第四章《光现象》学习时的思维导图

光的基本规律在生活中应用

直线、反射、折射

光的三个基本规律思维导图

光源

光的直线传播光的反射光的折射

现象

※夜空探照灯的光柱 ※手影游戏，人的影子 ※日食、月食成因 ※小孔成像、站队

现象

※平静湖面上的倒影 ※光滑物体表面反光 ※成语典故猴子捞月 ※照镜子（生活中）

现象

※河水变浅 ※水中的筷子变弯 ※雨后彩虹 ※海市蜃楼

光的直线传播规律：光在均匀介质中沿直线传播；光的传播速度v=3×108m/s 在其他介质中传播速度比真空和空气中小。

光的折射定律：

入射光线、折射光线、法线在同一平面内，入射光线折射光线分居法线两侧，折射角小于入射角。光路是可逆的。

光的反射定律：入射光线、反射光线、法线在同一平面内，入射光线反射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。光路是可逆的。镜面反射和漫发射。

平面镜成像规律平面镜成像实验等大正立的虚像凸凹面镜的应用像到镜面的距离探照灯与物到镜面的汽车观后镜距离相等哈哈镜

潜望镜应用手电筒上的聚光灯

三棱镜与透镜透镜的分类平行白光通过三棱凸透镜镜的折射凹透镜光的色散：红橙黄主光轴、光心绿蓝靛紫焦点与虚焦点看不见的光

小学语文思维导图

小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。（一）思维导图的概述

人教版初中数学思维导图(最新整理)

初中数学思维导图姓名：班级：学号：七年级上册第一章有理教 1.1正数和负数 1.2有理数 1.2.1有理数 1.2.2数轴 1.2.3相反数 1.2.4绝对值 1.3有理数的加减法 1.3.1有理数的加法 1.3.2有理数的减法 1.4有理数的乘除法 1.4.1有理数的乘法 1.4.2有理数的除法 1.5有理数的乘方 1.5.1乘方 1.5.2科学记数法 1.5.3近似数第二章整式的加减 2.1整式 2.2整式的加减第三章一元一次方程 3.1从算式到方程 3.1.1一元一次方程 3.1.2等式的性质 3.2解一元一次方程（一）——合并同类项与移项 3.3解一元一次方程（二）—去括号与去分母 3.4实际问题与一元一次方程第四章几何初步 4.1几何图形 4.1.1立体图形与平面图形 4.1.2点、线、面、体 4.2直线、射线、线段 4.3角 4.3.1角 4.3.2角的比较与运算 4.3.3余角和补角 4.4课题学习设计制作长方体形状的包装纸盒七年级下册

第五章相交线与平行线 5.1相交线 5.1.1相交线 5.1.2垂线 5.1.3同位角、内错角、同旁内角 5.2平行线及其判定 5.2.1平行线 5.2.2平行线的判定 5.3平行线的性质 5.3.1平行线的性质 5.3.2命题、定理、证明 5.4平移第六章实数 6.1平方根 6.2立方根 6.3实数第七章平面直角坐标系 7.1平面直角坐标系 7.1.1有序数对 7.1.2平面直角坐标系 7.2坐标方法的简单应用 7.2.1用坐标表示地理位置 7.2.2用坐标表示平移第八章二元一次方程组 8.1二元一次方程组 8.2消元——解二元一次方程组 8.3实际问题与二元一次方程组 8.4三元一次方程组的解法第九章不等式与不等式组 9.1不等式 9.1.1不等式及其解集 9.1.2不等式的性质 9.2一元一次不等式 9.3一元一次不等式组第十章数据的收集、整理与描述 10.1统计调查 10.2直方图 10.3课题学习从数据谈节水八年级上册第十一章三角形 11.1与三角形有关的线段 11.1.1三角形的边

(完整word版)七年级数学下册思维导图(超全)

第五章相交线与平行线思维导图 ?????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????作图基本性质定义平移错误的命题假命题—公理，定理—正确的命题真命题—命题—命题与定理角互补、两直线平行，同旁内相等、两直线平行，内错角相等、两直线平行，同位角性质线平行、同旁内角互补，两直平行、内错角相等，两直线平行、同位角相等，两直线判定，则，推论：若已知直线平行，有且只有一条直线与公理：经过直线外一点平行公理”表示的两条直线平行，用“—在同一平面内不相交—定义平行线同旁内角内错角同位角三线八角所截两条直线被第三条直线垂直对顶角邻补角两条直线相交相交线线行平与线交相)()(321321//////a //)(c a c b b

第六章实数思维导图 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????相同法则、运算律与有理数实数的运算性质、运算、倒数与有理数相同实数的相反数、绝对值性质及运算负无理数正无理数无理数负有理数正有理数有理数分类实数—用定义和计算器求—求法的立方根是负数的立方根是负数正数的立方根是负数性质定义立方根（开立方）—用定义和计算器求—求法的平方根是负数没有平方根它们互为相反数正数的平方根有两个，性质定义平方根双重非负性负数没有算术平方根的算术平方根是的算术平方根是正数性质定义算术平方根平方根（开平方）实数0000000a a

(完整版)初中数学思维导图完整版

初中数学思维导图完整版、全等三角形思维导图讪讪订」(sss ) 颇边(SAS } 甬边角(ASA) 甬笛迫(AAS) 角平分线上任音点到角前边的距曲相等尺规择拘往吏角(SKS) 边为角的对近.揭任至住(AAS ) 拢两的刊蛔 (ASA } 改两务 g 地(河尸的近相等对应角相等史应中技、富和角平分税瞧直枳梢百前三角单旦龄普通二角彩的判曲法斜 ( HL ) 全等三角形已处］两边店宜免(HL) 边为角的部辿我已蛆边们对角(AAS ) 考察巍型尸，知T?_留找夹已皿的樗(A5A) 全等二痢形的判序普遍三信形全等二角形的性质

柚蛀角膨的对应角相等相角形的X 寸应边成比例柚CIZ 角形的对应高蔑的比等于相似比相*1二角形的利阪中线的比警十柑似比相1蛙玲形的触施堡平分线的比等于相似比相似三角雁的周长比等于拇以比相1以二角盼利斯枳比等干相比的平方相*:C 角形具有佑谨性定义形状相同、对应角帽等、对成边成比例的笏形比例两个比值用等的式孑相似形状相同对箱命相等性质对应边成比例面积比妃对应边出值的平方周氏比等于对应边之比相似三角形的定乂相似三角形的定义、表示方法、相似比表示方法相似比两沮对应成比例夹角瑁等三边对应成比例两询对应相善具苗普通三翊形的判迳方湛相似三角形的注康相｛以三角形的判定普诵三角形直角二笛形

一条直争边「斜W对稣比例

几何初步 1 线几何初步和三信形三角形 -焦*的忤庙对顶角内倍角拜至百吒祐第三条青传所截同仿葡平行线的峻和判定司旁内角平行公理8推论锐舫三角形裁二常形到期三角形枷核边分芟等艘三角形吾谖三角形三角形三边关系二曲形的内外佑美蒙 81嵌四、投影与视图思维导图 g 用光线照射物理，在某正乂个平面上彳昌到的影子由平行的光线照干仃投就射防形成的投影投影牛血p 把当从一点发出的光线力k 叩照射所形成的投影亦町骂与投影面垂直的光线止1耕照射所形成的投影投影与视图视点、视线和盲区 ■ "定义从某f 角度观察物理所看到的图像 I 主视图视图三视图俯视图左视图立体图形的表面展开图三角形相美定义和襟接角分类角形分类角角的分类免的I 十算就做直蚯射城、蛆段定义沔条直税料交相交卖

初中数学思维导图完整版

初中数学思维导图完整版初中数学是整个数学科目学习的重要阶段，利用初中数学思维导图完整版不仅可以为高中数学打基础，而且对逻辑思维能力提升也有很大帮助。同学们在进入初中学习数学时，可能一时无法适应，初中数学的学习节奏。初中数学学得不好的同学有可能在于他们并不精读于课本，或是在学习的过程中不善提问题，与老师与同学交流。再有就是课堂不注重课堂效率，认真汲取老师讲授的知识。阅读理解。目前初中学生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学教材，他们往往是死记硬背。重视阅读方法对提高初中学生的学习能力是至关重要的。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读懂，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。提高听课质量要培养会听课，听懂课的习惯。注意听教师每节课强调的学习重点，注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程，注意听对例题关键部分的提示和处理方法，注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结，这样，抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能由“听会”转变为“会听”。有疑必问是提高学习效率的有效办法学习过程中，遇到疑问，抓紧时间问老师和同学，把没有弄懂，没有学明白的知识，最短的时间内掌握。建立自己的错

小学语文课前预习思维导图论文

小学语文课前预习思维导图论文概要：正所谓“磨刀不误砍柴工”，思维导图运用于语文教学中能起到事半功倍的效果。学生不但运用思维导图进行预习，还用思维导图进行课外阅读和习作。思维导图的运用使学生的右脑更发达了，左右脑合作，形成最强大脑，思维得到了充分的发挥，潜力无限。学生通过运用思维导图预习，学习的主动性增强了，学习的欲望强了，对学习充满信心，最终学会学习。学生在预习课文时对课文中的生字、词语、句子、文段等在思维导图中表现出来，还把感受写上，这就培养学生对课文的思考和认识的能力。教师在课上让学生用思维导图进行汇报，使学生之间的思维得到碰撞，互相补充，学生更容易接受、理解，对发散性思维的养成更有利。课前预习是语文教学中一个很重要的环节，用思维导图进行预习，在绘制的过程中利于开发学生的智力，培养学生从不同角度去观察去表现，去抒发自己的情感，从而激发他们学习语文、预习课文的兴趣，提升学生的核心素养。一、利用思维导图，画出预习结果叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习。”当我2017年11月在华南师范大学附属小学跟岗时，再次遇到省级名师工作室主持人江伟英老师，近距离地接触到她成功的思维导图教学，我就觉得思维导图对学生的预习会有很多好处。如何让学生喜欢它、利用它，为我们的预习服务，这是我要把思维导图运用到预习方法的指导中，并长期坚持下去，下最坚定决心的一次。利用思维导图预习，能很好地调动学生的学习积极性，因为思维导图表现力强，创作空间大，深受学生们的喜欢。指导小学生学习思维导图，我们最好从画图开始。预习分为两部分：首先，对生字、词语、句子的预习，在这里可以选用思维导图，也可在书上标记。其次，理清文章的脉络，这里就一定要用思维导图了。开始时，学生不太懂，而我也自己学着画，先介绍最简单的鱼骨图给他们，接着找关键词。对于中等生，我就建议他们做一些简单的内容，如生字、四字词语、好句等，还要简要说说自己的感受。我还把思维导图用于单元预习中，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中，学生的思维经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。在教学中经过一段时间的尝试，我发现较好的方法就是利用思维导图建立单元教学的整体观，通过整体的感知，提高学生学习效率。二、分享思维导图，发现预习好处思维导图图文并茂，它的颜色、图像和关键词等正确地使用让思维变得更具特色和多面性。用思维导图预习，可以让学生发挥自己的想法，喜欢用文字表达就用

小学语文课思维导图授课方法

点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解。二、在知识点的梳理巩固阶段俗话说：“学会了总结，就学会了学习。”现实是，学生没有知识系统，一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉程度和掌控度，可以说是事倍功半。其实学生也知道知识点需要整理这个道理，可为什么就是没有行动起来呢 ?一是没有充裕的时间，二是没有合适而感兴趣的整理方法。传统的整理模式比较机械单一，学生容易觉得乏味，自然缺乏动力，利用思维导图可以很好地解决这个问题。

... 思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，使学习过程显得更有趣味，更美，更有针对性。这些反过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点，形象直观，所以适合小学生在学习中运用和实践。三、在语文学习的复习阶段从单元复习到专题复习，从平时复习到期末复习，教师常感叹复习效果不够好，学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自己复习整理学生又无从下手，复习效果也不好。思维导图可以让学生主动参与到复习中来，有针对性地完成专题的复习任务，达到意想不到的效果。几个同学组成一个学习小组，共同绘制同一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的

小学语文课思维导图授课方法

点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解。二、在知识点的梳理巩固阶段俗话说：“学会了总结，就学会了学习。”现实是，学生没有知识系统，一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉程度和掌控度，可以说是事倍功半。其实学生也知道知识点需要整理这个道理，可为什么就是没有行动起来呢?一是没有充裕的时间，二是没有合适而感兴趣的整理方法。传统的整理模式比较机械单一，学生容易觉得乏味，自然缺乏动力，利用思维导图可以很好地解决这个问题。．

思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，使学习过程显得更有趣味，更美，更有针对性。这些反过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点，形象直观，所以适合小学生在学习中运用和实践。三、在语文学习的复习阶段从单元复习到专题复习，从平时复习到期末复习，教师常感叹复习效果不够好，学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自己复习整理学生又无从下手，复习效果也不好。思维导图可以让学生主动参与到复习中来，有针对性地完成专题的复习任务，达到意想不到的效果。几个同学组成一个学习小组，共同绘制同一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的．操作模式，并在小组活动中锻炼合作的品质。

思维导图在小学语文教学中地运用

思维导图在小学语文教学中的运用敦化市教师进修学校张传凤中国教育最缺的是什么？孩子的创新、个性化的培养。中国教育最受诟病的是什么？是应试教育，因为应试教育抹杀了孩子们的创新与个性。如何能够在应试教育的前提下，保持孩子们的创新和个性？我想每一位教育工作者都在探索这个问题。在十几年新课程改革的推动下，越来越多的方法、策略、观念充斥着教育世界，在信息爆炸的现代社会，怎样让学生轻松愉悦地学习并学会学习？下面就思维导图这一革命性的思维工具，与大家交流一下其在小学语文教学中的应用。一、思维导图的概述被誉为“21世纪全球性的思维工具”——思维导图又称脑图（Mind Map），是英国教育兼心理学家Tony Buzan（托尼·巴赞）在20世纪60年代提出的。它是一种将放射性思考具体化的方法，为人类提供了一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每个分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图。科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法在世界和中国被广泛应用在学习及工作方面。儿童和青少年正处于思维成长最活跃的时期，如果教师能尽早地掌握这样一门高效的心智开发工具，可以使他们在学习思考和记忆培养上更胜一筹，实实在在地赢在起跑线上。二、“思维导图的四个基本的特征：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干到分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关

小学语文思维导图

小学语文思维导图Prepared on 21 November 2021

摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力。语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。（一）思维导图的概述 1.思维导图涵义思维导图又称脑图（MindMap），是TonyBuzan在20世纪60年代提出的。它是放射性思维的表达，是用来组织和表征知识的工具。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每个分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图。2.思维导图的画法

小学语文课思维导图授课方法

小学语文课思维导图授课方法 1 小学语文课思维导图授课方法思维导图是一种在新教学理念指引下，将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起，完整地将思维、想法呈现出来，达到取得较理想教学效果的教学手段和方法。下面小编为大家带来了小学语文课思维导图授课方法，供大家参考。一、在新课文的预习阶段思维导图既可运用在单元课文的整体预习上，也可运用在单篇课文的细致预习上。学生可先参照单元导读板块，了解本单元课文的学习主题和单元学习目标，找到单元课文中可以整合的内容相似点，加以归类。重点内容要做明显的标记。关于单篇课文，可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解。二、在知识点的梳理巩固阶段俗话说：“学会了总结，就学会了学习。”现实是，学生没有知识系统，一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉程度和掌控度，可以说是事倍功半。其实学生也知道知识点需要整理这个

道理，可为什么就是没有行动起来呢?一是没有充裕的时间，二是没有合适而感兴趣的整理方法。传统的整理模式比较机械单一，学生容易觉得乏味，自然缺乏动力，利用思维导图可以很好地解决这个问题。思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，使学习过程显得更有趣味，更美，更有针对性。这些反过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点，形象直观，所以适合小学生在学习中运用和实践。三、在语文学习的复习阶段从单元复习到专题复习，从平时复习到期末复习，教师常感叹复习效果不够好，学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自己复习整理学生又无从下手，复习效果也不好。思维导图可以让学生主动参与到复习中来，有针对性地完成专题的复习任务，达到意想不到的效果。几个同学组成一个学习小组，共同绘制同一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的操作模式，并在小组活动中锻炼合作的品质。思维导图可串珠成链,变形散为神聚;亦可纲举目张,化繁琐为简约;可横连纵比,出新意于说理;亦可文意兼得,见妙趣于笔墨。它在一定程度上改变了学生的认知方式,给学生更多自由的想象空间,也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力,有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。

[教学]小学语文思维导图

[教学]小学语文思维导图小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略;又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。关键词 :思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的