初中数学试卷讲评课

初中数学试卷讲评课刍议

摘要:试卷讲评课与其他课型相比,它更应关注学生的个性和潜力,着眼于学生的发展。一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,要在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时延伸发散,创新思维,归结技巧,才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。

关键词:试卷讲评备课归类变式巩固

考试是教学的一个重要环节,它具有诊断学习困难,反馈阶段学

习情况,查漏补弱等综合功能。因此,试卷讲评时要避免教师一言堂,这会剥夺学生的自我改错的机会,损害学生学习数学的兴趣。所以,要提高讲评试卷的效率,达到预期目的,笔者认为须注重以下几方面:

一、讲评前——认真备课

1.认真分析测试成绩

测试过后,教师应做好数据的统计和分析工作,要在试卷讲评课

上介绍班级成绩总体情况便于学生制定合理的努力目标,激励学生积极进取。

2.分析学生错题情况

测试过后,教师要从学生答题错误中筛选出一些共性问题,在试

卷评析课上及时地有针对性地补缺,反思自己的教法。

3.制定合理的目标

讲评课牵涉的知识点多,在目标的确定上不可能面面俱到,但也

要突出重点。

4.选择合适的教法

在讲评时,教师应把主动权让给学生,采用讨论法、启发式教学,使学生参与到教学活动中主动获取知识。

二、讲评时——注意试题的分析、归类

课改以后,各种测试题的命题均从知识立意转为能力立意,与以

往相比,试卷上的题目更灵活多样了。这样一来,每次考试后,学生试卷中出现的错误总是五花八门、零零碎碎,如果就错论错逐题讲解,肯定会出现成绩好的学生浪费光阴,成绩差的学生因太多而接

受不了的情况。正确的做法应该是:

1.按知识点归类:就是把试卷上同一知识点的题,归在一起进行

分析、讲评,这种归类可让学生在教师指导下进行,教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。

2.按解题方法归类:即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目,归到一起进行分析.如把一份综合测试卷分为:用方程思想解题、用函数思想解题、数形结合思想解题等类型。

3.按答卷中出现的错误类型进行归类:对概念理解不透甚至错误,对题中的关键字、词、句的理解有误,运算错误,数学模型建立失当等类型。

以上三种归类方法不是彼此孤立的,是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习,学生就会逐渐养成思考的习惯,避免“题海战术”,从而达到事半功倍的效果。

三、讲评时——注重试题的变式、延伸

教师的本领就是怎样以一份或几份试题为线索,将涉及的知识讲深、讲透,并将没有反应出来的知识加以延伸拓展,“一题多解”“一题多变”。使之在学生的头脑中形成知识网络,举一反三、触类旁通。讲评时,还可以根据学生掌握知识的情况及其能力水平,结合近

年中考命题的新特点、新趋势等,或是适当增加知识量;或是增加知识深度,在原题知识上进行设问,以拓宽学生的解题思路。

四、讲评后——及时巩固

教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答。订正后的试卷,教师应收齐,仔细检查,并妥善保管,待到复习时,再把试卷发给学生,让学生重

做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性,避免了机械重复,提高了复习效率。

同时,教师要及时依据讲评情况,再精心设计一份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习

中出现,达到矫正、巩固的目的。

总之,一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时,延伸发散,创新思维,归结技巧,才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。

作者单位:江苏省南京市高淳县固城中学