第三节 基因的显性和隐性(人教版)
人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性优秀教学案例
在教学过程中，我以“性状的奥秘”为线索，设计了一系列具有层次性的问题，引导学生从观察现象入手，逐步揭示基因的显性与隐性规律。同时，注重运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.能够运用所学的基因知识，分析并解决实际问题，提高运用科学知识解决生活问题的能力。
为了实现这些目标，我将在教学过程中引入具体的案例分析，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解基因的显性与隐性概念，掌握基因的传递规律。同时，通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过观察、实验、分析等方法，引导学生探究基因的显性与隐性规律，提高学生的实践操作能力。
2.运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，帮助学生直观地理解基因的显性与隐性。
3.设计具有层次性的问题，引导学生进行思考、讨论，培养学生的合作意识与团队精神。
1.引导学生对所学知识进行总结，使他们对基因的显性与隐性知识有更加深入的理解。
2.组织学生进行自我评价，鼓励他们发现自己的不足，明确今后的学习目标。
3.进行小组评价，培养学生的团队精神，使他们在评价中互相学习、共同进步。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习过程，激励他们不断取得进步。
四、教学内容与过程
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些具有挑战性的问题，如“如何运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象？”让学生在小组内进行思考和交流。通过小组讨论，学生可以深入理解基因的显性与隐性知识，并培养他们的合作意识与团队精神。
人教版八年级生物下册_第三节 基因的显性和隐性
亲代
高茎 Dd
生殖细胞
D
d
子代 性状
DD 高茎
Dd 高茎
3
高茎 Dd
D
d
Dd
dd
虽然d基因 在子一代中 不表现，但 是d基因会 遗传下去。
高茎 矮茎
：
1
知识讲解
即时巩固
一对能卷舌的夫妻，如果夫妻双方的基因组成都是Aa， 其后代的基因组成可能有哪几种情况？后代的性状有 哪几种情况?他们的后代不能卷舌的可能性是多少？
当堂练习
9．在下列基因组合中，表现出相同性状的是( A ) A．Cc和CC B．CC和cc C．Cc和DD D．Cc和cc
当堂练习
10．【中考•铁岭】一只白色公羊与一只黑色母羊交 配，生下的小羊全部表现出白色，此现象可解 释为( B ) A．控制黑色的基因消失了 B．控制黑色的基因未消失，但不表现 C．黑色母羊必为Aa D．白色公羊必为Aa
种
C．三种
D．四
种
当堂练习
【点拨】基因A为显性，基因a为隐性，Aa与Aa杂交，其 子代的基因型和性状表现型如图所示：
所以子代的性状表现型有两种。
当堂练习
5．下列疾病不属于遗传病的是( C ) A．色盲 B．白化病 C．艾滋病 D．血友病
当堂练习
6．若一对智力正常的夫妇生了一个患苯丙酮尿症(伴随 智力障碍)的孩子。可以推断出( D ) A．只有父亲携带致病基因 B．只有母亲携带致病基因 C．苯丙酮尿症属于显性遗传病 D．苯丙酮尿症属于隐性遗传病
中的一个
纯种高茎
纯种矮茎
体细胞 DD
dd
生殖细胞 D
d
知识讲解
孟德尔的解释
纯种高茎
亲代体细胞 DD
八年级生物下册(人教版)教学课件：第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性 (2)
显性 性状如 在成对基因中，若只有显性基因，表现出______ AA
在成对基因中，若有显性基因和隐性基因，表现出显性 _____ 性状如Aa
隐性 性状如 在成对基因中，若只有隐性基因，表现出______ aa
父亲 双眼皮 Aa
a
母亲 双眼皮 Aa a
aa 单眼皮
二、为什么要禁止近亲结婚
我国婚姻法规定：直系血亲和三 代以内的旁系血亲之间禁止结婚
同一个家族携带相同的隐性致病基因 可能性较大，如果结亲结婚后代的隐 性致病基因结合的几率就大，出现遗 传病的机会大大增加。
祖父母、外祖父母 叔伯、姑 堂表兄弟姊妹 父母
（Mendel, 1822-1884）
奥国人，天主神父。主要工作： 1858-1865经过7年的杂交试验， 1865年发表了《植物杂交试验》 的论文。
孟德尔为什么选豌豆做实验材料？
1、豌豆的相对性状明显
高茎与矮茎
圆粒与皱粒
黄粒与绿粒
2、豌豆是严格自花传粉的植物，且是闭花 传粉
雌
3、豌豆花的结构特点，使得人工方法去雄 和进行异花授粉很方便。
孟德尔的豌豆杂交实验二 子一代的自交实验 1.现象
播种子一代高茎豌豆，长出来的子二代植株有 高有矮，并且高茎多矮茎少，为什会有这种现 象？应该如何解释？
孟德尔的实验（二）
自交
子代1的性状
高茎
×
高茎
子代1的基因型 Dd 生殖细胞 D d 的基因 子二代可 能的基因型 DD
Dd D d
Dd
Dd
dd
子代2的性状 高茎 高茎 高茎 矮茎
父方：AA 能卷舌
母方：aa 不能卷舌
精子 A
卵细胞 a
受精卵 Aa
人教版-生物-八年级下册-第三节 基因的显性和隐性
解决问题：父母是双眼皮而子女是单眼皮，为什么？
学生分析回答
引起学生的思考
二．禁止近亲结婚
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。你能说出其中的科学道理吗？
阅读书本内容
分析一典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。
什么样的婚配容易造成这样的结果呢？
如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病的基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加。
学生观察图后回答
提问
2．杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（）没有传给子代吗？
阅读相关教材，进行小组讨论并回答。
描述
3．把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因。这表明了杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出来。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因，也有矮基因，杂种细胞中同时含有D和时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因称为隐性基因。高和矮这对相对性状，高就是显性性状，矮为隐性性状。
设疑导入新课
父母都是双眼皮，子女会有可能是单眼皮吗？调查班上的同学：父母是双眼皮，而自己却是单眼皮。（每班均有为数不多的几个）为什么？学了今天的生物学知识就能帮你解开这个秘密。
学生回答（有）
第三节基因的显性和隐性
引导阅读
一．孟德尔的豌豆杂交实验
学生阅读书本内容
教师提问并作补充说明
1．孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象，例如高豌豆高约1。8—2。1米，矮豌豆高约0。2—0。5米。如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？（杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高）。
八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性说课稿(新版)新人教版
基因的显性和隐性说课稿(一).教材的地位和作用本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第三节,主要讨论相对性状和基因的关系,使学生掌握控制相对性状的一对基因的传递特点.本节即是上一节《基因在亲子代间的传递》的自然延续,又是下一节《人类性别遗传》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑.教材从遗传学体系中提出基因的显性和隐性这一核心概念,并以基因与性状的关系为线索,来解决控制相对性状的一对基因的传递特点,使学生认识遗传的核心问题.教材在内容的编排上以上节课填图练习引入，又通过孟德尔实验为学生提供了发现问题,思考问题和合作交流的空间,因此在设计本节课时,我便紧紧把握这个关键,引导学生形成问题意识,激发学生的主体意识和学习兴趣,使学生在不断生成的问题情境中分析,交流获取知识.(二).教学目标1,知识目标:1.举例说出相对性状与基因的关系2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点3.说明近亲结婚的危害2,能力目标通过提前发放导学案，培养学生预习，自学能力通过分析孟德尔实验,培养学生发现问题，思考问题，讨论交流能力.2, 情感目标:通过介绍科学家完成实验的艰辛过程,对学生进行的刻苦钻研的思想教育.(三).教学的重点和难点判断基因的显性和隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点（四）教学方法1.学情分析初二的学生虽然对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但抽象思维能力较弱，对本节孟德尔实验学起来会有一定的难度。
因此，通过提前发放导学案预习以及让学生课前调查自己家庭成员眼皮类型，有利于学生理解掌握。
2.教学方法1.直观教学法:利用多媒体进行直观演示,创设情境,激发学习兴趣.活跃课堂气氛,促进对知识的掌握.2.调查探究法:通过调查活动,以学生为主体,自主学习.培养学生的自学能力,思维能力,动手能力.3.小组讨论法:利用已有的资料,组织学生进行小组讨论,培养学生团结协作的团队精神.(五).学习过程以回顾上节课的知识点（1.描述染色体，DNA，基因之间的关系2.描述生殖过程中染色体的变化3.基因由父母向子女传递过程的桥梁是什么？）来引入新课，让学生对上节课的知识进行回顾，然后通过上节课的填图练习基因在亲子代间的传递，引入学生思考基因和一对相对性状的关系，通过导学案的预习，学生能够知道当受精卵的基因是Aa时，发育成的个体能卷舌。
人教版八年级生物下第七单元第二章第三节基因的显性和隐性说课稿
板书内容主要包括基因的基本概念、显性和隐性基因的定义和例子，以及相关的遗传规律。风格上，我追求简洁明了，避免冗余，确保每个字词都精准传达信息。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰、简洁，我会提前准备板书草图，课堂上逐步展示，同时引导学生跟随板书进行笔记，确保信息准确无误。
选择这些方法的理论依据在于，它们能够结合学生的认知特点，从不同角度促进学生对知识的理解和应用，同时培养学生的科学思维和合作能力。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
-基因模型：用于直观展示基因的显性和隐性。
-多媒体投影：展示基因遗传的动画和视频，帮助学生形象地理解遗传过程。
2.过程与方法：
-学生通过观察、讨论、案例分析等方法，探讨基因的显性和隐性现象。
-学生学会运用科学思维方法，分析生物遗传问题，提高解决问题的能力。
-学生通过小组合作，培养合作意识，提高团队协作能力。
3.情感态度与价值观：
-学生对生物遗传现象产生好奇心，增强探究欲望。
-学生认识到基因在生物遗传中的重要作用，培养对生命科学的敬畏之心。
-
-鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问，并在全班范围内进行讨论。
-教师根据学生的表现提供个性化的反馈，指出每个学生的进步和需要改进的地方。
-引导学生反思自己的学习过程，鼓励他们设定下一步的学习目标。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰和风格简洁。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。
-标题区位于板书顶部，清晰地标注本节课的主题“基因的显性和隐性”。
人教版基因的显性和隐性
知识梳理 归纳整合
回顾一下：本节知识 想一想： （1）本节知识重点、难点。 （2）主要知识和知识点间的联系。 问一问： （1）你的收获？（2）你的疑惑？ 理一理：勾勒出知状：受显性基因控制
一、相对性状
隐性性状：受隐性基因控制 二、禁止近亲结婚
白化病患者
合作探究 点拨升华
探究点二 禁止近亲结婚
遗传学依据：携带隐性致病基因的 人并不一定表现出遗传病，但这种基因 有可能递给下一代。血缘关系远，具有 相同致病基因的可能性比较小。而近亲 结婚，婚配的双方遗传基因相近，婚后 所生子女得遗传病的可能性就大。
合作探究 点拨升华
探究点二 禁止近亲结婚
3.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
合作探究 点拨升华
探究点一 孟德尔的豌豆杂交实验
1.相对性状有显性和隐性之分。子代中表现亲本的性状就是 显性性状，没有表现的性状是隐性性状。 2.显性性状受显性基因控制，一般用英文大写字母（如A） 表示，隐性性状受隐性基因控制，一般用同一英文小写字 母表示（如a ）表示。 3.基因组成是AA或Aa的表现为显性性状， 基因组成为aa的 为隐性性状。 4.显性基因和隐性基因同时存在时，只表现显性基因控制的 性状，虽然a控制的性状不表现，但会遗传下去。
基因的显性和隐性
创设情境 导入新课
生殖过程中基因的传递图解
父方：AA 能卷舌
精子 A
母方：aa 不能卷舌
卵细胞 a
受精卵 Aa
想一想 议一议
请你推测：子代能否卷舌？为什么？
合作探究 点拨升华
探究点一 孟德尔的豌豆杂交实验
左为高豌豆，右为矮豌豆
把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或反之）
人教版生物八年级下7.2.3《基因的显性和隐性》 课件(共35张PPT)
母 双 单 双（单）
双（单）
子女 单 双 单
双
• 2、父亲有耳垂（由A控制），母亲无 耳垂（由a控制），他们生了一个无耳 垂的孩子，请分析父母及子女的基因 组成并写出遗传图解。
• 如果他们再生一个孩子，有耳垂的几 率是多少？
如果隐性基因控制的是致 病的性状会怎么样呢？
一对健康的夫妇有没有可 能生下有病的孩子呢？
现实生活中，子女的眼睑一定和父母一样吗？ 有没有可能父母都是双眼皮，而孩子是单眼皮呢？
性状（相对性状））
父
1眼睑 （①双眼皮、②单眼皮）
2耳垂 （有、②没有）
3酒窝 （有、②没有）
4前额发际 （V型发际、②平发际）
5舌头 （①能卷舌、②不能卷舌）
6习惯用手 （右手、②左手））
7拇指 （①能弯曲、②不能弯曲）
8双手嵌合（①左手拇指 在上、②右手拇指在上）
9食指无名指（①食指更 长、②无名指更长）
母
子女
父 双 单
单（双） 单（双）
母 双 单 双（单） 双（单）
子女 单 双 单 双
为什么双眼皮的父母却生出单眼皮的孩 子呢？
第三节 一、孟德尔的豌豆杂交实验
遗传学奠基人孟德尔
（Mendel，182ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ-1884） 孟德尔杂交实验的园地 奥国人，天主神父。 （1858-1865）
你能用图解表示基因的传递过程吗？
aa
aa
Aa
AA
A
生殖过程中基因的传递图解
父方： aa 母方：AA
精子 a
卵细胞 A
受精卵 Aa
继续实验！ 把杂种高豌
豆的种子种下去 看看是什么结果？
子一代自交后代中高茎的个体787株，矮茎的个体277株
人教版生物八年级下册 第三节基因的显性和隐性导学案
八年级下册第7单元第二章第3节《基因的显性和隐性》导学案一、考点总览1、性状的显性和隐性与显性基因和隐性基因的关系；2、正确绘制遗传图解并运用其解决遗传问题；3、近亲结婚的危害。
二、复习要点➢要点一：孟德尔豌豆杂交试验1.孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作为亲本（P）进行杂交，子一代（F1）全部表现为；子一代（F1）自交，得到子二代（F2），发现后代中，且。
➢要点二：性状的显性和隐性与显性基因和隐性基因的关系1.相对性状具有和之分。
2.显性性状由控制，隐性性状由控制。
3.习惯上用同一字母的大小写分别表示基因的显隐性，显性基因如果用D表示,则隐性基因便用表示。
4.体细胞基因是存在的，生殖细胞只有成对基因中的。
5.基因组成是的个体性状表现为显性；基因组成是的个体性状表现为隐性。
6、基因组成是Dd的豌豆，控制的性状不表现，但可以遗传。
7.判断性状显隐性的方法：①相对性状纯合亲本杂交，后代表现出的性状为；未表现出的性状为。
②相同性状亲本杂交，后代中表现出与亲本不同的性状，则该性状为；亲本的性状为。
（无中生有为隐性）➢要点三：遗传图解绘制请在以下空白处绘制出 DD×Dd、Dd×Dd、Dd×dd 的遗传图解。
➢要点四：禁止近亲结婚1.我国婚姻法规定，和三代以内禁止结婚。
2.近亲结婚易导致。
3.常见的一些有隐性致病基因纯合导致的遗传病，如人类的红绿色盲症、、等。
三、习题精炼1、父亲有耳垂（A）为显性，母亲无耳垂（a）为隐性，生下的女儿无耳垂，则父亲的基因组成是（）A.AAB.AaC.aaD.AA或Aa2、已知某夫妇都能卷舌，且基因组成都为Aa。
从理论上推算，他们生一个能卷舌孩子的可能性是（）A.25%B.50%C.75%D.100%3、鸡冠有玫瑰冠和单冠之分。
如果亲代个体都是玫瑰冠，后代个体中既有玫瑰冠也有单冠（受R/r基因控制），则以下叙述正确的（）A.玫瑰冠是隐性性状B.单冠是显性性状C.亲代的玫瑰冠基因组成均为RrD.子代的玫瑰冠基因组成均为Rr4、(2019四川绵阳）能卷舌与不能卷舌是一对相对性状，由A、a基因控制。
《第三节 基因的显性和隐性》教案
教学目标：
1、举例说出相对性状与基因的关系，即显性基因和隐性基因与相对性状（显性性状和隐性性状）的关系。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
3、破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。（板书 补充“禁止”两个字）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
组织学生阅读教材第34页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？”
【板书】一、孟德尔的豌豆杂交实验。
我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。
1、孟德尔的豌豆杂交实验
认真地听孟德尔的故事
思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。
同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？
教学设计：
学习内容
学生活动
教师活动与意图
第三节 基因的显性和隐性（板书）
画遗传图解
学生思考、交流，并作出各种猜测。
根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。
出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？（情境导入）