对新世纪北京高校人才教育的思考与实践
对当前高校人才工作的思考
144科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 企 业 管 理针对于国内外高等教育环境的变化,对我国高校的发展提出了新的要求、新的任务。
因此,党和国家从事业发展的全局和民族复兴的高度,根据我国高等教育的历史特点和实际情况,对高校的发展提出了富有战略性、时代性、创新性的方针政策,促进高校不断提高教育教学质量,更好的满足社会和人民群众对优质高等教育资源的强烈需求。
特别是今年来,针对高等教育的发展,国家做出了一系列的部署,以及对高校的改革提出了新的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,教育大计,教师为本。
高等学校作为培养社会主义事业的建设者和接班人的重要场所,担负着“人才培养、科学研究和服务社会”的重要责任。
为适应经济全球化对新技术、新产业人才的需要,高校应积极调整人才管理工作中的战略措施,以充分发挥高校人才资源的产业效益化。
1 高校人才工作的现状及问题当前许多高校人才队伍的数量和质量还不能满足学校的发展需求,高层次人才的竞争优势不明显。
缺乏可持续发展的高层次后备人才储备,缺乏承担重大科研项目的领军人物。
人才引进特别是学科带头人的引进。
相对于对校内教师的培养需要较高投入,付出更大的代价,如提供住房、安家费、科研启动费、安排配偶工作等,这些优惠政策容易使校内的同层次人员心理产生落差,产生“招来女婿,气走儿子”的现象。
高校教师总体数量严重不足,促使一些经济发达地区的高校、科研单位和企业,利用高工资和优厚的工作条件争夺高校的优秀人才,从而使学校高学历、高职称的优秀人才不断流失,于是便出现了“凤凰占高枝”现象。
人才工作机制不够健全。
在人才流动方面,虽然建立了人才市场及各类招聘体系,市场配置作用日益明显,但人才的供求、竞争和价格机制尚未形成;在人才的考核评价方面,特别是正对专业技术人才尚未形成一套科学规范的考核评价体系;在人才激励方面,尚未形成行之有效的制度和办法。
高校人才培养总结
高校人才培养总结篇一：高校人才培养模式创新的几点思考高校人才培养模式创新的几点思考高校人才培养模式创新的几点思考1.高等教育人才培养的基本情况2.创新人才培养模式首先要提供足够的改革动力3.必须完成从抽象理念转化为实践观念的思想裂变4.要把立德树人作为创新人才培养模式的基本要求5.创新人才培养模式要把方法和手段的创新作为突破口6.创新人才培养模式应当牢牢把握好创新导向一、高等教育人才培养的基本情况1.高等教育改革发展的成绩1）．办学规模世界第一 2）.为经济社会和发展提供了巨大的人才支撑3）.科学研究占大半壁江山4）.咨政服务提供智力支持2.高等教育目前存在的问题人才培养质量与经济社会和发展要求差距较大；学科的专业结构与区域发展、产业转型升级不相适应；自主创新能力不足，缺乏国际竞争力；高校自主办学和自我管理能力离建设现代大学还有相当距离产生这些问题的根本原因在于高校发展不够科学，要害是人才培养质量不高，实质是规模、结构、质量、效益不协调。
3.高等教育人才培养的问题和不足训练方法单一知识体系老化学习动力不足；学非所用突出基本能力较差二、创新人才培养模式首先要提供足够的改革动力目前存在的问题：1.学校动力不足 2.教师动力不足3.学生动力不足4.社会动力不足人才培养模式的落后是我们所有教育管理者的共识。
这个问题提了这么多年为什么仍然处于“口号工程”的状况？根本的原因是缺乏动真格的动力机制。
建立人才培养动力机制涉及教师的良心，学校的责任，导向的力量，评价的科学，有益的舆论，这是一个综合改革的工程。
要形成科学的动力机制，还有很长路要走，不能把责任全部算在学校头上，需要全社会有统一认识，全社会都来支持这项改革。
只有高校首先充分认识这个问题的极端重要性，并身体力行地主导人才培养模式创新动力机制的建设，这种综合性改革才会有一个良好的开端。
三、必须完成抽象理念转化为实践观念的思想裂变观念是行动的导向,观念决定思路，思路决定出路,出路决定命运。
国内高校本科拔尖创新人才培养的实践与思考
国内高校本科拔尖创新人才培养的实践与思考作者：蒋香仙，周平，洪大用来源：《成才之路》 2015年第10期蒋香仙，周平，洪大用（中国人民大学，北京100872）摘要：高等教育是拔尖创新人才培养的重要环节，目前国内高校本科拔尖创新人才培养尚处于探索阶段。
通过分析目前国内高校拔尖创新人才培养模式中存在的问题，文章认为高校继续推进拔尖创新人才培养的有效途径应包括：切实遵循客观规律；进一步根据客观情况制定多样化的人才培养目标；高度重视加强教师队伍建设，提升教师素质；进一步完善培养模式，促进教学互动、知行合一；加强制度创新，重点推进体制机制变革；继续加大教育资源投入。
关键词：创新人才；教师队伍；培养模式；制度创新中图分类号：C961；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0006-02作者简介：洪大用（1967－），男，安徽东至人，博士，教授，主要从事环境社会学研究。
国家竞争的关键在人才，国家进步的源泉在创新。
探索建立拔尖创新人才培养的有效机制，促进拔尖创新人才脱颖而出，是建设创新型国家，实现中国梦的历史要求，也是当前对教育改革的迫切要求。
人才培养是高校的根本任务和重要使命，探索积极有效的拔尖创新人才培养模式是国内各高校的共同责任。
钱学森曾多次提到“为什么中国的教育培养不出杰出人才”，这个问题在很长一段时间引发了人们的思考。
在2010 年第四届中外大学校长论坛上，校长们也就这一话题进行了热烈讨论。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出，要“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。
培养拔尖创新人才已成为我国教育的一项重要战略任务，是中国教育界关注的焦点，相关高校为此进行了一些初步探索。
本文在分析相关高校实践的基础上，进一步提出关于培养拔尖创新人才的一些思考和建议。
一、国内高校本科拔尖创新人才培养实践的共同点本文选取了7 所大学的实践进行分析，它们分别是北京大学的元培学院、清华大学的清华学堂、上海交通大学的致远学院、浙江大学的竺可桢学院、南京大学的匡亚明学院、四川大学的吴玉章学院和复旦大学的复旦学院。
从北京人才市场需求反思高校英语专业就业指导工作论文
从北京人才市场需求反思高校英语专业就业指导工作论文北京人才市场是一个非常繁忙的地方，每天都有大量的求职者进入市场寻找工作机会。
作为一名高校英语专业学生，我对北京人才市场对英语专业人才的需求以及高校对英语专业就业指导工作的反思展开论述。
首先，北京人才市场对英语专业人才的需求非常大。
随着全球化和国际交流的加强，越来越多的企事业单位需要具备优秀英语沟通能力的员工。
无论是翻译、口译、教育培训还是国内外企业的市场拓展，都对英语专业人才的需求很高。
因此，高校应加强与人才市场的合作，进一步了解市场对英语专业人才的需求，为学生提供更好的就业指导。
其次，高校对英语专业就业指导工作需要进行反思和完善。
目前，大部分高校开设了英语专业就业指导课程，但多数课程内容单一，缺乏与真实就业市场的紧密联系。
应该引入更多的实践教学和案例分析，提供更多的职业技能培训，帮助学生更好地适应就业市场的需求。
同时，高校应加强与人才市场的联系，了解最新的就业趋势和需求，并及时调整教学计划和就业指导策略。
另外，高校还应加强学生的职业素养培养。
英语专业学生除了基本的语言能力，还需要具备良好的职业道德和综合素质。
高校可以通过开设职业道德培训课程、组织职业素养竞赛等方式，培养学生的职业意识和职业素养。
培养学生的领导能力、团队合作能力和创新能力，提高他们在就业市场中的竞争力。
此外，高校还应加强与社会企事业单位的合作，提供更多的实习机会和就业信息支持。
通过与企业合作，学生可以在实践中提升自己的专业能力，了解行业发展趋势，并与人才市场建立联系。
高校还可以创建就业信息平台，及时发布就业信息和招聘信息，帮助学生了解就业市场的最新动态，并提供相关的指导和支持。
综上所述，北京人才市场对英语专业人才的需求很大，高校需要对英语专业就业指导工作进行反思和改进。
高校应加强与人才市场的合作，了解市场对英语专业人才的需求，并提供更好的就业指导。
同时，高校还应加强学生的职业素养培养，与社会企事业单位合作，提供更多的实习和就业信息支持。
新世纪人才培养及大学生就业问题——从大学生就业困境看如何深化高等教育改革
比较 理 想 的 效 果 然 而 ， 学 生 就 业 工 作 并 不 能 因此 稍 加 大
懈 怠 。 国 家 教 育 部 有 关 数 据 显 示 ， ０ ０年 全 国 高 校 毕 业 生 ２１
规 模 将 达 到 ６ ０余 万 人 ， ２０ ３ 比 ０ ９年 增 加 了 ２ ｏ多 万 人 ， 加 再 上 往届 毕业 生 ， 要 就 业 的 高 校 毕 业 生 数 量 依 然 很 大 。严 需
动 ， 施 积极 的 促 进 政 策 ， 力 把 经 济 形 势 变 化 对 大 学 生 实 努 就 业 的 不 利 影 响 降 到 最 低 限 度 。 从 ２０ ０ ９年 大 学 生 就 业 情 况 看 ， 业 人 数继 续 增 长 ， 次 就 业 率 基 本 与 上 年 持 平 ， 就 初 这
（ 河北 科技 大 学 ， 河北 石 家 庄 ００ １） ５ ０ ８
基 金 项 目 ： 北 省 社 会 科 学基 金 项 目《 融 危 机 背景 下扩 大 高校 毕 业 生 就 业 政 策 研 究 》ＨＢ ９ Ｓ １ ） 河 金 （ ０ Ｂ Ｈ０ ５ 作 者 简 介 ： 金 秀（ ９ １ ）女 ， 北 大名 人 ， 北 科技 大 学党 委 副 书记 ， 授 ， 究方 向 为 高 等教 育 和 道 德 教 育 。 胡 １５ － ， 河 河 教 研
中图分类号 ： ６ Ｇ４
文献标志码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ５ ６ ７ （ ０ ０ Ｏ一 Ｏ Ｏ— １ １ ０ － ３ ８ ２ １ ）２ １３ ８
收 稿 日期 ：ＯＯ Ｏ — １ ２ １— ３ Ｏ
从 大学 生就 业 困境 看 如何 深 化 高 等教 育 改革
浅谈高等教育改革与人才培养论文
浅谈高等教育改革与人才培养新中国成立以来,特别是改革开放以来的发展积淀,我国高等教育在世纪之交经历了具有里程碑意义的历史性跨越：从精英教育进入大众化教育阶段。
这个转变不仅圆了千万个家庭的“大学梦＂,也使我国高等教育的培养规模和水平跃上了一个新台阶，我国已经成为高校在校生人数居世界首位的高等教育大国。
作为高等教育来说，随着其发展速度不断加快，水平越来越高,高等教育的分工必然越来越细,分层越来越明确,不同类型的高等院校都以追求和发展自身的特色为荣。
特别是在美国，有名闻全球的哈佛、耶鲁这样的常春藤名校或是一些名声稍逊的州立大学。
由于它们各自明确了自身在整个高等教育分层中的地位和作用，所以能够根据自身的情况尽可能地展示自身的特色.各高校对自身特色的不懈追求,恰恰体现了全美高等教育的特色,那就是趋异性越来越强。
反过来，这种分层又进一步促进了高等教育的发展。
着名高等教育学家克尔十分中肯地指出：各高校都应该根据自身条件来发展,“模仿将是毁灭性的"。
可以说,随着高等教育的发展,分层将越来越细,不同高校有必要根据自身特点定位于某个层次并尽显自身特色，形成百花齐放的高等教育格局,这也许是美国高等教育对我们的重要启示．新中国成立伊始,由于专业技术人才严重短缺,我国高等教育仿照前苏联高等教育模式,细化专业,大力加强专业人才培养,适应了当时国民经济和社会主义建设的需要.进入９0年代后，我国则以西方(主要是美国）高等教育模式为蓝本来设计中国的高等教育。
学习先进的高等教育理念是提高自身水平的大趋势。
学习是深入领会其内涵和实质,并结合我们的具体国情来发展具有中国特色的高等教育的前提。
然而，我们现在却常常不顾国情、校情去竭力追赶世界一流高校。
由于政府主导了高校自身的定位,导致资源配置严重不平衡，政府在资金投入上出现了多者越多、少者越少的“马太效应”.相应地，社会公共资源的配置也出现严重倾斜,各高校只有“力争上游”,才能获得更多的资源配置。
教育人才培养与教育科学研究的发展与实践
教育人才培养与教育科学研究的发展与实践教育人才培养与教育科学研究是教育领域中非常重要的两个方面。
随着时代的进步，教育工作面临的挑战和机遇不断增加，人才培养和科学研究成为教育系统的核心。
本文将探讨这两个方面的发展与实践。
一、教育人才培养的发展与实践教育人才培养是教育系统最基础、最重要的任务。
教育部门通过各种方式、手段培养各种类型和层次的教育人才。
在教育人才培养方面，我们应该把握好以下几个方面：1. 现代化思维。
教育人才不能只重视传统教育，还要为未来做好准备，大力发展现代化教育模式，培养具有创新思维和动手能力的教育人才。
2. 领导力和管理能力。
现在的教育环境日益复杂，需要有高度敏锐度以及极佳的领导力和管理能力来应对各种挑战。
3. 主人翁精神。
教育人才需要具备为人民服务的精神，而在今天的社会中，这一精神至关重要。
4. 团队合作精神。
教育工作不仅需要各项单项技能，还需要团队合作，共同推进教育事业发展。
5. 实践经验。
教育人才须得有一定的实践经验，在实践中不断完善教育理论，推动教育工作的改进和发展。
二、教育科学研究的发展与实践教育科学研究作为教育领域的重要部分，可以不断完善、深化教育理论，借助创新技术、嫁接新思想，推进教育工作的长足发展。
在教育科学研究领域，我们应该抓住以下几个方面：1. 资源投入。
在科学研究中，资源投入决定着研究水平的优劣，科学研究中需要投入足够的人力、财力、物力等资源，以便更深入的探索教育理论与实践。
2. 技术创新。
科学研究离不开技术的支持，要不断跟进技术的发展，研究新科技对教育的裨益，将其应用到教育实践中。
3. 专业知识。
科学研究需要不同领域的知识结合，教育科学研究亦不例外。
只有不断提升自己的专业知识素养，才能做出更有意义的研究成果。
4. 经验积累。
科学研究良好的成果往往是由多年积累精神、每日的点滴工作积攒而成。
从经验跟踪数据的角度，积累教育数据，记录并总结有关教育领域的经验，以后再进行分类统计或人工智能智能分析。
北京高校人才培养方案
北京高校人才培养方案引言人才培养是高校教育的核心任务之一，对于北京的高校来说，其重要性更加凸显。
本文将介绍北京高校人才培养的方案，包括培养目标、培养模式、课程设置和培养成果评价等内容，以期为北京高校的人才培养工作提供参考。
培养目标北京高校人才培养的目标是培养具有国际竞争力、创新能力和社会责任感的高素质人才。
具体来说，北京高校人才培养方案的目标如下：1.学术能力：培养学生扎实的学科基础、广博的学科知识和独立思考能力，使其具备开展科学研究的能力。
2.专业能力：培养学生在相关专业领域具备扎实的理论基础和实践能力，使其具备解决实际问题的能力。
3.创新能力：培养学生具备创新思维、创新精神和创新实践能力，使其能够在不同领域进行创新工作。
4.团队合作能力：培养学生良好的沟通协作能力和团队合作精神，使其能够在团队中有效地协调工作。
5.社会责任感：培养学生具备良好的职业道德和社会责任感，使其能够积极回应社会需求并为社会作出贡献。
培养模式北京高校人才培养采取多元化的培养模式，注重理论与实践相结合，培养学生的全面素质。
具体的培养模式包括以下几个方面：1.课堂教学：注重基础理论教学和专业知识传授，培养学生扎实的学科基础。
2.实践教学：通过实验课程、实习实训和课外实践等形式，培养学生的实践能力。
3.创新教育：开设创新创业课程，组织创新学术活动，激发学生的创新潜力。
4.团队合作：注重学生团队合作能力的培养，通过小组项目和团队竞赛等形式锻炼学生的沟通与合作能力。
5.社会实践：组织学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和社会适应能力。
课程设置北京高校人才培养方案的课程设置充分考虑了培养目标和培养模式。
课程设置主要包括以下几个方面：1.基础课程：包括数理基础、通识教育和外语等课程，旨在培养学生的基础学科能力和综合素质。
2.专业课程：根据不同专业的需求，设置专业基础课和专业拓展课程，培养学生的专业知识和实践能力。
3.实践课程：包括实验课程、实习实训和课外实践等课程，通过实践环节培养学生的实践能力。
我国高校创新型人才培养模式的探索和实践
持 不懈 、注意 力集 中 、想象 力 丰富 以及 富于 冒险精
神 等特点 。一 个人 的创 新能 力不 仅表 现为 对 已有知
识 的获取 、改 组 和运用 ，对 新思 想 、新技 术 、新产
品 的研究 与 发明 ，而且 也表 现为 一种 追 求创新 的意
识 ，一种 发 现 问题 并积 极探 求 的心理 取 向 ，一 种善
观念 ，并能将 其付 诸实施 ，取得 新成 果 的人 。创 新 人才通 常表 现 出灵 活 、开 放 、好奇 、精力 充沛 、坚
１ 基于 “ ． 平台＋ 模块 ”课 程结构体 系的创 新 人 才培 养模 式
高校课程体 系分 为必修课 与选 修课两类 。 必 修课 包 括 ：一是 公共 基础 平 台 ，主要有 思 想
为 人才培 养摇篮 的高 校必须 充分认 识 到 自主创 新在
综 合 国力 竞争 中的核 心地 位 ，进一 步 加强创 新人 才
于 把握机 会 的敏锐 性 ，一种 积极 改变 自 己并改 变环 境 的应 变能力 。所 谓 人才培 养模 式 ，是依 据人 才培 养 的 目标 和 质量标 准 ，为培养规 格 。将一 般学 生培 养成 为合 格 的高级 专 门
人 才 ；对 学 有余力 的学 生 ，鼓励 跨专 业选 课 、攻读
平等 ，师生之间缺乏有效交流 。
辅 修 专业 、辅 修 学 位 、第 二 学 位 ，成 为 复 合 型 人
才 ；对 特别 突 出的学 生实行 特 殊的个 别培 养 ，为 其
１ 教育观念 ．
我 国高 校学 生主 体地位 体现 不充 分 ，师 生之 间 是教育 者和 被教育 者 的关系 ，教学 是传 授和接 受的 关系 。教师在 课 堂 中以权威 自居 ，和学 生的地 位不
高校创新人才培养模式的探索与实践
高校创新人才培养模式的探索与实践培养创新人才已经成为世界高等教育界共同的价值追求，其不仅是理论问题，更是重要的实践课题。
高校建立或构筑创新人才培养模式内涵的根本目标是培养创新人才，至少应包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。
我国高校在培养创新人才方面目前仍存在认识层面、制度层面、办学层面的问题。
通过对电子科技大学教学实践的总结，对高校创新人才培养模式进行了探讨。
提出要改变教育观念，树立创新人才培养的新理念；调整专业结构，构建多学科交融的学科专业环境；完善课程体系促进学生知识、能力、素质协调发展；完善学分制管理模式，促进学生共性与个性的协调发展；积极探索研究型教学模式，将科研引入教学。
标签：高校；创新人才；培养模式“高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”［1］。
在我国建设创新型国家的关键历史时期，高等学校作为知识传播和知识创新的重要场所，肩负着创新人才培养的神圣使命。
2005年7月，在温家宝总理看望钱学森教授时，钱老指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西”。
这既对我国高校人才培养中存在的不足提出了批评，又对改革高校人才培养模式提出了殷切希望［1］。
高校创新人才培养是一项复杂的系统工程，我们需要努力探索新的思路、政策和措施。
一、高校创新人才培养模式的内涵创新性人才培养模式是以获取知识为基础，以开发智能为手段，以发展创新能力为核心，以提高综合素质为目标的高校人才培养“范型”。
高等学校是培养高素质创造性人才的重要基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。
我国要在21世纪的国际社会占有一定的地位和具有较强的竞争实力，必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才。
从上述定义出发，笔者认为高校创新人才培养模式的内涵包含以下3层意思：1．建立或构筑这一模式的根本目标是培养创新人才。
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人才 培养 中具有 “ 人梯 ” 的作 用 。教师 要想 发 挥 “ 人 梯” 的作 用 ， 自己 的学 生踩 在 自己 的肩 膀 上 超越 让 过 自己 ， 教师 首 先要 给学 生 做 出超 越 前 人 的 榜样 。
１ 学 生创 新 力 来 自于创 新 性 思 维 ， 而 创新 性思 维 首先来 自于教 师 的引导
明确 的 俗话 说得好 ： 师 出高 徒 。这 句话 讲 出 了 名
教 师在教 学活 动 中的 主导作 用 。毫无 疑 问 ， 学生 创 新 能 力 的培 养 ， 教 师 的 教学 活 动存 在着 必 然 的 、 与
直 接 的 、 切 的 关 系 。 在 一 定 意 义 上 说 ， 师 自 身 密 教
创 新 型 人 才 ， 一 个 需 要 深 入 探 讨 研 究 的 问 题 。 教 是
的素 质水 平将 直 接决 定 学 生 的素 质水 平 。没 有 不 称职的 学生 ， 有 不 称职 的 教师 。 因此 ． 只 学生 的创
新力 ， 很 大程 度 上要 看教 师 是 否具 有创 新 力 ， 在 对 学 生 是 否 具 有 创 新 力 的 引 导 和 影 响
在学 校教育 中， 教师 与学 生 占据 教 学关 系 的 两
一
位具有 创新 意识 和创新 精 神 的教 师 ， 身体 力行 地
其次 ， 教师 要 有 创新 性 科 研 活 动 的 积 累 ， 把 并
使 他 （ ） 学 生 在潜移 默化 中终 生受益 。 她 的
它渗 透在 教学 活动 中 。教 师做 科 研 以及讲 学 ， 要 都
和智 力 资源 ， 社会财 富 的 占有也 主要 由对有 形 资 对 产的 占有 转 向对 无形 资产 即对 知 识 及 智力 资 源 的 占有 。人是 知 识 、 力 资 源 的载 体 ， 别 是人 的创 智 特 新 力是 知识 以及高 科技 产 品 的源泉 。 因此 ． 识经 知 济 对 ２ 世纪 教育 提 出的新任 务 是 培养 出具 有宽 泛 １ 知识 结构 和 创 新 力 的人 才 。 目前 我 国教 育 界 所 实 施 的全面 素质教 育正是 适 应 这一形 势 发展 的产 物。 贯彻 全面 素质教 育 ， 在培 养 学生创 新 力 上下 大 力 要 量 。高等 教 育是 人 接受 终 生 教 育 中的 一 个重 要 环 节 ， 京 高 校 如何 适应 新经 济 时 代 的 发 展 ， 养 出 北 培
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２０ 年 ３月 １２ １ 第 ｌ ６卷第 １ 总 ４ 期 期 ７
北 京 联 合 大 学 学 报
Ｊ￣ ａ ｏ ｅ ｋ Ｕｔｏ ｎｖｒ ｔ ｏ ｌ ｆＢ ｔ ￣ ｆ ｎ Ｕ ｉｅｓｙ ｊ ｉ ｉ
Ｍａ ２ ０ ｒ ０２ Ｖｏ ｌ Ｉ ｕｍ ｌ ６ Ｎｏ Ｓ Ｎｏ． ７ ４
・
北 京 历 史 与文 化 ・
对 新 世 纪北 京 高 校 人 才教 育 的思 考 与实 践
吴 舒 丹
（ 京 联 合大 学 职 业 技 术 师范 学 院 ， 京 北 北 Ｊｏ ¨） ｏ０
［ 摘
要 ］ 知识 经 济是 ２ 世 纪正在 快速 崛起 的一种 新 经 济形 态 ， 对新 世 纪 的教 育提 出 了新 的 １ 它
个 重 要 方 面 固 然 有 互 教 互 学 、 学 相 长 的 因 素 在 教 内 ， 是教
２ 世纪 是教 育的世 纪 。随 着知 识经 济 的迅 速 Ｉ
崛 起 ， 会 经 济 形 态 对 劳 动 力 素 质 的 要 求 发 生 了 实 社 质 的 变 化 ， 人 才 的 培 养 和 整 个 教 育 体 系 提 出 了 新 对 的 要 求 。 在 知 识 经 济 下 ， 场 竞 争 的 桉 心 转 向 知 识 市
任务 。新 世 纪教 育的核 一 心是培 养 出具有 创新 力的人 才 。创 新 力 来 自于创 新性 思 维。教 师 对培 养 学生创新 性 思维具 有率 先的 引导 作 用 。创新 力 来 自于 学 生综 合 素质 的提 高 ， 学校 应 给 予 学 生 自 主 全面发展 的机 套 。创新 力来 自于 学 生科 学严 谨 、 不惧权 威 的 良好 学风 ， 不仅 需要 从 严做 起 ， 这 还 需要 鼓 励 学生 个性 的 张扬。 ［ 关键 词 ］ ２ 世 纪 ； 新 力 ； 育 ； １ 创 教 学生 ； 师 教 ［ 中图分类号 ］ Ｇ６ ２０ ． ４ ［ 文献 标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号 ］ １ ５０ １ 【０ ２ 叭一１５０ ０ —３０ ２０ ） ０ ０ －５ ０
【 稿 日期 】 ２０ —１ ２ 收 ０ １ ２— ５
【 作者简 介］ 吴舒 丹（９４ ）女 ， １５ 一 ， 江苏蛛 阳人 ，９３年大学本科 毕业 ． １８ 现任北 京联合 大学 职业技 术师范学 院经 济政治 系剐幕 主任 、 教授 ， 副 主要 研究方 向宏观经济分析。
人 的创新 力 来 自于 创新 性 思 维 。高 校 教 师 应
能 够 在 教 学 活 动 中 对 学 生 进 行 创 新 性 思 维 的 培 养 和 导 。 教 师 怎 样 给 予 以 及 如 何 才 能 在 教 学 活 动 ｆ 中 给 予 学 生 以创 新 性 思 维 的 培 养 和 引 导 呢 ？
首先 ， 师 应有 创 新 意 识 ， 教 学 活动 中贯 穿 教 在 勇于创 新 思 想 。教 师 需 要 深 刻 认 识创 新 在 教 育 中
的 重 要 地 位 以 及 在 人 才 培 养 中 的 重 要 性 。 教 师 在
育 需要 因地 置 宜 、 因材 施 教 ， 文 从 北 京联 合 大 学 本 职业 技术 师范 学 院和学生 的 实 际出发 ， 如何 培 养 对 出创新 型人 才提 出一些 思 考 ， 对此 在 实践 中作 了 并