 ）证书 、申请专利 、成 果转 化都可 以取得学分 ， 在需要 的时候 ， 允许根据规定 替代 教学计划 中的课程 学 分 ，或作为任意选修课程 的学分 。
甚至很多 学生坐在位子 上敢说 ，但起来 回答 问题 就变得扭扭捏捏 ，更有 内向的 同学连头都不 敢抬 ，眼神飘 忽不定 。针 对 学生这样的特点 ， 除了引导学生敢说 ， 我还注重学 生天性 的解放 。课 前我会指
发 点和归宿点就在于大 幅度提 高教 学质 量 ，使 有限的教学时 间、有 限的教育 资
半 功倍 的教学效果 。例如 ，在讲述 《 导
明显 的进步 ，更值得 高兴的是所积 累的
知识量也 日益 多起来 了。
游基础 知识 》中 “ 中国名酒”时 ，就采 用适 时集 中播放 电视 中茅台 、五粮液 、
高职院校“工学交替”中的问题与对策
高职院校“工学交替”中的问题与对策【摘要】现在在高职院校中实行的“工学交替”模式，存在着学生实习意愿不高、企业实习岗位匮乏和教师实习指导不足等问题。
学生缺乏实习意愿可能是因为实习安排不合理或实习内容不符合期望。
企业实习岗位匮乏可能是由于企业资源有限或实习需求与企业实际操作不匹配。
而教师实习指导不足可能导致学生在实习中无法得到有效的指导和帮助。
为解决这些问题，应加强学生实习教育，提高学生对实习的重视和认识；拓宽企业实习渠道，与更多企业建立合作关系，增加实习机会；加强教师实习指导，提高教师对实习的重视和参与度。
只有通过多方合作和共同努力，才能有效解决高职院校“工学交替”中存在的问题，推动实习教育的发展。
【关键词】高职院校，工学交替，问题与对策，学生实习，企业合作，教师指导，实习教育1. 引言1.1 背景介绍高职院校“工学交替”模式是指学生在学习理论知识的通过参与企业实习来获得实践经验。
这种教育模式旨在让学生更好地适应实际工作环境，提升他们的就业竞争力。
随着社会对高素质技术人才的需求不断增加，高职院校“工学交替”模式逐渐得到了广泛的认可和推广。
近年来，随着我国经济的快速发展，各行各业对高素质技术人才的需求也在不断增加。
高职院校“工学交替”模式成为培养适应市场需求的技术人才的重要途径。
通过实习，学生可以将在课堂上学到的理论知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力和实践操作技能。
在实施高职院校“工学交替”模式的过程中，也存在着一些问题亟待解决。
接下来将从学生实习意愿不高、企业实习岗位匮乏和教师实习指导不足等方面展开讨论。
1.2 问题意识在高职院校中，工学交替是一种重要的教育教学模式，旨在提高学生实践能力和就业竞争力。
在实践过程中，我们也发现了一些问题。
学生实习意愿不高，部分学生对实习的重要性认识不足，导致他们对实习活动缺乏积极性和主动性。
企业实习岗位匮乏，一些企业对接收实习生的意愿不强，导致学生实习机会有限。
“工学交替、双向参与”的实践教学基地建设——以高专酒店管理专业为例
基 金项 目： 湖南管普 通高鲁 教学改革研究项目 大专层次涉外旅游 嫩 《 专业人才 堞养模式及其赡 保词 圃究》 号： ０３２ （ 课晒 ２ ８０） ０ 收 稿 日期 ：０９ Ｉ ２ ２０一Ｉ １ 一
作者简介： ＇（ ６一， 湖南醴陵人， 博士， ￣ Ｅ１ ８） ９ 女， 教授、 长沙师 范学校科 研处处长， 研究方向高等旅游职 ： 业教育，
身利益 ， 并建立互利互 惠、 优势互 补、 同发展 的 共
驱动机制 ， 确定学校 、 酒店 、 学生三赢的实施方案。 充分利用学校和酒店两种不同教育环境和教育资 源，充分发挥企业在旅游与酒店管理人才培养 中
中及时得到检验 ； 由于师资限制 ， 许多教师讲授 内 容停留在基本知识的普及 ，无法讲透酒店管理的 实战业务 ， 无形中也限制学生对管理实务的掌握 。
双方 充 分考虑 到 学生 利益 和满 意度 的 同时实 现 自
许多高职高专院校酒店管理专业实习教学存在的 主要问题是 ：过分强调旅游与酒店管理系统性理
论 的学 习 ， 忽视 以 “ 能 ” 主 的课 程 和紧 贴 市 场 技 为 的管理 实践 环节 ；学生 在校 学到 理论 无 法在 实 践
重要切人 点 。 】专业 实践 教学是 专业人 才 培养 的重 要 组成 部分 及巩 固理论 知识 的有 效途 径 ，也 是 培 养 学生 职业 能力 的根 本保 证 和学 生就 业 与 职业 拓 展 的必 要手 段回 。酒店 是旅 游业 重 要 的组 成 部分 ，
高职“工序引领、工学交替”教学模式改革研究———以《通信线路工程》为例
高职“工序引领、工学交替”教学模式改革研究①———以《通信线路工程》为例许书君（山东电子职业技术学院，山东济南250000）近年来，通信行业、产业不断发展和升级，特别是3G 、LTE 、三网融合等技术的发展，而且4G 建设也如火如荼，5G 在2020年即将商用。
行业的发展，政策的引导，使企业对通信系统运行维护、通信工程设计、施工及项目管理人才的需求不断增加。
而高职院校通信技术专业培养的正是在通信行业生产、服务第一线能从事通信产品组装调试、通信系统维护、通信工程设计施工等岗位工作的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能人才。
《通信线路工程》作为专业核心课程，其主要任务是培养学生通信线路工程相关的施工、维护和管理知识与技能，以满足通信线路施工、维护、管理和监理等岗位的要求，为学生的顺利就业打下基础。
一、教学模式改革思路与措施本课程改革总体思路：“以岗导学”。
首先课程组教师到企业进行调研，确定相关岗位，分析工作任务、岗位能力、及职业要求，基于工作岗位确定学习目标，选取课程内容，校企合作共同确定施工工序，以工序确定课程模块，设计学习情境，最终由校内主讲教师与企业兼职教师交替进行教学实施。
具体改革措施如下：（一）通过实地走访、电话或网络交流、查阅相关网站等方式，调研前期选定的典型企业面向通信技术专业毕业生的职业岗位及工作过程、人才需求等，调研同类院校的教学模式改革情况，调研通信技术专业的毕业生与在校生。
（二）分析所需要的职业岗位能力及典型工作任务、职业能力与素质要求，结合《通信线路工程》已有的课程模块，进而确定适应课程教学模式改革的实际工序：认识通信线路工程———通信线路的施工准备———通信线路敷设———通信线路接续与成端———通信线路施工验收———通信线路维护和防护。
（三）在明确“通信线路工程施工与维护、设计、监理”职业岗位指向和对实际工程工序分析的基础上，根据线路工程建设要求，由企业专家参与制定课程教学目标。
高职酒店管理专业“工学交替及双向参与”模式下实践教学的构建与实施
２０ ０ ５年 ９月 ， 长沙师范高等专科学校 与湖南首家 ５ Ａ级
酒店是旅游业重要 的组成部分 ，其实践教学越来越受
“ 中国绿色饭店”——湖南 国际会展 （ 中心）酒店合作共建
到高校重视 ， 是培养学生实践能力、 创造能力、就业能力和
创业能力 的关键措施 ， 成为教学过程 中必不可少的重要 环节
中图分类号：Ｆ９ ．５ ５ ２ ７３ 文献标识码 ：＾ 文章编号：１７ — ２ ９（ ０ ０ ２ ０ １ －５ ６ ３ ２ １ ２ １ ）０— １４ ０
高校 根据 自身实际情况和专业特 点并利用企业教 育资
源和教 学环境 ， 实行校 企合作 、产学 良性互动 以培养适应行
赢 目标成为高职 高专酒店管理专业教育改革 的当务之 急与
题 是 ：过 分强调旅游与酒店管理系统性理论的学 习， 以 忽视 “ 技能 为主的课程和紧贴市场 的管理实践环节；学生在校 学到理论 无法在实践 中及时得到检验 ；由于师资限制， 许多 教师讲授 内容停 留在基本知识的普及 ， 无法讲透酒店管理的
实战业务， 无形中也限制学生对 管理实务的掌握 另外， 如
主要集中在实习期间的利益保障、 合理实习 评价机制的建立
及相关激励机制 的完善等。因此 ， 探索 “ 工学交替及双 向参
与”模式下的专业实践教学并确保 实现学校、酒店、学生三
酒店的组织及整体运作模式， 掌握前厅、 餐饮、 客房、 康乐、 市场营销及人力 资源 等酒店主要业务部 门的工作程序与方
Ｊ
。
旅游与酒店管理专业 的校外实 习教学基地 ， 坚持以学 生为 中 心、学校为主 导、企业为主体 ，双方充分考虑到学生利益和
目 许多高职院校酒店管理专业实 习教存在 的主要 问 前，
2023年职业中专半工半读工学结合实施方案
2023年职业中专半工半读工学结合实施方案一、背景介绍随着社会经济的发展和教育改革的推进，我国职业教育的发展也得到了极大的重视。
为了培养适应社会发展需求的高素质技术人才，职业中专半工半读的教育模式应运而生。
该模式具有实践性强、教学与工作相结合的特点，能够使学生在学习知识的同时，通过实践工作获得经验和技能。
二、目标与原则1. 目标：培养适应社会发展需求的高素质技术人才；2. 原则：（1）真实性原则：职业中专半工半读教育要贴近实际工作环境，聘请企业导师与教师共同指导学生；（2）灵活性原则：根据学生实际情况和不同专业特点，制定个性化的学习计划和工作安排；（3）激励性原则：通过奖励机制和评价体系，激励学生积极参与培训和工作实践；（4）综合性原则：将知识学习、实践工作和综合评价相结合，全面提升学生的综合素质。
三、实施内容1. 学制安排：（1）职业中专半工半读学制为3年，每年学习时间为半年；（2）学制期间，每学年一共学习3个半年学期，另外3个半年学期为工作实践期；（3）学生在半年学期内，按照正常的学业安排，参与各科课程的学习；（4）工作实践期间，学生到企事业单位进行实习，实践所学知识和技能。
2. 学习计划：（1）招生前，学校根据各专业市场需求和学生兴趣特长，制定专业学习计划，确保学生能够学到实用的知识和技能；（2）学习计划包括必修科目和选修科目，根据学生个人发展需求，可灵活选修一些特定的课程；（3）学校与企事业单位合作，提供实践环境和实践课程，将理论知识与实际应用相结合。
3. 工作实践：（1）学校与企事业单位合作，共同开展半工半读模式下的实践工作；（2）学生在工作实践期间，根据企业的工作安排，学习并掌握相关的工作技能；（3）同时学生也要参与企业的日常管理和项目实施，培养学生的团队合作能力和实践操作能力；（4）学校要派教师到企业单位进行指导，进行学生实践工作的评估和指导。
4. 考核评价：（1）学校要建立完善的考核评价体系，准确评估学生的学习和工作情况；（2）学校与企业单位合作，将企业工作实践纳入考核评价体系；（3）学校要根据学生的学习成绩和工作表现，给予相应的奖励和荣誉称号，激励学生积极参与学习和工作。
中等职业学校“工学交替”人才培养模式探究
中等职业学校“工学交替”人才培养模式探究作者：李春雷来源：《新教育时代·教师版》2018年第23期摘要：随着《中国制造2025》行动纲领的提出，加工制造业将以“智能装备、智能制造”为导向，全面向智能化、自动化、精准化方向发展。
不难看出，加快产业转型升级已是重中之重的任务，而产业转型升级的关键则是高技能人才的培养。
目前，中等职业教育在教学方面依然存在着理论与实践脱节的情况，往往重课堂教学，轻实践能力。
十九大报告中明确提出，“产教融合、校企合作”，是加快发展职业教育的关键要素。
很多中等职业学校也正在积极开展教学改革，试图尝试通过学校与行业企业进行深度合作，形成“工学交替”的人才培养模式，使课堂教学更好的运用到生产实践中。
关键词：工学交替产教融合校企合作人才培养模式一、“工学交替”人才培养模式的内涵“工学交替”人才培养模式的本质是，学生的培养与岗位的需求实现“零距离”，学校的教育与企业的需求实现“无缝对接”，学生在校学习与企业生产实践交替进行。
与此同时，学校与企业共同制定人才培养方案、共同开发校本教材、共同制定课程标准等，是校企深度合作的一种体现，真正实现了“引厂入校、引技术入校”。
“工学交替”人才培养模式下，有利于培养“新时代”下高质量、综合型技能人才，为更好的服务地方产业奠定了良好的基础。
二、“工学交替”人才培养模式的特点1.学校与企业签订合作培养协议，学校招收符合企业（岗位）需求的学生，企业提供学生生产实践的岗位，校企双方共同制定人才培养方案，共同构建课程体系，使教育更具完整性。
2.学生在校学习与企业实践交替进行，课堂教学与生产实践结合，学生可以在企业特定的岗位接受技能训练，使学生掌握了实际生产技术和工作本领，提高了企业文化素养，大大提升了学生的综合职业能力，增强了社会竞争力。
3.在保障课堂教学的前提下，适当增加了技能训练，利用寒暑假时间，集中到企业进行生产实践、岗位对接。
三、“工学交替”人才培养模式的优势1.提高学生社会竞争力，缓解就业压力中等职业学校的学生，在学历及理论水平不占优势的不利状况下，要充分发挥企业实践能力的优势。
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工学交替实施方案
工学交替是一种培养学生工程实践能力和创新精神的教育模式，通过将学习和实践相结合，使学生在实际工作中获得更多的知识和技能。
为了有效实施工学交替，我们需要制定一套详细的实施方案，以确保学生能够充分参与实践活动，提高他们的实际工程能力和创新意识。
首先，我们需要明确工学交替的目标和意义。
工学交替旨在培养学生的实际工程能力和创新精神，使他们能够在实际工作中运用所学知识解决问题，提高解决实际问题的能力。
通过工学交替，学生能够更好地了解工程实践，增强实际操作能力，提高创新意识，为将来的工作做好准备。
其次，我们需要建立健全的实施机制。
为了有效实施工学交替，学校需要建立健全的实施机制，包括制定详细的实施方案、明确工学交替的具体内容和安排、建立实习基地和实习导师队伍、制定实习考核办法等。
只有建立健全的实施机制，才能够保证工学交替的顺利进行。
另外，我们需要加强实践教学的指导和管理。
在实施工学交替过程中，学校需要加强对学生的实践教学指导和管理，确保学生在实践
活动中能够得到有效的指导和帮助。
学校需要建立实践教学指导队伍，制定详细的实践教学计划，加强对学生的实践教学管理，确保学生能够获得充分的实践机会和指导。
最后，我们需要加强实践教学的评估和反馈。
在实施工学交替过程中，学校需要加强对学生的实践教学评估和反馈，及时发现学生在实践活动中存在的问题，提出改进建议，确保学生能够得到有效的指导和帮助。
学校需要建立健全的实践教学评估和反馈机制，加强对学生的实践教学评估和反馈工作，为学生提供更好的实践教学服务。
综上所述，要想有效实施工学交替，我们需要明确工学交替的目标和意义，建立健全的实施机制，加强实践教学的指导和管理，加强实践教学的评估和反馈。
只有这样，才能够确保工学交替能够有效进行，为学生提供更好的实践教学服务，培养学生的实际工程能力和创新精神。