语文实践能力的培养
全面提升语文能力的实践方法
全面提升语文能力的实践方法语文是我们学习的基础科目之一，也是我们与世界沟通的工具。
如何全面提升语文能力，不仅需要掌握基础知识，还需要注重实践方法。
本文将从阅读、写作、口语和听力等方面，探讨全面提升语文能力的实践方法。
一、阅读是提升语文能力的基石阅读是提升语文能力的基石，通过阅读可以扩大词汇量、提高语感和理解能力。
要全面提升语文能力，我们可以从以下几个方面进行实践。
首先，选择适合自己的阅读材料。
阅读材料的选择要符合自己的兴趣和水平，这样才能保持阅读的积极性。
可以选择小说、散文、报纸、杂志等各种类型的阅读材料，多样化的阅读内容可以帮助我们开阔视野，提高语言表达能力。
其次，注重阅读的理解和思考。
在阅读过程中，我们不仅要理解文字表面的意思，还要深入思考其中的隐含信息和作者的意图。
可以通过做阅读题目、写读后感等方式，提升阅读的深度和广度。
最后，培养良好的阅读习惯。
每天坚持阅读一定的时间，不仅可以提高阅读速度，还可以培养阅读的习惯。
可以选择固定的时间和地点进行阅读，让阅读成为我们生活的一部分。
二、写作是提升语文能力的锻炼场所写作是提升语文能力的重要途径，通过写作可以提高语言表达能力和思维逻辑能力。
要全面提升语文能力，我们可以从以下几个方面进行实践。
首先，多写作文。
可以选择各种类型的作文题目进行练习，如记叙文、议论文、说明文等。
通过不断的写作练习，可以提高写作的技巧和表达能力。
同时，可以请老师或同学给予修改意见，及时纠正自己的错误，提高写作水平。
其次，注重写作的思维训练。
在写作过程中，我们要注重思维的逻辑性和条理性。
可以通过提纲、思维导图等方式，对文章的结构和内容进行规划和组织。
同时，要注重培养自己的观察力和思考能力，多思考问题，善于发现问题和解决问题。
最后，多读优秀的作文。
可以选择一些优秀的作文进行阅读，学习他们的表达方式和写作技巧。
通过模仿和借鉴，可以提高自己的写作水平。
三、口语是提升语文能力的实践场所口语是语文能力的重要组成部分，通过口语可以提高语音、语调和语速等方面的表达能力。
语文教学实践性(3篇)
第1篇摘要：语文教学实践性是语文教育的重要组成部分，本文从语文教学实践性的内涵、意义、现状及对策等方面进行探讨，旨在提高语文教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言语文教学实践性是指语文教学活动中的实践环节，包括课堂教学、课外活动、实践活动等。
实践性教学是语文教育的重要途径，有助于培养学生的语文素养、创新能力和实践能力。
本文将从语文教学实践性的内涵、意义、现状及对策等方面进行探讨。
二、语文教学实践性的内涵1. 实践性教学的定义实践性教学是指在语文教学过程中，通过多种教学手段和教学方法，让学生在实践中学习和运用语文知识，培养学生的语文素养、创新能力和实践能力。
2. 实践性教学的特点（1）实践性：以学生为主体，注重学生的实际操作和体验。
（2）综合性：涉及语文知识、技能、情感、态度等多方面。
（3）创新性：鼓励学生发挥想象力，培养创新思维。
（4）互动性：师生、生生之间的互动，共同完成教学任务。
三、语文教学实践性的意义1. 提高学生的语文素养实践性教学有助于学生将语文知识内化为自身的素养，提高学生的语言表达、思维能力和审美情趣。
2. 培养学生的创新能力实践性教学鼓励学生发挥想象力，培养创新思维，有助于学生形成独特的见解和解决问题的能力。
3. 提升学生的实践能力通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、组织能力和团队合作精神，提高实践能力。
4. 促进学生的全面发展实践性教学关注学生的综合素质，有助于培养学生的道德品质、身心健康和社会责任感，促进学生全面发展。
四、语文教学实践性的现状1. 教学观念滞后部分教师对实践性教学的认识不足，过分强调知识传授，忽视学生的实践能力培养。
2. 实践教学资源匮乏学校缺乏实践性教学所需的场地、设备、资料等资源，制约了实践性教学的开展。
3. 实践教学评价体系不完善当前语文教学评价体系主要关注学生的考试成绩，忽视学生的实践能力和综合素质。
五、语文教学实践性的对策1. 转变教学观念教师应树立实践性教学理念，关注学生的实践能力培养，将实践性教学融入课堂教学。
语文教学之实践活动(3篇)
第1篇一、引言语文教学是我国教育体系中的重要组成部分，其目的在于培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化素养。
然而，传统的语文教学模式往往以课堂讲授为主，忽视了学生的实践能力培养。
为了改变这一现状，提高语文教学质量，开展丰富多彩的实践活动势在必行。
本文将从以下几个方面探讨语文教学实践活动的重要性、实践形式以及实施策略。
二、语文教学实践活动的重要性1. 培养学生的语文实践能力语文教学实践活动有利于培养学生的语文实践能力。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高语言表达、文学鉴赏、写作等能力。
2. 激发学生的学习兴趣实践活动具有趣味性、互动性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受知识转变为主动探索、积极实践。
3. 促进学生的全面发展语文教学实践活动有助于促进学生全面发展。
在活动中，学生可以锻炼自己的思维、情感、审美等能力，提高综合素质。
4. 提高语文教学质量实践活动有助于提高语文教学质量。
通过实践活动，教师可以更好地了解学生的学习情况，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
三、语文教学实践活动的形式1. 课堂实践活动课堂实践活动是指在课堂教学中，教师根据教学内容和教学目标，设计一系列与教学内容相关的实践活动。
如：朗读比赛、成语接龙、诗词朗诵等。
2. 校园文化活动校园文化活动是指学校组织的与语文相关的文化活动，如：文学社团、诗歌朗诵会、书法比赛等。
3. 社会实践活动社会实践活动是指学生走出校门，走进社会，参与社会实践的活动。
如：参观博物馆、图书馆、历史遗迹等。
4. 家庭实践活动家庭实践活动是指学生在家庭中进行的语文实践活动，如：阅读家庭图书、撰写家庭日记等。
四、语文教学实践活动的实施策略1. 注重活动设计教师在设计实践活动时，要充分考虑学生的兴趣、需求和学习特点，确保活动具有针对性和实效性。
2. 加强教师引导教师在实践活动中要充分发挥引导作用，引导学生积极参与、深入思考，提高活动质量。
开展好实践活动,培养小学生语文实践能力论文
开展好实践活动,培养小学生语文实践能力摘要：新一轮的课程改革，对语文实践活动课程提出了明确的要求，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。
”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。
”从教学实际出发，就小学语文教学中开展好实践活动，培养小学生的语文实践能力提出了建议和看法。
关键词：小学语文；实践活动；教学语文是实践性很强的学科，培养学生语文实践能力的主要途径应是语文实践活动。
所谓语文实践活动，就是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。
一、与现实问题相结合，开展好实践活动课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入每一个教学环节中。
这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。
经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。
教师应倡导“生活化”的课堂教学，创设丰富、灵活、和谐的教学情境，真正激发每个学生积极主动地参与实践活动，在参与中体验、在体验中享受学习。
例如学完《云雀的心愿》之后，我安排了以“环保我知道”为主题的学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：1.森林的眼泪（搜集资料、小组讨论）2.我是森林小卫士（知识擂台赛）3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）4.写给全人类的一封信（写作、小组汇报交流）学生以小组为单位逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛形成的讨论，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的交流合作能力。
二、与生活实际相结合，开展好实践活动语文学习过程是听说读写能力的整体发展过程，既为学生听、说、读、写创设问题情境，提供有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
小学生语文实践能力的培养
小学生语文实践能力的培养面对二十一世纪激烈的竞争，教师肩负着历史的责任。
教师要更新教育观念，才能培养出新时期的建设人才。
通过《新课标》的学习，我认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，导致学生语文运用能力偏低，这样下去，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。
《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。
“阅读、写作强调学生自己读和写”。
“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。
少做题，多读书”。
提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。
明确了语文实践能力重要，于是，我在备课和教学中，力求注重培养学生的语文实践能力。
在阅读方面我是这样做的：一、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。
可以先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。
如我在教学《秋天的图画》时，就采用了此种教法，这样我在课堂上教得轻松，学生学得轻松，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的语文实践能力，还使学生懂得利用图画来理解课文内容。
二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。
例：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。
小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。
我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。
于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
“动”起来,更精彩——谈语文实践活动对学生能力的培养
活动大都 以小组或集体的形式进行 ， 人际交往的机会要 比
课堂上充分 ， 即使是 个人活动 ， 也需要学生 不断同他人进行交 流， 这些交往是 多方面的又是多层次 的 ， 学生 在其中可 以学 习 如何与他人进行思想交流， 例如接 受别人意见 、 坚持 自已观点 、 吸收他人思想中合理成分 以修正 自已的思想 ，学习与人合作 ；
有的负责找资料 ， 有的负责设计版面， 有的负责抄写， 有的负责
绘 画等等。他们必须认真的思考 、 查找 ， 把各 自的任务独立 、 高
牛能力的提高
二是 必须切实保证每一个学生都 能主动参与活动。 学生只
效地完成后再进行合作 。 在这过程中他们要相互帮助 ， 交流 ， 这 样才会有高质量 的手抄报 出来。这次的手抄报活动 ， 不但 有效
一
、
养成学生独立思考和独立完成任务的能力
语文实践活 动是新课程 中的一 个高频词 ，它更开放 更多
无论是采取个人 活动还是 小组 活动 的形式 ， 在活 动中每个
兴活 思行“小”最 勘 ， 爨 ｊ 头身 地和 回者基 一 一 ⑨ 篓篓主考动一记学 ＠ ＠ 零：ｆ搿； 趣动 脑体 和， 薹 的了 自 做薹是 感 铝 生？ 、 ５
聚焦 课堂
马克思说 ：社会生活在本质上是实践的。” “ 江泽民同志也 告诫教育工作者说 ： 不能整天把青 少年禁 铜在 书本上 和屋子 “ 里， 要让他们参加一些社会实践 ， 打开他们的视野 、 增加他 们的 四、 锻炼学生的组织能力 组织领导是一种能力 ， 语文实践活动大都 是以合 作的形式 进行 的 ， 么这 中间必定有一个 领导者 ， 那 这些 同学将作为组织
语文教学实践培训(3篇)
第1篇一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，语文教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高语文教师的教学水平，提升语文教学质量，培养适应新时代发展需求的优秀人才，我国教育部对语文教学实践培训给予了高度重视。
本次培训旨在帮助语文教师深入理解语文课程改革精神，掌握语文教学的基本方法，提高语文教学实践能力。
二、培训目标1. 使参训教师深入理解语文课程改革精神，明确语文教学目标。
2. 帮助参训教师掌握语文教学的基本方法，提高教学设计能力。
3. 培养参训教师的教学实践能力，提高课堂教学效果。
4. 增强参训教师的团队协作意识，提升教师综合素质。
三、培训内容1. 语文课程改革精神解读（1）课程改革背景及意义（2）语文课程改革的主要目标（3）语文课程改革的具体内容2. 语文教学基本方法（1）语文教学的基本原则（2）语文教学的基本方法（3）语文教学策略的应用3. 教学设计能力提升（1）教学设计的基本步骤（2）教学设计的方法与技巧（3）教学设计案例分享4. 教学实践能力培养（1）课堂教学技巧（2）课堂管理方法（3）教学反思与改进5. 团队协作与教师综合素质提升（1）教师团队建设（2）教师个人成长（3）教师综合素质评价四、培训方式1. 专家讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，帮助参训教师深入理解语文课程改革精神，掌握语文教学的基本方法。
2. 案例分析：组织参训教师进行教学案例分析，提高教学设计能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演活动，让参训教师亲身体验课堂教学，提升教学实践能力。
4. 小组讨论：分组讨论教学实践中的问题，分享教学经验，共同提高。
5. 教学观摩：组织参训教师观摩优秀语文教师的课堂教学，学习先进的教学方法。
6. 教学反思：引导参训教师进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
五、培训时间本次培训为期5天，具体安排如下：第一天：语文课程改革精神解读第二天：语文教学基本方法第三天：教学设计能力提升第四天：教学实践能力培养第五天：团队协作与教师综合素质提升1. 参训教师需全程参加培训，认真完成各项培训任务。
语文学科教学的实践性(3篇)
第1篇一、引言语文学科作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、文化素养和审美情趣的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，语文学科教学的实践性愈发凸显。
本文将从以下几个方面探讨语文学科教学的实践性。
二、实践性教学的意义1. 培养学生的实际应用能力语文学科教学的实践性有助于培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高自身的语言表达、沟通协调、创新思维等综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣实践性教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
当学生将所学知识应用于实际时，能够获得成就感，从而提高学习积极性。
3. 培养学生的创新精神和实践能力实践性教学强调学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
在这种教学模式下，学生能够充分发挥自己的主观能动性，勇于尝试、勇于创新。
4. 促进教师专业发展实践性教学要求教师不断更新教育观念、改进教学方法，从而促进教师专业发展。
在这个过程中，教师能够更好地把握学生的需求，提高教育教学质量。
三、实践性教学的实施策略1. 丰富教学内容（1）拓展教材内容：在教材的基础上，教师可以引入与教学内容相关的课外读物、影视作品等，丰富学生的知识储备。
（2）结合时事热点：将时事热点与教学内容相结合，让学生了解社会、关注民生，提高学生的社会责任感。
2. 改进教学方法（1）情境教学法：通过创设真实情境，让学生在具体场景中学习语言文字，提高学生的实际应用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论、共同探究，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加强实践活动（1）课堂实践活动：在课堂教学中，教师可以设计一些与教学内容相关的实践活动，如角色扮演、辩论赛等。
（2）课外实践活动：组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、实地考察等，让学生在实践中提升自身素质。
语文教学实践方面(3篇)
第1篇一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力、文化素养和审美情趣具有至关重要的作用。
随着教育改革的不断深入，语文教学实践面临着新的挑战和机遇。
本文将从以下几个方面探讨语文教学实践的创新与探索。
二、优化教学设计，提高教学质量1. 明确教学目标教学设计是教学实践的基础，明确教学目标是提高教学质量的关键。
教师应根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，使教学活动有的放矢。
2. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（2）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同探究问题，培养团队协作能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
3. 注重教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
三、加强课程资源建设，拓展学习渠道1. 整合教材资源教材是语文教学的重要资源，教师应充分利用教材资源，结合学生实际情况，进行合理编排和整合。
2. 开发课外资源（1）网络资源：利用互联网资源，丰富教学内容，拓宽学生视野。
（2）社区资源：结合社区实际，开展丰富多彩的语文实践活动。
3. 建立课程资源库收集、整理各类课程资源，形成课程资源库，为教师提供丰富的教学素材。
四、注重学生个体差异，实施分层教学1. 识别学生个体差异教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习风格和认知水平，为分层教学提供依据。
2. 设计分层教学方案根据学生个体差异，设计不同层次的教学方案，满足不同学生的学习需求。
3. 开展个性化辅导针对学生个体差异，开展个性化辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
五、加强师生互动，营造良好氛围1. 建立和谐师生关系教师应尊重学生，关爱学生，与学生建立和谐、平等的师生关系。
2. 创设互动课堂教师应善于运用多种教学手段，创设互动课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
论语文课堂教学中如何培养学生创新实践能力
论语文课堂教学中如何培养学生创新实践能力摘要：时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。
而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。
关键词：前瞻性创新教学方法教学手段一、教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件？.教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
我认为教师可从以下两个方面做起：其一：具有前瞻性的理论素养。
首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。
在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。
其二：具有不断创新的教学理念。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。
”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。
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语文实践能力的培养
摘要：语文是实践性很强的课程，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到
全面提高学生语文素养的目的。
关键词：语文实践能力培养
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养
学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语
文知识的系统和完整。
由此看来，语文教学应注重实践，在实践中培养学生的语
文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。
一、把握课堂，参与实践
课堂中听、说、读、写并重，给学生充分的实践时间，创造尽可能多的实践
机会。
课堂教学的时间是有限的，教师要尽可能地把时间留给学生，积极创造实
践的机会，让全体学生都参与到实践过程中。
如在新课程中的《口语交际》的教学中，我们应注重对学生言语的实践。
《口语交际》有别于《听说训练》，它除了培养学生的傾听能力以外，更重要的
是培养学生的交流能力。
为了让学生能在课堂中更好地交流，我们首先应注重课
前的实践。
如《春天里的发现》，先让学生去大自然中，去生活中找春天，去真
正地发现春天。
《伸出我们的双手》一课，先让他们留意身边的人，发现他们需
要帮助的地方，然后去用心地做一件好事。
使他们在实践中获得体验。
再如《夸
家乡》，课前学生们就向长辈们了解了一些家乡的情况，去一些地方看看，感受
一下家乡的美。
这样课堂中才能言之有物，言之有情。
课堂中我们要注重创设情境。
如《夸家乡》，课堂中让学生们用导游的身份和大家交流，有介绍，有咨询，有解答，有称赞。
如《奇妙的动物世界》，让学生们扮演自己了解、喜欢的小动物，举行“动物联欢会”，每人都来介绍自己，了解别人，互相交流。
这样的课堂
是和谐的，孩子们是投入的，在一定的情境中进行了很好的言语实践。
孩子们的
言语水平得到了一定的提高。
众所周知，语文课的朗读非常重要。
如何提高学生的朗读能力，最关键的还
是要注重朗读的实践。
朗读最忌讳的是光说不练，纸上谈兵。
只有自己去读了，
去反复地练了，才能找到感觉，才能培养语感受。
于是，我们在课堂中应把大量
的时间给学生们练，让他们自己找到感觉，注重读出个性，读出自己的感受。
还
让他们练习不同的情境对同一句话不同的读法，不同性格的人有不同的读法。
使
他们在不断的实践中把朗读内化成自己的一种语言。
如全国著名特级教师窦桂梅
老师在让学生明白什么是有感情朗读时，就是让学生去实践，每个人发自内心的
朗读就是你的有感情朗读。
学生顿开茅塞。
二、生活实践，获得体验
培养学生的语文实践能力，活动的设计应真正回归学生的生活世界，从学生
真实的生活世界中选取一些具有一定综合性、实践性的问题现象。
当代学习理论
表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是最有效的。
1、结合校园生活
我教高年级的时候，在学校组织的一年一度的校园运动会活动时，抓住这一
契机，设计一系列的活动。
(1)学会欣赏：学做小小摄影师，用欣赏的眼光去捕捉
运动会中的闪光处，感受艺术，陶冶情操； (3)学会交流：学做小小记者，采访运动会中涌现的运动健儿；(4)学会感悟：上一节以“咱运动健儿”为主题的语文实践
活动课。
2、结合家庭生活
利用一些节日，如“三八妇女节”、“母亲节”、“五一劳动节”等，让学生回家用自己特有的方式表达自己对妈妈的爱，可以给父母洗一次脚，烧一次饭，画一张画，唱一首歌等。
或开展“今天我当家”的活动，让他们当一天的妈妈、爸爸，划
算一天的衣、食、住、行，再和父母进行交流，然后进行一些征文比赛。
3、结合社会生活
围绕专题，引导学生走向大自然，深入大社会，开展感受家乡变化的参观活动、察看家乡环保情况的调查活动、体验社会文明的采访活动、了解社会用语的
调查活动，并指导学生写调查报告，让他们在社会实践中学习和运用语文。
小学生语文实践能力的培养，需要我们创造性地进行教学，我们要勤于思考，敢于实践，不拘一格地开展有效的语文实践活动，提高学生的语文实践能力。
最
终达到提高语文素养的目的。
三、读写结合，培养实践
学生是有差异的，不仅表现在他们的个性上，也体现在已有的知识水平上。
而感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。
感悟也只能由学生自己获得，精神生命的拓展是别人无法取代的。
在阅读教学中，教师要为学生的感悟创造条件，让其在听说读写的过程中获得能力的培养。
如教学《猫》一文的第4自然段，对于“满月的小猫更可爱”这部分内容，教
师首先让学生自己读文，找找自己认为小猫可爱的句子，大声地读给同学听，说
说自己的理由，这是初步感悟；然后学生之间互相交流对内容的理解，进行朗读
感悟；接着，教师范读第2-6句，让学生闭上想想仿佛看到了什么，进行说话。
学生有的说“我仿佛看到一只小猫在追逐鸡毛，随着鸡毛的飞舞，一会儿在东，一会儿在西，；一会儿在空中，一会儿在地面。
小猫是多么可爱呀。
”有的说“我似
乎看到小猫好奇地伸出自己的小爪子，玩弄着线团，一不小心把自己整个身子都
绕住了。
小猫真是淘气。
”……最后，让学生用“瞧，满月的小猫真可爱……”进行写
话训练，再次感悟到老舍先生对小猫的喜爱，对大自然中生命的热爱。
通过学生
自读自悟，说写结合，不仅让学生得到了说话、写话的能力，还培养了学生对细
节观察的能力，更得到了情感的升华。
总之，小学生语文实践能力的培养，需要我们创造性地进行教学，一切课程
资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引
导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。