小学生课外阅读习惯培养论文
浅谈小学生课外阅读习惯的培养
摘要：广泛地阅读课外书籍不仅可以使学生开阔视野，增长知识，更培养学生良好的自学能力和阅读能力，作为教师，应该注重对学生良好课外阅读习惯的培养。
关键词：小学生；课外阅读；习惯培养
中图分类号：g623．23 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-090-001
语文课程标准中明确规定了不同学段学生课外阅读总量的要求，对于小学生而言，从一、二年级的不少于5万字，到五、六年级的不少于100万字，可见仅靠课本上数量有限的几篇文章，是无法满足学生阅读需求量的，更不用说能培养出视野开阔、知识丰富、具有创新能力的人才了。
一、激发学生课外阅读兴趣，培养习惯
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动阅读的内驱力。
只有当学生有了浓厚的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需求。
阅读是“无我的回响交流过程”，只有当读者真正地走进书本，才能体会到字里行间所蕴含的真谛。
所以，作为教师，我们要尽力激发学生的课外阅读兴趣，让学生能愉快地进行阅读，读他们想读的书，学他们想学的知识。
1．选择适合学生身心特点的书籍组织阅读
对于低年级的学生而言，由于识字不多，因此，我们可为其选择含有半图半字的浅近童话、寓言、故事、儿歌等课外书进行阅读。
这种类型的课外书，可以将抽象的文字转化成直观的图像，让学生能借助图片来进行内容理解，简单易懂，符合学生的年龄特征。
中年级学生则可多阅读那些文字兼美的叙述性作品和优美诗文进行
阅读。
而到了高年级，则可以在中年级的基础上再多选择一些文学作品、科技作品、浅近的议论文、文言文进行阅读。
因为这一阶段的学生已经有了一定的语文素养和生活积累，重要的就是运用它们来读懂作品，享受阅读后的获得收获的快乐。
2．给予学生自由阅读的空间，让学生自由选择想看的书本
阅读需要空间，学生需要自由选择权。
简单地说就是让学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读。
我们要尽量减少对学生束缚，让学生有选择适合他们胃口的读物的权利，这样阅读不仅有助于学生个性化形成，更有助于学生各方面的知识的摄入。
二、开展形式多样的阅读活动
培养学生的阅读兴趣，除了要多阅读书本以外，更应学生提供展示自己阅读成果的机会，从而进一步激发学生的兴趣。
例如我们可以利用班队，以讲故事的形式开展课外阅读演讲会，朗读擂台赛，或是将读到的故事用表演的形式表达出来等形式。
三、教给学生课外阅读方法，培养能力。
作为教师，除了要引导学生爱上读书以外，更要让他们学会读书，使他们不仅在任课老师的指导下会阅读，在课外自己也能独立阅读，这样才能读得更好且更有收效。
此外，课堂是学生学习知识的重要途径，因此作为读书的指导者，我们应该教会学生行之有效的
阅读方法。
1．勤思考
1.1思考文章内容。
阅读过程中，当读到优美动听的句子时，就应该停下来想一想，这句话好在哪里，作者为什么这样写，如果是自己执笔还可以怎样写？当读完一篇作品又得停下来想一想，这篇文章写了些什么，读了这篇文章我又学会了什么呢？
1.2思考阅读方式。
在阅读时，可以根据不同体裁、不同类型的文章选择不同的方式进行阅读。
若是阅读那些能辅助理解课文内容的书，或是能使人博学多闻，知识性、科学性很强的书，如《十万个为什么》、《上下五千年》等，就应该精读，读书时要聚精会神，深入钻研，对书本中的精华部分要进行分析和理解。
若是阅读一般的网站、报纸、杂志等这类有利于开阔视野，扩大知识面的读物。
一般只需略读，即看看大标题或选择重点进行阅读，了解大意就可以了。
2．勤动笔
2.1摘抄内容。
俗话说：“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。
”所以，我们应提倡学生多做读书笔记，这样有利于加深学生对课外阅读内容的理解和记忆。
每个同学可以准备一个“采蜜集”，阅读时每当发现精彩内容、优美语句、成语或名言警句，就可以把他们分门别类地摘抄到“采蜜集”里。
2.2标记号。
读书时，我们应鼓励学生根据不同的需要，在自己的书上多做做不同的记号。
例如遇到有疑问的地方打上“？”，有
机会可以向老师或父母询问解答。
若读到精彩的语段或词语时可以用“”画出，之后再将其摘抄到自己的“采蜜集”里。
3．勤诵读
除了要大量阅读课外读物，做好“采蜜集”的摘抄外，还要把摘摘抄下来的内容搬进头脑“贮存库”里，勤诵读，这样才能将别人的东西化为自己的东西。
日积月累，头脑里的东西也就越来越多，当需要运用时，就可以信手拈来了。
3.1搭建课外阅读交流平台，发展个性。
《语文课程标准中》明确指出：“阅读是获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。
”因此，当学生阅读课外书籍时，定会有自己独到体会和见解。
作为教师应鼓励学生多进行阅读交流，将自己的独到见解与大家一同分享。
此外，还可以组织学生根据课堂上所学的内容，进行课外补充阅读，再在此基础上举办一些阅读交流比赛。
例如学习了语文书第8册中的《三顾茅庐》后，老师可以组织学生课后阅读名著《三国演义》，多了解一些三国故事，举办一个“三国故事交流会”，将大家看到的一些小故事讲给大家听。
又例如学了植物之类的常识性课文后，可以进行“一分钟知识竞赛”；学了童话或寓言故事之类的课文后，开展“讲故事比赛”。
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”广泛的课外阅读，它使求知的人从中获知，使无知的人变得有知。
因此，在小学阶段，我们应培养学生良好的课外阅读习惯，使学生增强对知识的渴求，
进而达到“博采”“长才”的目的。
参考文献：
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客.2007-12
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小学语文教学论文让课外阅读伴随学生成长_人教版新课标
小学语文教学论文-让课外阅读伴随学生成长人教版新课标课外阅读是阅读能力训练必不可少的重要组成部分，也是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。
它不仅关系着学生语文素养的提高、各门学科的学习，还影响着学生道德品质的形成和人格的完善。
英国著名戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。
”美国作家、教育家海伦·凯勒又聋又哑，她写过这样的话：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限宽阔的海洋。
”课外书籍可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，活跃学生的思维，陶冶学生的情操。
作为一名语文教师，应树立现代阅读理念，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，让课外阅读伴随学生成长。
一、激发课外阅读的兴趣兴趣是学习最好的老师。
教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”要想把学生领进阅读的殿堂，在阅读中探究典籍的来源，汲取其中的精华，品味读书的韵味。
在夯实基础知识的同时，感受学习的快乐过程。
那么，激发他们强烈的阅读兴趣是必要的手段，引导他们快乐阅读是关键。
只有学生产生阅读的内部动力，才能开发智力，让学生主动去了解、研究，并在了解和研究的过程中，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。
（一）、故事激趣小学生认知水平不高，知识储备有限，特别喜欢听故事，老师可选择一些益智有趣的、符合学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之后，引导他们自己去看课外书。
教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣，如：结合课文《哪吒闹海》还可提出哪吒后来还发生了什么事？学生为了找到答案，教师可推荐《封神演义》或《西游记》来读，让学生自觉地从课外书中寻找答案。
（二）、榜样激趣榜样能使学生产生积极向上的心理，榜样的力量是无穷的。
在运用故事教育学生的同时，我们还十分重视将本班、本校课外阅读中表现突出的学生，作为大家学习的身边榜样，用他们的读书事迹、读书成果、读书方法教育和感染学生。
关于语文阅读教学的论文13篇.doc
关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天我给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
如何培养小学生课外阅读习惯
如何培养小学生课外阅读习惯隆德一小赵花语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
而全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，学语文要多阅读，只有大量阅读，语言的积累才能成为现实，学生的听说读写能力的发展才有望提高。
正所谓厚积方能薄发，语文能力是长期读书积淀而成的。
记得余秋雨曾说：“让阅读开发自己的生命，知识和智慧能指引我们识别美与丑、善与恶，使我们的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能涤荡我们的灵魂，使我们的心灵变得辽阔而宽广、坚韧而顽强；同时，读书也使我们获得一个温煦宁静的内心世界，以消解尘世的喧哗与浮躁。
早一天阅读，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。
”是的，阅读，能让我们丰富学识，深邃思想，净化灵魂，摆脱平庸。
所以，前苏联教育家苏霍姆林斯基强调：“阅读的作用怎么说都不为过！”因此，教语文的我们应该努力培养学生的课外阅读习惯，让他们从课外书籍中汲取营养，丰富学识，净化心灵。
我结合平时的教学实践,就如何培养小学生的课外阅读能力谈几点看法。
第一、培养学生课外阅读兴趣，尊重每个学生的个人感受。
语文课程标准规定了1—2年级课外阅读总量不少于5万字。
3—4年级课外阅读总量不少于40万字。
5—6年级课外阅读总量不少于100万字。
这是课标规定的最保底的阅读量化要求。
我们的学生由于课业负担过重，没时间大量阅读；阅读方法不当，阅读能力有局限，对阅读不感兴趣；家长对学生课外阅读的理解还存在差距性等原因，使得大部分学生无法完成课程标准的要求。
这就要求老师指导学生调控好课内与课外学习的时间，抓住小学阶段孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
介绍他们看《活了一百万次的猫》、《长袜子皮皮》、《床边的小豆豆》《哈利·波特》等儿童文学经典，还有孩子们格外亲昧的杨红樱的作品。
浅谈小学生课外阅读习惯的培养
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高 尔基 说过 ： 书 籍 是人 类 进 步 的 阶 梯 。” “ 一个 爱 读 书的人 ． 必定 足 一 个 文 化 素 质 较 高 的 人 ； 个 爱 读 书 的 一
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三 、 学 生 坚持 课 外 阅读 让 Nhomakorabea根 据 小 学 生 的 心 理 年 龄 特 点 ，他 们 的 兴 趣 很 难 维
持 很 长 时 间 ．所 以锻 炼 他 们 课 外 阅 读 的 意 志 显 得 尤 为 ． 重 耍 首 先 ， 在开 展课 外 阅 读 活 动 的 同时 ， 学 生 开 展 对 心 理 健 康 教 育 ．使 学 生 对 于 阅 读 的 深 远 意 义 有 充 分 的 认 识 和 领 会 ， 发 学 生 的 求 知 欲 ． 极 锻 炼 自己 的 意 志 激 积 和 耐 心 使 学 生 阅 读活 动 中保 持 持 久 的 阅 读 动 力 。当 然 ， 立 效 的 阅 读 评 价 体 系 ． 学 生 存 课 外 阅 读 时 经 建
如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇）
如何培养小学生的阅读兴趣如何培养小学生的阅读兴趣阅读是从视觉材料中获取信息的过程。
视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
以下是小编帮大家整理的如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇），大家一起来看看吧。
如何培养小学生的阅读兴趣1“兴趣是最好的老师”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识。
阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段，对以后的语言组织能力，与人沟通能力、写作能力等奠定坚实的基础。
如何培养小学生阅读兴趣呢？为了培养孩子的阅读兴趣，可以尝试采用如下方法：一、可以通过课外读物进行兴趣引导从孩子爱看的一些简单童话入手，让他对故事情节发展产生强烈的兴趣，慢慢引导独立阅读，渐渐随着孩子的成长，可以在读物内容上加以拓展，如动物类、历史故事类、名著等，渐渐阅读会成为孩子的一个习惯，也会对阅读越来越有声有色。
二、鼓励孩子由独立阅读向对外阅读对象的扩展当孩子对阅读产生兴趣，融入在自己阅读的喜悦和故事里时，可以引导孩子进行阅读对象的扩展，如给朋友，亲戚等，这样能够锻炼孩子的胆量，适当给孩子一些正向指导和鼓励，在阅读技巧和阅读场面的把控上会有很到的提高。
同时多给孩子一些肯定和鼓励，孩子会更加热爱阅读。
三、巧用故事悬念诱发阅读兴趣对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。
学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
四、家长可以给孩子做好阅读的榜样父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满好奇。
家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。
可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子互动的读上几段。
可以比比谁读的更标准、更有感情。
小学生整本书阅读论文
小学生整本书阅读论文概要：整本书阅读的方法较多，教师要针对不同类型的书籍指导学生选取合适的阅读方法，激发学生阅读的内在动力，让学生养成良好的阅读习惯，从有所感知到有所感悟。
教会学生掌握整本书的阅读方法，提高阅读理解能力，从而实现文本阅读由量变到质变的转化。
学生课外阅读书籍大多数是老师布置的教学任务，或老师课后的推荐，乖巧的、感兴趣的学生会及时阅读;部分学生可能看了几页就感到无聊，有的囫囵吞枣式翻阅，甚至没坚持阅读完整本书。
原因是班级缺乏同读一本书，读整本书的阅读氛围，导致阅读效果不佳，学生收获不大。
大部分学生阅读完整本书，但鲜少留有痕迹。
如果教师每天布置学生进行课外阅读都做记录卡或采蜜卡的话，会增加学生的作业量，以及会加重学生的学业负担。
学生看完自己喜欢的书籍后，很少主动与同伴聊起书里面的内容，因为朋友间，阅读的不一定是同一本书;即使是同一本书，十分钟的课余时间，也不一定能交流得很尽兴，下一个课间，也不可能聊同一话题了，因此，同伴阅读效果甚微。
一、指导小学生整本书阅读的策略作为“广州智慧阅读”的试点学校，学生的阅读活动应借助广州智慧阅读平台，利用互联网推进学生整本书阅读。
1.推荐阅读书目，同读整本书根据学生年龄特征，依据小学生必读推荐书目及广州智慧阅读平台每月推荐的阅读书目，每个月或每学期初、寒暑假，均为学生提供班级同读一本书的书目及选读书目。
阅读书目的推荐，应由浅至深;阅读书目的推荐，不能只局限于同一类书籍，应跨越不同学科，不同领域，如，科普类、童话类、外语类、文学类、艺术创意类等，让学生在书海中广泛地阅读不同类型的书籍，丰富学生的知识，拓展学生的视野。
以上截图是广州智慧阅读平台小学四年级的书单及分类。
群体阅读与自主阅读相结合，方便学生阅读后开展班级阅读分享、阅读沙龙等活动，激发学生阅读课外书的兴趣，让学生乐于分享，敢于表达，提高学生的语言表达能力及阅读力。
班级同读一本书，不仅能减轻学生的畏难情绪，而且能激发学生的阅读主观能动性，让学生更积极地阅读。
浅谈小学生阅读习惯的养成
六、 和孩子一起 阅读 。 一起走进书香世界
和学生一起读书 ， 也可 以引发学生的读书兴趣 。 从开学到
现在 ， 我 和孩子们一起 阅读 了《 哈利波特与魔 法石》 、 《 爱 的教 育》 、 《 十万个为什 么》 等书 。（ （ ／ Ｊ 、 王子》 这本 书学生要求我来读 给他们 听 ，于是我花 了两节课 的时间给孩子们边读边讲解 了
四、 为孩子选择合适的阅读书 目
别林斯基说得好 ： “ 阅读一本不适合 自己阅读的书 ，比不
渐从对课外 阅读兴趣进 而迁移到对学校各科 知识学习的浓厚
热情中来。
读还要坏。我们必须学会这样一种本领 ， 选择最有价值 ， 最适 合 自己所需要的读物。” 苏霍姆林斯 基指出 ： 给学生选择 合适 的课外读物是教育者极重要 的任务 。 因此 ， 我们语文教师与责 最适合 自己读的书 ， 充分汲取书 中的养分。 因此 ， 我结合课文 内容及课标 的要求 ， 罗列 的班级必读 书
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文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ ＲＡ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
文 教 研 究
浅谈小学生 阅读 习惯 的养成
王凡荣
（ 山 东省 邹城 市大柬镇付庄 中心 小学， 山东 济 宁 ２ ７ ３ ５ ０ ０ ）
摘 要： 随着社会 的发展 ， 小学生已进入独生子女年代 ， 学生的养成教育 已成为教 育工作不 可忽视的新课题 。 很 多学 生在 家长溺爱下 自理能 力更差 ， 在 家饭 来张 １ ３ ＂ ， 衣 来伸 手 ， 连作 业写完 了， 本子、 书放 在书 包里都是 家长代劳的 ， 造 成学生做 事动作磨蹭 ， 有始无终 ， 丢三 落四 的坏 习惯 。小学是基础教 育 中的基础 ， 小学教 育的质 量或体现在 学业成 绩或 体现 在全 面而有个性 的发展 上 ， 如孩子 学习成绩好 ， 特 长 突出， 但 是这一切 外在 的结果 ， 都 需要 一个 内因起 决 定性作 用， 那就是学生 良好 行为习惯 的养成 。良好的学 习习惯， 会使人终生受益。小学生年龄 比较 小， 尤其应该注意
浅谈如何培养小学生的课外阅读的兴趣与习惯
浅谈如何培养小学生的课外阅读的兴趣与习惯“书籍是改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。
面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。
随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
一抛砖引玉，融趣于教教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。
好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。
阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。
这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。
1.以好奇心调动求知欲人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。
老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。
如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。
记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。
小学一年级语文阅读教学论文(最新3篇)
小学一年级语文阅读教学论文（最新3篇）小学一年级语文阅读教学论文：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》篇一【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。
【关键词】语文阅读学生乐趣1 听对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。
而忽视了听。
然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。
例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到认真听课的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受一二三，坐端正、小眼睛，看黑板等儿歌式的教育，这便是听教育的开始。
为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。
另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。
因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。
2 说首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。
其实这也是一件很有意思的事情。
特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。
如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似青青的、白白的、宽宽的的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由大大的想到了小小的，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空?学生马上答蓝蓝的，苹果?红红的！学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导天上的星星，本来我想让孩子们闪闪的一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：眨眨的！天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣！当然了，我们还要时刻提醒孩子说完整话，主要做法是如果孩子不会说，请其他同学帮着说，然后再自己说。
小学生课外阅读习惯培养及研究
小学生课外阅读习惯培养及研究课外阅读对小学生的成长和发展起着非常重要的作用。
良好的课外阅读习惯不仅有助于学生的语言表达能力和认知能力的提高，还能培养他们审美情趣和良好的价值观。
本文将浅谈小学生课外阅读习惯培养及相关研究，旨在探讨如何有效地引导小学生培养良好的阅读习惯。
一、课外阅读的重要性课外阅读是指在课堂学习之外，学生利用课余时间选择并阅读各种与学习相关的图书、报纸、杂志等。
课外阅读是小学生自主学习的一种主要形式，通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高词汇量，增强写作能力，培养创造性思维能力，增强阅读理解能力等。
1.1拓宽知识面小学生正处于知识获取的关键期，通过课外阅读，可以接触到更多广泛的知识，拓宽他们的知识面。
阅读不仅限于教材上的知识，还可以涵盖历史、地理、科学、文学等各个领域，帮助小学生建立更全面的知识体系。
1.2提高语言表达能力阅读是提高语言表达能力的有效途径。
通过课外阅读，小学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语文水平。
并且，通过阅读优秀的作品，小学生还能学习到一些修辞技巧和语言的美感，进一步提高自己的写作能力。
1.3培养创造性思维能力课外阅读可以激发小学生的创造性思维能力。
通过阅读各种题材的作品，小学生可以更好地发挥自己的想象力，培养自己的创新思维。
他们可以尝试提出自己的问题、寻找解决问题的方法，并运用到实际生活中。
1.4增强阅读理解能力课外阅读是培养小学生阅读理解能力的有效手段。
通过阅读不同类型的文本，小学生可以提高自己的阅读理解能力和推理能力。
在阅读过程中，他们需要理解文本中的意义，捕捉关键信息，并进行有效的分析和推断。
二、如何培养小学生的课外阅读习惯培养小学生的课外阅读习惯需要家庭、学校、社会的共同努力，以下是一些具体的方法和策略：2.1提供丰富多样的阅读材料小学生的阅读材料应该丰富多样，既包括与学习相关的课外读物，也包括一些文学作品、童话故事、传统文化等。
这样能够满足不同兴趣爱好的小学生，激发他们的阅读兴趣。