于漪课堂教学实录
和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录
和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录一、引言《往事依依》是近年来备受瞩目的一部文学作品，它生动地展现了中国近现代历史上的精彩瞬间，反映了人民的疾苦和奋斗。
在学习语文的过程中，老师的指导十分关键，于漪老师的教学实录值得称道。
二、教学过程在学习《往事依依》这部小说时，于漪老师结合了多种教学方法，下面我将简要叙述一下教学过程。
1.先导知识于漪老师在开始备课时首先引导我们回忆《红楼梦》，并给我们讲解了对于小说的理解：观察人物形象的描写、分析事件的叙述方式、理解文学语言等。
借助这些先导性的知识，体现了教学的系统性和层次感。
2.自主探究在学习小说《往事依依》的过程中，于漪老师采用了自主探究的教学方法。
教师给出课题，学生自己组织分组，自主完成该课题的学习和探究过程。
在探究过程中，学生根据自己的想法和新的思考方式，有了更深刻的理解和体验。
3.个性化评价在学习过程中，课堂外作业也是必不可少的一部分。
于漪老师在批改作业时，不是仅仅关注学生的答案是否正确，而是通过深入浅出的指导，逐步培养学生的自主意识，并通过评论方式将学生的思维方式与成绩联系起来。
这样，学生不仅在课堂上能够学到知识，还能够将所学内容进一步运用到作业中，提高学习效果。
4.互动探讨在课堂上，于漪老师注重引导学生积极参与互动，让学生充分感知和体验小说中的意蕴，扩大学生的视野和认知领域。
在探究小组中，学生们可以结合自己的经历和观点提出问题并进行探讨。
老师及时纠正学生混淆的问题，拓宽范围，同时给予学生关于评价的指导，让学生避免错误。
三、效果与思考以上是于漪老师在《往事依依》教学过程中的实录。
在实际操作中，本文着重强调于漪老师采用了多种有效的教学方法，普及了多种教学思想的理念，给学生们留下了深刻的记忆，同时也让学生在小说解读和思考中展露出了自己的思考能力。
最后，我们认为，在互动的氛围下，学生的自我探究能力得到了充分的引导和培养，初一学生们注重主动性和创造性的成果，在于漪老师的引导下取得了无可媲美的成果。
《春》教学实录1(特级教师于漪)(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录1时间：1979年4月2日(星期一，上午第一、二节课)任课老师：杨浦中学于漪班级：初一(1)班第一课时[上课]师：今天我们学习朱自清的《春》。
同学们把讲义拿出来。
我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色?一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。
我们曾经学过一些绝句，现在我问一问大家，杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的?[稍停]有同学知道吗?——杜甫的绝句，大家想想看。
[学生举手]X X X。
生(1)：[背诵杜甫：《绝句四首》之三]“两个(gè读成guò)黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”师：对吧?[生(部分)：对的。
]——对的?“两”——什么“黄鹂鸣翠柳”?这里怎么读啊?生(1)：两“gè”，不是两"guò"。
师：对啊!两个(gè)。
他是从两个黄鹂在青绿色的柳条上鸣啭来描绘春天的美好啊!再想想看，王安石也有一首诗是描绘春天的，这首诗背得出来吧?谁来背背看。
有一个名句，想想看。
他是怎样描绘春天的?想起来没有?背背看。
“京口瓜洲……”预备——起。
生(集体)：[齐背王安石：《泊船瓜洲》]“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?”师：哪一个句子是写春的?生(集体)：“春风又绿江南岸”。
师：哪一个字用得特别好。
生(集体)：“绿”。
师：“又绿江南岸”，这是从什么角度来写的啊?——从春风的角度。
春风一吹，江南岸边就怎么样?生(集体)：绿。
师：绿——绿满天下!上星期六，X X写我们学校的树的时候，用了一个好的句子啊!——“绿满天下”!他就从这儿学来的。
很好。
但是，绝句，它只有四句，往往只是从一个角度，或者是从两个角度来写的，也就是选取了春天的一个或者两三个景来写春。
于漪老师《往事依依》教学实录
于漪老师《往事依依》教学实录于漪老师《往事依依》教学实录（教室后面悬挂大幅横标：和于老师一起学语文）师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。
这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。
生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。
大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。
在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。
（生朗读课文第1段）师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。
”）还有哪个同学愿意再读一遍？师：这一次读得怎么样？生：读得有感情，好像有点意味深长。
师：哪个词最能体现？生：“年华似流还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感悟了，不错。
让我们来齐读这一段吧。
（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。
）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。
跟下文的转折正好联系起来。
师：同学们说得不错。
回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。
紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。
(完整版)于漪课堂教学实录
于漪课堂教学实录《晋祠》第一课时[上课]师：我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是——生[部分]：首屈一指。
师：首屈一指[竖起拇指)。
现在请每位同学就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二速度。
我不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。
你先说[示意第一排一位学生)。
生1：青岛八大关。
生2：故宫。
生3：从化温泉。
生4：山西云岗石窟。
生5：西安的大雁塔。
生6：杭州的西湖。
生7：长城。
生8：甘肃的酒泉。
生9：善卷洞。
师：在什么地方?生9：宜兴。
生10：福建厦门的鼓浪屿。
生11：南翔古猗园。
生12：北京的颐和园。
生13：普陀山的寺庙。
生14：西藏的布达拉宫。
师：好，讲得很响。
生15：河北省的赵州桥。
师：河北省的赵州桥我们什么地方碰到过?生[部分]：课文《中国石拱桥》。
师：对。
生16：太湖。
生17：西安的大雁塔。
师：重复了。
生18：陕西的兵马俑。
生19：安徽滁县的醉翁亭。
师：醉翁亭，我们这学期要学《醉翁亭记》。
生20：承德的避暑山庄。
生21：湖南省岳阳市的岳阳楼。
师：岳阳楼，我们这学期还要学《岳阳楼记》。
生22：山水甲天下的桂林山水。
生23：庐山的大天池。
生24：洛阳的白马寺。
生25：雁荡山。
师：在什么省?生25：浙江省。
生26：广西容县古经略台真武阁。
生27：河北省保定市的古莲池。
生28：广东肇庆星湖。
生29：广西阳朔。
生30：长白山天池。
生31：济南的大明湖。
生32：扬州的瘦西湖。
生33：北京的天坛。
生34：甘肃的敦煌。
生35：上海名胜豫园。
生36：西藏的拉萨哲蚌寺。
生37：绍兴的东湖。
生38：北京的卢沟晓月。
师：“卢沟晓月”我们也在课文中碰到过。
生39：西双版纳。
生40：四川的乐山大佛。
生41：宜兴的张公洞。
生42：庐山的花径。
生43：中岳嵩山。
师：中岳嵩山，你还能够说出其他的几个“岳”吗?生43：能。
西岳华山、东岳泰山、北岳恒山、南岳衡山。
师：对不对?生[部分]：对!师：记得很熟，好。
于漪教学实录《拿来主义》
于漪教学实录拿来主义拿来主义时间：1979年12月8日(星期六，上午第一、二节课)任课老师：杨浦中学于漪班级：初二(1)班第一课时[预备铃后，师、生齐背：《扬子江》《示儿》《枫桥夜泊》《饮湖上，初晴后雨》和《题西林壁》。
][上课]师：我们同学课外阅读的兴趣很浓，阅读的范围比较广泛。
半个学期以来，我初步统计一下：全班同学看的杂志种类，多达67种，科技的作品不说，就是中外文学作品，也有270多本，也就是说，这个学期平均每个同学已看了课外书籍5本左右。
有一个同学看得非常多，连杂志带书籍共四十几本。
书的种类也是很多，譬如说：有唐宋诗词，有《三国演义》《水浒》《红楼梦》，还有同学看“西厢”，[学生笑声]《西厢记》，我曾借了看一看，是“王西厢”。
还有同学看明清笔记小说，是选译的。
外国文学作品呢，也看了不少。
有的看列?托尔斯泰的《安娜?卡列尼娜》《战争与和平》；巴尔扎克的《高老头》，听到过吗?[生(集体)：听到过。
]还有看雨果的《悲惨世界》等等。
总而言之，古今中外的作品都有。
对古代的和外国的文学作品，对这一些文化遗产，我们在接触的时候，看的时候，应该采取什么态度呢?——今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》①，从中可以受到启发，得到教益。
现在请同学们看课文。
鲁迅的《拿来主义》这篇文章选自什么地方?请一个同学讲讲看——是从什么地方选来的?X X。
[指定学生]生(1)：选自《鲁迅全集》第六卷《且介亭杂文》。
师：请坐。
对不对?[生(部分)：对。
]对?我说这里头有几个字要注意，啊。
选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》，实际上是“租界亭”——《且(租)介(界)亭杂文》。
[边讲边板书：租界]租界。
有段时候，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，[边讲边板书：越界筑路区域]这个地区有“半租界”之称。
[在板书“租界”之前，板书：半]鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此，取“租界”二字的一半，表示愤慨之情。
于漪背影课堂实录
于漪背影课堂实录于漪背影课堂实录教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是小编为大家整理于漪背影课堂实录的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
要充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
导入新课：(师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，我颇为欣赏，我们一起来看看。
)儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。
”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”(师：看了这篇文章，你有什么感触吗?)生1：儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同，是他思想逐渐成熟的历程。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
(师：确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”，看看作者是如何通过这一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱的。
)讲授新课：一、感知课文(欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识)(师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。
于漪卖油翁课堂实录
于漪卖油翁课堂实录于漪卖油翁课堂实录北宋欧阳修所著的一则写事明理的寓言故事，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了“熟能生巧”、“实践出真知”、“人外有人”的道理。
寓意是──所有技能都能透过长期反复苦练而达至熟能生巧之境。
下面是小编帮大家整理的于漪卖油翁课堂实录，希望大家喜欢。
一、课前读书活动学生在教师进课堂前齐读《木兰诗》二、课前检测《〈论语〉六则》名句背诵检测，学生回答：① 阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。
②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。
③孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问；④在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师焉来表示；⑤《论语》中有谈学习态度的，也有谈学习方法的，请简要回答。
谈学习态度的`：学而时习之敏而好学，不耻下问三人行，必有我师焉学而不厌，诲人不倦知之者不如好之者，好之者不如乐之者逝者如斯夫，不舍昼夜。
谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆默而识之温故而知新吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。
⑦《论语》的“论”读lún，它是记录孔子及其门徒的言行的书。
文中告诉我们，学习必须要有正确的学习方法和学习态度⑧aapp会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；“有朋自远方来，不亦乐乎？”三、新课学习板块一：作者介绍由学生介绍课文作者相关情况。
板块二：点拨方法引导学生读单元提示：让学生自己发现学习文言文的主要学习方法为积累字词与朗读。
板块三：字词学习1．教师选定字词检测演板，让学生注音：咨矜圃睨矢颔杓２．学生浏览全文，找出难以理解的字词，共同解决：学生提出的字词有：以尔之尝善自矜家圃释发矢但忿然轻乃置覆因徐沥惟遣３．学生齐读全文板块三：节奏划分1．学生演板，为下列句子划分节奏：①陈康肃公尧咨 | 善射②徐 | 以杓酌油 | 沥之教师点拨规律：主谓之间（某人或某物干什么或是什么）；修饰语之间（徐：慢慢，起修饰作用，故也要划）意思不同类的，也要划分2．学生试给课文划分节奏3．学生再齐读全文。
作文范文之于漪作文讲评实录
于漪作文讲评实录【篇一：于漪《春》教学实录】于漪《春》教学实录【教学目的】一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵。
【教学时数】两教时【教学步骤】一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（学生背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的？（学生背诵：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（学生背诵：“春阳垂野草青青，又是幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨春潮生。
”）二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态，色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读课文，要求：1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，在写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？注意正音：巢应和酝酿晕第一节迎接春天。
（第一段）第二至七节描绘春天。
（第二段）第八至十节歌颂春天。
（第三段）四、讲读体会：1.第一段：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。
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于漪课堂教学实录《晋祠》第一课时[上课]师：我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是——生[部分]：首屈一指。
师：首屈一指[竖起拇指)。
现在请每位同学就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二速度。
我不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。
你先说[示意第一排一位学生)。
生1：青岛八大关。
生2：故宫。
生3：从化温泉。
生4：山西云岗石窟。
生5：西安的大雁塔。
生6：杭州的西湖。
生7：长城。
生8：甘肃的酒泉。
生9：善卷洞。
师：在什么地方?生9：宜兴。
生10：福建厦门的鼓浪屿。
生11：南翔古猗园。
生12：北京的颐和园。
生13：普陀山的寺庙。
生14：西藏的布达拉宫。
师：好，讲得很响。
生15：河北省的赵州桥。
师：河北省的赵州桥我们什么地方碰到过?生[部分]：课文《中国石拱桥》。
师：对。
生16：太湖。
生17：西安的大雁塔。
师：重复了。
生18：陕西的兵马俑。
生19：安徽滁县的醉翁亭。
师：醉翁亭，我们这学期要学《醉翁亭记》。
生20：承德的避暑山庄。
生21：湖南省岳阳市的岳阳楼。
师：岳阳楼，我们这学期还要学《岳阳楼记》。
生22：山水甲天下的桂林山水。
生23：庐山的大天池。
生24：洛阳的白马寺。
生25：雁荡山。
师：在什么省?生25：浙江省。
生26：广西容县古经略台真武阁。
生27：河北省保定市的古莲池。
生28：广东肇庆星湖。
生29：广西阳朔。
生30：长白山天池。
生31：济南的大明湖。
生32：扬州的瘦西湖。
生33：北京的天坛。
生34：甘肃的敦煌。
生35：上海名胜豫园。
生36：西藏的拉萨哲蚌寺。
生37：绍兴的东湖。
生38：北京的卢沟晓月。
师：“卢沟晓月”我们也在课文中碰到过。
生39：西双版纳。
生40：四川的乐山大佛。
生41：宜兴的张公洞。
生42：庐山的花径。
生43：中岳嵩山。
师：中岳嵩山，你还能够说出其他的几个“岳”吗?生43：能。
西岳华山、东岳泰山、北岳恒山、南岳衡山。
师：对不对?生[部分]：对!师：记得很熟，好。
生44：浙江的瑶琳仙境。
师：刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹初步检阅了一下，已经巍巍乎壮哉!我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。
我们祖国究竟有多少名胜古迹呢?我给你们介绍一本书，[出示书]大家看：《中国名胜词典》。
这本书里介绍的都是我国名胜古迹，我们今天要学的《晋祠》，这里也有介绍。
“晋祠”，你们学过地理，“晋”是指什么地方?生[部分]：山西省。
师：因此我们查这本词典的时候，在山西省部分可以查到。
“晋祠”在这本词典的127页[翻到127页]，山西省太原市下的第一个条目就是“晋祠”[出示给学生看]。
我们听写一下。
为了节约时间，把“晋祠”修建的时间以及后来重建的时间略去。
现在请同学们把笔记本拿出来听写。
[听写]晋祠在山西太原市西南25公里悬瓮山下(“悬瓮山”请你们翻到教科书的137页，“悬”是悬挂的“悬”，“瓮”是酒瓮的“瓮”)晋水发源处。
北宋天圣年间[重复一遍]，(请翻到书的140页，“天圣”圣人的“圣”)，追封唐叔虞(唐尧虞舜的“唐”，追封唐叔虞——)[板书：唐叔虞](“唐”是地名，“叔虞”是人名，追封唐叔虞)为汾东王(“汾水”的“汾”)，并为大母邑姜[板书：邑姜]修建了规模宏大的圣母殿[重复一遍]，(“圣人”的“圣”)殿内有43尊宋代彩塑[重复一遍]，(“尊”在这里是量词，“尊敬”的“尊”)，殿前鱼沼飞梁(请看140页最后一行，鱼沼飞梁)[重复一遍]。
为国内所仅见[重复一遍](“仅”不仅而且的“仅”)。
殿两侧为难老(“难老泉”的“难老”)、善利(“善恶”的“善”，“利益”的“利”)二泉，晋水主要源头由此流出[重复一遍]，常年不息。
(哪个“常”?)生[部分]：“长短”的“长”。
师：“长短”的“长”吗?生[多数]：“常常”的“常”。
师：(对，“常常”的“常”。
常年不息)水温17℃(水温17℃怎么写法?)[边做手势边讲]，清澈见底[重复一遍]。
祠内贞观宝翰亭中——(“贞观之治”的“贞观”，知道吗?)生[集体]：知道。
师：(“宝翰亭”，“宝贝”的“宝”，“翰林”的“翰”。
有些同学看着我，大概不会写这个字)[板书：翰](注意，“人”下面没有一横)宝翰亭中有唐太宗撰写的御碑——[重复一遍](“撰写”的“撰”，什么边旁?)生[集体]：“扌”旁。
师：撰写的御碑，哪个“御”?生[部分]：“防御”的“御”。
师：“晋祠之铭并序”(加引号。
“陋室铭”的“铭”，知道吗?“晋祠之铭并序”)。
祠内还有著名的周柏、隋槐(“柏树”的“柏”，“槐树”的“槐”。
周柏、隋槐)，周柏位于圣母殿左侧[重复一遍]，隋槐在关帝庙内[重复一遍]，(关帝庙是祭谁的?)生：[议论]关公。
师：老枝纵横[重复一遍]，至今生机勃勃，郁郁苍苍，与长流不息的难老泉[重复一遍]——(这个“长”是哪个“长”?)生：[议论]“长短”的“长”。
师：(对。
与长流不息的难老泉)和精美的宋塑侍女像[重复一遍]被誉为——(哪个“誉”?)生：[议论]“荣誉”的“誉”。
师：被誉为(被称誉为)“晋祠三绝”。
现在请同学们校对。
我读一遍，不仅校对字，而且要校对标点符号，看看怎样点才正确。
[师朗读，生校对]都对了吗?一字不错的有没有?举手。
1、2、3、4[边数边扳手指]。
错1到4个的有多少? [稍停，学生陆续举手]看来是绝大部分。
校对好了以后，请同学们做一件工作：这里一共听写了5句，请你把每一句用阿拉伯数字标出来。
[生标号]师：标好以后请你们用很快的速度把课文浏览一遍，把条目里介绍的有关内容和文章上的有关段落对应起来。
[手势：两掌相对合拢]比如说，第一句“晋祠在山西太原市西南25公里悬瓮山下晋水发源处”，这是“1”，请你看看，与文章的第几自然段对应?生[集体]：第1自然段。
师：对，与第1自然段对应起来。
在有关的语句旁边写个“1”。
好，现在很快地把这5句对一对，看有没有对不起来的地方。
看谁对得准，对得快，要有速度。
[学生专心而迅速地标号，老师巡视]有的已经对出来了，我们稍微等一等，可能有的内容找不到，仔细找一找就能找到。
[X X学生小声议论] X X，你说。
生45：“祠内有唐太宗撰写的御碑”找不到。
师：祠内有唐太宗撰写的御碑“晋祠之铭并序”，这一句对不着。
[指问其他同学]你们呢?生[部分]：没有。
师：也没有找到。
哪个对出来的，请讲一讲，对得最快的是X X。
X X，请你说说看。
生46：第1句话是对第1段。
师：第1自然段，这没有问题。
生46：第2句话对第7自然段。
师：第2句话对第7自然段，对不对?生[部分]：对。
师：对的。
生46：第3句话对第5自然段。
师：对吗?生[部分]：对。
师：好。
生46：第4句话——师：第4句话找不着，第5句话呢?生46：第5句话对第4自然段。
师：第4自然段对第5句话。
第4句话呢?这“御碑”对不着，有没有找到的?[学生举手]X X X。
生47：对第11自然段。
师：第11自然段。
生47：11自然段中“历代文人墨客都喜爱晋祠这好地方，山径旁的石壁和殿廊的石碑上，留着不少名人的题咏”。
师：他考虑得对不对?“留着不少名人的题咏”是总的，而词典条目里只提出题咏中的一个，“唐太宗撰写的御碑”。
要对应就对这个地方。
X X X[指生47]的理解是对的。
X X[指生46]同学，刚才说第5句话对第4自然段，你们认为怎样?有补充吗?[学生举手]X X X。
生48：还应该对第6、第7、第8自然段。
师：第6、第7、第8？生48：还有第9。
师：第9。
请坐。
我们把听写的最后一句话读一读，到底应对哪几个自然段?前几句话是一句对一个自然段，一目了然，而最后这句话涉及好几个自然段的内容。
我们一起把最后一句读一读，你们看应该从什么地方开始读啊?生[部分]：祠内还有——师：祠内还有，预备，读——生[齐]：祠内还有著名的周柏、隋槐，周柏位于圣母殿左侧，隋槐在关帝庙内，老枝纵横，至今生机勃勃，郁郁苍苍，与长流不息的难老泉和精美的宋塑侍女像被誉为——“晋祠三绝”。
师：这里有哪几个说明对象?第一个是什么?[学生举手] X X X说。
生49：主要说了晋祠三绝的三个方面内容。
师：哪三个内容?生49：一是周柏、唐槐。
师：周柏、隋槐[校正]，对第几自然段?生49：第4自然段。
还有宋塑侍女像。
师：对哪一自然段?生49：对第7自然段。
其中还包括晋祠三绝，就是还包括鱼沼飞梁，对第9自然段，以及——[下面学生纷纷议论]师：X X 有不同意见，X X表情上不同意了，看看包括不包括?请坐，X X说。
生50：我认为在宋塑侍女像内并不包括鱼沼飞梁、盘龙殿柱，这里说的三绝只是对第4、第5和第7自然段。
师：第4、第5、第7自然段，对不对?生：[部分]：对。
师：[学生举手]X X X说。
生51：还有，我觉得这句话还应该对——噢!我看错了。
[学生哄堂大笑]师：看错了。
X X[指生50]讲得对，第4、第5，是树；二是讲什么?难老泉、水；第三是讲什么?圣母殿里面的宋塑侍女像，因此是4、5、7。
刚才X X X [指生50]对得非常快，很好。
把词典上介绍晋祠的语句和课文《晋祠》对照起来看，你们会发现哪些问题?这是一。
二、二者有哪些不同之处?[食指、中指竖起示意]三、请你们判断一下是文章写得好呢，还是词典上说明得好。
[食指、中指、无名指竖起示意]有的已经思考好了。
[学生举手]X X，你说。
生52：词典上说晋祠是在山西太原市西南25公里，书上说是在山西省太原市西行40里，数据上有些不对。
师：数据上好像有些不大对?25公里是多少里啊?生[集体]：50里。
师：50里，怎么一个50里，一个40里呢?还有什么问题?[学生举手]X X X。
生53：词典里介绍的一段话中，“三绝”是指：难老泉，宋塑侍女像和隋槐、周柏，而书上写的“三绝”是：圣母殿、木雕盘龙和鱼沼飞梁。
两个“三绝”内容不同。
师：三绝的内容不一样，这又是一个问题。
[学生举手]X X X 。
生54：我认为X X同学[指生46)刚才说的问题遗漏了一点，在词典上的第2句中，X X同学[指生46]只对了第7自然段，我认为还可以对第9自然段，就是讲鱼沼飞梁。
师：对不对?生[集体]：对的。
师：好，补充得很好。
还发现了什么问题?[学生举手]X X X。
生55：书上是唐槐，而词典上说的是隋槐。
师：到底哪一个对?是隋槐还是唐槐?生55：[继续提问]书上写42尊侍女像，而这里写43尊。
师：是43尊还是42尊?[学生举子]X X X说。
生56：书上写的是唐槐，这里写的是隋槐，隋唐相隔时间不长，隋朝的统治很短，所以这里用隋槐、唐槐都可以。
师：可不可以?[学生点头]师：隋什么时候建立的?生[集体]：581年。
师：公元。
生[集体]：公元581年。
师：灭亡呢?生[集体]：618年。
师：[笑]你们历史学得不错，因此我们讲“隋唐”“隋唐”，就好像秦始皇统一——生[集体]：秦汉。