【推荐】新版小学英语四年级上册Unit 3 Lesson 14课后教学反思-范文word版 (2页)
弥勒县实验小学四年级英语上册Unit3It'sapineappleLesson14教案人教精通版三起
Lesson 14一、教学目标（Teaching aims）1．Just talk继续学习使用What's this /that? It's a／an…以及询问对方是否喜欢某物Do you like…? Yes，I do．达到使用所学语言进行简单交流的目的。
2．Just read and write能够听、说、写的单词orange和banana ：能够听、说、认读的单词有：watermelon 和kiwifruit。
3．Let’s sing学唱 Fruit song 这首歌曲，复习巩固所需内容。
二、重点难点（Key points and Difficult points）1．能熟练运用“What's this /that? It's a/an... Do you like…? Yes，I do．”等重点句型。
2．掌握三会、四会单词，能了解英语中如何询问对方是否喜欢某物的表达方法.三、教具（Teaching aids）实物（水果图片）、录音机、卡片。
四、教学过程（Teaching procedures）1．Warm-up／Revision(1) Let’s act：表演13课的小对话。
(2)出示图片，复习旧知：T: What's this in English? It's a／an…2、Presentation（1）Teaching new words ：watermelon、kiwifruit、orange、banana．T: We know this(pineapple) in English．But what's this in English? It's a watermelon. It's so big(watermelon)．It's so small(kiwifruit)．It's orange(orange)．It's yellow(banana)．（2）板书单词: orange，banana，并将图片贴到黑板上，将单词watermelon，kiwifruit 的图片及拼写贴到黑板上。
四年级上册英语教学反思1
四年级英语上册教学反思Unit 3 My friends新课程的核心理念是:为了每一个学生的发展。
在尊重、理解、相信学生的前提下，小学英语要从学生的兴趣出发，以语言结构为主线，注重能力培养，重视双向交流，发展学生的语言交际能力。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。
根据以上理念我设计并实施了教学，下面是本节课我觉得做得较好的方面。
一、输入，为学生语言输出准备。
拓展思维，开放教学。
二、没有大量信息的输入，何来输出？英语，作为学生的第二语言，必然受到母语的干扰，只有利用有限的课堂40分钟，给学生足够的信息，进行有效（效率+效果）的练习。
本课中把新授的单词融入到学生将要学习的句子中。
学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。
根据教材的延续性、反复性特点，我设计了环环相扣的“词（sports，music, science, painting, computer game）——句（He/She /My friend likes…?）相结合的操练模式，密度大，信息量也大，例如在在教授单词sports时，读后问学生：Do you like sports? 诸如此类的问句，学生在能够根据回答说出第三人称作主语表达某人喜欢什么的句型。
使学生的学习不仅仅局限于单词。
再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍同桌或其它同学的爱好，然后拓展思路，布置任务介绍自己的家人、朋友等某人的爱好，让学生学会如何用英语来解决问题。
另外，课堂中还能以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。
三、分层，为学生掌握重、难点垒台阶。
本节课中，单词的听、说、认读是一个重点，句型的练习和运用则既是重点，也是难点。
为了让学生能较好地把握新词句，我创设了贴近学生生活的语言使用环境，构成了不同的信息差，并采用分层教学的方法，突出了重点（单词学习：看图-----解意-----模仿——跟读——纠正——巩固。
(完整)四年级英语上册教学反思
4a unit 5(1)教学反思：刚上3A的学生，我就发现他们对单词的记忆感到特别困难。
虽然自己在教授的时候也用了很多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。
进而思考这些单词的时候发现了在单词的形上的一些特点，通过对比来帮助记忆单词。
因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去注意观察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况，从而对学生进行学法指导。
但是如果在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透，显得有点单薄。
单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词。
4A U5 (2)教学反思：本单元涉及到的内容是询问物品的位置，以及单复数的用法练习，在开始本单元的教学之前，我让孩子们先了解了Be动词的用法，并学习背诵了Be动词用法这首小儿歌，学生背诵起来很有兴趣。
Where’s句型在三年级的教学中也有所涉及，所以在进行本单元的教学中，我发现孩子对这个句型的掌握还是比较好的，只是在用are的时候，学生总会忘记了在名词的复数后面加上s，需要教师反复地进行操练，在处理fun time 的时候，我先布置学生回家画画，在书本上画了些相应的物品，并在课堂上用所学句型进行练习，在将单数的练习做得比较充分之后，再让学生多画些物品，练习复数的问与答，结合小星星的鼓励措施，这个部分的处理比较成功。
4a Unit 5(3)教学反思：以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。
然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。
从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。
湘少版四年级英语上册：unit_3教学反思
湘少版英语四年级上册Unit 3 Loo at that elephant 教学反思这节课主要是学习四种动物名称及描述其特征。
学习内容本身就让学生感兴趣，因此，怎样激发和保持学生的学习积极性是关键。
为此，我根据学生及教学的实际，从以下几点入手：1.注重抓住学生的视频，运用简笔画，引起学生注意，激发他们的好奇心，教学环节环形相扣，过度自然。
2. 让学生体验和参与。
运用动作与肢体语言，让学生寓玩寓学，掌握动物的特征：beautiful、big、naughty、strong.3、通过游戏，巩固所学知识，加强和锻炼学生口语表达能力，以及对知识的运用能力。
学习英语的最终目的是为了让学生们在生活中能运用它。
同时适时渗透思想文化教育。
4.不足之处：在学生活动时，没有更好的发挥个体性；应多给学生表现的空间。
教学心得课前，我在黑板上画好图，在课堂中一一展示，学生的注意力与好奇心一下被调动，他们对知识充满了好奇与期待。
在教学形容词“beautiful、big、naughty、strong”时，我通过肢体语言，让学生通过做动作掌握。
如果学生描述动物特征时，你只要一做动作，他就能快速而准确的表达，学习效果事半功倍。
通过这堂课的教学，结合近的远程学习，使我深刻体会到，一节好课，并不非得有多媒体，活动是否新颖。
而是你是否根据实际，运用适合的教学方法与手段，把知识简单而明了的传达，让学生在快乐的学习，会运用所学的知识。
对于现行的农村英语教学，简笔画的运用，会让我们的课堂活跃，有利于我们的教学；有利于提高学生的兴趣，并且能突出教学的重点；更有利于培养学生的观察力和记忆力，使记忆不再困难。
一支粉笔也能描绘出缤纷的天空，让我们共同努力。
Unit 3 My friends课时教学反思人教PEP版四年级上册
人教版五年级上册英语课时反思（Unit 3 My friends）第一课时教学反思本课时结合学生已学过的知识，从旧知识中引出新知识，使学生更容易理解和接受。
本课形容人物特征的单词，学生在三年级下册就学习过了，因此学起来很容易，学生参与度高。
但是对于形容词性物主代词his和her的表达及运用，学生还不够熟练，以后会在对话中进行巩固。
英语教学中教师要创设情景，激发学生的学习热情，本课时“Let's play”活动中，学生积极性特别高，争先恐后地站起来描述图片。
在以后的教学中，教师要多设计一些类似的活动，让学生参与，不断提高学生运用英语的能力。
第二课时教学反思本课时是一节单词新授课，为了避免教学的枯燥感，教师根据该年级学生的特点，设计了“开火车”、“魔力眼”、“你演我说”等游戏，让学生对所学的新单词充分地练习，并合理利用Let's chant中的歌谣，让学生根据朋友的真实情况自编新歌谣，这样更能激发学生的学习兴趣。
本课时我拓展了新词:lovely，shy，strict，kind，rude，并让学生造句，在造句的同时，学生不但了解了新的知识，而且培养了综合运用英语的能力。
因此，英语教师可以在平时教学中适时拓展一些课外的内容，不断培养学生优秀的学习品质。
第三课时本课时通过 Read，listen and chant.和Read，listen and tick.以及Listen，circle and write.三个部分有层次的训练，使学生基本掌握o-e在单词中的发音规则。
教师在教学中通过拆音、拼音和语音分类等活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发/əʊ/音的规律。
但因时间关系，对于字母o在闭音节中的训练还不够充分，可布置习题让学生课后完成。
第四课时本课时是对话教学课，教师除了创设情景呈现对话外，还应让学生根据实际情况去描述自己的朋友，训练学生的语言综合运用能力。
闽教版四年级英语上册：unit_3_part_a_教学反思【精品】
Unit 3 Numbers and Animals Part A教后反思《英语课程标准》指出：激发学生对英语学习的好奇心，使他们乐于学习；能根据简单的指令做动作或做游戏；能用英语进行简单的角色扮演。
本节课教学的内容是数字与动物，而且教学对象是四年级的学生，他们年龄小，好动、好玩，好奇心大，并且模仿能力强，也有一年的英语学习基础，有很强的说的欲望，所以根据学生的心理特征与实际情况，在教学过程中，我设计了报数、天天消消乐、农场解说员等游戏活动，并能在游戏的过程中，让学生互相学习，互相协助，体验成功的喜悦，培养合作精神。
一、这节课中做得比较好的方面1．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习。
比如，本节课中，在学习“十几”数字的表达中，我让学生自己去发现规律、总结规律、然后把规律应用到新知识的学习中去。
2、关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛，学生只有对自身、对英语和其文化有积极的情感，才能坚持英语学习的动力并取得成果。
情感是学好英语的重要因素。
因此，我努力营造宽松民主、和谐的教学空间，做到：(1)互相学习，互相协助，体验成就感，培养合作精神。
(2)关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能让他们有发言的机会。
比如本节课中的“我是农场解说员”活动，我让所有的同学都参与其中，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，为学生提供自主学习和直接交流的机会。
二、这节课中做得不够到位的方面1．学以致用的范围太小了，拓展延伸不够：比如在“我是农场解说员”活动中主题太小了，可以增多几个话题，要让孩子把知识带到生活中去用，同时，也要让孩子在生活中学习英语知识。
2．课的教学模式有待于改进，试着与语篇教学模式相结合进行。
四年级英语上册教学反思各课时
四年级英语上册教学反思各课时第一课时。
一、成功之处。
1. 情境导入吸引学生。
- 在课堂开始时，我创设了一个新同学参观学校教室的情境，通过简单的对话引出了本单元的重点单词，如“classroom”“window”“blackboard”等。
这种情境导入方式很自然，能够迅速抓住学生的注意力，让他们很快进入英语学习的氛围中。
- 大部分学生都积极参与到情境对话中，表现出对新单词学习的浓厚兴趣。
2. 多样化的单词教学方法。
- 对于新单词的教学，我采用了多种方法。
例如，在教“window”这个单词时，我指着教室的窗户，让学生直观地理解单词的含义；同时，我还运用了简单的动作，如模仿擦黑板的动作来教“blackboard”，让学生在轻松愉快的氛围中记住单词。
- 利用卡片游戏来巩固新单词，我展示单词卡片，让学生快速说出单词，然后再让学生分组进行卡片认读比赛。
这种方式增加了学习的趣味性，学生们的参与度很高，单词的记忆效果也比较好。
二、不足之处。
1. 个别学生关注不够。
- 在课堂活动中，一些基础较好、表现积极的学生得到了较多的关注，而个别基础较弱、不太主动的学生则参与较少。
例如，在卡片认读比赛中，有几个学生因为害怕读错而不敢参与，我当时没有及时给予他们更多的鼓励和指导。
2. 单词发音纠正不及时。
- 在学生跟读新单词的过程中，有部分学生对“classroom”这个单词的发音不太准确，我没有及时发现并进行纠正。
这可能会导致学生养成错误的发音习惯，影响他们今后的英语学习。
三、改进措施。
1. 关注全体学生。
- 在今后的课堂教学中，我要更加关注每一位学生，尤其是那些基础较弱、不太主动的学生。
对于他们，我可以设计一些简单的问题或者任务，让他们能够轻松地参与到课堂活动中来，增强他们的自信心。
例如，在单词认读活动中，可以先从简单的单词开始，让这些学生先尝试，然后给予及时的肯定和鼓励。
2. 加强发音纠正。
- 在学生跟读单词时，我要更加仔细地听他们的发音，一旦发现错误，要及时纠正。
人教版PEP英语四年级上Unit 3 Part A教学反思
Unit 3 Part A
教学反思：
一、勤反复重积累，训练学生活用语言
英语是一门语言实践性很强的课程。
小学生识记快、忘的也快。
因此，在英语教学中必须遵循“勤反复重积累”的原则。
本课句型教学时，我设计了以旧带新的环节，巧妙结合以前积累的词汇和句型，自然引出新的内容。
既复习旧知，又教学新知，从而培养学生实际运用语言的能力，两全其美。
二、联系生活实际，引导学生语言表达
教育源于生活，更要用于生活。
为了挖掘学生的潜能，启发学生对所学语言进行合理的、创造性的运用，正镇体现语言的交际功能，在教学本课时紧密联系了学生们的日常生活，在不知不觉中使学生学之自然，用之自如。
1。
湘少版英语(三起)四年级上册unit3教学反思(1)
湘少版英语（三起）四年级上册unit3教学反思（1）本课要紧是让学生在复习往常学过的动物单词的基础上学会用句型“I t has…”来描述它们的躯体特点。
依照《英语课程标准（实验稿）》的要求，这节课我着重从以下几个方面进行设计：第一，采纳任务型教学法，让学生体验和参与。
学习英语的最终目的是为了让学生们在生活中能运用它解决问题。
在学生们学习了新知识以后，我设计了让他们为本地的动物园作英文简介的任务。
每个小组有两张事先发到组内的纸，其中一张贴上了一些关于动物描述的句子，另一张分别贴上了一个不同的动物，学生们必须从一张纸上选出关于本组动物正确的描述贴在另一张上，然后以小组为单位，通过读出句子出现本组的任务完成情形。
如此，一方面让学生能够在一种较为真实的环境中运用英语，一方面能够让学生达到认读的目的。
第二，注重学科间的整合，拓宽学生知识面。
21世纪的学生应该在课堂上不断接触到更多的信息、知识，以便让自己能逐步拥有较强的知识储备来面对以后的挑战。
因此，在学生们学会描述动物以后，我将内容扩展到动物的生活习性及在中国的生活地，同时，让学生在地图上将这几个地点贴上相关的动物。
如此，学生们不光会觉得专门有味，同时在潜移默化中增加了他们的地理和生物知识。
第三，深化教学内容，让学生学会运用知识。
在教学的最后，我依旧在考虑如何让学生能更主动、更好地运用本课的语言，因此，我将知识引申到了人物的身上。
但由于现实生活中的人的躯体特点不是太明显，因此，我先使用了一些学生们专门喜爱也专门熟悉的卡通人物让学生们用“He/Sh e has…”进行描述。
假如时刻承诺，也能够描述自己的好朋友等。
第四，在教学中培养学生交流、合作、互助及自主学习的能力。
以后社会的人必须具备终身学习的能力，我们在教学中应该关注的是学生的进展。
因此，本节课，我在让学生观看大象并教会他们描述了以后，其余我布置在教室中的动物都让学生们自己观看了以后进行描述，如此使那个句型的使用更真实。
四年级上册英语课后反思分课时
四年级上册UNIT1 第二课时课后反思这个课时我用同学们熟悉的人物张鹏来进行教学，然后让一个靠门的同学扮演帐篷引出新知"It`s near the door"，让同学们更形象更直观的感受新知。
针对于"Let` s /let me ……"，我用同学们熟知的动作引出，让同学们更容易接受。
之后我对Good to know 部分的只是进行了解释和举例，让同学们感知英语习惯和礼貌用语，鼓励大家在课件多开口运用练习。
由于时间的关系，未能让同学们表演对话内容，这对于灵活运用重点句型有局限性。
对于怎样在合适的场景正确运用重点句型还不知所措。
我觉得学习英语应该培养学生说英语的习惯，只有学生习惯性的开口说英语了，那英语教学才有所成就了，所以在以后的教学中，引导学生自主的说英语，我们还需要在这方面作出不断的努力。
四年级Unit1 Part B Let’s Learn课后反思我上PEP四年级Unit1 Part B Let’s Learn这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。
下面是我对这节课的反思。
首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。
其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。
然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。
最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。
当然这节课也反映出了我存在的问题。
第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。
第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。
第三、多听录音，让学生多接触真实语言。
在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。
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新版小学英语四年级上册Unit 3 Lesson 14课后教
学反思
从事小学英语教学工作12年了，担任三、四.五年级英语教学工作只12年。
长期的教学实践让我不断探索符合小学生兴趣和语言发展规律的教学方法。从
本课教学设计、施教、到反思，存在着不少有待完善之处，但也可以说这其中
的点点滴滴都是我这些年来一切从学生需要出发的教学原则的体现，是 学习
探索的心得和平时教学工作情况的反映。其中有以下几点处理得比较良好。
1、考虑学生的兴趣、 经验 和认知特点，为其创设自然真切的生活情景
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实
践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言
运用能力。
在本课中我首先利用很多教师来听课的真实情景说：So many teachers
cometo our class.渗透本课新知So；通过“摸”、“猜”水果的活动练说本
课句型What’s this in English? It’s ….；师生互问对方喜欢的水果，学
习新知Do you like…?Yes, I do.、四会词orange banana和三会词
watermelon kiwifruit；调查听课教师喜欢吃的水果；为幼儿园小朋友设计一
周要吃的水果；作业是用英语问爸爸妈妈、爷爷奶奶喜欢的水果来巩固新知。
这样无疑贴近了学生学习与生活运用的距离，使其对英语有着积极浓厚的情感
兴趣、主动思维和大胆实践。而其中为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果和调
查听课教师喜欢吃的水果的活动，更是激发孩子自主学习的能力，鼓励他们将
知识运用于生活。
在教学设计的从教师与学生的示范说、到同位学生说、再到教师的对个别
学生的辅导，从教师的示范书写到学生仿写；从猜到说到读到演再到解决实际
问题，这个过程层层递进，符合学生的认知水平和语言学习的规律。
2、考虑学生的情感需要，建立良好有效的师生情感交流、语言沟通
与教师建立相互信任、相互亲近的关系，是学生学习的心理前提，这样他
们才能大胆地开口说、大胆地猜测、大胆地模仿、大胆地运用、大胆地想象以
及大胆地“犯错”。一直以来我就是这样和孩子拉近了距离，并且在课堂中创
设了自然对话交流的契机。在本课中教师设计了touch,guess,hide and seek
游戏，让学生吃教师带来的橘子，让学生运用本课的三会、四会词说短语或句