幼儿园实习日志-幼儿园国培反思日志
幼儿园国培反思日志60篇
幼儿园国培反思日志60篇这是幼儿园国培反思日志60篇，是优秀的幼儿园教学反思文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园国培反思日志第1篇篇一：幼儿教师国培学习研修日志（897字）通过国培学习后，我觉得自己进步了很多，也学得了很多知识。
培训纲要的理论知识是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的重要点，学习纲要知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。
在纲要中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是为幼儿一生的发展打好基础的教育。
这不仅为幼儿教育明确了根本教育目的和根本任务。
也说明了幼儿教育的重要性。
对幼儿的一生发展起着至关重要的影响。
学习了新纲要我体会到国家对学前教育的重视程度，同时也感觉到我们作为幼儿教师的重大责任.我们应该踏踏实实地在自己的岗位上工作，用自己炽热的心去培育祖国的花朵，我们要为幼儿的一生打好基础。
幼儿园教育是终生教育的奠基阶段，我们应该因地制宜地实施素质教育，还要从小培养良好的行为习惯。
纲要中还对于幼儿园资源利用、环境创设、尊重幼儿等方面做了细致明确的说明。
在环境创设方面，纲要指出要为幼儿创设健康、丰富、能促进幼儿全面发展的生活、学习环境。
做为老师，我觉得应该给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间，促使幼儿自主性的得到不断发展。
让他们在生活中发展，在发展中生活。
如在幼儿园区域角的创设过程中，教师应该充分考虑幼儿的自主性发展，有目的，有计划的投放材料，为幼儿创设良好的环境。
在尊重幼儿方面，通过学习纲要，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。
必须要学会尊重、信任孩子。
要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。
要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和学习特点。
纲要指出幼儿园教育是全面的、启蒙的，五大领域的内容要相互渗透。
要以游戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。
幼儿园国培教研日志范文(3篇)
第1篇日期：2021年10月25日地点：XX幼儿园参与人员：国培项目组成员、幼儿园教师、教研组长一、会议主题本次教研活动以“幼儿园科学活动设计与实施”为主题，旨在提升幼儿园教师的科学素养和教学能力，促进幼儿科学探究能力的培养。
二、会议议程1. 国培项目组成员介绍本次教研活动的背景和目的；2. 幼儿园教师分享科学活动设计与实施的经验；3. 教研组长组织讨论，分析当前幼儿园科学活动存在的问题；4. 国培项目组成员进行专题讲座，指导科学活动设计与实施；5. 小组讨论，制定幼儿园科学活动改进方案；6. 总结发言，提出改进措施。
三、会议内容1. 国培项目组成员介绍首先，国培项目组成员介绍了本次教研活动的背景和目的。
随着社会的发展，科学教育在幼儿园教育中的地位越来越重要。
为了提高幼儿园教师的科学素养和教学能力，国培项目组特举办此次教研活动，希望通过交流与学习，促进幼儿园科学活动的开展。
2. 幼儿园教师分享经验接下来，几位幼儿园教师分享了他们在科学活动设计与实施中的经验和心得。
其中，一位教师分享了如何将科学活动与日常生活相结合，提高幼儿的参与度；另一位教师则分享了如何利用幼儿园的自然资源开展科学活动，激发幼儿的好奇心。
3. 教研组长组织讨论教研组长组织教师们讨论了当前幼儿园科学活动存在的问题。
大家普遍认为，部分教师对科学活动的认识不足，缺乏科学素养；科学活动内容单一，难以激发幼儿的兴趣；科学活动评价体系不完善，难以全面评估幼儿的探究能力。
4. 国培项目组成员专题讲座国培项目组成员针对以上问题，进行了专题讲座。
讲座内容包括：（1）科学素养与科学教育的关系；（2）科学活动设计与实施的原则；（3）科学活动评价体系的构建；（4）科学活动资源的开发与利用。
5. 小组讨论，制定改进方案在国培项目组成员的指导下，教师们分组讨论，针对幼儿园科学活动存在的问题，制定了相应的改进方案。
主要包括：（1）加强教师科学素养培训，提高教师对科学活动的认识；（2）丰富科学活动内容，结合幼儿兴趣，开展多样化的科学活动；（3）完善科学活动评价体系，全面评估幼儿的探究能力；（4）充分利用幼儿园资源，开展户外科学活动。
2024年幼儿园国培计划日志(3篇)
2024年幼儿园国培计划日志经过这段期间的培训，我获得了丰富的收获，对教育有了更深层次的反思。
我深刻认识到，提升教学能力和改进教学策略的紧迫性，不能满足于现状，停滞不前。
在培训过程中，有机会聆听众多权威专家，包括国内外知名学者的教诲，观察一线教师的实践教学，这是一次对我的思想、情感和教育理念的深刻触动和革新。
我深感自身教学的局限性，知识的不足，以及能力的欠缺。
专家们的精辟见解、独特的观点、创新的教学方法以及他们的人格魅力和广博知识，对我产生了深远的影响，激发了我改变和提升的决心。
我认识到，我需要转变教育观念，强化能力培养，从过分依赖知识传授转变为培养学生的自主学习能力，即“授人以鱼不如授人以渔”。
在教学实践中，应尊重学生的主体地位，鼓励他们自我学习和探索，以创建开放性的学习环境，促进他们的自学能力和探索能力的发展。
本次培训的核心内容是新教材的教学理念、方法、特点和技巧，通过讲座、研讨等多种形式，我积极参与，深感启发，这不仅提升了我的理论素养，也拓宽了我对课堂教学的新视角。
我承认，我过去对教学研究的理解有限，甚至认为不必要，但我清楚意识到我的教学方法存在明显的不足，过于依赖个人的主观判断。
通过这次学习，我掌握了更有效的教学策略，这增强了我继续提升教学质量的信心。
这次培训对我来说，犹如一场及时的甘霖，一次重新定位和深入的教育，是一次实践中的亲身指导。
教学工作虽然艰巨，但我们需要始终保持热情，重视与学生的沟通，成为他们的朋友和导师，因为亲近和理解学生是促进教学相长、共享成长喜悦的关键。
培训不仅丰富了我的生活，也迅速提升了我的教学能力，同时在班级论坛中，我可以无拘无束地与同行交流教学中的困惑和挑战。
通过这些真诚的交流，我意识到自己的教学功底还有待加强，未来我将通过扩大阅读，不断提升语言素养，不再满足于现状。
对于课堂教学，我需要在实践中学习、借鉴和转化，以期待更大的进步。
总的来说，这次培训是一次宝贵的自我提升机会，我将珍视这个过程中的每一份收获，以更专业、更成熟的姿态投身于教育事业。
2024年幼师国培心得与反思样本(三篇)
2024年幼师国培心得与反思样本经过为期半个月的系统培训与网络学习，我深感自身在思想境界与理论素养上均取得了显著提升；在教育实践与教学能力上，亦积累了丰硕的收获。
回顾过往的工作历程，我亦意识到自身尚存诸多不足，有待进一步改进与完善。
值此培训之际，我愿就个人所思所想，做一简要阐述。
一、教育教学层面以往，我们往往过分聚焦于幼儿知识与技能的掌握，误以为只要认真执教每一堂课，便能胜任教育教学之责。
实则不然，幼儿园教育的核心在于培养幼儿良好的行为习惯、规则意识及健康的成长状态，旨在塑造其强健体魄、阳光性格与广泛社交能力；培养其坚韧意志、自我管理能力及持续学习兴趣，以奠定其终身发展之基。
此等目标的达成，单凭课堂教学之力显然难以企及，必须秉持“一日活动皆教学”之理念，将教育渗透于幼儿日常生活的每一个环节之中，使幼儿在活动与游戏中自然而然地接受教育，正如杜威先生所言：“教育即生活”。
在教学实践中，我们应积极推行“有效教学”，坚决摒弃低效、无效乃至反效的教学模式。
我们应以学生为中心，充分关注其能力发展、需求满足、成长规律及学习特点，做到“先备儿童再备教材”，并为其设计富有挑战性的学习任务。
课程内容的遴选应遵循目标导向、贴近生活、寓教于乐、科学严谨、环境协调、直接经验及逻辑清晰等原则，确保教学内容与目标紧密相连，教学过程与内容相辅相成，提问与操作均源于内容本身。
我们还应时常对教育教学进行深刻反思，以促进教师专业化成长，并不断提升教育教学效果。
我们还应高度重视区角活动的有效开展及幼儿园环境的精心创设。
我们应提供丰富多样、复杂多变的区角游戏材料，赋予其高度灵活性，以激发幼儿的探索欲望与创造力，真正发挥幼儿园环境的教育功能。
二、家园共育层面幼儿园教育目标的实现及幼儿健康快乐的成长，离不开家庭、社会等多元力量的共同支持与参与。
以往，我们往往将家长视为幼儿园工作的支持者与配合者；而今，我深刻认识到家长应成为幼儿园教育的合作者与相互支持者。
幼儿教师国培研修日志反思
幼儿教师国培研修日志反思我是一名幼儿教师，最近参加了国家培训的研修课程。
在这次研修中，我学到了许多新知识和教学方法，同时也认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处。
以下是对这次研修的反思和个人成长的记录。
首先，在研修中，我学到了许多行之有效的教学方法。
比如，使用多媒体教具来吸引幼儿的注意力，通过故事和游戏来激发他们的兴趣和想象力。
这些方法在我进行实践时取得了良好的效果。
我发现，当我运用这些方法时，孩子们更加积极主动地参与到课堂中来，他们的学习效果也更好。
其次，我在研修中也认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处。
首先，我发现自己在与幼儿交流时缺乏耐心和细心。
有时我会急于求成，对于幼儿的困惑和问题没有耐心地去解答和引导。
这样会影响到他们的学习效果和积极性。
其次，我也意识到自己在教学设计方面的不足。
有时我没有考虑到幼儿的实际情况和兴趣，而过于倾向于按部就班地教授知识。
这样会使得课堂显得枯燥无味，幼儿们的学习兴趣和动力会逐渐减弱。
针对我在教学中存在的问题和不足之处，我制定了一些改进的措施和计划。
首先，我要加强自己的耐心和细心。
我要学会倾听幼儿的心声，关注他们的情感和需求。
我要尽量给予他们更多的时间和空间，让他们表达自己的想法和观点。
其次，我要更加关注幼儿的兴趣和实际情况。
我要不断学习和更新自己的教学知识，运用不同的教学方法和策略，来满足幼儿多样化的学习需求和兴趣爱好。
在这次研修中，我还学到了一些关于幼儿发展和教育的理论知识。
比如，我学到了关于幼儿大脑发展的一些基本原理和规律，了解了幼儿的认知和情感发展的特点和需要。
这些知识对于我在教学中理解幼儿和促进他们的全面发展非常有帮助。
在未来的教育实践中，我会继续努力，发挥自己的优势，弥补自己的不足。
我会持续学习和提升自己的专业素养，不断更新和改进教学方法和策略。
同时，我也会注重和家长的沟通和合作，充分发挥他们在幼儿教育中的积极作用。
我相信，通过我的不断努力和学习，我可以成为一名更出色的幼儿教师，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
幼儿园国培教育心得体会(3篇)
第1篇自从参加了国家幼儿园教师培训计划（以下简称“国培计划”）以来，我深感这是一次难得的学习机会。
通过这段时间的学习和实践，我对幼儿园教育有了更深刻的认识，对自身的教育理念和教学方法也有了很大的提升。
以下是我对国培计划的一些心得体会。
一、提升专业素养，增强教育自信在国培计划中，我们系统地学习了幼儿园教育的理论知识，包括幼儿心理学、教育学、课程与教学论等。
通过学习，我对幼儿教育的本质和规律有了更加清晰的认识，对幼儿身心发展的特点有了更深入的了解。
这些知识不仅让我在教育教学工作中更加得心应手，也增强了我的教育自信。
在国培计划的学习过程中，我们还接触到了国内外优秀的幼儿园教育案例，了解了不同地区、不同幼儿园的教育理念和实践经验。
这使我开阔了眼界，认识到幼儿园教育具有多样性、开放性和实践性的特点。
同时，也让我明白，作为一名幼儿园教师，要不断学习、不断创新，才能更好地适应教育改革和发展的需求。
二、关注幼儿个体差异，实施差异化教育在国培计划中，我们学习了如何关注幼儿个体差异，实施差异化教育。
每个幼儿都是独一无二的，他们在认知、情感、行为等方面都存在差异。
作为教师，我们要尊重每个幼儿的个性，关注他们的需求，因材施教。
在实践环节，我们通过观察、访谈、记录等方式，了解幼儿的个体差异。
针对不同幼儿的特点，我们制定了相应的教育方案，实施差异化教育。
例如，对于学习有困难的幼儿，我们采取个别辅导、小组合作等方式，帮助他们克服困难；对于有特殊需要的幼儿，我们提供个性化的支持，关注他们的身心发展。
通过实施差异化教育，我们看到了幼儿的进步和变化。
他们变得更加自信、积极，学习兴趣也得到了提高。
这使我深刻体会到，关注幼儿个体差异，实施差异化教育，是提高幼儿园教育质量的重要途径。
三、加强团队合作，提升教育能力国培计划期间，我们进行了丰富的实践活动，如观摩优秀幼儿园、开展教学研讨、参与教研活动等。
在这些活动中，我们加强了团队合作，提升了教育能力。
幼教国培研修日志2024
幼教国培研修日志引言概述：幼儿教育是社会发展的重要组成部分，旨在培养幼儿的基本能力和素养。
为了提高幼儿教育师资队伍的专业能力，我参加了一项名为“幼教国培”的研修项目。
本文将以日志形式详细记录我在研修期间的学习经历和所得收获。
正文内容：大点1：认知发展小点1：学习了研究认知发展的基本理论，包括Piaget理论、Vygotsky理论等。
小点2：了解了儿童认知发展的不同阶段和特点，建立了切实可行的教学指导原则。
小点3：参与实践活动，观察幼儿的认知发展情况，拓宽了自己的视野和思维方式。
小点4：学会根据儿童认知特点，设计有效的教学活动，提升幼儿的学习效果。
小点5：与同行交流心得，共同探讨认知发展的关键问题，形成了良好的学习氛围。
大点2：情感发展小点1：学习了情感发展的基础理论，包括爱滋养理论、情感智力理论等。
小点2：了解了幼儿情感发展的重要性，探索了培养幼儿积极情感的有效方法。
小点3：参与情感教育实践，观察幼儿的情感表达和沟通方式，提升了自己的情感教育能力。
小点4：学会通过游戏、绘画等活动促进幼儿的情感发展，培养他们的社交能力和自主性。
小点5：与研修成员分享经验，互相鼓励和支持，形成了紧密的团队合作关系。
大点3：语言发展小点1：学习了儿童语言发展的阶段和特点，进一步认识到语言对幼儿的重要性。
小点2：了解了语言发展障碍的可能原因和解决方法，具备了识别和帮助幼儿克服语言障碍的能力。
小点3：通过实践活动，观察幼儿的语言表达能力，探索了提升幼儿语言发展的有效途径。
小点4：掌握了有针对性的教学方法，使幼儿在听、说、读、写等方面全面发展。
小点5：与其他教师分享经验，共同研究语言教学策略，共同提升教学质量。
大点4：身体发展小点1：了解了身体发展对于幼儿全面发展的重要性，学习了儿童身体发展的基本理论。
小点2：探索了有益于幼儿身体发展的教学活动，如体育运动、舞蹈和手工制作等。
小点3：通过参与实践活动，观察幼儿的身体协调能力和运动技巧，为他们提供适当的教学指导。
幼儿园国培反思心得体会范文（精选5篇）
幼儿园国培反思心得体会幼儿园国培反思心得体会范文（精选5篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可以记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家收集的幼儿园国培反思心得体会范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
幼儿园国培反思心得体会1在这短短的10天的学习时间里，我好象从里到外受到了一次洗礼，是对心灵的震撼和思想理念的转变，但感觉又都是幸福而充实的，因为每一天都能听到专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有丰硕的收获。
十天里我就像一块干燥的海绵拼命地吸收着知识的养分，想把这些理念和知识带回去和大家分享。
一、在专家的课堂中学习到的：本次培训的主要课程有：《当代学前教育的变革与幼儿教师的专业发展》，《音乐教学游戏化与学习品质培养》，《追寻快乐的足迹——幼儿教师心理素质及优化途径》，《落实〈纲要〉精神提升教育质量》，《尊重规律科学实践——提升幼儿园课程领导力的共同行动》，《做一个专业的幼儿教师》，《语言教育观与幼儿园语言教育变革》，《基于问题的幼儿教育行动研究》，《幼儿园科学探索活动基本要素与问题》，《游戏精神关照下的幼儿园区域活动》，《幼儿心理健康与教育》，《“幼儿教师专业成长”——课例研究工作坊》等。
专家们独到的见解引领着我反思自己的教育行为，更新着我的教育理念。
许多困扰我很久的问题在听了讲座以后豁然开朗，在听讲座的过程中，我感到自己根深蒂固的一些认识受到了冲击，时时激发我的求知欲望和创新意识。
其中有几位专家的课给我留下了深刻的印象：孙远杰教授让我了解了什么叫“幼儿教育的行动研究”，他以行动研究原理为重点，结合实际，巧妙的利用案例对教育行动研究的原理、层次、过程等问题进行了详细的解说，他要求我们在教学工作中积极参与研究，在研究中反思，在研究中成长，从而提高自己的专业素质。
其实在平时的教育工作中，隐含着许多的问题值得研究，但这隐含教育本质的问题却往往被我们忽略掉了，听了这个讲座，我反思了自己的思维习惯，使我认识到：如果想让自己的劳动从单调变得有趣的话，就走上从事一些研究这条幸福的道路上来。
幼儿园国培研修日志
幼儿园国培研修日志幼儿园国培研修日志篇一：通过国培学习后，我觉得自己进步了许多，也学得了许多知识。
一、《纲要》对我国幼儿进展的指导作用巨大，其实践意义深远。
当我们认真解读、深刻领悟《幼儿园教育指导纲要(试行)》以后，深深感到《纲要》所蕴涵着的“以幼儿进展为本”的思想，已将幼儿教育改革和进展的新里程呈现在了我们的面前。
二、科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与敏捷性，既有利于形成秩序感，又能满意活动的需要;尽量减削不须要的集体行动和过渡环节，减削和清除消极等待等糜费时间的现象，提高活动效率;老师径直指导的集体活动要能满意绝大多数幼儿的需要;建立良好的常规，减削不须要的管理行为，逐步培育幼儿的自律。
幼儿的学习是综合的、整体的。
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理技能;建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的开心，形成安全感、信任感;援助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱惜公共卫生的习惯;指导幼儿学习自我服务技能，培育基本的生活自理技能;闻名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。
三、老师在教育工作中应当做到：1.不断提高自身修养，用自己的情感、立场、言谈举止给幼儿积极的影响。
2.喜爱、尊敬每一个幼儿，擅长观测幼儿、对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。
3.依据本班幼儿的实际状况制定班级教育计划，敏捷的实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的进展。
4.尊敬家长，主动与家长沟通，并于家长合作，共同促进幼儿身心健康进展。
5.擅长开展、发觉并利用社区和周边生活中的教育资源，合理地组织教育内容。
6.保育老师也是教育工，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。
保育员应当结合生活中的各个环节正面而积极地影响幼儿，与老师亲密协作，使幼儿生活安全、欢乐;活动主动、积极，身心得以健康进展。
幼儿园国培教学实践反思(2篇)
第1篇一、前言国培计划（全国教师教育网络培训计划）是我国为了提高教师教育教学水平，加强教师队伍建设而实施的一项重要计划。
作为一名幼儿园教师，我有幸参加了国培计划，通过这段时间的学习和实践，我对幼儿园教育教学有了更深入的认识，同时也对自身的教学实践进行了反思。
二、国培学习收获1. 教育观念的转变通过国培学习，我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的全面发展。
在幼儿园教育中，我们要关注每个孩子的个性差异，尊重他们的兴趣和需求，注重培养他们的自主学习能力、合作能力和创新精神。
2. 教学方法的改进国培课程中，专家们分享了丰富的教学案例和教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式教学等。
这些教学方法使我在实际教学中受益匪浅，我学会了如何根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计富有创意的教学活动，提高教学效果。
3. 教师专业素养的提升国培学习让我认识到，作为一名幼儿园教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的师德师风、教育情怀和团队协作能力。
在国培期间，我积极参与讨论、交流，与同行们共同探讨教育教学问题，不断提高自己的专业素养。
三、教学实践反思1. 教学目标的设定在国培学习期间，我了解到，教学目标应具有明确性、可操作性和可评估性。
然而，在实际教学中，我发现自己有时对教学目标设定不够明确，导致教学活动缺乏针对性。
今后，我将更加关注教学目标的设定，确保教学活动与幼儿发展需求相契合。
2. 教学内容的安排国培学习使我认识到，教学内容应注重幼儿的全面发展，既要关注幼儿的认知发展，也要关注幼儿的情感、社会性和艺术等方面的培养。
但在实际教学中，我发现自己有时过于注重知识传授，忽视了幼儿其他方面的发展。
今后，我将更加注重教学内容的设计，确保幼儿在各个方面都能得到全面发展。
3. 教学方法的运用在国培学习期间，我学会了多种教学方法，但在实际教学中，我发现自己有时过于依赖单一的教学方法，导致教学效果不佳。
今后，我将根据幼儿的年龄特点和认知水平，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
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幼儿园实习日志-幼儿园国培反思日志幼儿园管理反思日志之三让孩子明白更多的道理“早上好，钟老师！”“佳佳早，天润早！”……这时，一只小手正拍着我的后背，我转身一看，原来是浩浩。
“早上好，浩浩！”“钟老师早！今天我带来了一样好东西，你猜是什么？”浩浩神秘兮兮的说道。
“恩，一定是好玩的玩具吧。
”“不是，是一副眼睛。
很漂亮吧，是我爸爸给我买的。
”说完，他就一蹦一跳走进活动室跟其他孩子说这件开心的事情了。
起先我也不以为然只是一件平常的事情而已，但是在后几天中发现有很多小朋友陆陆续续把家里的眼镜都拿到幼儿园里。
在一次晨间活动中，只听孩子们在议论眼镜的事情，有的孩子说：“我今天也拿来眼镜了，你们想看吗？”“不想看，肯定不漂亮的。
”“我这个眼镜是爸爸从很远的地方买来的，你们都没有吧。
”也有的孩子说：“你们都别吵了，还是看看我的眼镜吧，我有好看的图案，你们都没有，我带上眼镜一定很神气！”“我的要好。
”“我的要漂亮！”……本来有秩序、安静的气氛就这样沸腾起来。
于是，我借此机会在晨间谈话中提出这样一个问题：钟老师今天也带来了一副眼镜，心里觉得很开心，但是我不知到带来眼镜要做什么，心里又觉得很难过，谁来帮帮我呀？“眼镜可以挡住太阳的光，所以在有太阳的时候你就可以带了。
”“到外面旅游，你拍照的时候就可以带。
”“你不想带了就不要拿来了，这样你上课的时候就会看我们很清楚的。
”孩子们你一言我一语，说出了自己不同的看法。
我故作疑惑，依依不舍的说：“这么好看的眼镜我想带在身边，可是如果我一直想着这副眼镜的话，那我就不能在认真听小朋友说话了，那怎么办啊？”“钟老师，你别担心，我们一起来帮你，我们认真听你上课，你就不会再想着眼镜了。
”“你可以在我们春游的时候带上眼镜啊，这样可以拍照又能遮住阳光，眼睛就不会痛了。
“我高兴的说：”你们想的办法都好，钟老师听了很开心，那宝宝们是不是也像钟老师一样认真上课认真听呢？”“好，我们不再吵架了。
”“上课的时候我们也不玩眼镜了，要做个好孩子！”“那我们春游的时候再带上眼镜，一起拍照吧！好吗？”孩子们异口同声的说：“好啊！”其实，孩子的自我控制力不强，很容易激动兴奋，有攀比的心理，遇到这样的情况，作为教师应该做出正确的解决办法，寻找真正的原因所在，然后去慢慢引导、教育孩子，让孩子明白更多的道理。
像这次带眼镜事件，原本是一件平常的小事，但对于孩子的那种渴望，去春游的这种激动心情，使得一件小事变的如此不平凡。
同时通过这件事情，也让我体会到了很多，又让我颇感欣慰。
因为在这件事情上，孩子们也学到了很多，不会再为什么东西而感到失落，去攀比。
最后，我想说一句话：孩子，是需要关注，去引导，去帮助，更重要的是去聆听他们的心声！国培反思日志国培反思日志通过近阶段的国培学习，我对教学设计有了新的认识，更明确教学设计的重要性。
并多次参加各级教研活动，如何构建高效课堂？怎样进行教学设计，什么样的设计更能提高课堂教学的有效性？现将学习的点滴思考作一小结。
一、教学设计存在的问题1、只凭多年的教学经验，来进行教学设计。
形成了一套老的教学模式，以老师讲解为主，学生被动接受知识，这样的课既便老师讲得再精彩，也只能说授课教师讲得好，不能说学生学得好。
2、讲练结合的设计本无可厚非，但有时讲得过多，练得较少；有时认为课堂上训练得多，学生学到的知识多，这样的设计就是成功的。
现在想来，这样的教学设计，使学生完全按照教师的教学思路进行听课、学习，学生学习的主动权被剥夺了。
3、从过去的教学计对语文课标研究不够，对学情分析不够，重知识的传授而轻过程与方法，对教学反思不够。
二、教学设计的新思路1、作好学情分析，以学生为主体设计教学活动，培养他们自主学习，合作学习和探究学习的能力和习惯，让他们真正成为课堂学习的主人，真正学会学习。
因为，教学设计要体现“以学生为主体，教师为主导”的精神。
2、完善教学设计的各个环节，突出语文课的特征，灵活恰当选择教学方式，重视语文教学信息资源和教学媒体的利用，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。
在教学设计中，体现重视对学生的自学能力的培养。
3、做好教学设计及反思。
努力实现“从经验性到规律性的跨越”。
课前反思：学生的学情？目标定位是否合理？教学设计是否有助于教学目标的完成？课中反思：教学过程中经常会出现学生反应不积极，师生之间争议等，预想不到的问题，根据学生的反馈信息，对自己的教学重新审视，重新观察，发现和总结不同学生的认知特点，反思“为什么，如何调整教学计划，采取怎样的策略和措施”，及时调整教学设计，使课堂变得有序且高效。
课后反思：我的教学高效吗？哪些地方还可以进一步改进？我从中学到了什么？这样反思成功的经验和失败的教训，有利于教学经验的积累，有利于今后的教学设计，也有利于自己的不断成长。
国培给了我一个好的学习平台，我收获很大，我将不断学习新理念，不断反思教学，不断学习，提高自己的教学水平。
织金一中李明刚幼儿园日常工作反思幼儿园日常工作反思一：幼儿园小班日常教学反思细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。
有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。
其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，“自言自语”是幼儿的游戏言语。
一、幼儿的游戏言语三口之家的现代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。
皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。
正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。
在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，‘叭叭叭’……”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日快乐……”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。
皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。
”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。
家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。
二、幼儿假想的游戏伙伴假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。
据研究，约有15％～3O％的儿童会出现这种现象，一般在～6岁之间发生。
一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。
按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。
其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。
幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。
正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形朋友。
这些假想伙伴、无形朋友也许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的朋友；也许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；也许是某个动物或某个卡通人物形象。
当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他”说话，和“他”一起玩，还会在谈话中提及“他们”。
有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。
在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。
这表明他们找到了排除孤独和寂寞的巧妙方法。
与缺乏创见的儿童相比，富有创造性的儿童更可能有假想伙伴。
幼儿的游戏体验是愉快的。
虽然幼儿渴望与人交往，但不能简单地认为孩子一个人玩是可怜的。
幼儿独自游戏也可以是愉快的。
那些具有假想能力的幼儿正体味着独自玩的快乐。
随着意志能力的悄悄萌发，你会惊喜地发现他正集中注意力独自思考或是和他的假想伙伴开心地交流呢。
此时，家长直在一旁暗中保护和观察，给幼儿一个独立游戏思考的空间，在他出色地完成游戏后再加以表扬鼓励。
当然，家长应尽可能为幼儿提供条件，促使其与同伴之间的正常交往。
事实证明，现实中“受欢迎的儿童”，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表现出较强的能动性和适应能力。
当然，有独自游戏经验，并在游戏中有假想能力的孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更积极。
幼儿园日常工作反思二：幼儿园教师日常教育教学工作的价值反思幼儿园教师日常教育教学工作的价值反思近期在网上看到一篇题为《忙!但我没在为孩子忙!》的博文。
这篇文章在幼儿园教师中引起极大共鸣。
如今幼儿教师的工作项目越来越多：区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，教师们每天忙得团团转，甚至靠牺牲很多的休息时间来完成工作任务。
然而大家在为什么而忙?忙得有价值吗?有没有真正忙在了孩子的发展上?这些问题引起了我们的思考，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，许多项目的统计结果引起了我们的反思。
从教育的本质意义上考虑，“为什么而忙”其实就是一个教育的价值取向问题。
教育的价值取向是教育工作的出发点和落脚点，能够对教育活动起导向作用。
在一定时期内，它可以驱使教育向着一定的倾向发展。
人们要创建什么类型的教育和培养什么类型的人才，都可以通过教育的价值取向予以影响。
就幼儿教育的价值取向而言，要培养“和谐发展的”一代人，什么样的幼儿教育行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于对幼儿教育改革的极大热情，来自各个方面的新的教育理念、方式、手段不断被广大幼教工作者吸收与纳入幼儿教育工作的日常实践中，然而很少有人思考：“此做法是否是我们幼儿园所需要的?” “此项工作对我们当地的孩子和家长有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼儿园在原日常教学的基础上，出现了许多新的工作量。
如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主题墙、幼儿成长档案、教师个人成长手册、教师笔记、教育反思、个案观察、家访记事、家园网站创建等等工作项目，教师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注孩子的时间。
那么，什么是幼儿园教师日常教学工作中真正有价值的工作呢?这个问题值得我们去思考。
我曾对500名幼儿园教师进行了问卷调查，并进行了系统的分析统计。
结果表明，教师们认为她们有53％的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境(其中有约两小时为额外工作时间)，仅有12％的精力用于幼儿个别教育、家长交流和反思教育策略。
而就幼儿教育评价的价值取向而言，对孩子的关注和教育才是最有教育价值的行为。
现象为了进一步调查和了解幼儿园教师日常教育教学工作的实际，我们对幼儿园教师的日常工作进行了周跟踪调查。
发现幼儿园教师在日常教育教学工作的价值取向上存在着较大的误区，教师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。
因此，教育行为的价值度较低。
主要存在着以下几种现象：1．写得多，效益少粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园教师每周需要撰写的书面材料有：①一周两天或三天(两位教师轮流带班)的一日活动计划，平均字数为2350字。