人音版小学音乐三年级下册《摇船调

《摇船调》教案设计

教材分析：

歌曲《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。歌曲采用了问答对歌的形式。采用四拍子，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅，优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二乐句的旋律反复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢快的情景。紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句。更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快，紧凑，体现了客家儿童的爽朗、活泼的性格特征。

教学思路：

本节课是一节以歌唱教学为主的音乐综合课，讲的内容是三年级第六册中的一首学唱歌曲《摇船调》。教学中围绕着猜谜语、读谜语、唱谜语和编谜语的顺序，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。最后达到不仅学会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。

教学目标：

1、通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。

2、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号。

3、能用优美的声音演唱歌曲。

4、通过学习这首歌曲，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

能用优美、xx的声音演唱歌曲。

教学难点：

歌曲中的一字多音和附点切分节奏。

教学准备：

多媒体、教学光盘、电子琴、音乐书、实物投影等

教学过程：

一、创设情境激趣导入（课前播放《吉祥三宝》。）

师：同学们让我们伴随着音乐的旋律动起来（做动作），大家跳的真好然后我们做个猜谜游戏好不好？

1、猜谜游戏：

千根线、万根线，落在河里看不见？（生猜）

小小诸葛亮，坐在屋角上，摆下八卦阵，要捉飞来将？（生猜）2、增加难度，师生有节奏的问答。（实物投影出示谜面）

师：我来读谜面，请你们用和老师相同的节奏来回答谜底。听懂了吗？

ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ0‖

问：什么圆圆在呀在半天哟？

答：圆圆在呀在半天哟。

ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹ.0‖

问：什么圆圆在河边？

答：圆圆在河边。

ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ.‖

问：什么圆圆街呀街上卖呀？

答：圆圆街呀街上卖呀。ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹ‖

问：什么圆圆在眼前哪?

答：圆圆在眼前-。

3、解决难点：切分节奏（用手划节奏）

4、xx完整（一问一答）的读一遍

5、师：咱们班的同学真聪明，很快就猜出来了。看样子同学们还都挺喜欢猜谜语的。这种一问一答猜谜形式不光出现在谜语中，用问答形式演唱的歌曲叫做“对歌”。那这节课我们就一起来学习一首关于谜语的歌曲。

三、歌曲教学

1、初xx

师：先让我们来听一听，看歌曲的谜底跟我们猜的一样吗？（播放音乐）2、按节奏念歌词（出示画面，师拍手念）

你们都找到答案了吗？跟老师一起来配合一下。（师问生答）

ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ0‖

问：什么圆圆在呀在半天哟？

答：月光圆圆在呀在半天哟。

ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹ.0‖

问：什么圆圆在河边？

答：石头圆圆在河边。

ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ.‖

问：什么圆圆街呀街上卖呀？

答：鸭卵圆圆街呀街上卖呀。ⅹⅹⅹⅹ．︱ⅹⅹⅹⅹ‖

问：什么圆圆在眼前哪?

答：镜子圆圆在眼前-。

请听老师的伴奏，让我们一起把谜底连起来轻轻地读出来。

（问答形式读，老师伴奏。）

3、歌曲教唱

A、介绍反复跳越记号

师：跟老师配合得非常好。老师再给大家猜个谜语：“一对亲兄弟，两个站一起，左边瘦来右边胖，左边站着小冒号，如果他们一出现，就得从头跑一遍。”打一音乐符号。如果猜不出来，请大家观察一下乐谱，看看乐谱中有哪个符号是我们没有学过的？哪个同学来说说？看谁猜的最准确。

对了，是反复记号。你们思维很敏捷。反复记号还有一种形式。它叫做反复跳越记号。记在歌曲的结尾处，它的出现表示歌曲的演唱顺序发生了变化。

到底是怎样的变化呢?让我们到歌曲中去寻找答案吧？（完整播放音乐。生看大屏幕）师：歌曲听完了，谁来给大家讲解一下反复跳越记号的用法。

生：………

师：回答正确，让我们为他鼓鼓掌吧！

（第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，结束）B、师：好，那下面咱们就一起来唱唱曲谱。（师弹琴范唱曲谱，学生划拍对口型）

第二遍：师生对唱，生唱1、3、5句，师唱2、4、6句。琴伴奏。

第三遍：你们跟着琴试着自己唱一唱。

C、师：让我们带着歌词来唱一唱。（在教唱过程中可对一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）4、学习歌曲衬词部分

师：我们刚才学的这首歌曲叫什么名字呀？

《摇船调》还是一首船歌，它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，具有悠扬漂动的感觉，这就是船歌的特点。

歌曲中哪一句最能表现摇船时的情景呢？（机动：让我们聆听歌曲找一找。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦

师：回答正确。这是衬词，在这里表现人们摇船时的情景。我们唱的时候要像划小船，稍微有点力。

师：让我们拿起船桨，做撑船的动作把这两段的衬词一起唱一唱。

（老师示范，学生跟唱，学生模仿划船的动作。）

师：衬词的地方唱得时候要稍有力。那我们前面的部分要用怎样的情绪来演唱呢？（引导：前面部分柔和优美）

5、小声跟随音乐哼唱全曲。

师：听了这么多遍，同学们对这首歌曲一定很熟悉了。让我们跟随老师的琴再把这首歌曲轻声地哼唱一遍。

6、完整演唱全歌。

师：下面就让我们一起坐上心中的小船，想象自己在美丽平静的水面上荡起浆，轻轻地划起船。采用对歌的形式，分一、二、三和四、五、六两组一问一答摇着船完整的演唱这首歌曲。（放音乐坐着边唱边表演。）

四、谜面创编：

1、师：同学们表演的很精彩，我们这首歌既是一首摇船调，又是一首猜谜歌，我们说谜语是人们智慧的结晶。师：接下来我们，以“弯弯”为主题来创编歌词，以小组为单位发挥你的聪明才智创编出你们自己的答案，写在纸上。（出示投影，四人一张纸创作）

出示：什么弯弯在呀在半天哟？什么弯弯在河边？

什么弯弯街呀街上卖呀？什么弯弯在脸上？

2、创作交流，分组展示

想好了吗？那就让我们一起坐上小船对歌吧，我们大家一起唱问句，一小组同学来唱答句，好吗？（引导小朋友创编歌词并直接演唱出来）

（学生创编答案如：月牙弯弯在呀在天边呀，小船弯弯在河边。香蕉弯弯街呀街上卖呀，睫毛弯弯在眼前。）

3、评一评。

师：如果台湾的小朋友听到了你们编创的摇船调，一定会向你们竖起大拇指的。

《摇船调》是台湾民谣，台湾是我国的神圣领土，是祖国母亲不可分割的一部分，台湾由八十多个岛屿组成，是我国的第一大岛，它与福建省隔海相望。同学们你们对台湾还了解多少呢？谁来说说。

五、教师小节，渗透教育。

今天，我们不仅了解了问答对歌，还体会到了对歌的乐趣。最后，让我们在这首优美的歌声中，唱着歌划着“船”结束我们今天的音乐课。

《摇船调》教学反思

我执教的是《摇船调》。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。一、以体现音乐课程新理念为宗旨。

音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。在试教课中，我是这样设计的：首先是谈话导入，通过音乐活动体验加深对歌曲旋律的熟悉与了解，然后加上节奏。从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。

二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。

音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。

三、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。

比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。

四、合理使用多媒体。新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的

时候，我分别选择的是《刘三姐》和《猜调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑的，在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了三个不同版本的《猜调》的对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力，并且丰富了学生的演唱形式，更加多样化！不足之处在于，教学中细节处理的不够，对于乐理知识的教学没有很好

的贯穿下去，上课时这一环节没有实施。结尾处多种形式的歌曲表现也不够细腻，层次不够清晰，在下一次的教学中还要不断地完善这节课的教学。