义务教育人教版新教材培训总结

义务教育人教版新教材（九年级数学）培训总结2014年8月12日、13日两天在兰州五十一中参加了甘肃省义务教育人教版新教材（九年级数学）的培训，万新才老师对于人教版新版数学教材进行了四方面的解读，现总结如下：

（一）新版教材编写背景及一些变化

一、背景：数学教学方法及教材的编写经历了“借鉴---改革---创新---实践---调整”这个过程之后，如何形成一个“继承---创新---发展”的良心循环。在这个背景之下，新版数学教材紧紧围绕2011年制定的新课程标准而制定，符合新标准的要求。

二、变化：育人目标是教育的核心目标，而数学教育育人目标的核心是学生数学素养的提升。新的课程标准修订及新版教材的编写都突出了如下一些变化：

第一、数学新旧标准的定义不同。原标准：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。新标准：数学是研究数量关系和空间形式的科学。(是对数学作为一种文化的整体认识的出发点）（数与形）

第二、双基到四基的变化，即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；

为什么有了“双基”还不够，现在还要增加两条，成为“四基”？

1、因为“双基”仅仅涉及上述三维目标中的一个目标——“知识与技能”。新增加的两条则还涉及三维目标的另外两个目标——“过程与方法”和“情感态度与价值观”。

2、因为某些教师有时片面地理解“双基”，往往在实施中“以本为本”，见物不见人，而教育必须以人为本，新增加的“数学思想”和“活动经验”就直接与人相关，也符合“素质教育”的理念。

3、因为仅有“双基”还难以培养创新性人才，“双基”只是培养创新性人才的一个基础，但创新性人才不能仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养，获得数学思想和数学活动经验等也十分重要，这就是新增加的两条。

第三、针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和

提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”(四能)；

第四、针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”；

第五、对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”；

课程目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述,学段目标的表述方式有所改变

第六、在课堂教学这一块对于学生的要求增加了“认真听讲”这一个要求，具体的解释是因为数学这个特殊学科，某些知识不是学生通过小组讨论或者独立思考能达到一个更深入的理解，这就需要老师给学生的一个提升讲解，学生这时候就需要认真听讲。

第七、“图形与空间”调整为“图形与几何”。我们这些老师上中学时都经历过“代数、几何”这两个概念，但是后面的教材修订中几何这个概念消失了，新教材提出来，是为了正本清源，要不然学生恐怕都不理解《几何原本》这本书是作什么的了。

（二）结合新版教材及新的课程标准，初中数学教学的一些建议：第一、把学生学习的整个学段看成一个整体；

第二、理解数学是教好数学的前提；

第三、重视教材，提高研究教材的水平。“教教材”和“用教材教”并重，上课时不要随意调整教材内容，如果非要换，一定要想清楚理由。不能用教辅替代教材，任何时候教什么都比怎么教更为重要；

第四、重视概念教学。概念是概念教学的核心，概念教学的基本环节：引入—形成—明确与表示—辨析—巩固及应用—概念的“精致”，即细化；

第五、加强研究方法的引导，注重课堂教学的思想性，不要把数学教学蜕化成“解题数学”。引导学生从“数”与“形”两个角度认识问题，数缺形时少直觉，形缺数时难入微，要注重初中数学“数与代数”与“图形与几何”之间的数形结合。

第六、提好的问题，设计自然的教学过程。核心在于引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高度的数学思维

活动，好的问题关键是要能引导学生的独立思考；

第七、老师在给学生讲题时要从四个方面即知识的迁移、规律的总结、方法的指导和题目的变式重视学生的思维能力的培养。

（三）对初中数学课堂教学的几点思考：

第一、教师在教学前备课时要思考的五个问题：为什么教？教什么？如何教？效果如何评价？教给谁？教师要弄明白的是影响学生学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，然后你去决定教什么。

第二、彰显学生主体，变革课堂结构，并不是要求老师少说话，教师少说话大放手难道就是突显学生主体地位？数学是一门理性学科，需要学生的冷静独立思考，所以应该避免一窝蜂的讨论。

第三、教学环节的变化，引入新知—形成新知—巩固新知—深化新知，注重学生的新知的渐进生成。由原先的教学环节“复习—引入—讲授—巩固—作业”向“情景—问题—探究—交流—应用”转化。

第四、“四基”虽然是由四个部分构成的，但“四基”不应仅仅看作是四个事物简单的叠加或混合，而应是一个有机的整体，是互相联系、互相促进的。在教学评价上也应该给数学思想和数学活动以适当的位置和空间。

（四）具体内容及知识结构的变化。

这一块内容牵扯较多，建议参照新课程标准及新版教材解读理解把握。

初中数学教学3年合计354课时，其中代数：165；几何：155；统计概率：34。

七年级到九年级数学仍然是29章内容，相对于旧版教材，内容的变化主要是在知识的体系及次序上，另外内容的侧重也较最近几年用的人教版教材有很大变化。

七年级上册四章内容基本没变，62课时。有理数的加减后面多了一个实验与探究—“填幻方”，对于有理数的乘法部分修改了原先教材蜗牛爬行的那个引入问题，因为有相当一部分学生都没见过蜗牛，第四章图形初步修改为几何图形初步。

七年级下册62课时，第五章相交线与平行线，紧接上册最后一章，凸显几何联系，实数由原先的七下第十章提到了七下第六章，将原先八上第12章的数据的描述提到了七下第十章，将原先七上第七章的三角形知识向后推到了八上第11章，与全等三角形这一章紧密相连。

八年级上册62课时，鉴于函数对于学生来说比较难以理解，将八上第11章一次函数知识推到了八下第19章，将八下第16章分式提到了八上第15章，

八年级下册62课时，为了解决旧版教材在勾股定理部分一些特殊情况下难以继续计算的问题，将原先的九年级上册第21章二次根式提到了八下的第16章，在17章勾股定理之前，为了降低初三第二学期学生的学习压力，遏制两极分化，将比较简单的反比例函数这一章推到了新版九下的26章。

九年级上册62课时，鉴于二次函数与一元二次方程非常密切的关系，将下册的二次函数提到上册一元二次方程之后，便于理解和降低难度，从内容角度来说，变化最大的是24章圆这一部分，编写教材的专家解释说，这一部分的难度有所回归，首先是将与圆有关的位置关系中的“圆与圆的位置关系”改成了小字部分“实验与探究”，而旧版教材这一部分还是必讲也考的内容，其次加强了垂径定理及切线长定理的相关证明，增加了做圆内接正六边形，圆内接四边形对角互补定理以及正多边形与圆这几个板块的知识难度都有所增强。

整体而言，新的教材重视学生的独立冷静思考以及动手动脑解决问题的能力，所以在教学过程中要特别重视“阅读与思考”、“实验与探究”、“数学活动”

“课题学习”这几个方面。

通过本次培训，我认识到，作为一名青年教师，个人的能力智慧是有限的，要想成长，必须努力提高个人的综合素质，提高理论水平和实践中教育行为的能力，要加深理解、内化教育理念，认真研读新教材新标准，真正形成适合于新课程的教育行为。