高中化学 第三节 生活中两种常见的有机物 第1课时备课资料 新人教版必修2

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2018-2019学年人教版必修2 第3章第3节 生活中两种常见的有机物(第1课时) 说课课件(30张)

2018-2019学年人教版必修2 第3章第3节 生活中两种常见的有机物(第1课时) 说课课件(30张)


红色→黑色 2Cu + O22CuO黑色→红色
C2H5OH + CuO Δ Cu + CH3CHO +H2O
为什么乙醇可以被氧化为乙醛呢?
反应的机理:
HH
||
H—C— C—H + CuO
||
H O—H
工业上利用此原
HH
理生产乙醛
||
H—C — C =O + Cu + H2O |
H
与-OH相连的碳上要有H
思考1:谁真正氧化了乙醇?Cu的作用是?
思考2:为什么乙醇可以被氧化为乙醛?该性质有何用途?
反应的机理:
结构 决定 性质 决定 用途
HH
HH
||
【O】
||
H—C— C—H
||
H—C — C =O |
H O—H
H
体现
体现
与-OH相连的碳上要有H
从现象分析本质

红色→黑色 2Cu + O2
2CuO
黑色→红色
若乙醇与钠不反应
若乙醇与钠反应
H
H
HH
H—C O C—H
H—C—C—O—H
H
H

HH

环节4 创设情境,模拟探究
苗族的银饰精美绝伦,洁白光亮,但是在制作过程也 是灰头黑脸的,因为焊接银器(包括铜器),表面会生成黑 色的氧化膜。但是工匠们有自有妙招:他们先把铜、银在 火上烧热,马上蘸一下酒精,银铜会光亮如初。这是什么 原理呢?
2CuO
黑色→红色
C2H5OH + CuO Δ
C2H6O
催化氧化:
乙醛
Cu + CH3CHO +H2O C2H4O

新课标人教版必修2化学第三章 有机化合物第三节 生活中两种常见的有机物(第1课时)教案

新课标人教版必修2化学第三章 有机化合物第三节 生活中两种常见的有机物(第1课时)教案

新课标人教版必修2化学第三章有机化合物第三节生活中两种常见的有机物(第1课时)一、教学设计1.教学内容分析新课标人民教育出版社版必修2第三章第三节《生活中两种常见的有机物》分别介绍了乙醇和乙酸的组成、结构、性质和用途。

本节课主要探究乙醇的有关知识。

《北京市普通高中新课程化学学科模块学习要求》(试行)中,对本课时内通高中新课程化学学科模块学习要求》(试行),对这部分内容在选修模块中要求性质、存在和用途。

乙醇是学生比较熟悉的生活用品,又是典型的烃的衍生物,从它的组成、结构和性质出发,可以让学生初步知道官能团对有机物性质的重要影响,建立“(组成)结构──性质──用途”的有机物学习模式。

由于本节课的内容学生在必修模块还将学到,所以本节课的内容比较浅显。

学生要知道乙醇的分子结构;了解乙醇的化学性质(可燃性、与金属钠的反应、催化氧化)及主要用途。

教学设计中,在学生初中知识和已学烃类知识的基础上,突出从烃到烃的衍生物的结构变化,了解官能团与性质的关系,在学生的头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型,帮助学生打好进一步学习的方法论基础,同时鼓励学生用学习到的知识解释常见有机物的性质和用途。

2.学生情况分析本班学生是高一年级第三个层次的普通班,学生总体基础偏差。

学生对有机化学知识的认识尚处于启蒙阶段,虽然他们所掌握的化学知识有限,但他们对未知的化学世界充满了好奇心和神秘感,迫切希望对之进行探究,这是教师在教学中展开探究活动的情感基础。

他们思维发展的显著特点是对事物的感性认识还比较直观,空间的想象力不够,从而使抽象思维容易产生片面性和表面性,所以在本节课的教学中,教师可通过对乙醇分子结构和性质探究,培养学生学会由事物表象解析事物的本质变化,进一步培养学生综合探究能力,空间想象能力和创造性思维能力。

3.教学目标设计(1)基本目标知识与技能:通过对乙醇的分子结构、物理性质和化学性质的探究,学会由事物的表象解析事物的本质、变化,进一步培养学生的综合探究能力、空间想象能力和创造性思维能力,通过从动手实验,规范学生操作,全面培养、提高学生的实验能力、观察能力和对实验现象的解析能力。

高中化学必修二教案-3.3生活中两种常见的有机物-人教版

高中化学必修二教案-3.3生活中两种常见的有机物-人教版

§3-3生活中两种常见的有机物第一课时《乙醇》一、教材分析1.教材内容分析《生活中两种常见的有机物》是人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修2模块中第三章《有机化合物》中的内容,本节内容分2课时,第1课时介绍生活中常见的有机物——乙醇。

在初中化学中,只简单介绍了乙醇的用途,没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途。

乙醇是学生比较熟悉的物质,又是典型的烃的含氧衍生物;通过这一节的学习,让学生知道官能团对有机物性质的重要影响,建立“(组成)结构→性质→用途”的有机物学习模式。

因此,乙醇的结构和性质是本节的重点。

通过本节课的学习,让学生初步建立起官团对有机物性质的重要影响,为今后学习其它的烃的衍生物打下良好的基础。

2 .教材地位与作用乙醇是我们生活中常见的有机物之一,高中生有一定的生活经验,对乙醇比较熟悉,且在初中已经在九年级上册《燃料及其利用》一章节中已经初步接触到乙醇。

以乙醇作为学生学习烃的衍生物的第一种烃类衍生物,知识起点低,学生容易接受,并且是在学习了烃类及其相关知识的基础上学习乙醇,学生可以轻松的从乙醇的组成分析探究乙醇的结构,再由结构认识乙醇的性质。

并且乙醇是联系烃和烃的衍生物的性质的关键,学好本节课的内容对学习其他衍生物的性质具有指导性作用,可以让学生在掌握烃的衍生物的学习中,抓住官能团的结构和性质这一中心,确认结构决定性质这一普遍性规律,本节是由学习烃类有机物过渡到烃的衍生物的重要阶段,将《生活中两种最常见有机物》安排在这里《有机化合物》第三节,乙醇的教学不仅在整个单元的知识网络中,起到了承上启下的作用,是本章的重点内容之一。

同时也在整个高中有机化合物学习中起到了承上启下的重要作用。

二、学情分析从学生心理情况看:由于本单元知识都是生活中经常接触到的物质,十分贴近生活,,容易激起学生的探究欲望,这一点在教学中要把握好,对培养学生学习化学兴趣将会有很大帮助。

从学生学习能力上看:学生在初中已经对乙醇有了一定的了解,并通过高一上半个学期的学习,学生已经初步具备了一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。

人教版高中化学必修 化学2 第三章 第三节 生活中两种常见的有机物(第1课时)((总共38张ppt))

人教版高中化学必修 化学2 第三章 第三节 生活中两种常见的有机物(第1课时)((总共38张ppt))

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一、乙醇
拓展练习
1、完成下列方程式
2 CH3—CH—CH3 +2Na→ 2CH3—CH—CH3 + H2↑
OH
ONa
CH3—CH—CH2 + 2 Na→ CH3—CH—CH2 + H2↑ 2、A、OBH、CO三H种醇同足量的金属O钠Na完O全N反a 应,在相同
条件下产生相同体积的氢气,消耗这三种醇的物质的
江西省南丰县第一中学 何小同
15
一、乙醇
2.氧化反应
(1)、燃烧 (彻底氧化)
点燃
C2H5OH +3O2 → 2CO2+3H2O
2020/3/24
江西省南丰县第一中学 何小同
16
一、乙醇
焊接银器、铜器时,表面会生成发黑的氧化膜,
工匠说,可以先把铜、银在火上烧热,马上蘸 一下酒精,铜银会光亮如初!你知道么? 17
33
一、乙醇
课堂练习
1、如右图所示: 简述乙醇发生各 种反应是键的断 裂情况
H—∣HC—④∣HC—② O—① H
∣ ∣③
HH
2、将等量的铜片在酒精灯上加热后,分别插入
下列溶液中,放置片刻后铜片质量与加热前相同
的是( B)
A.硝酸 B. 无水乙醇 C. 石灰水 D. 盐酸
2020/3/24
江西省南丰县第一中学 何小同
乙醇脱氢酶 乙醛 CH3CHO
乙醛脱氢酶 乙酸 (ALDH)
CO2+H2O +热量
江西省南丰县第一中学 何小同
28
一、乙醇
切莫贪杯
2020/3/24
珍爱生命 关注健康
江西省南丰县第一中学 何小同
29

人教版高中化学必修2第三章有机化合物第三节生活中两种常见的有机物第一课时《乙醇》教学设计

人教版高中化学必修2第三章有机化合物第三节生活中两种常见的有机物第一课时《乙醇》教学设计

教学设计另附:《乙醇》课前预习案+课内探究案+课后提升案第三节生活中两种常见的有机物第1课时乙醇—课内探究案【合作探究】探究活动一:乙醇的结构----定性探究乙醇的分子结构【动手拼接】乙醇的分子式是C2H6O,根据C、H、O三种元素的成键的特点,拼出乙醇可能的分子结构模型。

A式 B式【结论】①乙醇与钠反应也产生了其气体②乙醇分子中有类似于水的结构有键由此推出乙醇的分子结构为式【归纳整理】1.乙醇的分子式,结构式,结构简式,官能团;2. 官能团:决定有机化合物原子或原子团;常见的官能团:3. 烃的衍生物:烃分子中的被其他或所取代而生成的一系列好化合物;常见的烃的衍生物:卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等【学以致用】1.下列有机物中,不属于烃的衍生物的是( )A.B.CH3CH2NO2C.CH2=CHBr D.2.比较乙烷和乙醇的结构,下列说法错误的是()A. 分子中两个碳原子都以单键相连B. 分子中都含有6个性质相同的氢原子C. 乙基与一个氢原子相连就是乙烷分子D. 乙基与一个羟基相连就是乙醇分子探究活动二:乙醇的取代反应【实验再探究】1.乙醇与钠的取代反应---定量探究乙醇的分子结构经实验精确测定1mol乙醇与足量的钠反应,可以生成0.5molH2,这说明什么问题?这说明:乙醇中只有一个H原子可以被钠取代,乙醇分子中共有6个H原子,羟基上的1个H 原子与其它5个H原子性质明显不同。

【归纳整理】1.钠与乙醇反应断键位置为2.乙醇与钠反应的化学方程式:3.定量计算关系:1mol-OH~~ molH22mol-OH ~~ molH23mol-OH~~ molH2故可由此推知有机物中所含的-OH的数目.【学以致用】3.向盛有乙醇的试管中投入一小块金属钠,可以观察到的现象是()A.钠块沉到乙醇液面以下B.钠块熔化成小球C.钠块在乙醇液面上游动D.钠块表面无气泡4 .物质的量均为1mol的CH3CH2OH、HOCH2CH2OH、HOCH2CH(OH)CH2OH分别与足量的金属钠反应,在相同条件下产生氢气的体积之比为( )A.1∶1∶1 B.1∶2∶3 C.6∶3∶2D.3∶2∶1探究活动三:乙醇的氧化反应【实验探究1】乙醇的燃烧回忆酒精灯在空气中燃烧有哪些现象?【归纳整理】1.乙醇燃烧的化学方程式:2.乙醇燃烧燃烧时断键位置为:【实验探究2】乙醇的催化氧化1.步骤:把灼热的铜丝插入乙醇中,观察铜丝颜色变化,并小心闻烧杯中液体产生的气味。

高中化学必修二教案-3.3生活中两种常见的有机物62-人教版

高中化学必修二教案-3.3生活中两种常见的有机物62-人教版

第三节生活中两种常见的有机物第1课时乙醇教学设计一、教材分析《生活中两种常见的有机物——乙醇》是高中化学人教版必修2第三章第三节第一课时的内容,它以初中所学乙醇的用途为知识增长点,通过学习乙醇的分子结构和化学性质,帮助学生构建“官能团决定同一类有机物化学性质”的思维方法,为以后学习更复杂有机物苯酚、乙醛、乙酸积累经验。

因此,它是本章的重点,也是高中有机化学的重点。

二、学情分析知识方面,学生初中已经了解乙醇的化学式和部分物理性质,前两节又完成了有机物烃类的学习,初步感知了有机物的学习方法。

能力方面,高一学生已经具备了分析问题的逻辑能力,但学生利用分子结构推理化学性质的能力,还有待进一步的培养和提高。

因此,在教学过程中,教师要引导学生围绕官能团羟基学习乙醇的化学性质,理解乙醇在各类反应中的断键位置,从而构建有机化学的学习方法。

三、教学目标分析1. 知识与技能:(1)通过对乙醇的分子结构、物理性质和化学性质的探究,使学生掌握乙醇的结构式、性质和用途。

(2)了解羟基的特性,理解和掌握“官能团”的概念。

2. 过程与方法:(1)学会由事物的表象解析事物的本质、变化,进一步培养综合探究能力、空间想象能力和创造性思维能力。

(2)通过从动手实验,规范学生操作,全面培养、提高实验能力、观察能力和对实验现象的解析能力。

(3)通过提示问题、讨论释疑、动手实验,学习对比、推断等多种科学探究方法。

3. 情感态度与价值观:体验科学探究的艰辛和乐趣,认识化学与人类生活密切关系,激发学生学习化学的积极性。

四、教学重点、难点教学重点:乙醇的结构和化学性质;烃的衍生物和官能团的概念教学难点:乙醇的分子结构确定、乙醇的催化氧化理解五、教学方法:启发诱导、实验探究、动画模拟微观的过程六、教学过程学性水和乙醇都有羟基都能与钠反应,我们把羟基称为官能团。

请给官能团下一个定义。

并举一些常见官能团。

学生小组讨论3分钟,回答下面问题。

【思考与交流1】乙醇与水,谁和钠反应更剧烈?断裂的是哪个键?哪个物质的官能团更活泼?从物质结构分析,什么影响了官能团的活泼性?由此我们可以得到什么结论?过渡: 酒精是一种相对清洁的高能燃料,燃料乙醇的使用不仅可节省能源,减少环境污染.【板书】2.氧化反应(1)燃烧【过渡】乙醇除了燃烧,还能否被其他氧化剂所氧化呢?引入学生实验1.【板书】(2)乙醇的催化氧化【学生实验1】向试管里注入约4毫升无水乙醇,取一根绕成螺旋状的铜丝,在酒精灯上灼烧至红热,插入无水乙醇中,反复几次。

高中化学必修二教案-3.3生活中两种常见的有机物56-人教版

生活中两种常见的有机物第一课时:乙醇一、教学目标1、知识与技能①了解乙醇的物理性质及用途②掌握乙醇的分子结构③掌握乙醇的化学性质—与钠反应、氧化反应2、过程与方法学习揭示问题、讨论释疑、学习对比、推断等多种科学探究方法。

3、情感态度与价值观深切体会化学与人类日常生活、生产密切关系,激发学生学习化学积极性。

二、教学重点、难点重点:乙醇的结构与性质难点:乙醇的结构与性质三、教学过程【导入】1、白日放歌须纵酒 ,青春作伴好还乡。

2、明月几时有,把酒问青天。

3、借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

4、何以解忧,唯有杜康。

【分析】简单介绍杜康酒的由来,酒的主要成分为乙醇,俗名酒精,这节课我们主要就来学习乙醇的相关知识。

【板书】乙醇【学生】阅读教材P73第二段,归纳乙醇的物理性质。

【板书】一、乙醇的物理性质P73【分析】展示无水乙醇,把乙醇倒入烧杯里,让学生观察,并分析归纳乙醇的物理性质。

【思考】(1)乙醇(酒精)能否作为萃取溴水的萃取剂?为什么?(2)如何检验酒精中是否有水?【板书】二、分子结构1、分子式:C2H6O2、结构式简式:CH3CH2OH 或 C2H5OH3、结构式:4、官能团:— OH (羟基)【分析】展示实物的球棍模型,球棍模型及比例模型的图片,分析乙醇存在的化学键。

【概念】官能团: 决定化合物的特殊性质的原子或原子团。

【分析】乙烯中的C=C,及常见的官能团: 碳碳双键:C=C、卤素原子:—X 羟基: —OH (—O — H)、醛基: —CHO (—C — H )羧基: —COOH (—C — OH )、硝基:—NO2【分析】让学生观察乙烷、乙醇的实物球棍模型,并对二者进行比较,从而引出“烃的衍生物”。

【概念】烃的衍生物:烃分子中的 H 被其它原子或原子团取代所得的产物。

【分析】列举已学习过的烃的衍生物:CH3Cl、CH3CH2Br等。

物质的结构决定其性质引出乙醇化学性质。

【板书】三、乙醇的化学性质1、与金属钠的取代反应【实验1】实验 3-2 课本P73(播放视频)实验现象:①钠开始沉于试管底部,最终慢慢消失,不断产生气泡②烧杯内壁有水雾产生③向烧杯中加入的澄清石灰水不变浑浊【板书】化学方程式:2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑【分析】反应实质:乙醇分子中羟基上的H与钠发生置换反应,而不是烃基上的H与钠反应。

人教版高中化学必修二课件生活中两种常见的有机物(第1课时)


探索练习1:某有机物中只含C、H、O三种元素,其蒸 气的密度是同温同压下H2的23倍,2.3克该物质完全 燃烧后生成0.1摩尔CO2和27克H2O,求该化合物的分 子式? (学生分组训练,对照讨论结果) 分子式: C2H6O 启发思考:根据C、H、O元素在有机物中的价键特征, 你能否推测乙醇具有可能的结构简式呢?(学生讨论 练习,分组汇报结果,教师总结): 乙醇的结构简式:C2H5OH或CH3CH2OH 设问:这两种结构哪种表现乙醇分子呢?如何通过简 单的实验来证实,常见无机物中含有-OH基团的物质 (如H2O,H2SO4等),它们常有哪些典型性质呢?
(问)刚才实验中的不纯酒精如何除去水分提纯呢?
可以利用蒸馏的方法分离。 三.乙醇的化学性质 1、乙醇与金属钠(活泼金属)反应 2CH3CH2OH + 2Na →2CH3CH2ONa + H2↑ 2、乙醇的氧化反应 ⑴常用的燃料 CH3CH2OH+ 3O2
2CO2 +3H2O
⑵催化氧化——生成乙醛。
探究3:乙醇与钠反应产生氢气的H是来自于乙醇分子 结构中的哪一部分?那么你能否根据其它事实证明C -H中的氢不能置换呢? 师点拨:金属钠保存在什么物质中——煤油
生:煤油是各种低级烃的混合物,也就是说,金属钠 不是置换出烃中的氢 师:先展示乙烷的球棍模型,再在一个C—H键之间加 一个氧原子球模型,变成乙醇分子的模型。让学生观 察后,写出乙醇的分子式、结构式、电子式、结构简 式。
第三章 第三节 生活中两种常见的 有机物(第1课时)(必修2)
教学目标: 1.了解认识乙醇在日常生活、工农业生产、科学研究 等方面的重要作用; 2.通过对乙醇性质和用途的学习,激发学习化学的兴 趣,提高学习化学的积极性; 3.实验探究:乙醇的主要化学性质;

人教版高中化学必修2第3章第3节生活中两种常见的有机物教案

《生活中两种常见的有机物》教学设计第一课时乙醇【教材分析】《生活中两种常见的有机物》是人教版教材必修2第三章的内容,从本节开始研究烃的衍生物。

乙醇是联系“烃”与“烃的衍生物”的桥梁,在有机物的相互转化中处于核心地位。

学好本节内容对学习其它烃的衍生物具有指导性的作用。

同时乙醇与我们的生产、生活联系非常紧密,是一种具有广泛用途的有机物。

因此,本节内容是全章的重点之一。

【学生分析】在前几节的学习中,学生对烃类有机化合物已有比较深刻的认识,日常生活中,学生对于酒也有比较深的印象,其中酒精能燃烧,现实生活中比较常见,但除了燃烧还能发生什么反应,学生并不都了解,而且学生对于烃的衍生物认识较为肤浅,对于官能团决定物质的特殊性质也还不了解。

从生活中接触到的酒精开始来学习烃的衍生物,降低了认识难度。

在烃的内容学习过程中,学生已接触过物质的结构、性质和用途的科学关系。

本节课的教学,低起点,小台阶,充分利用现代化教学手段,进行多媒体和演示实验辅助教学,以突出重点,突破难点。

【设计思路】新课程改革的重点之一就是建构起学生自己动手实践,自主探索与合作交流的学习方式,逐步改变以教师、课堂和课本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。

本节课的教学采取从古人、古诗、日常生活入手感受酒精,从结构到性质,从性质到用途,然后启发引导、实验探究、讨论总结。

从而,使学生更加全面地认识乙醇。

【教学目标】【知识与技能】1.了解乙醇的物理性质和在生产生活中的应用。

2.掌握乙醇的分子结构和化学性质——与钠的反应、氧化反应。

3.培养学生的实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。

4.培养实验探究的方法。

【过程与方法】通过揭示问题,讨论释疑,动手实验,学习对比,推断等科学探究方法。

体验科学探究的过程,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变.能够发现和提出具有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力。

【情感态度与价值观】1.让学生体会科学探究的乐趣,认识化学与人类生活的密切联系,激发学生学习化学的积极性。

人教版必修2化学:3.3 生活中两种常见的有机物 教案16

第三节两种常见的有机物第一课时乙醇【课标分析】修模块的有机化学具有双重功能,一方面为满足公民基本科学素养的要求,提供有机化学最基本的核心知识和概念,使学生认识到有机化学已渗透到生活的各个方面,能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。

教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发,从实验开始,组织教学内容,尽力渗透结构分析的观点,使学生在初中知识的基础上有所提高。

从结构角度适当深化对乙醇的认识,建立有机物“(组成)结构—性质—应用”的认知关系,使学生形成一定的分析和解决有机化学问题的能力。

尽量从学生生活背景知识出发组织教学,感受到有机化学就在生活中。

根据课程标准“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力”的要求,本节课通过理论引导、科学假设、实践验证设计相关实验,以完成“乙醇的结构探究、乙醇的催化氧化和乙醇被强氧化剂氧化”的教学。

【教学理念】本节课以实验和球棍模型为教学手段,以小组合作方式,用球棍模型的拼装探究原子的空间排布,从而揭示物质可能的微观结构,奠定模型认知基础,再通过论据推理确定物质的微观结构;用实验呈现宏观现象,直观感受激发学生思考宏观变化背后的化学原理。

本课教学力求使学生认识到有机物的常见应用与宏观性质和现象的关系,宏观性质与现象与微观结构的关系,初步感悟有机物中官能团的断键原因,断键方式和位置决定了其主要化学性质,并且官能团对相邻的化学键的极性也会产生影响。

【教材分析】由于是必修内容,所以本章的教材设计以典型有机物的学习为切入点,让学生在初中对有机物常识性理解的基础上,进一步从结构的角度,加深对有机物及其性质的整体认识。

本章依次选择的代表物有甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖、油脂、蛋白质等,这些物质都与生活联系密切,学生有着丰富的感性认识经验,教学中可使用的资源广泛,便于充分调动学生学习的积极性,建立对有机物的学习兴趣。

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第三节生活中两种常见的有机物第1课时[课时教案]备选例题例乙醇分子中不同的化学键如右所示,则乙醇在催化氧化时,化学键断裂的位置是( )A.②③B.②④C.①③D.③④解析:乙醇的催化氧化,“去氢”的位置是羟基上的氢原子及与羟基直接相连的碳原子上的氢原子,即④和②断裂。

答案:B[课时练案]备选习题1.饱和一元醇的通式为OH,4.6 g某饱和一元醇与足量金属钠反应,得到1.12 L(标准状况)氢气。

则该饱和一元醇的分子式为( )OH OH OH OH答案:B解析:设该饱和一元醇的摩尔质量为M。

OH+2Na→↑2M22.4 L4.6 g 1.12 L解得:M=46 g/mol。

该饱和一元醇的相对分子质量为46,由该饱和一元醇的通式OH可得:12n+2n+1+16+1=46,解得n=2,故该醇为OH。

2.(双选)质量为m g的铜丝灼烧后,立即插入下列物质中,能使铜丝变红,而且质量仍为m g的是( )B.CO OH答案:BC解析:铜丝在酒精灯上加热后,表面被氧化为氧化铜,OH能使灼烧后的CuO还原为Cu:OH+CuO O,铜丝质量不变;CO也能使CuO还原为Cu:CuO+CO,铜丝质量不变;硝酸、硫酸使CuO溶解,铜丝的质量减小。

3.A、B、C三种醇分别与足量的金属钠完全反应,在相同条件下产生相同体积的氢气,消耗这三种醇的物质的量之比为3∶6∶2,则A、B、C三种醇分子里羟基数之比是( )A.3∶2∶1B.1∶3∶2C.3∶1∶2D.2∶1∶3答案:D解析:三种醇与足量钠反应,产生相同体积的氢气,说明这三种醇各自所提供的—OH数目相同,为方便计算,设所提供—OH的数目为a,由于三种醇的物质的量之比为3∶6∶2,所以各醇分子中—OH数之比为∶∶=2∶1∶3。

4.一定量的乙醇在氧气不足的情况下燃烧,得到CO、和水的总质量为27.6 g,若其中水的质量为10.8 g,则CO的质量是( )A.1.4 gB.2.2 gC.4.4 gD.在2.2 g和4.4 g之间答案:A解析:由燃烧得水10.8 g可知:(1)CO和的总质量为27.6 g-10.8 g=16.8 g。

(2)生成的水是10.8 g相当于=0.6 mol,因此燃烧的醇应是0.6 mol×=0.2 mol,应得CO和的总物质的量是0.2 mol×2=0.4 mol,其平均相对分子质量是=42 g/mol,继而求得CO的物质的量为0.05 mol,质量为1.4 g。

5.类比乙烯和乙醇的化学性质,推测丙烯醇CH—OH)可发生的化学反应有()①加成反应②氧化反应③燃烧④加聚反应⑤取代反应⑥与溶液反应放出A.①②③⑥B.①②③④C.①③④⑥D.①②③④⑤答案:D解析:丙烯醇分子中含碳碳双键和醇羟基,故应具有烯烃和醇的性质,但不具有酸性,以上反应中,除⑥外均可发生。

6.某实验小组用如图3-3-1所示装置进行乙醇催化氧化的实验。

图3-3-1(1)实验过程中铜网出现红色和黑色交替的现象,请写出相应的化学反应方程式:。

在不断鼓入空气的情况下,熄灭酒精灯,反应仍能继续进行,说明乙醇的催化氧化反应是反应。

(2)甲和乙两个水浴作用不相同。

甲的作用是;乙的作用是。

(3)反应进行一段时间后,干燥试管a中能收集到不同的物质,它们是。

集气瓶中收集到的气体的主要成分是。

(4)若试管a中收集到的液体用紫色石蕊试纸检验,试纸显红色,说明液体中还含有。

要除去该物质,可先在混合液中加入(填写字母)。

a.氯化钠溶液b.苯c.碳酸氢钠溶液d.四氯化碳然后,再通过(填实验操作名称)即可除去。

答案:2CuO,OH+CuO O+Cu 放热(2)加热冷却(3)乙醛、乙醇、水氮气(4)乙酸 c 蒸馏解析:(1)在乙醇的催化氧化实验中,Cu作催化剂,反应过程中,红色的Cu先被氧化生成黑色的CuO,黑色的CuO又被乙醇还原为红色的Cu。

有关的化学方程式为2CuO,OH O。

(2)甲热水浴的目的是获得平稳的乙醇气流,乙冷水浴的目的是冷凝乙醛。

(3)生成的CHO和O以及挥发出来的乙醇进入试管a被冷凝收集,不溶于水的被收集在集气瓶中。

(4)能使紫色石蕊试纸显红色,说明该液体为酸性物质,即乙酸;要除去乙醛中的乙酸,可以先将其与反应生成盐COONa,再加热蒸馏,蒸出乙醛。

1.判断有机化合物完全燃烧耗氧多少的方法(学案版全解)(1)烃的燃烧。

该烃完全燃烧的化学方程式为:++O由此可知,1 mol 烃完全燃烧需要的物质的量是(a+b/4)mol。

因此:①要判断一定物质的量的一种烃完全燃烧消耗多少,只要判断出(a+b/4)的大小即可。

②要比较同物质的量的几种烃完全燃烧消耗的多少,只要比较(a+b/4)的大小即可。

③结合12 g C与4 g H完全燃烧消耗等量的关系进行分析可知,要比较同质量的几种烃完全燃烧消耗的多少,只要比较b/a的大小即可。

b/a大的消耗多,b/a小的消耗少,b/a相等的烃消耗的相等。

(2)化合物(烃的含氧衍生物)的燃烧。

该烃的含氧衍生物完全燃烧的化学方程式为:++O①要判断一定物质的量的一种烃的含氧衍生物完全燃烧消耗多少,可以采用分割“O”或“”法。

例如乙醇的化学式O可分割为·O,由此可知 1 mol O完全燃烧需要 3 mol ;甲酸(HCOOH)的化学式可分割为·,由此可知1 mol 完全燃烧需要1/2 mol 。

②要比较同物质的量的几种烃的含氧衍生物或烃与烃的含氧衍生物完全燃烧消耗的多少,可将其分割成“O”或“”以后再做比较。

例如比较同物质的量的乙醇)与乙酸)完全燃烧消耗的多少,可比较同物质的量的·O 和·O的耗量。

③要判断总质量一定、组分之比任意变、完全燃烧耗量是否变的问题,只要看各组分分子之间a∶b∶z是否相等即可。

各组分分子之间a∶b∶z相等,耗量不变;各组分分子之间a∶b∶z不相等,耗量可能要变。

2.清洁燃料——甲醇、乙醇(鲁科版教参)(1)甲醇)甲醇是一种抗震性能优良的汽车新燃料。

由于甲醇的密度、燃烧温度和发火点与汽油接近,不需对发动机做大的改造。

它的主要优点是辛烷值高(抗震性好)、有效降低污染。

当汽油中掺入甲醇后,无需再加四乙基铅,这种混合燃料燃烧完全,热利用率高,排放尾气中无铅,一氧化碳和残留的碳氢化合物)的量大大减少,从而减轻了对环境的污染。

甲醇作为汽车燃料的使用有两种方法:一种是甲醇和汽油混用(一般掺入15%~20%的甲醇);另一种是甲醇单独使用。

(2)乙醇)乙醇也是一种抗震性能好、低污染的理想燃料,它的相对密度(0.79)、沸点也都和汽油相近。

用乙醇做汽车燃料也可以用在汽油中掺入10%~20%乙醇的混用法。

这种混合燃料,由于乙醇的抗震性能优良,不用再加四乙基铅而减少了汽车尾气对环境的污染。

当乙醇单独作为汽车燃料时,由于乙醇的发火点比汽油低,单位质量的热值低,所以必须对汽车的发动机进行改造。

无论乙醇还是甲醇,它们燃烧时单位质量的热值(乙醇约2 600 kJ·、甲醇约2 300 kJ·)都比汽油(约4 800 kJ·)低,掺入后将使耗油量加大。

因此,这类清洁燃油适宜于城市或高速路上的小型车使用。

3.酒的起源(人教版教参)酒的品种繁多,就生产方法而论,有酿造酒(发酵酒)和蒸馏酒两类。

酿造酒是在发酵终了稍加处理即可饮用的低度酒,如葡萄酒、啤酒、黄酒、青酒等,酿造方法出现较早。

蒸馏酒是在发酵终了再经蒸馏而得到的高度酒,主要有白酒、白兰地、威士忌和伏特加等,这种方法出现较晚。

最初的酒是含糖物质在酵母菌的作用下自然形成的有机物。

在自然界中存在着大量的含糖野果,在空气里、尘埃中和果皮上都附着有酵母菌。

在适当的水分和温度等条件下,酵母菌就有可能使果汁变成酒浆,自然形成酒。

酒的起源可以追溯到史前时期。

人类酿酒的历史约始于距今4万~5万年前的旧石器时代“新人”阶段。

当时人类有了足以维持基本生活的食物,从而有条件去模仿大自然生物本能的酿酒过程。

人类最早的酿酒活动,只是机械地重复大自然的自酿过程。

真正称得上有目的的人工酿酒生产活动,是在人类进入新石器时代、出现了农业之后开始的。

这时,人类有了比较充裕的粮食,而后又有了制作精细的陶制器皿,这才使得酿酒生产成为可能。

根据对出土文物的考证,约在公元前6 000年,美索不达米亚地区就已出现雕刻着啤酒制作方法的黏土板。

公元前4 000年,美索不达米亚地区已用大麦、小麦、蜂蜜等制作了16种啤酒。

公元前3 000年,该地区已开始用苦味剂酿造啤酒。

公元前5 000年~前3 000年,中国仰韶文化时期已出现耕作农具,即出现了农业,这为谷物酿酒提供了可能。

《中国史稿》认为,仰韶文化时期是谷物酿酒的“萌芽”期。

当时是用蘖(发芽的谷粒)造酒。

出土的公元前2 800年~前2 300年的中国龙山文化遗址的陶器中,有不少尊、斝、盉、高脚杯、小壶等酒器,反映出酿酒在当时已进入盛行期。

中国早期酿造的酒多属于黄酒。

中国是最早掌握酿酒技术的国家之一。

中国古代在酿酒技术上的一项重要发明,就是用酒曲造酒。

酒曲里含有使淀粉糖化的丝状菌(霉菌)及促成酒化的酵母菌。

利用酒曲造酒,使淀粉质原料的糖化和酒化两个步骤结合起来,这对造酒技术是一个很大的推进。

中国先人从自发地利用微生物到人为地控制微生物,利用自然条件选优限劣而制造酒曲,经历了漫长的岁月。

至秦汉,制酒曲的技术已有了相当的发展。

南北朝时,制酒曲的技术已达到很高水平。

北魏贾思勰所著《齐民要术》记述了12种制酒曲的方法,这些酒曲的基本制造方法,至今仍在酿造高粱酒中使用。

唐、宋时期,中国发明了红曲,并以此酿成“赤如丹”的红酒。

宋代,制酒曲酿酒的技术又有进一步的发展。

1115年前后,朱翼中撰成的《酒经》中,记载了13种酒曲的制法,其中的制酒曲的方法与《齐民要术》上记述的相比,又有明显的改进。

中国古代制曲酿酒技术的一些基本原理和方法一直沿用至今。

在发明蒸馏器以前,仅有酿造酒,在中国主要是黄酒。

只是在出现了蒸馏器之后,才能制造出高度的蒸馏酒。

中国传统的白酒(烧酒)是最有代表性的蒸馏酒。

李时珍在《本草纲目》里说:“烧酒非古法也,自元时始创其法”。

所以一般人都以为中国在元代才开始有蒸馏酒。

其实,在唐代诗人白居易(772—846)咏陶的诗句中,就曾出现过“烧酒”;另对山西汾酒史的考证,认为公元6世纪南北朝时已有了白酒。

因此,可能在6~8世纪就已有了蒸馏酒。

而相应的简单蒸馏器的创制,则是中国古代对酿酒技术的又一贡献。

4.乙醇的工业制法(人教版教参)乙醇的生产是在酿酒的基础上发展起来的。

远在上古时代人们已将淀粉物质发酵制酒。

12世纪在蒸馏葡萄酒时,第一次从酒中分离出酒精。

20世纪30年代以前,发酵法是乙醇的唯一工业生产方法。

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