浅谈幼儿园墙面环境创设
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策
幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策幼儿园墙面环境创设存在的问题及对策一、引言在幼儿园教育中，墙面环境创设起着举足轻重的作用。
幼儿园墙面环境直接影响着幼儿的学习、活动和情感，因此如何创设好幼儿园墙面环境成为了一个备受关注的话题。
然而，目前幼儿园墙面环境创设面临着一些问题，需要我们及时进行探讨和解决。
本文将从深度和广度的角度出发，对幼儿园墙面环境创设存在的问题进行全面评估，并提出相应的对策。
二、幼儿园墙面环境创设存在的问题1. 缺乏个性特色许多幼儿园的墙面环境过于单调，缺乏个性和特色，给幼儿的视觉感受带来了极大的局限。
这种情况下，很难激发幼儿的学习兴趣，也无法营造出一个真正适合他们成长的环境。
2. 缺乏互动性很多幼儿园的墙面环境过于静态，缺乏互动性，无法与幼儿进行有效的互动。
幼儿在这样的环境下，难以积极参与到各种活动和游戏中去，也无法得到更多的启发和培养。
3. 缺乏教育性部分幼儿园的墙面环境缺乏教育性，只注重装饰和美化，忽视了教育的重要性。
这样的墙面环境无法帮助幼儿进行有效的学习和认知，对其成长起不到好的促进作用。
4. 缺乏整体规划一些幼儿园的墙面环境缺乏整体规划，导致了布局混乱、信息重复、主题不突出等问题。
这会使得幼儿无法清晰地获得所需的信息和知识，影响他们的学习效果。
三、解决幼儿园墙面环境创设存在问题的对策1. 个性化设计针对幼儿园墙面环境过于单调的问题，我们可以进行个性化设计，让每个墙面都有独特的风格和特色。
可以根据不同的功能区域和活动内容，设计出有趣、富有生活气息的墙面装饰，让幼儿在其中能感受到情感和认知的双重启发。
2. 互动式布置针对幼儿园墙面环境缺乏互动性的问题，我们可以进行互动式布置，让墙面成为幼儿参与活动的一部分。
可以设计出带有互动元素的墙面，如贴纸、涂鸦板等，让幼儿能够在其中自由地进行创作和表达，激发他们的想象力和创造力。
3. 教育性呈现针对幼儿园墙面环境缺乏教育性的问题，我们可以进行教育性呈现，让墙面成为幼儿的启蒙教育平台。
浅谈幼儿园区域环境创设的智慧“留白”
浅谈幼儿园区域环境创设的智慧“留白”“留白”指：留出空地，留出空间。
创设“留白”的幼儿园物质环境，是尊重幼儿的一种表现。
留白可以让幼儿变被动为主动，变无意为有意，留白可以使教师变幕前为幕后。
标签：幼儿园;区域环境创设;留白;变《3—6岁儿童学习与发展指南》从幼儿身心发展规律和特点出发，要求教师以外显的教育功能环境为抓手，充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，重视环境所蕴含的教育价值。
区域环境作为幼儿园重要的教育环境之一被广大教育工作者所重视。
幼儿园环境布置不再局限于幼儿园的室内墙饰，而是扩展到了整个空间和外部环境的艺术创设。
从各个活动室、各个区域中的“点、线、面、体、色彩”和趣味造型去影响幼儿的视觉。
在幼儿园区域环境创设中，还应注重“留白”，所谓留白，就是留出空间，留出空地。
留白是教师的一种支持幼儿自主游戏、自主发展的策略。
允许幼儿、鼓励幼儿、支持幼儿、推进幼儿在已有经验基础上自由选择、自主展开、自发交流，是尊重幼儿的一种表现。
在一系列的实践中，发现幼儿、教师的变化。
一、留白，让幼儿变被动为主动在幼儿园的环境创设中，创设“留白”的幼儿园物质环境，留白的部分体现了环境创设的互动性，可以激发幼儿的参与意识，留给幼儿一部分想象再创作的机会，将他们心理空间的真实想法加以映照。
（一）材料的留白，让幼儿变被动为主动我班开设的一个“自由说说吧”区域活动中，以手偶表演的形式为主。
在“注重幼儿自我表现”这一思想的指导下，第一次活动，我就提供了几个小动物的手偶，让孩子们自由表演。
结果游戏根本没法开展，连几个平时能说会道的孩子，一套上手偶，都傻傻地站在那儿，不知道该干什么。
我考虑到，是不是材料提供得不够，或者说是环境创设不到位。
第二次活动，我为幼儿准备了一幅非常漂亮的背景图，上面有太阳、有许许多多树、还有房子等等，并在活动前引导幼儿可以根据背景来进行表演。
这一次，有了具体的参照物，孩子们已经能够开始表演了，但几乎所有的表演都是一个模式的——“早上太阳升起来了，小动物们一起到树林里去做游戏，玩累了，就到房子里去休息了……”显然，孩子们的思维已经完全被这张背景图抑制住了，他们的表演只是背景图的内容一一再现，根本谈不上想象、创造和自我表现。
浅谈幼儿园教育环境创设
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（ 二 ）教 育 环 境 的创 设 要 让 幼 儿 获 得 对 美 好 事 物 的 体
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浅谈 幼儿 园教 育环境创设
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摘 要： 创 设 与 教 育相 适 应 的 良好 环 境 ， 为 幼 儿 提 供
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让 他 们 记 住 环 境创 设 中应 多 用 色 彩 鲜 艳 、 生 活 中 常
活 动 和 表 现 能 力 的 机 会 和 条 件 是 幼 儿 园教 育 工 作 的
教 育环境不仅是幼 儿开阔视野 、 增 长见 闻、 学 习
大程度 上只是追求美 观 ． 为的是美化环境 ． 缺 乏 对 环 验 境教育 作用的考虑 ． 幼 儿 动 手 操 作 的机 会 很 少 ． 教 师
提供给幼儿可操作的材料也较少 ． 找 不 到 师 幼 互 动 的
知识的桥梁 ， 也 是 融 合 了绘 画 、 雕塑、 平 面构成 、 抽 象 艺 术 等 等表 现 形 式 的一 种 综 合 性 艺 术 其 中色 彩 和 造
重要 环 节 良好 的教 育环 境 是 幼儿 学 习知 识 、 增 广 见 闻 的 重 要 途 径 环 境 能促 进 或 抑 制 一 个人 的发 展 ． 因 而 我 们 更 应 该 注 重环 境 ．利 用环 境 对 幼 儿 进 行 教 育 ．
使 他 们得 到 更 好 的发 展
见 到 的事 物 形 象 ． 这样容易使幼儿 产生亲切感 ． 简 单
幼儿园班级墙面环境创设
幼儿园班级墙面环境创设墙面上要有各种色彩，像调色盘一样，五光十色，红的、黄的、蓝的，简直就像彩虹掉下来了。
孩子们本来就爱颜色，墙壁上有大大的彩色图画，像是卡通人物、动物、植物，甚至还有他们最爱的玩具。
小猫咪在墙上摇尾巴，小狗狗在旁边汪汪叫，孩子们一看到这些，哇，那叫一个兴奋！他们会想，哎，这只小猫是不是也在等我去玩呢？再说了，墙面上还可以加上一些互动元素，比如说拼图啊、触摸板啊，让小朋友们可以摸一摸，玩一玩。
小手一碰，嘿，原来这块拼图可以拼成一个大大的太阳，闪闪发光，真是太神奇了！每当他们拼出一个新图案，脸上的笑容就像阳光一样灿烂，心里乐开了花。
想象一下，孩子们聚在一起，讨论怎么拼出更好看的图案，那种热闹劲儿，简直让人忍俊不禁。
墙面上可以贴一些孩子们的作品，真是个绝妙的主意！小朋友们画的小画，做的小手工，全都挂上去，简直成了幼儿园的“艺术展”。
当他们看到自己的作品被挂在墙上，那个骄傲劲儿，恨不得飞上天，嘴巴都乐成了“八字”。
“这是我画的！”他们会兴奋地指着，连旁边的小伙伴都得为他们鼓掌。
这样的环境，哪有不快乐的道理呢？咱们的墙面还可以加入一些有趣的故事元素。
比如说，一个小小的图画墙，上面是一个小小的森林，里面住着各种动物。
每一只动物都有自己的故事，墙壁旁边还可以放一个小小的故事书，让小朋友们随时可以翻看。
想想，每天都有新的故事陪伴着他们，真是太棒了！小朋友们在这里不仅能看画，还能听故事，学知识，简直是一举多得。
墙面上还可以有一些励志的标语，比如“我能行！”、“勇敢尝试！”这样的小字条。
小朋友们在这里玩耍、学习，看到这些积极向上的话语，心里也会默默地对自己加油。
“我可以的！”这种自信心，就是在这样的环境中悄悄培养起来的。
相信我，慢慢的，他们长大后就会变得越来越棒，越来越有信心，真是事半功倍的好方法。
还有一点就是，墙面的设计要考虑到孩子们的视角。
小朋友的身高和大人可不一样，墙面上的东西要放在他们能看到的位置，像是特意为他们准备的一样。
对幼儿园墙面装饰的建议
对幼儿园墙面装饰的建议
幼儿园墙面装饰是幼儿园环境创设的重要组成部分，它不仅可以美化环境，还可以促进幼儿的发展和幼儿的认知。
以下是一些关于幼儿园墙面装饰的建议：
1. 安全性：墙面装饰应考虑幼儿的安全。
避免使用过于尖锐或易脱落的装饰物，确保所有的装饰材料都是无毒、环保、安全的。
2. 教育性：墙面装饰应具有教育意义，可以促进幼儿的认知、语言和社交发展。
可以设计一些具有启发性的图案、数字、字母等，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
3. 互动性：墙面装饰应具有互动性，能够让幼儿参与其中。
可以设计一些可更换的墙面装饰，如磁性拼图、可擦写的墙面等，以鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
4. 美观性：墙面装饰应美观、整洁、色彩协调。
可以使用各种颜色和图案，但要注意整体风格的统一和协调，以营造温馨、舒适、富有童趣的环境。
5. 动态性：墙面装饰应具有动态性，能够随着季节和节日的变化而变化。
可以设计一些可更换的装饰物或背景，以增加墙面的趣味性和新鲜感。
6. 环保性：墙面装饰应使用环保材料，如天然纸张、木质材料等，避免使用含有有害物质的材料。
同时，装饰完成后应保持室内通风，以确保空气质量。
7. 功能性：墙面装饰应考虑其功能性，能够满足幼儿园的教育需求和生活需求。
可以设计一些实用的装饰物或设施，如展示板、图书架、储物柜等，以提高幼儿园的生活便利性和教育效率。
总之，幼儿园墙面装饰应注重安全性、教育性、互动性、美观性、动态性、环保性和功能性等方面的要求，以促进幼儿的发展和幼儿的认知。
浅谈幼儿园环境创设的重要性
浅谈幼儿园环境创设的重要性摘要：随着我国经济社会的不断发展，我国对学前教育的不断重视。
如何为幼儿创造好的环境条件并进一步提升幼儿的语言能力进一步的探讨和研究。
本文通过对幼儿园如何创设会说话的主题环境问题进行研究和说明，对于今后在研究幼儿环境创设等方面提供其理论依据。
主要说明创设的意义以及我园开展的比较有意义的以中华民族传统文化为主题的活动创设，作为教师，如何能更好结合主题活动创设墙面，调动各方面的资源，体现师幼互动，发挥主题环境的最大教育价值。
关键词：环境创设幼儿主题一、问题提出适宜的环境为幼儿的生活、学习、游戏提供了重要的保障，环境中蕴含着丰富的教育资源，幼儿在和环境的相互作用过程中不断成长。
同时环境是也一种隐形课程，幼儿在积极作用于环境的过程中获得知识、树立价值观、体验情感，幼儿在这种互动中不断发展自我和完善自我。
因此，适宜的环境创设为幼儿的发展提供了教育生长契机，通过创设使幼儿想说敢说，喜欢说，有机会说，能够得到积极回应的环境，让幼儿在环境中体验生活的乐趣，成功的快感，幼儿在不知不觉中获得发展。
比如：针对内向的幼儿，可以通过创设“我的家”“我爱幼儿园”等主题让家长在幼儿园也感受到家庭的温暖，从而消除入园焦虑，让幼儿能够在合作游戏的过程中提高其语言表达能力。
在有效的墙面环境中幼儿发展着自己的兴趣和爱好，同时也给予幼儿以心灵的安全感，为幼儿的健康成长和良好发展提供了重要的支持和保障。
那么如何创设会说话的环境？满足不同孩子的需求？二、相关概念的界定幼儿园环境创设主要包括幼儿所生活班级的活动室内外墙面、卫生间墙面和主题环境等。
由于幼儿每天活动主要是在班级活动室进行的，因此，本研究的环境范围主要是活动室内的墙面。
幼儿园班级环境创设是指教师围绕一定的目标，对主题、内容、材料、呈现方式、参与者等相关元素进行规划，它包括前期选择、预设和后期实施以及完整的呈现。
三、研究的意义为促进幼儿的健康成长和发展，创设具有教育意义的成长环境。
浅谈发挥幼儿园墙面布置的真正价值
墙面应体现 师幼之 间近距离的对话； 幼儿与教师之间亲密的关 培养幼儿关心周围环境 ，关心周围的人和事 ，培养幼儿爱的情 系； 幼儿与幼儿之间的情感氛围。它从感官上带给幼儿有关线 感 ； 另外 ， 可以丰ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ幼儿相关知识 ， 如 时间概念 、 植物生长 、 还可
条、 形状 、 色彩 、 构 图等因素 的刺激 ， 在 情 感 上 带 给 他 们 愉 悦 以培 养幼 儿 动 手操 作能 力 。更重 要 的是 通 过这 种 形式 为 幼 儿提 感 。如 何 发 挥 幼 儿 园 墙面 布 置 的 真 正价 值 呢 ？ 结 合新 课 程 和 课 供 了一个 自由表 达 的机 会 ， 幼 儿可 以把 自己认 为可 爱 的 、 有趣 的 改理念 ， 谈 一 下 自 己的 观 点 ：
热 热 在 一 起 的 照 片 。教 师 用 心 去体 会 幼 儿 走 出家 庭 来 到 幼 儿 过程中 ， 幼儿不 断收集 、 储存 、 整理 、 交流与分享信息 ， 他们的观 园 这 一 陌 生 的 环 境 ，在 环境 创设 中努 力 激 起 幼 儿 对 班 级 多 一 察 、 思维、 交往 以及表达的能力均获得了提高 。生活 中许多闲置 分牵 挂 ， 多 一 点 来 园 的愿 望 。教 师 在 墙 面环 境 布 置 中融 入 对 幼 无 用 的废 旧材 料 也能 出精 品 ， 变废 为 宝 ， 即能 展 示 幼儿 教 师 的心
示作用 ， 可以起到诱发孩子积极行为的作用 ， 环 境的作用常常 使幼儿更懂得保护环境 ， 萌发创设美好环境的意识。 是潜移默化 的 ， 并不断重复的 ， 所以有 时它 的效 果比教师的言 ３ 墙 面 环 境 创 设 的 动 态化 传身教来得更实在。如 ： 小班幼儿在刚入 园时肯定会存在不 同 第一 、 是 指 主 题 墙 面 的 创 设 的 内容 不 是 一 呈 不 变 的 ， 可 以 增 减 。如随 着 幼儿 兴趣 需 要 布置 墙 饰 ， 而 又 随着 季 程度 的焦 虑和不安 ， 教师在环境创设上充分考虑到这一 点 ， 于 随 时 的变 化 ， 是在 活 动 室 的墙 上 ， 布置了 “ 我的妈妈” 墙 饰 。此 外 ， 还 特 别 布 节 的变 化或 是 主题 的变 化 而变 化 。 可 以是 重新 布置 ， 也 可 以是 逐 置了一面 互动墙——“ 我的家” ： 幼儿与爸爸 、 妈妈等家人 亲亲 步 的深 入 与丰 富 。 墙饰 根 据孩 子 的需 要不 断 丰富 和变 化 ， 在这 个
幼儿园班级主题墙创设的实践经验与思路
幼儿园班级主题墙创设的实践经验与思路幼儿园班级主题墙创设的实践经验与思路随着教育的不断升级，幼儿教育也越来越重视环境的营造与美化，其中重要的一部分就是班级主题墙的创设。
班级主题墙不仅能美化环境，更能承载着班级特色和学生的个性，为家长和孩子们留下美好的回忆。
本文将分享作者在幼儿园任职期间的主题墙创设实践经验与思路。
一、墙面设计前的准备班级主题墙不仅要有美丽的设计，更要有实际的意义。
在设计主题之前，需要了解班级的特点，包括班级的性质、学生的年龄、兴趣、人数、班级名字等。
例如，如果是幼儿园3-4岁的班级，可以选择卡通形象、绘本故事等比较适合的主题；如果是大班，可以考虑选择互动性更强的主题，如生活实践、社会常识、科学知识等。
其次，要确定主题墙的位置，考虑到干扰教学与班级活动的因素，建议选择门口等容易引人注目的位置。
同时，需要注意墙面的尺寸、形状、颜色等细节问题，这些都会对后期的设计和搭配产生影响。
最后，确定所需的材料和工具，建议在设计前准备好相关资料、图案等，以及涉及到的工具、材料等，以便高效完成创作任务。
二、墙面设计方案的制定与呈现在确定班级的主题之后，需要设计并准备好相关的图片、符号、文字、布局等。
在设计方案中，不仅要体现班级特色，还要充分考虑幼儿们的兴趣和学习需求，注重创意和趣味，使幼儿们更容易接受。
如果是由多名老师共同完成，建议先进行头脑风暴和交流，确定好主题，再各自分工、明确任务，确保能够合作顺畅，最后达成一致。
在设计过程中，需要注重色彩的搭配和文字的布局。
色彩的搭配要考虑元素之间的协调性和视觉效果。
文字的布局要考虑重点、排版等因素。
在方案设计好后，可以用计算机或手工绘制呈现，建议使用干净、清晰的画纸和半透明的黑色笔或铅笔，为后期的绘制和涂色留出足够的空间。
三、班级主题墙的制作与搭配在制作班级主题墙时，需要注意以下几个方面：1.选好合适的材料和绘制工具，如颜料、画笔、模板、泡沫板、纸张、胶带等。
幼儿环境创设浅谈幼儿园环境创设的重要性
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。
”中科院杨雄院士指出：“在发展的早期，重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富适宜的环境，促进婴幼儿的整个脑以全面的方式成熟起来。
”《幼儿园工作规程》也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分。
环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。
可见，环境是重要的教育资源，积极创设符合幼儿年龄和心理特点的园所环境并有效地利用，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。
健康丰富的园所环境，对满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达是十分重要的，也为素质教育的顺利实施奠定了良好的基础。
幼儿园是传播人类文明、培养素质新人最基础的“圣地”。
而事实上，园所环境则是这块“圣地”的窗口。
透过这个窗口，不仅可以看到一所幼儿园的容貌，而且可以体现幼儿园的内部管理及素质教育实施的整体效果。
因此，创设健康、丰富良好的环境是幼儿园教育的重要任务。
在素质教育的实施过程中是首要的，也是必要的，有着十分重要的意义。
主题与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。
主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它至始至终贯穿着整个主题，是教师和孩子集体智慧的结晶。
创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。
如何创设良好的主题活动环境，让幼儿在环境中按照自己的内部的发展进程进行自主活动和主动学习呢？以下是我在主题探究活动中的体会:园所环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。
在园所环境建设中，本学期我班以主题活动为主线分四个板块设计了主题活动墙，它们分别是《我们的幸福生活》《植物大探秘》《恐龙世界》《城市大搜索》。
四个板块构思独特而又和谐一体。
在《我们的幸福生活》主题中,老师请小朋友们带来自己与爸爸妈妈一起生活一起游戏一起旅行的照片粘贴在主体墙上,然后设计了绘画区,演讲区两个区角活动。
幼教论文：浅谈儿童视角下的幼儿园环境创设
幼教论文：浅谈儿童视角下的幼儿园环境创设《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”陶行知先生主张儿童是学习的主人，要突出儿童的主体地位。
儿童本位应该尝试由儿童做决定和做选择,要把儿童当作儿童来看待,尊重儿童。
在儿童本位的视野下，主张环境的创设应做到以下几点：1、环境创意来源于幼儿生活；2、环境设计邀请幼儿的参与；3、环境布置支持幼儿的需要；4、环境评价追踪幼儿的反应。
幼儿园的环境创设作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。
创设一个与幼儿发展相适应的优质环境,充分发挥班级环境的教育价值,让幼儿在与班级环境的互动中得到发展,是幼儿园工作的一项重要内容,也是每位幼教工作者义不容辞的责任。
在《0-8岁儿童学习环境创设》一书中一开始并没有直接引出如何创设良好的幼儿园环境，而是在不断思考，在思考中一步一步探讨应该为儿童创设一个什么样的环境。
好的环境一定是人和环境相互作用的结果，那环境创设来源于谁？来源于儿童，而儿童在发展中又离不开自然，自然会赋予儿童灵性的力量。
因此在环境创设中很重要的是与自然相结合，说来也许很空洞，但与当下的主题活动也密切相关。
就上学期开展的“多彩的秋天”、“寒冷的冬天”为例，结合了每个主题活动下的内容与自然相联系。
当然很多活动局限于幼儿园本身是很难做到的，因为要考虑幼儿园的实际情况而定，因此在“多彩的秋天”主题活动中，我们让小朋友与爸爸妈妈回归大自然，一同去寻找秋天的落叶和果实，在寻找中感受、观察和体会，然后让他们把收集的成果带到教室中，一起布置教室，在有限的资源中，以儿童为主创设主题环境。
这只是说明我们有意识的去以孩子为中心去创设，但在思考中发现这可能还不够。
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浅谈幼儿园墙面环境创设
摘要：
幼儿的成长离不开环境，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交
互作用才能获得发展”。而幼儿园墙面环境创设作为幼儿园环境创设的重要内容
发挥着及其深远的作用。墙面环境创设是否发挥着隐性课程的作用、能否推动孩
子各方面的发展，已成为评价环境创设是否成功的新的重要指标。同时，《幼儿
园教育指导纲要》（试行）也明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生
活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有
益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。”因此，
在幼儿园的教育活动中，
环境作为一种“隐性课程”，越来越受到人们的重视。
如何有效地对环境进行设计、布
置，充分发挥其教育价值，让幼儿在与环境的互动中获得更多地发展，成为幼儿
园一线教师必须考虑的问题。而现今幼儿园的墙面环境创设还存在一些问题值得
我们思考。
幼儿
一、幼儿园墙面环境创设存在的问题
（一）只注重墙面环境创设的单向作用。并没有体现出幼儿是环境的主人，而
是较多地停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上。为了装饰墙面，过多追求外
在的形式，忽视了环境的真正作用。
（二）墙面环境创设的内容比较简单、过于平面化，零散，缺乏整体布局意识。
（三）墙面环境创设只重视“大环境”的布置，忽视墙面环境对幼儿教育所起的
隐性作用。
（四）墙面环境创设成为教师个人的事情，幼儿参与度明显不够。为了环境布置
得比较完美,往往由教师“自编、自导、自演”整个创设过程，很少让幼儿参与。
幼儿只是充当了教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过
程，不利于幼儿创造性思维的发展。
（五)墙面环境没有和课程结合，很少体现家园共育的理念，仅仅停留在成人角
度的大方、整洁、 美观。
造成上述问题的原因是多方面的，环境创设者对墙面环境创设和教育理念的
理解的片面性和狭隘性，导致忽略墙面环境创设的整体性和教育性，造成环境创
设研究和创新的缺乏，是产生这些问题的主要原因。 幼儿园墙面环境创设上过
分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境。因为它缺少动态性、
参与性和教育性。而墙面环境在幼儿园环境创设中占重要地位，它具有直观、形
象、鲜艳、可感知等特点，这些特点与幼儿的认知特点是一致的，并与学前教育
的启蒙性相适应，它为幼儿认识周围世界、获得美感创设条件、提供帮助。
二、对幼儿园墙面环境创设的建议：
（一）让墙面“动”起来
幼儿是以具体形象思维为主，改变以往墙面的平面化形式，利用幼儿的