几何形体与形体结构
几何形体的展开与折叠
几何形体的展开与折叠几何形体是研究空间中图形、结构和性质的分支学科，它的应用广泛而深远。
在几何学中，形体的展开与折叠是一种重要的操作方式，有助于我们更好地理解几何形体的特性和结构。
本文将介绍几何形体的展开与折叠，并探讨其在实际应用中的意义。
一、展开与折叠的概念与方法在几何学中，展开与折叠是指将一个几何形体通过切割、折叠等操作，使其在平面上展开或折叠成一组组平面图形。
展开后的平面图形能够清晰地显示出形体的各个面以及它们之间的关系，提供了形体结构的更直观认识。
而折叠则是将展开后的平面图形重新还原为原来的几何形体，从而改变了形体的形态。
展开与折叠几何形体的方法有很多，最常见的是通过切割或折叠一些特定的结构线或折痕来完成。
例如，对于一个正方体，我们可以通过切割连接着相邻顶点的边，然后将其展开为一个由6个正方形构成的平面图形。
而折叠则是在平面图形上按照预定的折叠线将其重新还原为正方体。
二、展开与折叠的应用1. 制作纸模型展开与折叠在制作纸模型中起到了至关重要的作用。
通过将三维模型展开为平面图形，可以有效地设计模型的结构和零件，并将其转化为纸张上的图纸。
通过对展开图纸的折叠操作，我们可以将纸张折叠成一个完整的三维模型，如飞机、建筑物等，这为制作精美的手工艺品提供了便利。
2. 计算表面积和体积展开与折叠还可以帮助我们计算几何形体的表面积和体积。
通过将形体展开为平面图形，可以准确地测量图形的边长、面积等尺寸参数，进而计算出整个形体的表面积。
而通过将形体折叠为一组平面图形，可以将形体的体积划分为若干简单的几何体积，然后分别计算它们的体积，最后累加得到整个形体的体积。
3. 裁剪和折叠设计展开与折叠对于裁剪和折叠设计也起到了重要的作用。
在纺织、皮革、纸张等行业中，通过将产品的展开图纸与实际材料匹配，可以精确地进行裁剪，减少材料的浪费；而通过合理的折叠方式，可以将产品折叠成最小的体积，方便收纳和运输。
4. 动画设计展开与折叠还常被应用于动画设计中。
第四章 素描的造型要素和规律讲解
图4-7 强奸 [西] 毕加索
例、透视关系，这样才能构成物体丰富的造型关系 , 如图 4-7 所示，毕加索 的《强奸》画面多用大小、形状不同的圆形，加强了体面的膨胀和体积感。 也
就是在造型上，要从对形体体面的认识出发，理解形体各体面的衔接 转折关系，把握形体主要的不同方向面的的变化和组合。 综上所述，在素描造型中要牢固树立“形体”的概念，体”认识 上，对形体及其主要体面关系的认识越准确，形体的立体感的表现就 愈充分。 二、 结构 结构一词，是借助建筑学的术语，原意是组合与连接的意思。 在素描造型中，结构则主要指物像的内部构造和组合关系。素描的形 体与结构是外观与内涵的关系。结构是形成物像外观的内在依据，只 有充分理解了结构，才能准确把握物像的外表特征。在造型艺术范畴， 结构一词有着特定的含义，对此可从以下三个方面来理解。 1. 结构是指包含于物象外在形态之中的内部构造。比如，人体和动物 的骨骼、肌肉所构成的解剖关系，即是形成人物外形特征和体面关系 的内部构造。是人物造型的基础。其他物体的内部构成框架及其构成 关系称构成结构，是物像形体的内在依据。绘画中对物体的结构关系 的
图4-9 粗茶淡饭 [西]
毕加索
这种多样化会引起形体和色彩方面的变 化，这种变化将使整个画面生动起来， 起到吸引眼球的作用。但这种多样化应 是适度的，不能超过一定的范围，否则 会适得其反。所以说构图艺术最基本的 原则就是统一之中找变化。 2. 构图的形式 根据画面中主体物的分布可分为: 三角形构图、圆形构图、十字形构图、 "S”形构图、四边形构图等。 （1）三角形构图给人以稳定、雄伟、崇 高、开阔的感觉，倒置的三角形却又是 最不稳定的；而倾斜三角形的感觉在两 者之间，有动荡之势。三角形构图的三 大类在创作中也常见运用。图4-10 盖斯 德保尔的作品《画家的母亲》外轮廓采 用的是直角三角形，由于底边是水平的， 所以整个画面看起来还是稳定的，有利 地衬托的画家要表现的主题。
6.立体构成(六)——块体立体形态设计
7.纸材 纸张质地轻柔，有弹性，容易加工.可通过剪款、撕裂、折量、卷曲、柏贴等手法 创造丰富的立体形态。
5.1.3块体立体构成的分类 1.几何块体造型 在体块的立体造型活动中，最常使用的是几何形体。几何形体具有逻辑性和精确性，
是人造形体中最基本的立体形态。建筑、空间、产品等人造形态都是以几何形体为 基础，进行分解、重构、变形得到的。几何块体造型分为几何平面体、几何曲面体。
2.块体的分割
分割形体是一种减法造型，是指对基本形进行切割、分割和重组等，运用空间构 成原理加以组合，创造出新的、完整的形态。分割形体可以去除切割的形体，形 成空间和正负形的关系。还可以将分离的形体进行切割移动，或进行打散重构， 增加空间层次，丰富形体表情。具体方法有：分裂、破坏、退层、切割（如图513~图5-19）.
5.1.2块体立体构成的材料
块材具有明显的空间占有性，在视觉上有着比面材与线材更强烈的表现力， 其所表现的连续的面，能给立体形态提供更多可能性和视觉上的变化。块材 的形态可以是实心的也可以是空心的，因此其构成方式差异很大。块材原料 种类很多，一般使用价格比较便宜并便于加工的材料进行练习。石膏粉、木 板、雕塑泥、胶泥等都是方便取用的材料（如图5-3~图5-8）
图5-33是红色大型钢结构雕塑，直立的三角形依次顺序排列，巨大的块体，通过 聚集分割，形成了开阔的空间，为城市广场增添了靓丽的色彩。 图5-34为苏州现代大道雕塑，由不规则符号构成，三角、半圆、正方，不同的几 何体被分割，被重新组合，在角度、空间、色彩等方面表达出的是苏州的青春与 活力。
图5-35是一系列的、包含简单符号的、房子形状的艺术雕塑。
5.1.4块体立体构成的视觉效果
块体是立体造型中最基本的表现形式，具有长、宽、高三维空间，与线材 构成封闭实体。与线材、面材相比，有稳重、安定、充实的特点。块材的 形体塑造练习就是利用块材的这一特点，通过加工制作成一定的形体。
数字造型基础1课程标准
《数字造型基础1》课程标准一、课程概况注：课程类别填公共基础课、专业基础课、专业核心课、岗位方向课。
二、专业对课程要求《数字造型基础1》课程是数字媒体应用技术专业为学生开设的造型基础必修课。
目的是为了让学生通过造型基础的学习，培养学生对结构与空间认识的理解能力，学会正确的观察方法和表现方法，提高美术造型能力，初步掌握素描表现语言，具备基本的艺术审美能力，为今后图像处理、图形绘制、动画创作、三维建模等专业课程学习打好基础。
在课程中不光培养学生的专业能力和专业技巧，同时需要注意引导学生以社会主义核心价值观为学习内容，树立正确的人生观、价值观。
教师在教学过程中，需要以“育人为本、德育为先”，把“立德树人”作为自己的根本任务，以身作则，为学生树立正面积极的做人原则和学习态度。
三、课程培养目标1、总体目标本课程以造型能力训练、美学意识培养和创造性思维为教学目标。
通过教学，培养学生对造型、光影、空间的观察与塑造能力，为数字媒体设计技术、观念和创造力打基础。
2、知识目标（1）了解表现对象的组合关系，掌握基本的造型要求，熟悉空间表现的透视变化，熟悉素描构图的规律和方法。
（2）了解光影的变化，物象的虚实、主次以及线条的穿插关系在设计中的地位和作用。
3、能力目标（1）构图合理、比例和形体结构关系准确。
（2）画面具有一定的空间感、体积感和质感。
（3）能较好把握画面整体关系，特别是主次和虚实关系的处理。
（4）所表现的对象造型准确，明暗对比恰当，色调和谐统一。
4、素养目标(1)培养学生敏锐的视觉感受能力与反应能力。
(2)培养学生对视觉信息的接受、记忆、分析、理解，转化和结构重组的能力。
(3)培养学生的基本的审美修养和创造性思维能力。
(4)培养学生树立正确的人生观、价值观和职业观。
(5)培养学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。
四、课程设计思路1、根据教学需要，整合课程内容，运用“以训带练，以练带学”的教学方法构建以实践为主渠道的教学体系。
几何形体的联想和思维导图PPT课件
我还知道夜间的田野怎么样沉 静，花草树木怎么样酣睡；
总之，夜间的一切，我-----比人类知道的都清楚呢！
提出问题：
• 这个守望者是由哪些 形状组合而成？
• 为什么背景是黑色的 ，它起到什么样的作 用？
• 如果让你来用这个石 膏人造型，你会设计 什么样的情节？
•When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick
•感谢聆听
•不足之处请大家批评指导
•Please Criticize And Guide The Shortcomings
•演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
•把具体的形象 概括为单纯的 几何形体，再 用抽象的几何 形体去认识具 体对象，以此 掌握形体变化 的基本规律。
石膏几何体与生活物品的组合
几何形体的创意素描
第二环节 联想推动练习
联想练习
1. 圆球——苹果——苹果树；
2. 圆柱——毛笔——正在奋 力写字、汗流浃背的毛笔；
3. 方形——立方体——带有 窗户眼睛的卡通小房子— —在空中坐落着，打开门 就可以闻到花的清香；
我们常见的几何形体
•
夸 张
变 形
装 饰
•
装 饰
• •
卡拟 通人
第一环节 研究几何形体及其组合
从上面这组静物图片中，你能分析出每个物体是由什 么几何形体概括而成的？
•人物 •树林 •房舍 •水洼 •朝阳
俄罗斯马列维奇的《雨后乡间之晨》
• 法国画家塞尚指出：“一切物体的 形态，无论构造多么复杂，都可以 概括为几种几何形体，即球体、圆 柱、圆锥和立方体的结构形式。”
美术社团教案
美术社团教案一教材分析:1素描是与色彩画相对而言的。
素即素色，朴素之意，也包含单色的意思。
素描是借助单色线条或块面来塑造形象，是一种对客观物象的形态和结构特征作朴素表现的绘画形式。
也可定义：指作一种颜色来描绘表现对象的形体、空间、质感、神态于平面材质媒介画面上的形象。
2素描是造型的基本功。
造型，包括造型的观念、造型的美学原则、造型的形式要素和造型的表现手法等，构成了绘画艺术语言的基础。
可以说除色彩而外，绘画造型的基础都属于素描研究的内容。
3素描作为画家艺术创作意图、观念的体现，是为美术创作服务的。
它可以是画家最原始、最直接的创作意图的形象表现，也可以是绘画、雕塑、工艺美术建筑艺术的创作或设计的草图、正稿、粉本（中国画），以及资料性习作。
二素描的目的和任务现代造型艺术入门，都必须经过严格的素描基本功训练，它包括对透视学、投影学、解剖学等式自然科学规律的认识和掌握，也包括对造型的观念、造型的美学原则、造型的诸形式要素和各种艺术表现方法的实践和认识。
就环艺设计专业而言，素描是设计的开始，是设计过程中的一个前过程。
设计者从设计构思到构图落幅，用单色画稿子，寻找比例关系和明暗层次等属于素描的范畴。
三教学设计:静物摆设多组，难易结合，训练、讲解、考察同步进行；老师示范写生方法。
学生训练以写生为主，兼以图片参考。
四素描的工具、材料笔、纸、橡皮、削笔刀、图钉、擦布、画板、画荚等笔：包括铅笔、炭笔、粉笔、毛笔、圆珠笔和钢笔等。
工具的不同关系着素描的艺术效果，也能影响作画者的情绪和技巧，初学者素描常从铅笔开始。
国产中华铅笔较好，铅笔型号有6H（硬）、5H、4H、3H、2H、H、HB、B、2B、3B、4B、5B、6B（软）和速写铅笔（8B）。
炭笔：又分炭笔、木炭条和炭精条等。
钢笔：包括美工笔、书军民一致钢笔等。
纸：有洁白、厚薄、质地、纹理之分。
常用有素描纸、铅画纸、卡纸等。
橡皮：分绘画作用可塑橡皮和硬方形橡皮。
前者进口的质量较好；后者以质地柔软的较好。
几何形体的联想教案
几何形体的联想教案教材分析：本科属于设计.应用学习领域，旨在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生形象思维能力，依托学生熟悉的几何形体，引导学生进行有趣味的联想和创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。
教学目标：知识与技能：培养学生对生活的观察能力、归纳和概括形体的能力。
培养学生联想、创意的能力。
过程与方法：引导学生积极参与本课学习，通过欣赏、分析、讨论等方法增进学生对形体结构的理解。
情感态度价值观：培养学生关注生活的敏感度和热爱生活的美好情感，开发学生创造性思维。
教学重点：认识形体的基本构成与联想表现方法。
教学难点：运用几何形体作为基本形进行联想创意。
课前准备：课件图画本记号笔蔬果牙签方便筷子教学手段：多媒体教学教学过程：一、图片导入：教师：同学们，请看大屏幕。
学生：欣赏教师：这些图片表面看来，彼此间似乎毫无关联，实则暗藏玄机，大家有什么发现吗？学生：讨论、汇报。
教师总结：这些物体的形态可以概括为圆柱体、球体、长方体和锥体的等几何形体。
教师：生活中还有哪些物体可以让你联想这些几何形体？学生：讨论汇报。
教师总结：通过观察分析我们会发现物体的外表、形态千变万化，但我们可以通过对其分析和提炼，将它们的形态概括为几何形体。
法国著名画家塞尚曾指出：一切物体的形态，无论构造多么复杂，都可以概括为几种几何形体，即球体、圆柱、圆锥和立方体的结构形式。
换句话讲，我们同样可以通过观察、分析和联想用几何形体组合构成各种物体的形态结构，刚才我们已经对单个的几何形体进行了观察、联想。
接下来就让我们更深入对几何形体展开联想。
板书课题：几何形体的联想。
二、联想探究教师：同学们请看，圆锥和圆柱，它们组合在一起，会让你联想到什么？请同学们用心观察联想，大家可以拿起笔来画一画，彼此间相互讨论一下。
学生：观察、讨论，尝试绘画表现。
教师：评价总结作品1、联想到什么？2、通过什么方法实现的？教师：大家请看，我联想到了什么？将圆锥圆柱罗列、变形。
形体课教案精选四篇
形体课教案形体课教案「篇一」一、教学目标：1、知识目标：通过教学活动、让学生理解形体的概念，掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体组合成艺术作品。
2、能力目标：通过学习活动，让学生体会到形体的魅力、培养学生的审美能力和创造力。
3、情感目标：培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。
二、教学重、难点：1、教学重点：认识在我们生活的世界里，许多物体都是由各种形体组合而成的。
2、教学难点：学会运用各种形体组合成稳定而又美观的物体。
三、课前准备：1、生寻找身边各种可利用的不同材质的废弃材料（如各种形状的纸盒子、易拉罐）。
2、师收集一些由各种几何形体组合成的实物图片（如建筑物、雕塑等）供课堂教学用。
四、教学过程：1、导入阶段：a、件展示长方体、球体、圆柱体、树木等实物图片资料引导学生观察分析这些物体都有什么特点？认识形体的概念及分类。
b、展示积木图片、让学生认识小时候玩过的积木块都是几何形体，且组合成的物体造型在生活中都能找到（如汽车、大桥等）。
2、发展阶段：a、课件依次展示建筑、雕塑、环保作品等事物图片资料，引导学生通过欣赏，分析这些物体都是运用了哪些形体的组合？b、实物展示教师作品，启发学生的创作灵感。
3、实践阶段：a、课件展示创作要求和创作提示。
b、分组讨论创作构思。
c、开始创作（15-20分钟）4、成果展评：a、请每个小组推选出一位代表到前面来展示自己的作品，并向同学们介绍一下创作理念和方法。
b、大家一起来评一评各小组的作品，说出你更喜欢哪一件作品？评出几件较优秀的作品并加以鼓励。
5、课后拓展：同学们充分发挥想象，在我们的生活中还能利用哪些废弃了的材料来进行再创造来美化环境。
五、收拾整理：为了增强我们的环保意识，前同学们把桌面上创作剩下的材料装进塑料袋中，由各小组组长拿到前面来。
结束语：这节课同学们表现的都非常出色，学的很开心，也很认真，希望同学们通过不断的学习和努力，将来描绘和创造出更加美好的家园。
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第一节几何形体与形体结构（教案）
教材分析：
通过对几何形体与形体结构、形体透视与明暗规律的关系，正确表现形体的比例、明暗、空间透视等。
教学目标：
了解物体形与体、形体与体面的关系。
理解形体与结构的关系
把握几何化归纳法
教学重点难点：
重点：形体与体面、几何形体与造型的关系。
难点：形体内部构造关系和形体各部分的有机联系。
教学工具：
多媒体教学课件，符合要求的不同优秀范画。
施教课时：2课时
组织教学
复习引入
形体与结构
物体的外部形态与内部结构相互依存、相互制约。
物体的外部形态特征。
取决于它的内部结构；物体的内部结构最终将通过其外部形态呈现出来。
形与体是互相依存而不可分割的，形依附于一定的体，体必具有一定的形。
1．形体
形体包含“形”与“体”，是客观物象存在的外在形式，是体现物体存在于空间中的立体性质的造型因素，是素描造型的基本依据。
形
形，即物象的形状。
为我们的视觉所感知的物象，都具有相应的形状，因此，形状是我们识别物象特征的基本依据之一。
形属于平面的概念。
人们对物体形状的判断，往往依赖以物体的外轮廓线，如几何形圆面的形状是圆形，圆球体的形状也是圆形。
(图2-1-1)
(图2-1-1)方形与圆形
一页纸的形状是长方形，一张写字桌的形状也是长方形，前者是平面，后者是立体形，两者
之间有着本质的区别。
(图2-1-2)可见，形状虽然是识别物象特征的标志之一但它并不能完全准确地反映物象所占有的空间形式。
(图2-1-2) 体
体，既物体的体积，也就是物体所占有的空间，一切物体的存在，都表现为一定的形状。
一定的体积，存在于宏观世界和微观世界的一切物象，一棵沙粒，一个星球，一张纸片,一幢房屋，以至显微镜下的物质，概莫能外地都具有一定的体积并占有相应的空间，即人们通常所说的“三维空间”，这是“体”的基本特征。
因此，“体”是立体的概念。
(图2-1-3)
(图2-1-3) 形与体是互相依存而不可分割的，形依附于一定的体，体必具有一定的形，无形的体是不存在的，而离开体的形只有平面形，在基础素描训练中，“形”既是具有三维空间的形体，切不可误认为是平面概念的“形”。
(图2-4-1，2-4-2)
(图2-1-4)
形体与体面
一切立体的物象，其真实的形状是它所占有的三维空间，即它的体积空间，而一切物体
的体积，是由它的体面限定的，或者说是由其体面构成的。
在素描造型中，我们将依附于形体外表的表面称为“体面”，上下、左右、前后等不同方向的衔接与组合关系称为“体面关系”。
体面的转折处、体面与体面的连接处所呈现的“线”被称为“轮廓线”或“结构线”。
(图2-1-5，EF、AC、BD线)
三个以上的体面汇聚交接而构成形体的尖角，即称为“点”。
凸起的尖角称为“高点”或“滑点”(图2-1-5，A点)，凹下去的尖角称为“低点”或“伏点”(图2-1-5，H点)。
+(图2-1-5) 形体的体面归纳起来,大体有以下三种形式：
（1）不同的方向的体面。
包括正面、侧面、水平面、垂直面、倾斜面，等等。
对不同方向体面的判断，依赖于体面与视点、光源及相邻体面所构成的角度。
在素描造型中。
物体可视面的三维空间方向性。
是表现物体的立体性和积极感的最基本的因素。
即是说，凡是能显示物体可视的三维空间的方向面，其造型就具有立体感。
反之，立体感就减弱乃至成为仅具有二维空间的平面性。
(图2-1-2)
（2）不同性质的体面。
包括平面、曲面两类性质的体面，曲面本身可以理解为体面方向呈渐变状态的细小平面的衔接组合。
在素描造型中，物象的形体特征取决于物体的主要体面的基本形和它们的性质及其衔接转折的特点。
(图2-1-6)
(图2-1-6) （3）不同大小的体面。
体面的大小是相对的，判断体面的大小依赖于整体与局部、局部与局部的比较。
在素描造型中，要准确理解形体及其点、线、面相互依存、相互制约的内在关系，从而把握体面的大小、形状、比例、透视关系。
注意：切忌孤立、概念化地去描绘“轮廓”，或简单地以明暗对比为依据描绘“外框”，要从
对形体体面的认识出发，去寻求形体各体面的衔接转折关系，表达出形体主要的不同方向面的有机联系。
总之，在素描造型中要牢固树立“形体”的概念，准确认识形体及其主要形体关系。
2．结构
造型艺术范畴上的“结构”含义，可从以下三方面理解。
第一：是指包含于物象外在形态之中的内部构造。
以人的头部为例，由头部的骨骼、肌肉等所构成的解剖关系，就是形成人头部外型特征和体面关系的内部构造。
(图2-1-7)
(图2-1-7) 头部结构关系
第二：结构是指客观物象的形体构成关系，即“几何结构”。
从造型艺术上来讲，复杂变化的客观形态，都可归纳并体现于基本的几何形体(图2-1-8)。
(图2-1-8)人体及头部几何结构
第三：结构是指客观物象各组成部分之间结合、构成的关系，即其有机联系，其中包括各组成部分之间的穿插、衔接、契合关系(图2-9)。
(图2-1-9)人体腿部的穿插关系
结构与形体
结构是形体的内在本质，形体是结构的外在表现。
如立方体的结构是由大小相同的六个正方形平面垂直构成(图2-1-10)。
圆球体是以一点为球心，一定的长度为半径，从球心到球体表面的任何一点都是相等的(图2-1-11)。
立方体与圆球体截然不同的内部结构，呈现出截然不同的形体特征，揭示了结构与形体的关系。
(图2-1-10) (图2-1-11)
结构与造型
在构成物象形态特征的诸多视觉因素中，比例、明暗、空间、透视等都是物象的结构、形体在特定条件下的外在表现，它们的存在是有条件的、可变的，惟有结构及其所决定的形体才是本质的不变的。
例如不同光源角度、不同视点位置的石膏像(图2-1-12)。
(图2-1-12)
2：几何形体
几何形体是任何复杂形体的基础。
常见几何形体有立方体、圆球体、圆柱体、圆锥体等。
1、几何形体
立方体
立方体是最基本的几何形体。
它有六个方向的体面，构成了立方体的空间限量，几乎可以概括物质世界一切具有三维空间立体物的基本特征(图2-1-13)。
圆球体
圆球体是立方体的变化，它是以立方体四条对角线的交点为中心点，向各个方向作有规
律的旋转变化所构成的形体。
圆球体可以概括为一切曲面形体的体面变化规律。
(fla2-g)
圆柱体
圆柱体是立方体呈水平方向旋转所构成的形体，它的上下对应面为相互平行、大小相等的圆面。
圆柱的断面呈现圆的透视，其柱体部分呈现规范化的曲面变化。
圆锥体
圆锥体是圆柱体在垂直状态的旋转中顶面缩小至一点所形成的锥体，它概括了形体的曲面由大到小变化的变化规律(fla2-f)。
(图2-1-13) 2、几何形体与造型
物质世界的一切形体，无论起内部结构如何复杂，外在形态如何变化，都可以概括为简单的几何体的组合，即几何归纳法。
构成几何形体的基本元素是点、线、面。
由点到线，由线到面，由面构成体。
线是点移动形成的轨迹(fla2-a, fla2-b)，面是线移动形成的轨迹(fla2-c, fla2-d)，立体是面移动形成的轨迹(fla2-e, fla2-f,fla2-g)。
“点动成线”（fla2-b）、“线动成面”（fla2-d）、“面动成体”（fla2-f）。
在素描造型中，运用几何化归纳法去观察分析形体，将所有形体从整体到局部的组合方法还原于简单的方行、圆形、三角形等简单的几何形，还原于立方体、圆球体、圆柱体等简单的几何形体(图2-1-14)。
(图2-1-14)
在石膏几何形体写生中，要注重理解掌握基本几何形体的结构原理和形体特征，为掌握和运用几何形体归纳法奠定基础。
例如，在素描造型的构图中，运用几何化归纳方法去分析和把握画面的构图结构，组织变化统一的画面(图2-1-15)。
(图2-1-15) 在素描造型的形象动态分析中，运用几何化归纳法去分析和把握形象的动势结构，表现形象的动态趋势、规律和节奏(图2-16)。
(图2-1-16) 在素描造型的形体塑造过程中，要运用几何化归纳法去分析理解物象的形体结构、整体与局部的内在联系，准确把握物象的形体特征。
(图2-1-17)
(图2-1-17)
对基本几何形体的分析和研究，重要的是建立正确的形体概念，将其作为一种正确的观察方法，来指导素描造型训练(图2-1-18)。
(图2-1-18)人体形体概括
本节小结
在素描造型中，运用几何化归纳法，正确处理好形体与结构的关系，表现物体的透视、明暗、空间关系。
本节练习
1、结构的含义。
2、怎样理解形体与结构的关系。