关于地理案例教学中师生互动方法探析
高三地理教师如何进行有效的课堂互动
高三地理教师如何进行有效的课堂互动地理学科作为一门与生活密切相关的学科，具有丰富的教学内容和广泛的应用领域。
在高三地理教学中，如何进行有效的课堂互动，引发学生的主动参与和思考，是提高教学质量和学生学习兴趣的关键。
本文将从师生互动、学生间互动两个方面，探讨高三地理教师如何进行有效的课堂互动。
一、师生互动（一）鼓励提问与解答在地理教学中，地理概念的理解和运用是学生学习的重点。
高三地理教师可以主动引导学生思考，鼓励学生随时提问。
通过提问与解答的互动过程，可以促进学生对知识的深入理解。
例如，当讲解地理概念时，教师可以提出问题，引导学生思考并给予解答，让学生积极思考和参与，提高课堂的互动性。
（二）利用多媒体手段高三地理教师可以利用多媒体手段进行课堂互动，如使用投影仪或电子白板展示地理地图、图片和视频等教学资源。
通过观看和讨论，学生可以更直观地感受地理现象和地理特点，激发学生学习地理的兴趣。
同时，多媒体手段也可以帮助教师展示一些复杂的地理过程和数据，提高教学效果。
（三）组织小组活动在地理教学中，可以通过组织小组活动的方式进行课堂互动。
教师可以将学生分成小组，由小组内部成员合作完成某项任务或讨论某个问题。
通过小组合作，可以培养学生的团队合作精神和社交能力，提高课堂氛围的活跃度。
同时，教师还可以根据小组完成情况进行点评和总结，提供更为个性化的指导和反馈。
二、学生间互动（一）合作学习在高三地理教学中，可以通过合作学习的方式促进学生间的互动。
合作学习可以通过小组或全班的形式进行，让学生互相交流、讨论和合作完成某项任务。
例如，在学习地理实地调查的过程中，可以组织学生小组进行调查和整理，然后在全班范围内展示和交流，从而促进学生间的交流和互动。
（二）角色扮演地理教学中的角色扮演可以帮助学生更好地理解地理概念和地理过程。
高三地理教师可以安排学生扮演不同的角色，比如城市规划师、环保专家等，通过模拟真实情境，让学生进行角色扮演，感受和理解不同角色在地理问题中的作用和影响。
初中地理课堂互动活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂互动活动第一篇范文在教育领域，地理学科的教育质量对于学生综合素质的提升具有显著影响。
为了提高初中地理课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，本文将探讨一系列地理课堂互动活动。
这些活动旨在帮助学生更好地理解地理知识，提高实践能力，培养正确的地理观念，从而实现地理教育的全面发展。
活动一：角色扮演在讲解地理知识时，教师可以组织学生进行角色扮演。
例如，在讲解气候类型时，学生可以扮演不同国家的居民，通过模拟实际生活中的场景，了解各种气候类型的特点。
这种方式有助于学生更好地融入课堂，提高学习兴趣。
活动二：地理观察日记鼓励学生在课后观察身边的地理环境，并记录下来。
例如，观察社区的植被、水系、建筑风格等，然后整理成观察日记。
在课堂上，教师可以选取几篇具有代表性的日记进行分享和讨论，让学生通过观察和实践，提高地理实践能力。
活动三：地理知识竞赛组织班级或校内的地理知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识。
比赛形式可以多样化，如个人赛、团体赛、抢答等。
通过竞赛，激发学生的学习热情，提高地理知识水平。
活动四：地理主题辩论针对地理学科中的热点问题，组织学生进行辩论。
例如，在讲解资源利用时，可以组织学生辩论“开发与保护”这一话题。
通过辩论，培养学生的思辨能力，提高地理素养。
活动五：地理作品展示鼓励学生创作与地理相关的作品，如手抄报、绘画、摄影等。
在课堂上，组织作品展示活动，让学生分享自己的创作过程和心得。
这种方式有助于培养学生的创新精神和审美能力。
活动六：实地考察组织学生进行地理实地考察，如参观当地的水库、公园、博物馆等。
在实地考察过程中，教师可以引导学生关注地理环境与人类活动的关系，提高学生的实践能力。
活动七：小组合作研究将学生分成若干小组，针对地理学科中的某一主题进行合作研究。
例如，研究我国不同地区的方言、风俗、饮食习惯等。
在研究过程中，学生需要查阅资料、分析数据、撰写研究报告。
这种方式有助于培养学生的团队协作能力和研究能力。
初中地理教学互动性研究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学互动性研究第一篇范文在当今信息化社会，地理学科的重要性日益凸显，不仅涉及山、水、城、乡等自然与人文现象，还关系到人们的日常生活和国家的发展。
初中地理教学，作为培养学生地理素养的关键阶段，肩负着让学生掌握地理基础知识、培养地理思维能力、塑造地理行为习惯的重任。
而互动性教学，作为一种有效的教学策略，对于提高初中地理教学质量和培养学生的地理素养具有重要意义。
本文将从初中地理教学的现状分析、互动性教学的理论基础、具体实施策略和评价体系四个方面，对初中地理教学互动性进行深入探讨。
初中地理教学现状分析当前，初中地理教学在课程设置、教学内容、教学方法等方面，都存在一定的问题。
首先，课程设置方面，地理学科往往被边缘化，教学时数相对较少，难以满足学生的学习需求。
其次，教学内容方面，虽然新课程改革已经取得了显著成果，但部分教材仍然存在理论性过强、实用性不足的问题，与学生的实际生活脱节。
再次，教学方法方面，传统的“填鸭式”教学仍然存在，学生的主体地位没有得到充分体现，导致学生学习兴趣不高，地理素养难以提高。
互动性教学的理论基础互动性教学，是一种以学生为中心，强调师生、生生之间的互动与交流，从而提高学生主动参与度和积极性的教学方式。
在互动性教学中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的指导者、帮助者和伙伴。
互动性教学的理论基础主要包括建构主义、人本主义和情境学习理论。
1.建构主义：认为学习是一个主动建构的过程，学生通过与外部环境的互动，生成自己的知识体系。
2.人本主义：强调人的主体性，提倡尊重学生、关注学生个体差异，培养学生的自主性和创造性。
3.情境学习理论：认为学习应该发生在真实的社会、文化、情感背景中，通过实践活动，让学生在情境中感知、体验和探究知识。
初中地理互动性教学实施策略为了提高初中地理教学的互动性，教师可以从以下几个方面进行尝试：1.创设情境：通过多媒体、模型、实地考察等手段，为学生提供丰富的地理学习情境，激发学生的学习兴趣。
初中地理课堂活跃互动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂活跃互动第一篇范文在当前的素质教育背景下，地理课堂的互动性成为提高教学效果的关键因素之一。
本文旨在探讨如何实现初中地理课堂的活跃互动，从而提升学生的地理素养和综合能力。
一、背景分析地理课程具有实践性、综合性和生活性的特点，因此，地理课堂互动不应局限于传统的教师讲授、学生听讲的方式。
通过活跃的课堂互动，学生可以在实践中掌握地理知识，提高解决问题的能力，培养创新精神和团队协作精神。
二、策略探讨1.情境创设：教师可以利用多媒体手段，如地图、图片、视频等，为学生创造身临其境的学习情境。
例如，在讲解我国行政区划时，教师可以展示各省的地图和风光，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨。
例如，在讲解气候现象时，教师可以提出“为什么我国南方温暖，北方寒冷？”的问题，让学生通过小组讨论的形式探讨答案。
3.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，模拟真实的地理现象或事件。
如在讲解环境保护时，学生可以扮演不同角色，讨论环境保护的政策、企业和个人责任等。
4.案例分析：教师可以选取生动的地理案例，让学生分析、评价。
如在讲解地形对农业的影响时，可以分析“梯田的合理性与优势”。
5.小组合作：教师应鼓励学生进行小组合作，共同完成任务。
如在讲解地理数据处理时，可以让学生分组收集、整理、分析地理数据，提高学生的实践能力。
6.课堂评价：教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的地理素养和综合能力的提升。
如在讲解地球自转时，可以让学生制作演示文稿，进行课堂展示，以此评价学生的掌握程度。
三、实施建议1.教师应注重自身素质的提升，掌握丰富的地理知识和教学方法，为学生提供高质量的教学。
2.教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在地理课堂上得到充分的锻炼和发展。
3.教师应与学生建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生愿意参与课堂互动。
4.教师应定期总结和反思自己的教学，不断调整和完善教学策略，以提高地理课堂的互动效果。
初中地理教学中的课堂互动案例
初中地理教学中的课堂互动案例地理教学在初中阶段起着重要的作用，通过丰富的课堂互动能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍初中地理教学中的两个课堂互动案例，旨在通过实践方式提升学生的参与度和理解能力。
案例一：实地考察与情景模拟相结合在学习地理中，我们常常会遇到一些抽象的概念和理论，这对初中生来说可能有些抽象难以理解。
因此，我们可以通过实地考察和情景模拟相结合的方式，让学生亲身参与其中，加深对地理知识的理解。
以学习地壳变动为例，我们可以组织学生参观附近的地质公园。
在实地考察中，学生可以观察并体验到地壳的变动对地形地貌的影响，了解山脉、火山等地貌现象的形成过程。
回到教室后，我们可以通过情景模拟的方式让学生模拟地壳变动的过程，让他们亲身体验地壳运动的力量。
通过实地考察和情景模拟的相结合，不仅可以提升学生的参与度和实践能力，也能够增强对地理知识的记忆和理解，进一步激发学生对地理学科的兴趣。
案例二：小组合作和展示地理知识的学习离不开学生之间的交流和讨论。
为了培养学生的合作精神和表达能力，我们可以在地理教学中引入小组合作和展示的活动。
比如，在学习气候与气象的时候，我们可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个特定地区的气候特点，并整理出一份详细的报告。
在小组合作的过程中，学生可以相互讨论、分工合作，积极思考和解决问题。
最后，每个小组可以展示他们的研究成果，分享给全班同学。
通过小组合作和展示的方式，学生不仅可以加深对气候与气象知识的理解，还可以发展他们的团队合作和表达能力。
同时，展示环节也为其他同学提供了学习的机会，促进了整个班级的互动和交流。
综上所述，通过实地考察与情景模拟相结合以及小组合作和展示的方式，可以有效提升初中地理教学中的课堂互动。
这样的互动案例能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解能力，进而推动地理学科的有效教学。
教师在实施这些互动案例时，应注重引导学生的思考和讨论，营造积极、和谐的学习氛围，使学生在参与互动中得到全面的发展。
如何加强初中地理教学中的师生互动教学探析
如何加强初中地理教学中的师生互动教学探析目前，在各个阶段的教学过程乃至不同学科的教学工作中，通过师生互动的方式开展教学活动的方式已经体现出其独特的教学效果。
很多教师也愿意主动去尝试创新师生互动的方式和内容。
通过对现阶段初中地理教学中师生互动教学情况进行分析，我们发现目前初中地理教学中师生互动仍然存在诸多的问题。
例如目标不明确、互动过程混乱、互动形式失衡等问题。
本文则结合初中地理教学中师生互动现状，对以上问题提出了几点具有针对性的解决方案，仅供参考。
标签：初中地理;课堂教学;师生互动;教学效果在实际教学工作中，很多教师通过采用互动教学的方法，有效地提高了学生的地理成绩。
通过实践运用，我们发现互动教学的确尤其不可替代的优势，但现阶段的初衷地理课堂教学中师生的互动效果并不理想。
为此，本文则针对加强初衷地理教学的师生互动教学效率的措施进行了分析和探讨，从而提出一些解决问题的措施和方法。
一、课堂教学中师生有效互动的内涵和依据1.课堂教学中师生有效互动的内涵。
学生和老师在课堂教学的情境中，通过借助各种媒介开展情感、认知、价值观等各个方面相互作用和人际交往的过程就是课堂教学中的师生互动。
师生互动可以完成课堂教学的大部分任務。
在学生学习态度形成以及学习习惯养成等方面，互动起着十分重要的影响。
相比传统教学教学理念来说，课堂教学互动是全新的思路。
在实际教学过程中，教师通过组织相应的教学活动，让教师、学生、教学内容三者之间形成一个有机结合的关系，并通过这种关系达到提高学生学习兴趣，激发学生发散性思维，体现学生活力的教学目的。
这种教育理念的中心思想是充分发挥师生双方的积极性，从而让学生和老师在互相促进的关系下完成教学目标。
2.课堂教学中师生有效互动的理论依据。
构建主义学习理论是课堂教学中师生互动的主要理论依据。
这种教育理论认为：“学习是获取知识的过程，是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料（包括教材、挂图、网站、课件等），通过意义构建构的方式而获得。
初中地理教学中的课堂互动策略
标题：初中地理教学中的课堂互动策略一、引言初中地理教学，作为地理教育的入门阶段，对学生掌握基本地理知识，形成初步的地理思维具有重要的作用。
而课堂互动，作为提升教学质量，培养学生主动学习的重要手段，在此阶段的教学中显得尤为重要。
本文旨在探讨在初中地理教学中实施课堂互动的策略，以激发学生的学习热情，提高教学效率。
二、建立和谐的师生关系首先，和谐的师生关系是实现课堂互动的基础。
教师应当以亲切、友善的态度，让学生感受到被接纳和尊重，进而愿意参与到课堂中来。
通过关注学生的情感需求，鼓励他们积极发言，提出问题，使他们敢于表达自我，勇于发表观点。
三、创设问题情境，引发学生思考问题情境的创设是激发学生求知欲的有效手段。
教师可以通过设计具有趣味性和挑战性的问题，引发学生的好奇心，引导他们主动思考。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，通过共同探讨，寻找答案，增强师生互动，提高教学效果。
四、小组合作学习，促进互动交流小组合作学习是促进课堂互动的有效方式。
教师可根据教学内容，将学生分成若干小组，通过任务分配，引导学生进行讨论、探究。
在此过程中，教师应给予适当的引导和帮助，确保小组活动顺利进行。
同时，教师还应关注学生的合作过程，及时给予反馈和评价，以激励学生进一步提高。
五、利用现代技术，丰富教学手段现代技术为课堂互动提供了更多可能。
教师可利用多媒体设备，展示图片、视频等素材，使地理知识更直观、生动。
同时，利用网络平台，如QQ群、微信群等，与学生进行实时交流，及时了解学生的学习情况，解答疑惑。
这样既能提高教学效率，又能增强师生间的互动。
六、鼓励学生参与教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师可引导学生参与教学评价，让他们提出对教学的意见和建议。
这样不仅能使学生感受到自己的主体地位，还能促使他们更积极地参与到课堂中来。
通过收集学生的反馈，教师可对教学内容和方法进行调整和改进，以提高教学质量。
七、注重课堂反馈，调整教学策略课堂互动的过程中，教师需要关注学生的反应，及时获取反馈信息。
浅谈地理教学中的有效互动
浅谈地理教学中的有效互动地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，而有效的互动在地理教学中起着至关重要的作用。
通过有效的互动，教师和学生可以更好地沟通，促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将从互动的概念、互动的形式和互动的实践三个方面探讨在地理教学中的有效互动。
一、互动的概念互动指的是在教学过程中，教师与学生之间互相交流、共同参与的过程。
在地理教学中，互动主要包括师生之间的交流和学生之间的协作。
师生互动是指教师和学生之间进行言语交流、思想碰撞、问答互动等形式的交流互动。
学生之间的协作是指学生之间相互合作、讨论、分享和交流，共同解决问题，共同探讨地理知识和现象。
二、互动的形式在地理教学中，有许多种形式的互动，以下将介绍一些比较常见的互动形式。
1. 课堂提问课堂提问是师生之间进行互动的最基本形式之一。
教师可以利用提问引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过提问，教师可以了解学生的思维情况，及时调整教学内容和方法，促进教学效果的提高。
2. 小组讨论小组讨论是学生之间进行互动的一种形式。
教师可以将学生分成几个小组，让他们就某个地理问题或现象展开讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以相互启发，相互补充，辅助彼此，从而深入理解地理知识。
3. 多媒体展示多媒体展示是利用图片、视频等多媒体形式进行互动的一种方式。
教师可以通过多媒体展示地理风景、地理现象等，激发学生的视觉感知，引发学生对地理知识的兴趣。
4. 实地考察实地考察是利用实地的方式进行学习和互动的一种形式。
教师可以组织学生到地理场地进行实地考察，让学生亲身感受地理知识，增加他们的互动体验。
5. 游戏活动游戏活动是一种生动有趣的互动形式。
教师可以设计一些地理知识相关的游戏活动，让学生在游戏中学习，增加学生的学习兴趣和积极性。
以上所述的互动形式并不是全部，地理教学中还有许多其他形式的互动，如辩论、角色扮演、问卷调查等，这些形式都可以在地理教学中得到应用。
浅谈地理教学中的有效互动
浅谈地理教学中的有效互动地理教学是培养学生地理意识、地理知识和地理技能的过程，是学生认知地球、认知环境、认知自我和社会的重要途径。
有效互动是地理教学中的重要手段，是促进学生地理学习和成长的重要方式。
本文将从地理教学的意义、有效互动的概念、地理教学中的有效互动形式和地理教学中有效互动的策略等方面进行探讨，旨在为地理教学提供一些有益的参考。
一、地理教学的意义地理教学具有重要的意义。
地理教学能够使学生认识地球，了解地球上各种自然现象和人文景观，促进学生对自然界的探索和对世界的了解。
地理教学能够启发学生的地理兴趣，培养学生的地理思维和地理素养，促进学生的全面发展。
地理教学能够培养学生的地理技能，如地图阅读能力、地理信息处理能力和地理问题分析能力等。
地理教学能够提高学生的地理综合素质，培养学生的环境意识和可持续发展意识，为学生的未来发展和社会服务打下基础。
二、有效互动的概念有效互动是指在教学过程中，教师和学生之间能够积极参与的交流互动活动，通过言语和行动，实现教学目标，促进学生的认知和情感发展。
有效互动是促进学生学习的主要方式，有助于激发学生学习的兴趣和潜能，提高学生的学习效果和学习质量。
三、地理教学中的有效互动形式地理教学中的有效互动形式有许多种，主要包括师生互动、生生互动和生源互动等。
师生互动是指教师和学生之间进行的互动交流活动，如教师提问学生回答、教师引导学生思考等。
生生互动是指学生之间进行的互动交流活动，如学生互相讨论、学生合作学习等。
生源互动是指学生和外部资源进行的互动交流活动，如学生与教材、学生与多媒体教学资源等。
这些有效互动形式有助于教师和学生之间的有效沟通和有效合作，有助于促进地理教学的有效开展和有效实施。
四、地理教学中有效互动的策略地理教学中有效互动的策略有很多种，主要包括以下几种：一是激发学生学习兴趣，促进学生积极参与。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
加强师生互动,构建高效高中地理课堂
加强师生互动，构建高效高中地理课堂一、引言高中地理课程作为一门具有重要意义的学科，对学生的知识结构和综合素质有着深远的影响。
然而，现实中存在着地理课堂教学效果不理想的问题。
因此，加强师生互动，构建高效高中地理课堂显得尤为重要。
本文将从开展多种形式的师生互动、优化地理教学设计和加强师生互动效果的评价等三个方面，阐述如何加强师生互动，构建高效高中地理课堂。
二、开展多种形式的师生互动1.利用问答互动课堂中针对学生提出的问题，教师可以采取回答、提问等多种方式开展问答互动。
通过这种形式的互动，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和表达能力。
2.实施小组讨论在课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主探究和解决问题。
小组讨论不仅能够培养学生的合作能力，还能够不断拓展学生的知识面和思考方式。
3.进行案例分析地理课堂中的案例分析是一种重要的师生互动形式。
教师可以引导学生分析实际案例，让学生在实践中学到更多的知识。
通过案例分析，学生可以将所学知识联系到现实生活中，培养学生的综合应用能力和问题解决能力。
三、优化地理教学设计1.合理规划课程内容在地理课堂中，教师应根据学科性质和学生的学习需求，合理规划课程内容。
课程内容应丰富、科学、实用，既确保了地理知识的系统性和连贯性，又兼顾了学生的兴趣和思维发展。
2.设计多样化的教学活动通过设计多样化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对地理学科的喜爱。
例如，利用多媒体技术、趣味游戏、实地考察等教学手段，将地理知识与实际情境结合，使学生更好地理解和记忆所学内容。
3.引导学生进行综合实践地理学科强调实践性，教师可以引导学生进行各种类型的综合实践活动，如地图制作、实地勘测等。
通过实际操作，学生能够更直观地感受到地理知识的应用和价值，从而提高学习积极性。
四、加强师生互动效果的评价1.使用形成性评价手段在课堂中使用形成性评价手段，及时了解学生的学习情况和问题，对学生进行个别辅导和指导。
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关于地理案例教学中师生互动方法探析摘要：相对于其他的教学方式而言，案例教学法能够将理论知识和实际生活相结合，是目前教学当中应用最多，且效果良好的一种教学方式。
在新课程改革的大背景之下，教师的教学方式、教学理念，都应该有所改变和创新，这样不仅符合社会发展对于高素质人才的需求，同时还能够培养学生们学以致用的能力。
而案例教学法的应用，能够将抽象的知识进行具体化，这样不仅能够帮助学生们对于地理知识有更加准确深入的了解和掌握，同时还能够让他们认识到学习对于生活和工作的指导作用。
师生互动是现代教育所倡导的一种教学氛围，将此种教学方法运用到课堂中，能够增进师生之间的了解和交流。
关键词：地理案例教学；师生互动；方法
案例教学法能够向学生们提供视觉的材料，通过对其材料的分析和讨论，学生们能够对于地理知识及其在生活中的运用有更多的了解。
在案例教学法中，学生们需要参与到对于案例的具体分析探讨和评价的过程，这样不仅能够考察学生们对于知识的掌握和理解能力，同时还能够对其表达方式和能力进行锻炼和培养。
况且素质教育要求培养学生们自主独立学习和解决问题的能力，通过案例交流和师生互动的加强，能够为学生们发现问题、分析问题和解决问题提供更多的契机。
当然地理案例教学的重点在于师生的交流和讨
论，这种方法本身就能够促进师生之间以及生生之间的沟通，在讨论的过程中能够明确自己的观点，培养学生们的独立思考和逻辑思维的能力。
一、地理案例讨论前的准备工作
地理案例教学的进行，要求教师对于学生的知识储备、案例讨论过程中可能存在的问题、学生们会出现的反应有准确全面的了解。
所以在进行案例讨论之前，教师需要对所设置的问题进行分析和准备，可以要求学生们在讨论之前就思考一些与案例相关的问题，这样能够促进案例教学的科学性和师生互动的有效性。
比如在学习《厄尔尼诺和拉尼娜》现象的时候，教师就可以事先收集我国近年来遭受高温炙烤的新闻报道、街面上鸡蛋烤熟和海水中下饺子般的人群，然后让学生们思考此种高温出现的原因，或者是让学生们在课前对于洋流和大气运动知识进行复习，这样在进行课堂讨论的时候学生们会有话可说。
二、巧设问题，引导学生积极探究
问题对于学习具有促进性的作用，教师在进行案例讨论之前，需要对学生们的思维特点、心理状态和知识储备进行分析，然后设计一些既符合学生基本认知，又与课堂教学内容相关的问题。
比如在学习《大气受热过程》的时候，教师就可以让学生们分析为什么十二点是太阳照射最强，但十四点却是人体感觉最热的时候，以此掌握大气受热情况和规律。
当然在同一时期同一地区进入到不同的。