于漪老师作文教学五十法
教师作文之于漪教师教作文pdf
于漪老师教作文pdf【篇一：于漪老师先进事迹】于漪老师先进事迹于漪，女，汉族，87 岁，中共党员，上海市杨浦高级中学声誉校长，特级教师，享受国务院政府特别津贴专家。
22 岁开始她的教育生涯，六十多年来，无私奉献、执着研究，不停从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生语文修养，立体化施教，全方向育人，拥有独到的教课风格。
着重培养青年教师，做好传帮带。
她的教育理念、教育实践、教课改革等在全国产生了重要影响，为推进教育教课改革作出了重要贡献。
她先后荣获上海市中小学优异校长、上海市优异共产党员、上海市优异教育工作者、上海市教育战线先进工作者、教育督导先进工作者、全国“三八”红旗手、“五讲四美为人师表”优异教师、全国先进工作者，两次被评为上海市教育战线先进工作者、四次获上海市劳动典范称呼、五次获上海市“三八”红旗手称呼，首批享受国务院政府特别津贴专家。
任全国语言学会理事、全国中学语文教课研究会副理事长、上海市教课研究会会长等。
历任第七、八、九届市人大常委，教科文卫委员会委员、副主任委员。
在半个世纪多的教育生涯、艰辛研究中，于漪没有一天停止过对教育的研究，不停从经验与感悟走向理性与科学。
她向来扎根在上海基础教育的最前沿，切记党的主旨，一心一意为人民服务。
忠诚党的教育事业，言传身教，一直不渝，以崇高的师德涵养、精深的育人艺术和无私奉献的精神，塑造了一位忠诚于党的教育事业的光芒的人民教师形象。
她的教育理念、教育实践、教课改革等成为“一面鲜亮的旌旗”，在全国产生了重要影响，为推进全国基础教育改革、发展作出了优异的贡献。
“育人是一代师表，教改是一面旌旗。
”教育部原副部长、国家总督学柳斌同志关于漪老师的评论，归纳了她平庸而又优异的人生。
一、崇高的师德风采，成为德育工作者的模范教书育人，以人为本。
于漪认为，教育要培养德智体美全面发展的社会主义事业合格接班人和建设者 ,学校的全部工作都要环绕德育工作来睁开 , 德智体美 ,以德为先 ,教师的责任不单在授业，第一是“传道”。
老师作文之于漪老师讲作文
于漪老师讲作文【篇一：于漪作文教学思想】于漪老师的作文教学思想近30年的中国作文教学改革史，是一部成绩辉煌的历史，其显著标志是涌现出了许多有影响的作文教学流派。
其中有以“文体中心”为理论依据的重视“模仿”的作文教学流派代表人物是著名特级教师钱梦龙。
也有以常青、刘胐胐、高原、章熊等为代表的重视“思维”的作文教学流派。
还有重视“过程”的作文教学流派以及重视“兴趣”的作文教学流派。
众多的流派各自都形成了独特的模式与方法，都在一定程度上促进了我国的作文教学的发展。
然而在诸多的流派中，我最推崇重视“过程”的作文教学流派。
而于漪老师的作文教学思想无疑在这个流派又极具代表性。
系统开放性的“大语文”作文教学观语文教学系统的外部开放意味着作文教学要建立在生活这片沃土上。
于漪老师认为: “文章不应该是硬写出来的 ,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。
清泉来自何方 ? 来自五光十色的生活 ,生活中源头活水流淌 ,笔下的文章就会生意流长。
”相反 ,如果“忽视生活活水 ,忽视引导学生对生活观察、认识体验、积累、实践,抓住课内一小块,放弃课外一大片 ,那无疑是沙上建塔 ,底气极差 ,虽煞费若心 ,但终难见效。
”她主张开展丰富多彩的课外生活 ,为学生提供认识生活、表现生活的机会。
她说:“要有意识地组织课外活动。
给学生提供参加社会实践、调查访问的机会 ,有意识地组织捕捉生活材料交流会 ,生活中捕捉的形象愈具体愈生动愈细致,下笔时就能用语言把它们呼唤出来,有时能做到纤毫毕露,须眉皆现。
”生活就在我们的周围，但是写作却在我们的心里，如何让生活进入我们的心里，这就需要通过观察来实现。
观察又分为有意观察与无意观察，作文的训练需要我们有意思的去体味与感受，,避免熟视无睹现象的产生，所以作文写作需要有意观察的支持。
于漪老师反复强调不仅要身入生活 ,还要心入生活。
她说“生活中的材料像空气中的水珠一样,似乎看不见,但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹。
于漪教你写作文之十：精工巧作，织锦成文
于漪教你写作文之十：精工巧作，织锦成文十.精工巧作，织锦成文——联缀组合文章不仅要言之有物，有充实的内容；而且要言之有理，有令人信服的道理，开人心窍的思想；还要言之有序，按照一定的规律联缀组合，织成美好的篇章。
任何一篇文章要做到表达上的“言之有序”，须在谋篇布局上精工巧作。
好比盖房子，尽管砖瓦、木材、钢筋、水泥等等建筑材料准备齐全，但怎么结构，怎么布局，很要一番斟酌。
清朝戏曲理论家、作家李渔在《闲情偶寄》中到结构篇章时指出：“基址初平，间架未立，先筹何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材，必俟成局了然，始可挥斤运斧。
”动斧斤(古代砍树木的工具)之前须考虑房子里什么地方建厅堂，什么地方开门，栋和梁各需要怎样的木材，一句话，盖房子前先要把框架结构设计好，否则丢这忘那，边盖边改，事倍而功半。
写文章如建造房屋，下笔前要把文章的框架结构谋划好。
文心絮语谋篇布局就是按照一定的逻辑顺序，在主题的统帅下，把表现主题的有关材料进行安排，先写什么，后写什么，怎么展开，怎么过渡，怎么结尾，有条不紊地组成完整的篇章。
古代文章家认为“章有章法”，认真按章法办事，能使文章“首尾开阉、繁简奇正，各极其度”。
当然，谋篇的方法不是一成不变的，可根据文章的内容灵活地运用。
谋篇布局涉及到文章的各个部分，如开头与结尾，段落与层次，过渡与照应，以及贯串全文各个部分的线索等等。
文章的整篇要谋划，文章的各个部分要巧安排。
把握每个方面的要求，写出来的文章就能结构完整、层次清晰、条理分明、繁简得当。
谋篇布局最为重要的准则是要突出文章的主题。
在谈文章的立意时，已经谈到“意犹帅也”，文章的主题、写作的主旨，是文章的将领，统帅，“兵随将转”；文中的词句、篇章犹如兵卒，听统帅调遣。
例如臧克家的《有的人》是首新诗，热情赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的革命精神。
为了突出这个主题，诗的起始段开门见山地捧出人生哲理：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
于漪我对作文教学的几点见解
于漪我对作文教学的几点见解哇哦！大家好呀！今天我要跟大家分享我的作文教学见解呢！我超级喜欢写作文，因为写作文可以让我想象力大开！嗯，首先，我觉得写作文就像盖房子一样，得有个好的基础！就像我们要先写好开头，把人引入我们的故事里。
比如说，“从前有一只小猫咪，它叫咪咪，它的毛茸茸的身体上有一块小小的白斑，好像一朵小白云。
”你看，一下子就把读者带进来了！然后，接下来是中间部分，就是故事的主干啦！这部分可以写得很有趣，比如，“咪咪每天都喜欢爬到屋顶上去冒险，有一天，它竟然遇到了一只会说话的鸟儿，鸟儿告诉它一个秘密……”哇，这样的故事肯定会让人忍不住想一直读下去！嗯，最后是结尾部分啦！结尾就像把房子的门打开，让读者心满意足地结束故事。
比如，“从那天起，咪咪和鸟儿成了好朋友，它们一起冒险，一起分享快乐。
所以，你看，友谊是最美好的宝藏！”哈哈，写到这里我都觉得好开心呢！对了，我还觉得写作文的时候，可以用一些漂亮的词语和句子，比如，“小溪潺潺流过，夕阳的余晖洒在树梢上，仿佛一幅画卷。
”这样的句子听起来超级有感觉，读者看了也会觉得很美丽哦！其实，写作文最重要的是要有自己的想法和感受，这样写出来的作文才会特别有意思。
不要害怕写错了，写作文就是要表达自己嘛！老师和家长们也都会很喜欢看到我们用心写的作文的。
写作文就像是一个小小的冒险，每次写作文都会发现很多新的事情哦！总之，写作文不仅可以锻炼我们的想象力和表达能力，还能让我们更加热爱学习和阅读。
所以，大家一定要好好写作文哦！记得，写作文就像是和朋友们分享自己的故事，要用心去感受和表达，这样写出来的作文才会越来越好看哦！哇，写完这篇作文，我觉得自己的写作水平又提高了不少呢！希望大家也能喜欢我的小小见解哦！记得，写作文要开心，要快乐，要像咪咪和鸟儿一样，充满惊喜和奇妙！加油哦！。
【初中语文】语文教育家于漪老师
初中语文作文7大答题技巧技巧点拨1. 换标题法：标题是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要内容。
因此，作文换标题是最基本的方法。
若考试作文题目与平时训练的某篇优秀习作题目相近或平时训练的习作与考试作文主题吻合，材料也适宜，这样就无须“大动干戈”，只需将作文题目更换一下，将文内的词句稍作改动，与新标题相呼应即可。
若考试作文题的选材、主题等与平时训练的优秀习作相差甚远，就需要借助其他方法来进行了。
2. 扣题改头法：“头”，即作文的开头，这个方法要求紧扣文题，对平时优秀习作的开头进行适当的修改，甚至重新写作。
让开头符合新作文的要求，这样才能让阅卷老师耳目一新。
3. 扣题换尾法：“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对平时优秀习作的结尾进行适当的修改，甚至重新写作，用简洁的语言扣题。
这样的结尾，才能呼应开头，才能确保作文不跑题。
4. 描写内容增删法：写同一件事，因为扣题的关系，需要表现的主旨不一样，语句描写的详略就有所不同。
要针对不同的作文题目，针对所要表达的文题的关键词，增加一些关键的描写内容，反之，那些无关紧要的内容就可以适当删减。
总之，一切要为表现作文的主题服务。
5.修改感悟法：叙事之后，一般要采用抒情或议论的方式结尾，从而深化作文的主题。
同一件事情，从不同角度可以得出不同的感悟。
因此，作文的结尾要针对作文的主题适当调整，甚至重新写作。
这样才能更贴近主题，给阅卷老师留下深刻的印象。
6. 调整写作顺序法：一个好的材料，叙写的方式多种多样。
按时间发展顺序叙事，是最常见的一种方式，如果采用倒叙，“精彩”开场，则越能吸引阅卷老师；如果将事情变得一波三折，则更能增添写作的生动性；如果巧设伏笔，则越能彰显叙事的技巧。
当然，如果没有十足的把握，尽量不要采用这种方式，采用平时优秀习作的原有结构或许更能得到阅卷老师的青睐。
7. 题记揭示主旨法：题记是写在文章题目下面、正文之前的一段言简意赅的文字。
一篇文采飞扬的正文，再加上一段意蕴丰厚、精炼出彩的题记，可达到画龙点睛的效果，必能使文章通篇生辉，让阅卷老师眼前一亮。
于漪---用情教文育人
一、【于漪语录】1.一辈子做教师，一辈子学做教师。
2.我的理想是做一名合格的教师。
所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。
3.今天的教育就是明天的国民素质。
4.教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。
5.我们教师在教育教学中就要做“高人”——思想的深刻，要做“情人”——痴情于教育。
二、【教学风格】1.思想性→“教文育人” →“文道统一”2.重学性→“目中有人”→教学为学生的学习服务3.情趣性→情感教育4.智能性→运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。
三、【怎样上好一堂课】第一，“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”；第二，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”；第三，“变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情”；第四，“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”；第五，“联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕”。
四、【主要教育思想】（一）对学科性质的思考与探索→→明确提出语文学科的性质是工具性与人文性的统一第一，语言是什么？语言是表达思想、进行交际的工具，是思维的物质外壳，是信息的载体。
这种工具、外壳、载体非常特殊，是跟人紧密联系的，是只有人类才拥有的符号。
（工具性）第二，语言本身是一种创造性的精神活动。
西方学者不仅视语言为一种文化现象，而且称它是文化和社会的产品，是文化建设的一种力量。
比如说高铁，它是社会的产品，我们马上就有“高铁”这个名词了。
语言在创造文化，文化也在创造语言，二者相互塑造，相互渗透，相互从属，语言是文化创造的力量。
（人文性）第三，语言和思想、情感同时发生。
语言不仅仅是对思想的翻译，不仅仅是思想的载体，它本身就是意识、思维、情感、人格的组成部分。
（工具性+人文性）→防止两个偏向：种种弊端告诉我们，语言文字是“体”，人文内涵是“魂”，二者要融为一体，“魂”要附“体”，“体”中要有“魂”。
硬要剥离开来，语言文字就变成僵死的符号，“魂”就无处安身。
作文范文之于漪作文讲评实录
于漪作文讲评实录【篇一：于漪《春》教学实录】于漪《春》教学实录【教学目的】一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵。
【教学时数】两教时【教学步骤】一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（学生背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的？（学生背诵：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（学生背诵：“春阳垂野草青青，又是幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨春潮生。
”）二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态，色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读课文，要求：1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，在写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？注意正音：巢应和酝酿晕第一节迎接春天。
（第一段）第二至七节描绘春天。
（第二段）第八至十节歌颂春天。
（第三段）四、讲读体会：1.第一段：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。
于漪老师的教学理念
于漪老师的教学理念1. 针对学生的个性化教学：于漪老师注重了解每个学生的学习习惯、兴趣爱好，根据学生的个性特征制定相应的教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
2. 坚持互动式教学：在于漪老师的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，还可以通过互动的形式积极参与到课堂中来，这样可以更好地激发学生的学习积极性和主动性。
3. 创新教学方式：于漪老师善于尝试新的教学方式和教学手段，通过多种形式的教学，使学生更加深入地理解知识，同时也增加学生的学习趣味性。
4. 关注学生的情绪变化：在学生学习过程中，情绪的起伏变化是十分常见的，于漪老师会及时观察学生的情绪变化，并采取相应的措施进行干预，以保证学生的情绪稳定和良好的学习状态。
5. 强调实际应用：于漪老师不仅注重学生的知识积累，还注重知识的实际应用和反思，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也增强学生的实际操作能力。
6. 重视评价体系：于漪老师注重建立科学的评价体系，及时为学生提供学习反馈和建议，以帮助学生更好地调整学习方向，提高学习效果。
7. 培养团队意识：在于漪老师的课堂上，学生不是孤立存在的，而是需要和他人进行互动和合作，在教学中强调团队的重要性和合作的技巧，培养学生的团队合作意识。
8. 个性化辅导：除了在课堂上进行教学之外，于漪老师还会为学生提供个性化辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难，提高学生的学习效果。
9. 注重课后练习：于漪老师强调课后练习的重要性，鼓励学生在课后进行针对性的练习，以加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
10. 立足学生未来：在于漪老师的教学中，始终以培养学生未来的发展为出发点，注重学生的综合素质和发展潜力的培养，为学生的未来奠定坚实的基础。
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于漪老师作文教学五十法第一章：个性作文，能力先行一．观察1．观察≠看打开认识的窗户（谈用眼看）善于使用自己的眼睛，摄入种种物象。
善于抓住人物的主要特征，提高观察质量。
善于见到别人之所未见的细节，提高观察的精密度。
善于把观察人物所得，用以形传神的方法写成文章。
2．观察——听（谈用耳听）听真切，无差错。
用耳，用心，抓要点，梳条理。
提高听的质量。
即储存，又舍弃积累知识，扩大知识面——增强听懂的能力二．想象3．让思想长上翅膀飞翔选择想象的“触发点”，拉出想象的“线头”。
想象的内容要具体实在。
生动形象、眼前实景和想象中的“虚景”须过渡衔接，既渡过去，又渡回来。
应表现出人们的美好愿望、美好理想。
4．再谈插翅飞翔观察——“夜中景、夜中物、夜中人”，须看仔细，看真切。
思考——运用心灵思考，体会画中情，理解画中意。
紧扣“触发点”，在同一个方向上想象出想象多种类型的场景。
想象要以客观实际为依据，合乎情理。
+三．积累5．生活是写作的源泉“水”在何处——观察、留意、搜寻。
怎样汲“水”——认识它的意义；理解它的实质；感受它的价值；掌握它的特殊点。
生动跳荡的语言助“水”流淌。
四．感悟6．感之深者言之切阅读原作，抓住精神实质。
在理解原作的基础上选。
中心论点某一要点选“点”，从原作的关键句段紧扣一“点”，生发开去。
“点”要简，“生发”要详。
议点明确，精选事例，重点在生发，议论分析说理推出结论7．感悟对生活的思考，对现实的感应。
感情：来自对理想的憧憬与追求。
内心的思想感情意境：即景生情，因情生景糅合外在的客观景物构思：围绕中心整体设计，力求“兵随将转”。
第二章：言之有物，分类学习一．状物8．描形·绘状·摹声粗细配合，以细为主。
动静结合，变化有致。
勾勒摹拟，方法多样。
使描绘的对象跃然纸上语言生动，传声传情。
二．叙事9．姿态变化源于熟叙事有寓理，有寓情，有寓气，有寓识。
勤练，熟能生巧10．回忆录形似神备抓特点动真情。
（“夫缀文者情动”）绘细节文字技巧（关键在于）有感受。
（“论发胸臆，文成手中”）传精神善思考。
（“思想认识是文章的质料”）11．剪影动中取静，变中凝神截取最有代表意义的生活图景。
动景中抓静，使动景“静”化，勾勒清晰的线条笔墨集中，情注其内，塑造鲜明的形象。
“下剪”准确，务去冗杂。
三．写人12．要让人站立起来展现肖像——抓准特征，以形传神。
说话经过提炼，个性化。
让人物自己与情态结合起来描写行动。
忌作者包揽，下评语、作判断。
四．写景13．写景须在人耳目观察精细，抓准特征。
静中有动，动中有静，寂处有音，冷处有神。
写活语言优美，线条清晰14．游记细腻与丰满“面”中选择重点“景”——或浓笔渲染，或工笔细绘。
多角度描绘——定点，移步；远眺，近看……多方法描绘——视觉形象，听觉形象；动静配置，高低映衬，绘形着色，花团锦簇……线索贯串，浑然一休。
15．情景交融情中景，景中情胸中有动情之景，笔下才有动情之文。
显露地方特色选景放映今昔变化寓情于景，情景交融明抒：热情奔放抒情暗点：含蓄深沉描写——人物传记掌握知识宝库的钥匙材料——习作的基础采访，调查。
来源查阅。
（定向、有序、比较、取向）提炼——治烦从简，确定中心。
五．仿写16．规矩和方圆模仿是入写作之门的一种手段。
——前提是对模仿的对象熟练、精思，有所领悟。
模仿必须与创造相结合。
——事情有个性，思维有个性，模仿不是机械照抄。
模仿中孕育了创造，创造中包含着模仿。
——在符合规矩法度的情况下写出新意。
17．模仿与脱胎反复学习——从语言到内容。
仔细琢磨——深入理解特征。
本体、象征体；主题、结构从形似入手画面、意境；对比、排比语言、节奏以神似为目标——创新的、有自己特色的。
六．说明18．透彻了解说明的对象弄清楚方位与布局（脑中要有一张平面图）表面特征认清说明对象的本质特征与其他事物的关系——不仅用眼看，而且用脑想——改写精思细酌重安排明确改写的具体要求。
正确把握原文主题思想。
戏剧艺术受时间和空间的严格限制：1.有矛盾冲突；2.场次划分，舞台布景说明；3.人物对话——人物性格的自我介绍每一个性格有一种与它相适应的语气。
七．议论19．学会说点道理确定议题。
议题从生活中来。
就议题摆出自己的主张与见解。
（文章的灵魂）事实。
（言简意明）证明主张和见解的正确性道理。
（令人佩服）层次清晰，过渡自然，结构完整。
第三章：言之有序，取之于法一．选材20．文章的生命在于真实事真：“事信而不诞。
”(取材注意角度)情真：“情深而不诡.”（借叙以抒情；传情处用重笔）理真：“义直而不回。
”（建立在多角度多层面开掘的基础上）21．“着意原资妙选材”博彩——观察，阅读，广泛的积累材料。
约用——1.选择揭示生活本质的、表现事物特殊点的材料。
2.避免罗列的推砌。
二．组材22．犹如百川归大海例：文题《童年忆趣》点精选带着早晨花朵方向的材料。
下笔点“趣”，引人入胜。
（起句）绘趣（突出主题）场景生动，妙趣横生。
（叙事，娓娓动听；描写，形象逼真）添清音缭绕，耐人回来。
（结句）23．彩线串珍珠定“线“——选定最能体现众多材料中有内在联系的事物。
明“穿”，环环相扣。
选“法”暗“续”，抛针掷线。
显“珍珠”——选境，写境，情思横溢。
24．观察与组材例：文题《榜样》准。
发现事物独有的特征。
（忌千人一面）看仔细细。
体察入微，辨毫析厘。
（忌粗枝大叶）深。
深入底里，识得神气。
（忌浮光掠影）叙述。
朴素真实，渗透感情，娓娓动听。
写具体描写。
绘环境，绘人物——形貌、语言、动作、心理。
25．捕捉·截取·缝合纤毫不漏。
捕捉生活中的形象有自己的见解或掐头去尾，截取与主题有联系的材料中的精要或剪枝删叶。
主宾分明。
缝合各个材料——连接，过渡，脉络分明。
三．顺序26．先说与后说先概括介绍，后逐一分述。
分述时言之有序（按空间顺序）定位——确定观察点或立足点。
拉线——视线、足迹、多种拉法。
布点——主次、轻重、详略。
语言准确，明白，符合实际情况。
27．构段析薪·破理横铺——一个方面、一个方面并列地说开去。
讲透彻，展开纵挖——一层一层解剖，一层一层深下去有新意。
收拢——聚“焦”，围绕和突出中心论点。
28．说明顺序说明的合理顺序说明事物的顺序要合理，不可随意编排。
人认识事物的过程根据依次说明事物本身的规律关键在观察精细，理解正确、深刻。
四．立意29．文无“意”不立“意犹帅也”，思想是文章的灵魂。
要正确，激发人们奋发向上。
“意”要新颖，启发人之未见未闻要深刻，接触并揭示事物的本质。
文章思想和文章内容须如影随形，如响依声。
30．再谈文以“意”为主细观察，抓特征。
“意”在勤思考，多体验。
功夫在门外笔先辨表里，精提炼。
思全局，定写法。
锻炼思想积累知识31．挖掘·提炼·立意用心捕捉平凡之中见深意进入里层带着感情摄取挖掘寻找严格选择（小中见大）精心表达观察又观察，分析又分析32．以小见大——××小记秤砣虽小压千斤觅取生活的小浪花——“滴水”。
剖视寓含的深意——“世界”。
安排清晰的层次——逐层表意。
运用朴素流畅的语言——增添意味。
33．从材料中提炼观点收集和占有材料排列梳理归类集中剖析材料意义分清主次提取最有意义的确立观点归纳分析根据观点，精选材料，剖析事理。
五．构思34．学会在尺水中兴波“文贵曲忌直”巧设悬念，制造悬想和期待。
铺垫渲染，构成波风波谷。
张弛相间，展现起伏节奏。
第四章：提高技能，熟练生巧一．角度35.立足点和观察点立足点：观察时所站的位置。
区别观察点：目光集中的地方。
立足点不动，观察点移动—定点换景。
一动（按顺序表达）一定观察对象不动，立足点移动—定景换点。
联系（讲究多角度）二动——立足点、观察点都变化—移步换景。
（交代清楚立足点）二．取舍36.（《活动教散》）首先要博彩。
（忆盛况）筛选区别材料的意义和价值（分）围绕主题决定取舍详略（筛）“散”中有“举”胶合用恰当的词句把材料衔接起来。
忌多余的“过度”（包括不该用的标点符号）三．详略37.力用在刀刃上有繁有简，有详有略，不平均使用力量。
繁，用墨如泼，详而不杂。
简，惜墨如金，略而清晰各有优点，处理恰当。
繁简、详略服从与表现主题需要。
四．场面38.《场面描写》精彩的横断面，不记流水账。
——“着意原资妙”。
（观察、思考）有面的勾勒，有点的特写镜头，不有面无点。
课余乐——“识得真，的破。
”（观察、思考）（场面描写）层次显豁，多方着墨，不笼统杂乱。
——“安插人物也要有疏密，有高低。
”（思考）语言活泼，风趣，不干瘪枯燥。
——“生活是最伟大的一部话语汇。
”（积累）五．抒情39.托物叙事见精神物——选择；记述集中分散——多角度，逐层加深事——叙眼前、过去、将来。
写此场景、彼场景。
情——倾注于物，在字里行间流动。
意——深入开掘，给人以启迪。
40.咏物言志剖析物情，咏物言志咏物绘外形特征。
揭内在气质。
由表及里，洞悉幽微（目的）言志释理—吟诵对象闪耀思想光芒之处。
抒情—寄情于物。
41.激情铸文文味浓“感人心者，莫先乎情。
”情注于事情满未来构成感人的冲击波激情化作奋斗志42.“心神”与“物镜”合拍搜求——具有象征意义的。
客观对象显示——刻画出个性。
（契合交融）画面中注入激情主观感情文辞中潜合哲理。
43.“目注”与“神驰”细致，准确，先后顺序。
物目注用眼睛看，用心灵体会从观察事物出发，浮想联翩。
神驰放开去，收回来，线索分明。
志——如乐曲主旋律回旋激荡。
六．议论44.议论方法方法——攀登的阶梯略详45.以事实来说道理逐字逐词咀嚼推敲，弄清题意，不疏忽，不遗漏，文体不混淆。
根据题意，确立文章中心。
材料要紧扣中心，不能游离，不能扯开。
叙事和议论紧密结合，叙是议的基础，议是事中所含道理的闸发，不能脱节46.针锋相对，以理服人靶子选准，悬在醒目处。
抓要害——透过现象看本质。
剖析事实，闸述道理作中肯的由驳论点到驳论据具体的分析再驳论再证中的漏洞。
由表及里，由此及彼，逐层批驳。
语言准确，掌握分寸，不能有失误。
七．说明47.精细物品的观察和说明锻反复观察，巨细不漏：细微处尤其看真切。
炼多角度观察，看出层次，看出多种形态。
眼——平视、仰视、俯视，正视、侧视……力边观察边联想，使静物“活化”表达准确——语言准确，说明有条理，使用合适的说明方法，夹以恰当的描写。
八．修改48.修改千斟万酌，方可准确达意删繁剪秽，突出主题。
反复思考，理顺脉络文章不厌百回改修改咬文嚼字，妥帖确切润色加工，臻于完善。
关键在于锤炼——锤炼思想，锤炼语言。