比尾巴说课稿、教学设计及课后反思

《比尾巴》说课稿

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中我从学生的兴趣出发，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

二、说教学目标：

1.认识7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。

3.了解本课动物尾巴的特点。

三、说教学重点:学习课文和朗读。

四、说教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

五、说设计理念及思路：

(一).情境贯穿整个教学过程

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小朋友参加猜谜比赛，引出小动

物们要举行一场比尾巴的比赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

(二).随文识字，降低识字难度

本课的7个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

(三).注重学生说话能力的培养

说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。在教学中我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培养说话能力。

(四).指导学生充分朗读

在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点

读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与

学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂

的实效性。

一、教学目标：

1、知识与能力：认识7个生字，了解动物尾巴的特点。

2、能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

3、情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴的特点。

二、教学重点难点：

本课时的教学重点是认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

三、课时安排：一课时

四、教具准备：

多媒体课件，动物卡片。

教学过程：

一、课前谈话：猜谜语。引出课题，练读课题，指导读好轻声

“巴”。

二、识字教学。

1.多媒体出示小动物图，请同学们和小动物打招呼。

2.多媒体出示拼音和汉字,请学生当小老师带领拼读。

3．动物和同学们捉迷藏，多媒体去掉动物图片。请学生指名读词语，全班齐读。

4．拼音娃娃和同学们捉迷藏，出示动物词语。请学生指名读词语，男女生比赛读。

三、说话训练，说话小游戏。

多媒体出示：1.……、……和……来参加比尾巴。2.参加比尾巴的有……,有……,还有……。指名说。全班齐读。

四、学习课文前两节。

1.小动物是怎样比尾巴的？请学生翻书自读课文。

2.学习生字“长”“短”“把”。

3.教师指导朗读三个问句。指名读，老师示范读，指导全班读。

4.比赛开始了，小动物都把尾巴翘起来了，当小裁判观察一下，

小动物的尾巴怎么样？多媒体出示猴子、兔子、松鼠图片。

5.讲解小动物尾巴特点。松鼠尾巴好像一把伞，像什么伞？为

什么像降落伞？小松鼠有这样一顶降落伞心里一定非常高

兴，你能念好最后一句话吗？指名读，生齐读。

6.读课文。老师问一句，学生答一句。老师连起来问三个问题，

学生连起来问三个问题。（师生拍手问答）

五、学习课文后两节。

学习公鸡、鸭子、孔雀比尾巴。

1.学习生字“最”。你会用“最”说个句子吗？

2、多媒体出示公鸡、鸭子、孔雀图。讲解小动物尾巴特点。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，为什么说孔雀的尾巴最好看？（颜色好看）看看有哪些颜色？有这么多颜色我们可以用一个

成语来说。（五光十色）在阳光的照耀下，孔雀的羽毛闪闪发光，五光十色。你能来夸夸孔雀吗?有这么漂亮的羽毛,如果你是孔雀,心情怎样?(高兴)你能来念念这句话吗?指生读,生齐读。

3.读课文。同桌问答。谁会连问三句？谁又会连答三句？指生读。分组读。两组问，两组答。

六、知识拓展。

同学们动物的尾巴不仅漂亮，还有许多作用呢。我们一起来看看吧。播放《动物尾巴的妙用》。

七、读课文。

做动作读课文,用唱的形式背课文。

八、布置作业。

给课本后的小动物画尾巴。

板书设计：

比尾巴

猴子长

兔子短

松鼠尾巴像把伞

公鸡弯

鸭子扁

孔雀最好看

六、课后反思：

在教学《比尾巴》一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣。我穿插了多种形式的读书活动，如同桌对读、师生合作读、男女读、集体表演读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。

1、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。所以我用猜谜语导入新课，引起他们学习兴趣。小朋友们喜欢小动物，我创设一个与小动物打招呼的情境贯穿课堂，“和小动物热情打声招呼吧！”学生们给小动物们挨个打招呼“小松鼠，你好！”“小孔雀，你

好。” …… 这些环节的设置让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此我在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

2、趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请同桌你问我答地来读课文。让他们边读边做动作，然后分组对读，配上节奏读、和老师合作读，指名读。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。

3、不足之处。

（1）我在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的兴趣，使课堂气氛更活跃，学生学习主动性体现的更明显。

（2）上课整体节奏上有点快，以至于自己没有完全投入到讲课状态中去。让学生说的有点少，没有让学生畅所欲言。而且

自己讲课语速有点快。