《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）一体化教学案教师版
如梦令教学设计
《如梦令》教学设计【设计说明】《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。
词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。
表现了词人早期生活的情趣和心境。
本课教学，不仅要让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
而且通过学习，能够了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
根据教学目标，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，在学案中我从友情提示、自主预习、互动探究、读故事，完成练习四个方面设计，各有侧重，意在调动学生自主学习的积极性，要起到“以问导读、以问促思”的作用。
在巩固案中我注意作业形式的多样化，从填词句，解释词意，判断对错，想象词景，改写散文，到课外拓展，注重学生学习能力的培养，巩固教学效果。
在教案中以交流展示，了解诗人；自学质疑，理解词意；读悟词情，精讲点拨；展开想象，领悟意境；简介常识，欣赏歌曲这一思路进行教学。
课堂上以学生为主体，充分体现教师的主导作用，注意培养学生学习词的兴趣，激发了学生对祖国语文的热爱。
从而追求良好的教学效果，并最终关注教学目标的有效生成。
学案【学习内容】9 《词两首——〈如梦令〉》【学习目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法：在诵读、品味的过程中，理解、领悟词的内容和意境。
情感态度与价值观：通过学习，想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
【学习重难点】重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
友情提示：大自然是美丽多姿、丰富多彩的，古往今来，词人都喜欢用诗词赞美自然风光。
读读这首词，你会发现这首词表现了生活的情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
自主预习1、用“‖”标出词的节奏，反复朗读，体会词的意境和词人所表达的思想感情。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解词牌的特点，把握词的基本格式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象，品味词人的情感。
3. 情感态度与价值观：感受李清照词作的艺术魅力，体会词中所蕴含的哀愁情绪，提高对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点：1. 词牌的特点及词的基本格式。
2. 分析词中的意象，品味词人的情感。
三、教学难点：1. 词中意象的把握。
2. 词人情感的体会。
四、教学过程：1. 导入新课：以李清照的生平简介引入，激发学生对词人的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《醉花阴》，了解词牌的特点，把握词的基本格式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象，品味词人的情感。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。
5. 情感体验：让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。
五、课后作业：1. 背诵《醉花阴》。
2. 选择一首李清照的其他词作，进行分析，体会词人的情感。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于“哀愁”的短文。
六、教学评价：1. 学生对词牌特点的掌握程度。
2. 学生对词中意象的分析能力。
3. 学生对词人情感的体会深度。
七、教学准备：1. 李清照的生平介绍资料。
2. 《醉花阴》词文本。
3. 李清照其他词作的选集。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解词牌特点、词的基本格式。
2. 讨论法：分组讨论，分析词中的意象。
3. 体验法：朗读词作，体会词中的情感。
九、教学步骤：1. 引导学生了解李清照的生平，激发学生对词人的兴趣。
2. 让学生自主学习《醉花阴》，掌握词牌特点，了解词的基本格式。
3. 分组讨论，分析词中的意象，探讨词人的情感。
4. 针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。
5. 让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。
6. 总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。
醉花阴(薄雾浓云愁永昼)教案设计(一等奖)
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教案设计（一等奖）2015-12-23 12:47 600次醉花阴（薄雾浓云愁永昼）… 高中语文人教2003课标版知识与能力1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。
2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。
过程与方法1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。
2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。
情感态度与价值观让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。
拟定两课时。
第一课时，教授《醉花阴》。
教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。
第二课时，教授《声声慢》。
教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。
教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排2课时。
1、学生对李清照词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清楚；2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培养学生的初步鉴赏能力。
教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。
教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
李清照是我国文学史上杰出的女词人。
她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。
如梦令教案
如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。
如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
如梦令昨夜雨疏风骤教案
如梦令昨夜雨疏风骤教案教案标题：如梦令昨夜雨疏风骤教案教学目标：1. 通过学习唐代诗人李清照的《如梦令》这首词，让学生了解古代文学的魅力和特点。
2. 培养学生对于诗歌的欣赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过诗歌创作，让学生体验到写作的乐趣。
教学重点：1. 了解《如梦令》的背景和意境。
2. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
3. 进行诗歌创作。
教学准备：1. 课件或黑板、白板。
2. 《如梦令》的诗歌原文。
3. 学生的诗歌创作材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆和复习上一堂课学习的内容，包括唐代文学和李清照的作品。
2. 提出本节课的学习目标，并介绍《如梦令》这首词的背景。
二、理解诗歌（15分钟）1. 给学生展示《如梦令》的诗歌原文，并帮助学生理解其中的意境和情感。
2. 分析诗歌的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
3. 导读学生阅读诗歌，并引导他们思考诗歌中的形象和情感。
三、诗歌创作（20分钟）1. 分发纸和笔给学生，让他们进行诗歌创作。
2. 提供一些主题或词语作为创作的启发，如“雨”、“梦”、“风”等。
3. 鼓励学生尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来增加诗歌的表现力和艺术性。
四、分享和展示（10分钟）1. 邀请学生将自己的诗歌作品分享给全班同学。
2. 学生可以选择朗读自己的诗歌，或者将其展示在课堂上。
3. 全班同学可以对诗歌进行评论和交流，提供建议和鼓励。
五、总结和反思（5分钟）1. 总结本节课学到的知识和技巧，包括诗歌的韵律和修辞手法。
2. 让学生反思自己的诗歌创作过程，包括遇到的困难和收获。
教学延伸：1. 鼓励学生继续进行诗歌创作，并组织诗歌朗诵或创作比赛。
2. 引导学生进一步了解唐代文学和其他古代文学作品，拓宽他们的文学视野。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度。
2. 诗歌创作：评估学生的创作水平和表达能力。
3. 学生反思：评估学生对于课堂内容的理解和反思能力。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析李清照的词风，了解其在宋代词坛的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析和文化背景。
3. 词人的情感抒发和词风特点。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和主旨。
2. 古代文学鉴赏方法和批判性思维。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受诗歌的美。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 案例分析法：以李清照的词作为案例，分析其词风特点。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李清照的生平事迹和文学成就。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
（2）讲解诗歌的创作背景和文化内涵。
5. 词风分析：（1）分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等。
（2）对比其他词人的作品，突出李清照的独特风格。
6. 情感抒发：（1）让学生体会诗歌中的情感，与作者产生共鸣。
（2）引导学生正确面对生活和情感，树立正确价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
8. 作业布置：（1）背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）写一篇关于李清照词风特点的短文。
（3）推荐一首李清照的其他作品，进行自主学习。
《如梦令》教学设计方案
根据上次提交的教案设计修改后的教学设计《如梦令》教学设计方案教学分析：
《如梦令》之“昨夜雨疏风骤”北师大版八年级下学期第六单元拓展阅读《诗词五首》中的其中一首。
是李清照早期的一首作品，感情和意境的创造和上别具一格。
它写得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小剧：夜晚风雨交加，作者醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。
作者拥帘问，侍女却随口回答：海棠依旧；看着窗外被风吹得七零八落的红花，作者不满侍女的回答，连声问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。
作者睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却透露出作者惜花之情，含蓄深蕴。
教学目标（一）、知识与能力：掌握词的相关知识，学习欣赏词的方法，体会李清照词的风格和境界。
（二）、过程与方法：通过阅读、对比、讨论，让学生了解李清照词风变化及所表达的感情。
（三）、情感态度与价值观：激起学生对我国传统优秀文化的热爱，培养积极向上的人生观，提高审美素养。
学情分析八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。
必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗人的情感表达和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗人的情感表达和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中典故的理解。
（2）诗人心境的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入诗词意境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高分析问题能力。
3. 比较教学法：对比其他诗词，突出《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的特点。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）学生分享自己对诗词的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗人的情感。
（2）分享自己的情感体验，互相交流。
5. 艺术欣赏：（1）分析诗的艺术特色，如意象、韵律等。
（2）引导学生欣赏并体会诗词的美。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 抄写并背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
2. 深入了解诗中的典故，下次课分享。
3. 写一篇关于《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的情感体验essay。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习态度和学习效果。
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《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）
一体化教学案教师版
指导阅读《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）一体化教学案教师版
教学设想：
《唐诗宋词选读》第十专题是：“极其工”、“极其变”的南宋词。
该专题有6首，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。
本课要学的两篇，一篇是自读篇目，一篇是教学篇目。
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；
3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
专题目标：
1、能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2、能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3、.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
能够对诗歌中精警的名旬进行鉴赏。
4、能够通过对诗歌意境（境界）的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
本文增加目标：初步了解李清照的词风，赏析词中的意境。
教时设置：1教时
一、导入
南宋词风格向多样化方向发展，力图突破北宋的框架，而“极其工”、“极其变”的时期既有经历南渡的悲歌慷慨，又有极婉约之致的浅吟低唱。
李清照词以靖康之难为界，前期清新自然，后期沉痛感伤。
靖康巨变，使无数爱国志士发出慷慨激昂的歌声。
岳飞的名作《满江红》，气吞山河，光照日月，唱出了时代的最强音。
陆游词前期回响着“从军乐”，后期则满蕴着“爱国泪”。
其词或激昂，或飘
逸，或绵密，具有多种风貌。
姜夔词于“婉约”、“豪放”之外，以“清空骚雅”别立一宗。
其写丧乱的作品句句沉着，回肠荡气；咏物之作，更是寄慨遥深，隐约幽微。
二、教学《如梦令》
1、朗读
如梦令
李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红
瘦。
2、介绍作者和有关背景
李清照(约1084--约1155)，号易安居士，生活在北宋后期和南宋前期，生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。
在家庭的熏陶下，她小小年纪便文采出众。
诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，皆有成就，成就最高的还是词。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。
《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。
南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：⑴善于抒情造境。
她善于把强
烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
⑵造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为易安体。
3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意
（昨天一夜暴风骤雨。
深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。
问卷帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。
我说，你知道吗？知道吗？那海棠应当是绿叶繁茂，红花萎谢。
）
4、赏析（先思考，再和同学交流，准备班级发言）
（1）从词的内容看，这首词当是李清照什么时期的作品？有怎样的情感？
是李清照早期的词作之一。
词中充分体现出作者对大自然、对春天的热爱。
写得曲折委婉，极有层次。
词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。
）（2）比较这首词和韩偓（wo）《懒起》，为什么李词比韩诗更给人以意趣横生之感？
懒起（节选）
唐韩偓
昨夜三更雨，
临明一阵寒。
海棠花在否，
侧卧卷帘看。
（作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。
然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。
然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。
增加了情节，曲折委婉，极有层次。
词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。
而韩偓的词也写到春雨后的海棠，也写到词人对海棠的关切，虽然含蓄，却比不上李词的意趣横生。
）
（3）这首词写出来后曾轰动京城，文人们特别欣赏“绿肥红瘦”一句，传说吏部侍郎之子赵明诚为之相思。
试赏析此句。
（“绿肥红瘦”一句，更是全词的精绝之笔，历来为世人所称道。
“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而
凋谢稀少，是两种状态的对比。
本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。
由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，实在是语言运用上的一个创造。
）
4、背诵
三、教学《醉花阴》
1、朗读
醉花阴
李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
2、介绍有关背景
宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
作为闺阁中的妇女，由于遭受封建社会的种种束缚，她们的活动范围有限，言行举止受到重重约束，即使象李清照这样上层知识妇女，也毫无例外。
因此，相对说来，他们对爱情的要求就比一般男子要求更高些，体验也更细腻一些。
所以，当作者与丈夫赵明诚分别之后，面对单调的生活，便禁不住要借惜春悲秋来抒写自己的离愁别恨了。
据有关记载，赵明诚收到这首词后一方面非常感动，另一方面又极其佩服夫人的艺术水平。
“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。
明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。
一切谢客，忘食寝者三曰夜，得五十阕。
杂易安作，以示友人陆德夫。
德夫玩之再三，曰：‘只有三句绝佳’。
明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’。
政（正）是易安作也。
”
3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意
（稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。
美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床橱，昨日半夜的凉气刚刚浸透。
在东篱饮酒直到黄昏后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。
别说不会消损神魂，一阵西风吹得珠帘卷起，闺中少妇更比菊花瘦。
）
4、赏析（先思考，再和同学交流，准备班级发言）
（1）上片中有个词眼，请找出，并赏析。
（“凉”或者“愁”。
这两字，一内一外，前后呼应，透现出的是心灵深处的孤独凄凉，这种情感在下片又含蓄地得到进一步地深化和强化。
）
（2）为什么最后三句特别让人推崇？
（“莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦”里，“人似黄花瘦”一句是警句，“瘦”字是词眼。
李清照和赵明诚结婚以后，夫妻感情甚笃。
由于爱人不在身边，她白天是焚香闷坐，黄昏后把酒对菊，独自一人，更添惆怅，更觉失魂。
“瘦”字和首句的“愁”字相呼应。
因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损。
读此三句，好像有一个年轻的少妇，愁容满面地站立在秋风之中，翘首以待她的丈夫。
意象楚楚动人。
三句联成一气，前面两句环绕后面一句，起到绿叶红花的作用。
经过作者的精心安排，好像电影中的一个特写镜头，形象性很强。
“瘦”字归结全篇，意韵深咏。
）
5、背诵
四、完成《学习与评价》作业。