《雁门太守行》教学设计一等奖
第26课 诗词五首 雁门太守行 公开课一等奖创新教案
第26课诗词五首雁门太守行公开课一等奖创新教案诗词五首雁门太守行教案【教学目标】1、了解歌行体体裁。
2、深入认识李贺，理解诗歌奇特的想象与用典手法。
3、反复诵读，感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发的思想感情，感受古人的智慧与胸襟。
【课时安排】1课时【教学过程】【作者简介】李贺(790—816)，字长吉，唐皇室远支。
仅做过几年奉礼郎（宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官），他自幼体形细瘦，通眉长爪，长相极有特征。
他才思聪颖，七岁能诗，又擅长“疾书"，早有诗名。
但因父讳而无法应试进举。
他对这种低微的职务不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，年仅27岁就逝世了。
他早岁工诗，很有才名，受知于韩愈。
他的诗构思奇特，意境怪诞，想象丰富，语言新颖诡异。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为"鬼才"，"诗鬼"。
李贺一生，以诗为业。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
包括四方面：借古讽今题材：《雁门太守行》《吕将军歌》等发愤抒情题材：《送沈亚之歌》《致酒行》等神仙鬼魅题材：《天上谣》《梦天》等咏物等其他题材：《李凭箜篌引》等【背景链接】李贺生活的中唐时代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生过多次战争，国家的安定和统一受到严重威胁。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载分析，诗作可能是在平定藩镇叛乱战争这一背景下写的。
【文体知识】歌行体，古代诗歌的一种体裁，由汉魏乐府诗发展而来，通常以“歌”“行"命名，音节、格律比较自由，可采用五言、七言、杂言，形式富于变化。
【听范读】播放音频听朗读，初读正音，把握节奏。
雁门太守行（xíng)李贺黑云/压城/城欲摧（cuī),甲光/向日/金鳞（lín)开。
初中语文 八上六单元26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八上六单元26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计八上六单元《雁门太守行》教学设计【教学目标】1.熟读成诵，了解诗歌内容。
2.初步学习品析诗歌的艺术特色。
3.结合诗人生平，理解诗歌寄寓的情感。
【教学重难点】初步学习品析诗歌的艺术特色。
【教学过程】1.导入。
安史之乱后的唐朝藩镇蜂起,唐王朝与藩镇之间的战争旷日持久,严重破坏了国家统一。
诗人们以此为题材，创作了大量优秀诗篇，其中就有一首惊世之作《雁门太守行》。
设计意图：让学生了解诗歌创作背景。
2.解题。
行，歌行体，由汉代乐府诗发展而来，通常用“歌" “行”命名，音节、格律比较自由，可采用五言、七言、杂言，形式富于变化。
如白居易的《长恨歌》《琵琶行》。
雁门，指雁门关，泛指西北边塞地区，从题材看，这是一首边塞诗。
《雁门太守行》是东汉乐府诗歌中的一首歌颂洛阳令王涣政绩的诗。
诗人李贺直接借用此题写边塞战争，这与唐人好借用旧题写当下题材的创作之风有关。
一、读诗韵1.学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
设计意图：通过自由朗读，初步感受诗歌韵律。
2.请一位同学朗读，正音，找节奏。
注意：强调“塞" “重”的读音，读出节奏停顿。
3.全班齐读，读出节奏。
二、解诗意1.请学生默读诗歌，结合注释理解诗意，并在疑惑处标注。
提问：你读懂了哪些内容？还有哪些疑惑？小组交流，质疑问难，然后全班讨论，教师点拨。
概括出三个战争场面：对峙、交战、夜袭。
设计意图：通过默读，让学生学会借助注释，整体感知诗歌内容。
鼓励学生发挥想象改写诗句。
2.提问：你能用自己的语言描绘一个战争的场面吗？请结合注释，加上自己的想象。
回答参考：敌军滚滚而来，黑压压一片，65课题博览犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。
带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，闷而低沉。
雁门太守行省级一等奖教案
雁门太守行省级一等奖教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it,it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages,speech drafts,work plans,work summary,experience,and other sample essays, etc. Iwant to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!雁门太守行省级一等奖教案这是雁门太守行省级一等奖教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
初中语文八年级上册 26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计《雁门太守行》教学设计学情分析：本阶段的学生对古代诗歌已经有了较多的接触和了解，对诗歌的阅读、鉴赏较为熟悉，但是《雁门太守行》属于乐府旧题，相较格律诗，乐府诗在押韵、格律方面的要求较为宽松，学生对这一体裁诗歌的把握还不够充分。
李贺的作品，本阶段的学生接触的并不多，对李贺诗作想象丰富、色彩鲜明、意象意蕴的丰富性等特点还不够了解，学生在把握《雁门太守行》一诗运用色彩来渲染意境、表达情感的方式时存在一定的困难。
图片教学目标：1. 通过文本细读，丰富想象，感受诗歌中的意境，体会李贺“色彩鲜明"的诗风；2. 学习“用典抒情”的抒情方式，理解李贺对战士们奋勇杀敌、视死如归的赞美和报效国家的愿景；3. 理解李贺“为君死"的深刻内涵，激发学生爱国热情。
教学重难点：重点：借助典故，理解诗歌主题，激发学生爱国热情；难点：感受色彩对于诗歌意境渲染的作用，把握李贺“色彩鲜明”的诗风。
教学过程：一、导入：《雁门太守行》，是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌，提到战争，大家脑海里会想到哪些诗句呢？预设：生回答，老师进行评价，注意关注多种感官的调动。
我听到了塞外的羌笛悠悠（羌管悠悠霜满地），读到了征人的乡愁（不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡）看到了塞外生活的艰辛（朔气传金柝，寒光照铁衣）想到了连年征战的残酷（将军百战死，壮士十年归）感受到了建功立业的渴望（了却君王天下事，赢得生前身后名）……现在，我们一起走进《雁门太守行》，感受李贺笔下的战争。
（设计意图：开头直接点明本诗的体裁与题材，引导学生背诵已学战争主题诗歌，奠定本节课的感情基调，评价时注重引导学生借助感官来体会诗中的情感。
）二、展其画——悲思考1：自由朗读，在朗读过程，你眼前浮现出了怎样的战争场面，请用一个词来概括？预设：惨烈/悲惨/残酷设计意图：初读，采用自由朗读方式，加深学生对诗歌的印象，营造课堂氛围。
雁门太守行教案设计一等奖 雁门太守行教案教学反思
雁门太守行教案设计一等奖雁门太守行教案教学反思雁门太守行教案设计一等奖教案名称：雁门太守行学科：历史适用年级：初中八年级教学目标：1. 了解雁门太守行的历史背景及其对中国历史的影响；2. 掌握雁门太守行在历史上的具体事件及其意义；3. 培养学生对于历史事件的分析和思考能力；4. 提高学生的合作和表达能力。
教学内容：1. 雁门太守行的背景介绍；2. 雁门太守行的具体事件；3. 雁门太守行对中国历史的影响及其意义。
教学重点：1. 掌握雁门太守行的具体事件；2. 理解雁门太守行对中国历史的影响及其意义。
教学难点：1. 分析雁门太守行对中国历史的影响；2. 讨论雁门太守行的意义。
教学方法：1. 教师讲授；2. 小组合作探究；3. 学生展示。
教具准备：1. 幻灯片投影仪；2. 学生分组贴纸。
教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师简要复习上节课的内容，引出本节课的话题——雁门太守行。
2. 通过图片或视频展示雁门太守行的相关内容，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师用幻灯片投影仪展示雁门太守行的背景介绍，包括历史背景、人物身份等。
2. 介绍雁门太守行的具体事件，包括行程路线、重要经历等。
3. 解释雁门太守行对中国历史的影响及意义。
三、小组合作探究（20分钟）1. 将学生分成若干小组，每组由3-4名学生组成。
2. 每组给予一定时间自行讨论和研究雁门太守行的具体事件及其意义，学生可以利用教材、互联网等资源。
3. 每组选派一名学生代表，向全班展示他们的研究成果，包括主要观点、证据等。
四、合作讨论（10分钟）1. 学生展示结束后，全班共同讨论雁门太守行的意义，包括对中国历史的影响、对个人的启发等。
2. 教师引导学生展开深入讨论，促使学生提出自己的想法和观点。
五、学生展示（10分钟）1. 将学生分成若干小组，每组选派一名学生代表，向全班展示他们的讨论成果，包括对雁门太守行的理解、自己的观点等。
2. 全班学生互动交流，对其他小组展示的成果提出问题和建议。
雁门太守行教学设计一等奖3篇
第2篇雁门太守行教学设计一等奖教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。
请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。
（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。
忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景，词语的含义，句子的结构和修辞手法。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会通过诗歌表达自己的思想和感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养勇敢、坚定的品质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的句式结构和修辞手法。
3. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 诗歌中古代词语的理解和运用。
2. 诗歌的意境和情感的体会。
3. 诗歌的鉴赏和评价。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌内容、背景介绍、词语解释、句子分析等。
2. 学生准备《雁门太守行》的文本，笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《雁门太守行》的背景和作者。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决生字词。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感受。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的句式结构和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过探究学习，深入理解诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学生分享自己的探究成果，教师点评和指导。
5. 诗歌鉴赏：（1）学生欣赏诗歌的美，体会诗歌的意境和情感。
（2）学生运用想象和联想，感受诗歌的艺术魅力。
6. 课堂小结：（2）学生表示本节课的收获和感受。
7. 作业布置：（1）学生背诵《雁门太守行》。
（2）学生写一篇关于《雁门太守行》的读后感。
8. 板书设计：《雁门太守行》诗歌背景作者词语解释句子分析主题思想情感表达9. 课后反思：10. 教学评价：（1）学生对诗歌的理解和运用能力。
统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计古诗词教学《雁门太守行》统编语文八年级上册第六单元第26课《诗词五首》之《雁门太守行》。
教学目标1.抓住意象理解诗歌内容，想象诗歌情境，体会诗人情感。
2.解读诗人的创作风格及诗歌特色。
3.品读联读，学习用典的诗歌表现方法。
(一)初读诗歌，抓住意象，理解诗意。
【思考路径】读诗题《雁门太守行》,此诗题为古乐府旧题，六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦。
本篇是一首描写战争场面的诗歌，据说当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后十分欣赏。
思考这首诗通过哪些意象，讲述了怎样的战事描写了哪些战争场景能读出怎样的情感1.朗读诗歌，圈画诗中意象。
2.借助书下注释，理解诗歌内容，描述战争场面，理解作者传达的情感。
初读之后，学生大致会勾划出“黑云压城"、“甲光”、“金鳞"、“角声满天”、“胭脂"、“紫”、“红旗"等意象。
这些意象大多带有鲜明浓烈的色彩，教师可进一步启发学生：这些意象给你带来怎样的感受通过这些意象，作者想向我们传达出怎样的战争景象通过思考和分析，学生们能够理解：“黑云压城”是比喻敌军压境，营造了兵临城下，敌我悬殊的危急战事。
“甲光"是将士身上穿的铠甲的闪光。
“甲光向日金鳞开”是对守城将士严阵以待、大义凛然形象的写照。
“角声满天"写出了战争的规模，鼓角齐鸣，杀声干云，“秋色”是美丽的，美丽中又有着肃杀的残酷，“紫"指长城附近的紫色泥土。
“燕脂”即“胭脂",指边防将士所流血的颜色，暗示守边将士死伤惨重。
“半卷红旗”写趁夜奔袭之状，“霜重" 写天寒，说明将士顶风冒寒作战，可见战斗的艰苦卓绝。
“黄金台”在易水之滨，即燕昭王置千金招贤纳土之台。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国主义精神。
（2）学会珍惜和平，关注社会民生。
（3）树立正确的价值观，追求高尚的人生境界。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 关键词语和句式的理解与翻译。
3. 诗中意象和意境的分析，作者表达技巧的领会。
三、教学难点：1. 诗中难点词语的理解和翻译。
2. 诗文意境的感悟和作者情感的把握。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境美。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用案例分析法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关参考资料。
2. 学生准备笔记本、文具和已学习的古诗词知识。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点词语和句式。
（2）分析诗文的意象、意境和作者的表达技巧。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼静听，感受诗文的意境美。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂练习：（1）翻译诗句，巩固所学知识。
部编语文八上《24雁门太守行》[党老师]【市一等奖】优质课
《雁门太守行》教学设计合阳县城关中学党艳萍教学目标 1.有感情的朗读诗歌，理解大致内容和情感。
2.学会从炼字角度赏析诗歌的意境和情感。
3.培养品读诗歌的能力，提升审美意趣。
重难点重点：培养品读诗歌的能力。
难点：赏析本诗的意境和情感。
教学设想1.自主诵读。
2.诗意品赏 3.语言描述。
教学方法自主品读合作探究点拨引导教学过程一、导入新诗在《周亚夫军细柳》中，我们一睹了将士们被甲执兵刃，彀弓弩，严阵以待以备胡的风姿，今天我们将在《雁门太守行》这首诗里，感受两军交战的惨烈和将士们的报国豪情，请打开课本，136页。
二、自主读诗情1.请同学们认真阅读《导学案》中的资料链接及补充资料，勾画并摘录要点信息。
2．自由朗读诗歌及其课本注释内容，了解诗歌的大致内容情感。
提示：不动笔墨不读书，手脑口并用，及时标注相关读音及重要注解3.朗读指导（1）同桌互读诗歌，注意读音节奏（2）听示范朗读，注意把握内容情感（3）放声自由朗读，注意读出战争的惨烈与将士们报国的豪情三、合作品诗韵 1. 出示名家评价：杜牧曾赞李贺：“云烟绵连，不足其态也；水之迢迢，不足其情也；秋之明洁，不足其格也；风桔阵马，不足其勇也。
”据唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺以诗卷拜访韩愈，将此诗放在卷首，韩愈“读罢奇之，乃束带出见。
”沈德潜评价此诗：“字字锤炼而成，《昌谷集》中定推老成之作。
”2.小组合作：请从炼字角度赏析诗歌的妙处（不少于两处）3.分组反馈，并及时点评（教师注意语言的典雅凝练）预设：（1）“压、摧，甲光金鳞、开”敌军大举兵临城下，气势汹汹；我军将士披坚执锐严阵以待，毫不示弱。
（2）“角声满天”从听觉角度写出战场上鼓角齐鸣，杀气干云的场面。
（3）“燕脂”“凝”“夜紫”想到“将军百战死，壮士十年归。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的惨烈。
（4）“鼓寒”“霜重”想到“朔气传金柝，寒光照铁衣”的边塞战地苍凉。
（5）“报君”“为君死”想到“拼将一死酬知己”的誓死报国之志。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雁门太守行》教学设计一等奖
一．学习目标
1.识记作者及其相关文学常识，积累诗词名句。
2.掌握古诗词赏析方法并运用该方法赏析本诗。
3.品味诗歌魅力，感悟经典意蕴，培养热爱祖国古典文化的情感。
二．重难点
运用古诗词赏析方法，赏析本诗
三．教学过程
（一）导入：故事导入，猜猜他是谁？
一日酷暑，韩愈困倦之极欲睡，衣带已解，仆人却报告说一位年轻人打算拜谒，韩愈闻报后本想推辞不见，可是打开年轻人呈上的诗作《雁门太守行》，读罢大惊，立刻起身整衣出迎。
看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？那这位让唐宋八大家之首的韩愈降阶相迎的年轻人大家不难猜出，就是李贺。
李贺谁人？《雁门太守行》魅力何在？那就让我们一起走进：《雁门太守行》——人生悲剧奏响的时代华章。
（二）出示学习目标
1.识记李贺的文学常识，了解其生平经历及在文学史上的地位。
2.了解诗歌赏析方法，并运用该方法赏析本诗。
3.品味诗歌魅力，感悟经典意蕴，培养热爱祖国古典文化的情感。
（三）整体感知
1.了解诗歌赏析方法
•诗音：赏音韵。
读诗歌、正字音、理节奏，感受音韵美
•诗意：赏内容。
明题材、析字词、晓用典，感受意象美
•诗境：赏意境。
悟深意、绘画面、分层次，感受画面美
•诗情：赏情感。
抓主旨、巧借典、品情绪，感受情感美
•诗法：赏写法。
找修辞、寻交融、析角度，感受技法美
•诗史：赏背景。
知时代、了遭际、解倾向，感受人文美
•诗魂：赏自心。
视自身、合触点、有提升，感受共情美
2.运用诗歌赏析方法赏析本诗
（1）赏诗音。
生读第一阶段：自由诵读
第二阶段：自告奋勇，指名诵读
第三阶段：发挥集体力量，全班齐读
（2）赏诗意。
师：结合书下注释，疏通诗意。
完成赏析方法二。
生：小组合作探究诗意并推举代表回答
（3）赏诗境
师：同学们梳理得非常棒！那谁能用一个词高度概括一下这首诗的内容呢？
生：战争
师：是的，是战争。
如果要你用一幅画描绘战争，你会选取什么颜色？生：红色、黑色、或者灰色
师：为什么？
生：很简单啊！战争是流血、牺牲、是死亡，肯定要用这些阴冷的颜
师：有道理。
但这首诗所选用的色彩是这样的吗？
生：不是。
这首诗更多选用的是金色、紫色、青色等比较鲜艳的色彩。
师：为什么？我想要解释！
生（讨论后）：是不是打胜了呀？想用这种浓烈的色彩表现胜利的喜悦呀？
师：哦！观点比较新颖，那你从哪里看出这是一场“胜仗”呢？
生（讨论后，有些忐忑）：我们怎么感觉这不是胜仗，这是打败了呀！师：有意思！剧情翻转了呀！那你们再找一找“败仗”的证据吧！（4）赏诗情
生甲：从首句“压”还有“开”，这两个对峙的动词看，敌人气势汹汹，但我方好像有些力量单薄。
生乙：我补充一下，那个“黑云”和“金鳞”，是比喻吧，也能看出敌众我寡，情势危急啊！
生丙：那个“塞上燕脂”，说明战场已经由“城墙”到了野外，是不是可以说明城破沦陷，我方将士和敌人在城外舍生忘死的继续苦斗呢？
生丁：我也说一个证据，就是“易水”，那不是荆轲刺秦王分别的地点吗？还有连鼓都敲不响，是不是用这种景物渲染明知是死，也要去慷慨赴死的悲壮呢……
（5）赏诗法
师：同学们分析得太棒了！那问题又来了，败仗为何用这么鲜丽的色
生（面面相觑）：是不是李贺运用了什么特殊写法呀？
师：确实，这首诗很能代表李贺的创作风格。
我们一路走来，发现这首诗里既有（板书）：雄奇瑰丽的想象、肃杀凄寒的景象、惨烈悲壮的氛围，以死报国的情怀
师：那我们看到这些板书，有没有联想到一些你熟悉的唐代诗人？生甲：有。
比如，雄奇瑰丽，让我想到李白。
生乙：肃杀凄寒，让我想到了经历了安史之乱后的杜甫。
生丙：惨烈悲壮，这不是杜牧、李商隐他们诗作的风格吗……
师：确实，这首诗里有盛唐的开阔气象、也有中唐的沉郁苍凉，更蕴含着晚唐明之其不可为而为之的无望，而这所有的一切，又都蕴藉在整个封建社会巅峰的大唐始终渴望建功立业的大背景之下，所以，李贺的这首《雁门太守行》用了浓烈的色彩，表现最惨烈的一幕，这既是时代标签，更是李贺个人的风格所致。
而这首诗，也因融合了盛唐、中唐和晚唐三代气质，被后世称为“一诗冠三唐”（板书）
（6）赏诗史
师：呢能写出这样时代华章的作者，同学们一定迫不及待的的想认识了吧？但这位作者有A\B两面，同学们想先看哪面呢？
生：先看好的那面
师：好滴！马云曾经说过：如果你不了解一个人，可以去看他的朋友圈。
字长吉，唐皇室远支，家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，今存诗240余首。
他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—新奇瑰丽的境界，在中唐诗坛上独树一帜，被成为“长吉体”，对后世产生了很大的影响。
因其幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，被人称为“”“诗鬼”。
与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名的唐代著名诗人。
与李白、李商隐称为唐代三李。
有“'太白仙才，长吉鬼才’之说。
是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
（大屏幕展示）
师：那这样一位翘楚级的人物，一定会年少有为，意气风发吧？真实情况可不是这样的，请看B面。
（大屏幕展示）
1.唐皇室远支，家境贫寒。
困顿了一世”（鲁迅语）
2.因父讳而无法应试进举。
李贺父名晋肃，“晋”、“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避父讳不举进士,韩愈作《讳辨》鼓励李贺应试,但贺终不得登第。
3.做了三年奉礼郎，政治地位的低下，无法实现他平定藩镇割据，振兴朝纲的理想。
4.体弱多病，抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，三年后去世，年仅27岁。
师：被阶层抛弃、被信仰抛弃、被生活抛弃、被时间抛弃（板书）（7）赏诗魂
师：他的所有的华美篇章，竟然是这般苦难浸泡出来。
这种痛，就被第一个发掘出他的韩愈捕捉到，并不惜为他做了《讳辩》，一方面鼓
励李贺坚持科考，一方面向整个社会发声为其抗辩。
可惜，这一切，在整个腐朽黑暗的大背景之下，无异于蚍蜉撼树，终是唱响了一首人生悲歌，真可谓“一人伤千古”（板书）
李贺无疑是不幸的，他心怀大志，才华横溢，却为世所不容，英年早逝。
鲁迅评价其为“困顿了一生”。
但他又是幸运的，他有诗为伴，在诗歌中，他倾尽自己多有的抱负、梦想、期望、担当……创作出一首又一首闪耀古今的名作。
（大屏幕展示诗歌名句：1.衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
《金铜仙人辞汉歌》—
2.男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
《南园十三首·其五》
3.我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。
《致酒行》
4.大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
《马》
5.遥望齐州九点烟，一泓海水杯中酒—。
《梦天》。
）被高棅称为“天纵奇才”，而这一切，只有“诗鬼”二字，道尽李贺所有的繁华与悲凉。
（板书诗鬼）
四。
课堂小结
师：那你听完李贺其人，其诗的故事，你有何感触呢？
是的，李贺所有的幸与不幸，期望与绝望，何尝不是中国历史上那些胸怀大志却又命运多舛的古代文人的缩影呢？面对苦难，他们没有萎靡不振，而是以己为笔，饱蘸苦难这盏浓墨，唱出一首又一首激荡生命的战歌，成为滋养萎靡精神的琼浆。
从这一点说，我们是幸运的。
所以，请同学们捧好手中书，带着虔敬
之心走进古代诗歌的世界，向我们优秀的前辈学习。