浅谈语文实践能力的培养
浅谈实践活动在小学语文教学中作用
浅谈实践活动在小学语文教学中作用实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它不仅可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的实践能力和动手能力，还可以提升学生的综合素养和语文素养。
下面我将从培养学生实践能力、激发学习兴趣、提升语文素养三个方面来详细阐述实践活动在小学语文教学中的作用。
首先，实践活动可以培养学生的实践能力。
实践活动是学生在实际生活中动手实践和探究的过程，它不仅可以提高学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，还能培养学生的动手能力、实践能力和动脑能力。
例如，在语文教学中，可以组织学生参观图书馆、博物馆，实地写景描写；可以让学生观察、体验、实践文言实际运用等。
通过这些实践活动，学生能够全面发展自己的各方面能力，提高自己的实践能力。
其次，实践活动可以激发学生学习语文的兴趣。
很多学生对于抽象的语文知识并不感兴趣，但通过实践活动，学生能够通过亲自实践和探究来理解和应用语文知识，从而产生对语文学习的兴趣。
例如，在语文教学中可以组织学生进行文学创作、表演、朗诵等活动，让学生亲身体验到语文的魅力。
通过这些实践活动，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
最后，实践活动可以提升学生的语文素养。
实践活动是语文学习的一种重要方式，通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，提高语文素养。
例如，在语文教学中可以让学生参与有关诗词、古代文化、小说等的实践活动，通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
同时，实践活动还可以培养学生的思维能力、创新能力和表达能力，提高学生的综合素养。
综上所述，实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它可以培养学生的实践能力，激发学习语文的兴趣，提升学生的语文素养。
因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用实践活动来促进学生的学习和发展。
创新教学方法,提升实践能力——浅谈中职学生语文实践能力的培养
创 新 教 学 方 法 ，提 升 实 践 能 力
浅谈 中职 学 生语 文 实践 能 力的培 养
洪如 燕
（ 州第 二 职 业 中专 学校 ． 建 漳州 漳 福 摘 要： 中职 学校 的教 育 目标 是 为 社 会 培 养 大量 的初 、 ３３０ ） ６ ０ ０
（ ） 革 语 文 课 堂 教 学 方 法 一 改
语 文 课 就 是 在 教 师 指 导 下 的 以 学 生 为 主 体 的 语 文 活
动 课 、 文 实 践 课 。教 师 是 学 生 语 文 实 践 活 动 的 组 织 者 、 语
语 文 课堂 教学 是 培养 学 生语 文 能力 的重要 途 径 。传 统 的语 文 课 堂 教 学 偏 重 教 师 行 为 ，学 生 处 于 被 动 的 接 受
的感 受 ，从 而 引 导 学 生 主 动 积 极 地 在 所 营 造 的 语 境 中 揣 摩 ， 得 独 特 的感 受 和 体 验 。 把 教 材 中 的 优 美 文 章 利 用 获 如
强 有力 的 培养 训 练 ，使他 们 真正 具 备 能够 适 应 社会 生 存
的语 文 能 力 。 那 么 ， 们 应 该 如 何 改 革 中 职 语 文 教 学 ， 我 如
业 能 力 相 联 系 的 课 文 ，这 样 能 使 我 们 的 语 文 课 针 对 性 更
强 ： 后 要 增 加 一 些 贴 近 学 生 生 活 ． 出专 业 特 点 和 职 业 最 突 特 色 的文 章 ， 生活 中 的语 文素 材 、 文 知 识 、 文 素 养 将 语 人 填充 到课 堂 中 ， 而 让语 文课 走 进 学 生 的 生 活 、 习 、 从 学 工 作 ． 加语 文课 在 学 生心 中 的“ 用 性 ”激 发 学 生学 习语 增 实 ，
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用小学语文教学中综合实践活动是一种有效的教学方法，它通过实践的方式帮助学生掌握语文知识和技能，促进学生的综合能力发展。
下面我就小学语文教学中综合实践活动的有效运用进行浅谈。
综合实践活动可以提高学生的学习兴趣和参与度。
语文教学一直以来都被认为是枯燥无味的，学生往往对此不太感兴趣。
而通过综合实践活动，可以将学生从枯燥的教学活动中解放出来，激发他们的学习兴趣。
可以利用课外阅读活动，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后开展读后感的分享活动，让学生分享自己在阅读中的体验和收获。
这样一方面可以丰富学生的语文知识，另一方面也可以促进学生的交流和合作，提高学生的参与度。
综合实践活动可以增强学生的语文应用能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更要让学生能够运用语言进行交流和表达。
对于小学生来说，语文应用能力不仅包括听、说、读、写的能力，还包括综合运用语言进行表达的能力。
综合实践活动可以提供一个情境，让学生在实践中运用语言进行交流和表达，比如可以设计模拟实景的角色扮演活动让学生通过语言来表达自己的角色，这样可以锻炼学生的口语表达能力和演绎能力。
综合实践活动可以培养学生的学习方法和思维方式。
现在的小学生学习任务较多，要求学生具备良好的学习方法和思维方式。
综合实践活动可以提供一个学习的场景，让学生在实践中学会自主学习、合作学习和探究学习。
可以设计一些拓展性的综合实践任务，让学生在自主学习的过程中探索和解决问题，这样可以培养学生的自主学习和探究能力，增强学生解决问题的能力和思维方式。
综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。
小学语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的审美能力、创新能力、艺术素养等。
综合实践活动可以通过艺术创作、实践体验等方式，培养学生的审美情趣和创新能力。
可以设计一些绘画创作的任务，让学生通过绘画来表达自己的想法和情感，这样可以培养学生的艺术素养和审美能力。
浅谈语文课程的实践性
浅谈语文课程的实践性
水泊寺联校
牛世杰
浅谈语文课程的实践性
语文教学不是简单的教会学生识字、读书，而是应该将传统文化学习和日常生活相结合，让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力，给学生创造语文实践的环境，增强学生语文实践的机会。
首先，要注重在课堂上对学生进行语文实践能力的培养。
语文课上教师应积极诱导学生参与的主动性，让学生通过细读课文，体验其中的感情，进而联系自身感悟及生活体验，在思考中积累丰富的知识。
比如，我在教授《桂林山水》一课时，结合学生初读时的直觉，抓住一些典型词句，引导学生揣摩桂林山的奇、秀、险和漓江水的静、清、绿，使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、动情，不仅感受到桂林山水的美丽，同时激发了对祖国大好河山的热爱。
其次，要注重在课外让学生靠尽可能多的接触语言材料和利用语文教育资源。
教师要指导学生带着问题进行材料搜集和生活体验。
让学生通过通过亲眼所见，亲耳所闻的实践，得到体验和感悟。
总之，只有课内与课外实践相结合，间接和直接获取知识相结合，才能确保语文教学实践性的有效落实。
水泊寺联校
牛世杰。
浅谈培养语文关键能力的方法和措施
浅谈培养语文关键能力的方法和措施作者：崔晓梅来源：《新教育时代·教师版》2019年第34期所谓的“关键能力”，应包括人们主动地去了解和关心某些事情和技术的能力，利用自身的知识来分析和解决问题的能力，具有团队感和责任感、与其他人员共同协作工作的能力，利用当代先进的技术来获取知识并用这些知识终身学习的能力。
如何让新时代的青少年具备时代必需的“关键能力”成了社会各界关注的焦点。
在初中语文教材中，隐藏着很多培养学生关键能力的教学内容，只要教师可以实现这些教学内容的深度挖掘，并寻找到合适的教育方法和途径，就可以实现学生语文关键能力的培养和提升。
这不仅有助于加强初中语文的学习，更可以实现学生语言知识的积累、语言应用能力的培养以及良好的学习习惯的养成，进而为今后的学习带来一定的帮助。
下面我就培养初中生语文关键能力的方法和措施谈几点认识：一、实现教学内容的挖掘若想实现初中生语文关键能力的培养，首先应该做的就是实现语文教材中关键能力教学内容的挖掘，借助于这些教学内容的讲解实现学生语文关键能力的培养以及提升。
比如，在初中语文教学的过程中要注重学生听说读写能力的培养以及提升，其中的“写作”，一直是教师教学以及学生学习的一大难点，教师课堂中无从教起，学生写作时无话可说。
七年级下册中的《福楼拜家的星期天》是法国著名作家莫泊桑的经典短篇小说，作品中，作者抓住屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，人物特点鲜明生动。
学完这一课后，我便安排了一节作文课，让孩子们模仿课文中的写法，选择班级中的某一位同学或老师，抓住人物的特征，对他们的肖像、习惯性行为及语言进行描述，要求以第三人称“他（她）”来写作，文中不得出现人物姓名。
完成后当堂朗读，谁的作文生动且能让同学们准确猜出写作对象，就是成功的。
这节作文课，孩子们一改往日愁眉苦脸、凑字拼文、反复写反复撕掉的场景，大家跃跃欲试，偷偷地互相打量，眼中透着自信和狡黠的目光。
浅谈语文实践活动对提高学生语文综合能力的重要作用
个 重要 地 位 。 因此 ， 年 来 ． 依 据 教 几 我
学 大 纲 的要 求 不 断 实践 这 项 活 动 ．使 语 文 真 正成 为生 活 的一 部 分 ．使 语 文教 学
量 的课 外 书籍 ， 抄 大 量 的 知 识 点 ． 累 摘 积
较 强 的 表 现 欲 望 ，他 们 不 管 做 什 么 事 情 都 想 出名 ， 想 比 一 比 ． 时 想 站 在 别 人 都 随
的肩 上 去 。 因 此 ， 我在 上 语 文课 时 ， 节 每
不 能 危 害社 会 ．这 样 社 会 才会 和谐 地发 展 ． 会 成 员 才会 幸 福 地 生 活 。 社
材 文 章 的 特 点 举 行 各 式 各 样 的 实 践 活
活动 以小 组或 集体 的形 式进 行。 人
变封 闭为 开 放 ， 为 一 泓 活 水 。 在 此 ， 成 就 语 文教 学 中 的 实践 活动 开展 的 意 义 浅论
一
中 的热 点 问 题 ，可 以 让 学 生 亲 身 体 验 生
活 ．关 心社 会 ．从 中 提 高 明 辨 是 非 的 能
力 。增 强 他 们 的 社 会 责 任 感 。 比如 开 展 “ 们 与 周 围 环 境 ” 调 查 。 生 不 但 要 我 的 学 查 阅相 关 资料 ． 且 要 走 出学 校 ， 查 研 而 调
利 用 这 样 好 的 机 会 练 练 胆 量 ，提 高 自己
不 足 的 方 面 ，为 下 次 实 践 活 动 表 演 得 更
察 感
赛 活 动 ， 师不 提 供 资 料 ， 全 靠 学 生 自 老 完
浅谈小学语文教育实践能力的培养
的讲故 事 比赛人人都参与 ， 学生们先分组预赛 ， 再推选代 表在 大组 内参加 比赛 ， 最后 全班 决赛。在这个过程 中， 锻炼 了学生 的语 言表达能力 ， 多学 生都把故事讲得生动有趣 ， 很 并且 模仿 故事 中人物 的动 作 、 情 、 气 等。这些 形 式 多样 的实 践 活 表 语 动， 逐步培养 了学生 的语 文实践运用能力 。
过程 中着重培养小学 生 的语文 实践能 力 ， 而培养 学生 这种 能 力 的主要方法就是语 文实践 。培养学生 的语 文实践能力 是实 施素质教育 、 执行课程标 准 的关键 。而语 文本身 就是 实践 性 很强的课程 ， 文作为母语教 育课 程 ， 习资 源和实践机会 无 语 学 处不在 。尽量让学生更 多地 进行 生活实 践 ， 在大 量 的语文 实 践 中学习语文并掌握 运用 语文 的规律 。所 以 ， 学语 文教 学 小 要体现综合性学 习， 主要表现 为语 文知识的综合运用 、 听说 读
的能力 。这 就要 求我们要 具备 良好 的语文 素养 ， 同时也 要具 备一定 的语 文实践性能力 。 语文对 于小 学生来讲是 非 常重要 的一 门课 程 ， 以说只 可 有学好 了读 书识 字 ， 阅读理解 才能学好其它学科 ， 语文 是其它 学科 的一个基础 ， 但我们不 能死学 死记 ， 要尽 量让学生把 知识 运用到现实 生活中 ， 变成他们 自己的知识 。这 就需要 在 教学
吕叔湘先 生曾说过“ 生随时随地都有学习语文 的机会 。 学 逛 马路 ， 马路边 有广 告牌 ； 买东 西 ， 附带 的说 明 书 ……” 有 总 之 ， 文有别于其他学 科 ， 文无 处不 在 ， 时不有 。让学 生 语 语 无 在社会 的大 环境 中培养 自己语文 实践 能力 ， 也是 一种 切实 可 行 的好方法 。我 经常鼓励 学生 ， 利用 周末 时间走 出家门 ， 出去 逛逛 ， 多看看 多听听 。回来把 自己的感受 写下来 ， 样就 能达 这 到 锻 炼 自己 的 目的 。 我们还要利用 现代化 网络 的丰富 资源来 开展 实践 活动 。 例如在讲某一篇课 文之前 ， 以让学 生 回家 再 电脑上 自己搜 可 索关于这篇文章 的一 些 内容 ， 生 的搜 集过 程就 是一个 学 习 学 过程 。在这个过程 中 ， 学生 通过 阅读 网上 的材料 不仅 可 以掌 握 大量的课外知识 ， 发展智力 ， 还可以培养学生分 析 、 理解 、 归 纳等方面的能力 。 父母也是培养学 生实践能力 的关键所在 。孩子 在家庭里
浅谈怎样有效开展小学语文实践活动
浅谈怎样有效开展小学语文实践活动语文实践活动是小学语文教学中的重要环节，它能够帮助学生巩固所学知识，培养语言表达能力，激发学生学习语文的兴趣。
如何有效地开展小学语文实践活动，是每一位语文教师都需要认真思考和研究的问题。
在此，将结合实际情况，浅谈一下怎样有效开展小学语文实践活动。
一、因材施教，让学生参与感更强在开展小学语文实践活动时，首先应该根据学生的实际情况，因材施教，让每个学生都能参与进来，让每个学生都感到参与感更强。
在课堂上可以组织学生进行朗读比赛，要求每个学生都能参与进来，而且老师还可以分别给不同水平的学生设置不同的要求，让每个学生都有机会展示自己的语文水平。
这样能够激发学生对语文学习的兴趣，也能够培养学生的语言表达能力。
二、注重创新，让实践活动更富有趣味性在开展小学语文实践活动时，要注重创新，让实践活动更富有趣味性。
可以组织学生进行语言游戏，让学生在游戏中学习，这样不仅能够拉近师生关系，还能够激发学生对语文学习的兴趣。
还可以通过现代化的教学手段，如多媒体教学、互动性教学等，来丰富实践活动的内容，让学生在实践活动中能够更好地体验到语文学习的乐趣。
三、注重实践，让学生学以致用在开展小学语文实践活动时，要注重实践，让学生学以致用。
可以组织学生进行写作比赛，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力；还可以组织学生进行语文课外知识比赛，让学生在比赛中巩固所学知识。
这样不仅能够提高学生的语文水平，还能够让学生感受到语文学习的实际应用价值，从而更愿意在语文学习上投入更多的精力。
四、注重实效，让学生取得更好的学习成果五、注重个性，让每个学生都得到锻炼在开展小学语文实践活动时，要注重个性，让每个学生都得到锻炼。
可以针对不同类型的学生设置不同的实践活动，让每个学生都能在实践活动中得到锻炼；还可以针对不同水平的学生设置不同的任务，让每个学生都能在任务中得到锻炼。
这样能够使每个学生都感到受到重视，也能够激发每个学生对语文学习的兴趣。
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浅谈语文实践能力的培养
作者：唐天萍
来源：《魅力中国》2017年第40期
摘要：《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。
“阅读、写作强调学生自己读和写”。
“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。
少做题，多读书”。
提高学生理解和运用祖国语文的能力。
关键词：小学；低段；阅读
小学通过《新课标》的学习，我深深地认识到，教师肩负着历史的责任；认识到教师要更新教育观念，才能培养出新时期的建设人才；认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，“导致学生语文运用能力偏低”，这样下去，面对二十一世纪激烈的竞争，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。
因此，我教学中，力求注重培养学生的语文实践能力。
在阅读方面我是这样做的：
一、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。
三年级下册《春的消息》的教学中，我采用先让孩子们图文结合，观察图画，然后有感情的朗读，在诵读过程中，结合生活实际，领悟课文内容，在诵读过程中体验情感，在诵读过程中展开想象，追寻春天的足迹，感受春天的美好。
因此，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。
使学生懂得利用图画来理解课文内容。
二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。
例：《这条小鱼在乎》，课文表现了小男孩珍惜生命，爱护动物。
我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。
于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
三、借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。
例：《朱德和母亲》，朱德同志的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。
课前我让学生了解：朱德是一个怎样的人，以及课文中讲了朱德和母亲的哪些故事“围绕朱德勤劳孝顺讲了哪些故事？”上课之前请孩子做一个人物介绍，新授课时要求学生带着问題，去阅读课文。
第一步自读整体感知课文内容；第二步自学课文理解“你认为朱德是一个怎样的人？”“朱德的母亲是一个怎样的人？”第三步自读，思考“你体会到了什么？”学生自学结合其思考，较容易理解课文内容，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。
四、利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。
在教《小池》时，采用了此教法。
學生能初步自己理解诗意，培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
其次，开展一些拓展实践，如：画一画荷花、说一说生活中看到的荷花的样子和颜色，以及荷花的品质（迁移）。
识字方面，在学生已有知识上，通过自学，小组讨论音形义，推代表“夺红旗”，使学生自主识字。
课外在生活中结合生活实际，结合语境自学理解，收效较好。
五、充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高语文实践能力。
1、课内延伸，开展拓展性阅读。
叶老说：“语文教材无非是例子。
”我们应把学生学习的视野引到课本以外的世界。
我们可以根据课型特点向课外延伸。
如古诗文大比拼。
引导学生大量诵读经典诗文，提升学生的文化品味，读千古美文，做华夏赤子。
利用语文活动课，进行古诗文大比拼。
活动中进行诗歌教学的主题构建，开展主题式的语文实践活动课。
如：不同季节背写不同季节的诗，写雨的诗，写风的诗等。
还可以从诗人入手，比赛谁对这位诗人写的诗背的多。
2、超越课堂，布置实践性的作业。
如春天的识字报，热爱家乡的识字报，介绍水果的识字报；中高段则是比较规范的手编报。
然后在班级中评比展出，每半个月一次。
再如学了有关花草的课文，则布置学生到各小区走走，摘录小区草地上竖着的宣传语。
为了学写广告，让学生们搜集、摘录一些电视上、大街上的广告语。
这些实践性的作业，允许和别人合作完成，尤其是低段，提倡和父母亲一起完成，这样，也能使他们更好地和孩子们交流。
再如低段的黑板报可以搞个人专辑展出。
把黑板报作为学生展示自己的一个舞台，让家长和学生们从选作品到设计板面，张贴作品，展出风采。
一系列的实践活动中，学生会学到不少，也增强了他们的自信心。
3、结合校园生活，进行语文实践活动；
学校组织的一年一度的校园艺术节活动时，抓住这一契机，设计一系列的活动。
（1）学会欣赏：学做小小摄影师，用欣赏的眼光去捕捉艺术节中的闪光处，感受艺术，陶冶情操；
（2）学会体验：学做小小艺术家，在参与艺术节的活动中，积极体验艺术带来的情感；
（3）学会交流：学做小小记者，采访艺术节中涌现的小小艺术家；（4）学会感悟：上一节以“畅谈艺术”为主题的语文实践活动课.再如春游活动，也可以让学生进行看一看、画一画、写一写、说家乡、唱家乡、画家乡、颂家乡。
4、结合家庭生活，进行语文实践活动；利用一些节日，如“三八妇女节”、“母亲节”、“五一劳动节”等，让学生回家用自己特有的方式表达自己对妈妈的爱，可以给父母洗一次脚，烧
一次饭，画一张画，唱一首歌等。
或开展“今天我当家”的活动，让他们当一天的妈妈、爸爸，划算一天的衣、食、住、行，再和父母进行交流，然后进行一些征文比赛。
再指导学生在家中种植花草、养殖小动物，要种植、养殖教程中观察动植的生长情况和特性，并新闻记者相关书籍或文章，写观察日记。
小学生语文实践能力的培养，需要我们创造性地进行教学，在今后的教学中，我将继续探索，去培养学生的语文实践能力，从而提高学生的语文索养和语文能力，使学生成为新世纪的祖国的建设人才。