作文教学三步走

小学作文训练三步法作者：王会文

作者单位：凉州区东河乡老庄中心小学

小学作文训练三步法

凉州区东河乡老庄中心小学王会文

作文是现实生活在学生头脑中的反映，是学生思想感情的书面呈现，是字、词、句、篇的综合训练。作文，就要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性。教师要引导学生接触自然、接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过阅读扩大知识面，让学生在写作文时有话可说，有内容可写。同时，在表达方面，有目的有计划地让学生练习从说到写，从写片段，逐步做到、具体、通顺地写出有中心、结构完整的作文。但无论是搜集材料的指导，还是表达方法的指导，核心都是一个，即让学生感到作文不难。要达到这个目的，必须充分调动学生的积极性，培养学生作文兴趣，激发学生写作文的热情和灵感。变“要我写”为“我要写”，，如何进行作文训练，扎扎实实的提高小学生写作水平，在具体的教学实践中，我经过反复实践，我认为需要从以下三个阶段入手。

第一阶段是句段训练，这是作文前的准备阶段。学生作文中出现的语句前后衔接不俩连贯，甚至颠三倒四、重复罗嗦，主要原因是思想混乱。而连句成段的训练，是培养其逻辑思维能力的重要措施，怎样训练呢？可用“总起分述”的方法写一段话的训练。有一次我设计了这样一项练习，先在黑板上写一句话：“今天很冷”，要求学生想一句话来表述它，可不能在话里出现“冷”字。起初学生面面相觑，不

知怎么说，但一个学生道出“北风呼啸”后，大家便争相发言。有的说“大雪纷飞”，有的说“寒风刺骨”。你一言，我一语，一下子说了许多。接着我提出了第二个要求：“给黑板上的话分组”。凡属于写“环境”的分一组，写“人物”的编入一组，写人物“动态”的编入一组。最后我要求学生写一段话以“今天很冷”为总起句，然后找分述句依次讲述，结果百分之九十的学生都能写上一段完整的话。例如有个学生这样写“今天很冷，西北风呼呼的刮着，路上的一些小树也被刮断了，小河里结了厚厚的冰。大家都穿上了冬装。小朋友尽管穿上了棉袄、棉鞋，还戴上了手套、围巾，依然冻的发抖。”这段话将“冷”写具体了，且言之有序。

第二阶段是让学生写“半独立作文”。老师主要让学生从篇章上把握文章，具体细节，应让学生自己填充，而学生在“半独立作文”阶段的文章常会内容空洞，言之无物，主要是由于学生对生活的观察和想象不够所造成的。因而，这一阶段应鼓励学生写观察作文，或依某一情节展开想象，扩展成篇。

有一次，突然听到教室里人声鼎沸。发生了什么事呢？原来一个同学在教室里发现了一只壁虎。不知谁喊了一声“壁虎的尾巴会钻人的耳朵。”教室里顿时乱了套。胆小的都用手捂住耳朵，胆大的跳到课桌上打壁虎。见此情景我觉得大有文章可做，于是在询问情况时故意问的特别详细，然后指导学生以《教室里的一场风波》为题写作，学生们兴趣盎然，作文写的有血有肉。

第三阶段是独立作文阶段。这一阶段主要以开拓学生思路，指导

学生独立选择生动新颖的题材创作。题材应从生活中去找，让学生记录生活中的点滴乐趣，关注充满生活气息的小事件，注意体现出真情实感。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各种人打交道是生活，带学生参加各种班队活动也是生活。我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。

我力主提倡学生“真实地做人，真实地思想。”学生在写作中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂可以写，电闪雷鸣，风雨交加也可以写，一草一木，一颦一笑，一俯一仰，凡人凡事都可以写。整个写作过程中，应该要积极参与作者的情感体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花。让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来。

总之，作文教学，根本在于培养学生写作兴趣和激发学生的真实情感，寓写作于游戏之中，使学生视学习为乐事，同时又将能力培养和基础训练结合在一起，使两者相互促进，相得益彰，才能达到训练的目的。