高校教学管理的改革创新与实践

高校教学管理的改革创新与实践
摘要：本文结合潍坊学院单位综合改革试点建设的实际，从教育教学管理理念、教学管理队伍、教学管理制度、教学管理运行机制等方面阐述了改革创新和实践情况，以期建立现代化的高校教学管理的体制机制。

关键词：高校；教学管理；改革创新
中图分类号：g647 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0016-03
一、引言
在高等教育改革发展的新形势下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已颁布实施，全国高校在结合地方经济社会发展和学校实际，开展进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量的工作。

潍坊学院也制定了《关于进一步深化教育教学改革的实施意见》，提出了坚持“一创、三改、二试点”（创新人才培养模式；全面推进课程体系和实践教学改革、考试考核方式改革、教学管理体制机制改革；组织实施教学单位和专业改革试点）的改革工作重点。

学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。

因此，高校教学管理改革是高校教育教学改革的重要组成部分，是深化教育教学改革的必然要求。

我院作为潍坊学院综合改革的唯一试点单位，在教学管理方面做了一些改革探索。

二、更新教学管理理念
开展教学管理改革，首先要开展教育管理思想大讨论，通过学习和讨论，认识到传统的教学管理的局限性和现代教学管理的先进性，大家只有达成思想上达成的共识，才能在行动上保持步调一致。

通过讨论，我们认识到传统的教学管理的弊端主要表现在：强调教学计划的统一，注重对学生共性的要求，忽视学生的个性发展；强调约束和监督，忽视激励和引导；教学质量的监控偏重于课堂教学，忽视了实践教学；教学管理过于强调规范性和统一性，影响了教和学的积极性。

通过讨论，我们在现代教育教学管理的思想方面达成共识：在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，在要求学生全面发展的同时鼓励个性发展；在知识观方面，既要注重知识积累，更要重视知识的综合和创新；在教育观方面，应“以人为本”，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格；在质量观方面，应注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从被动学习转向自主、研究性学习，促进教师从组织传授灌输式教学转向参与式、研究性教学，促进考试考核以检验知识的掌握为主转向更多创新意识的检验和、创新思维、和实践能力的培养，学生的就业教育由择业转向自主创业。

因此，教学管理改革首先要革除旧有的弊端，用先进的教学管理理念武装头脑，调动教、学、管各方面的积极性，实现教育教学改革的目标。

三、加强教学管理队伍建设
人才资源是第一资源。

进行教学管理改革必须从教学管理队伍建
设入手。

近年来，随着高校人事制度改革，教学管理人员实行岗位聘任制和目标责任管理，形成了教学管理人员之间既分工又合作的良好工作机制。

目前，我院教学管理团队已形成三个梯队和一个委员会，三个梯队是以院长、副院长为成员的第一梯队、以教研室主任为成员的第二梯队、以教学秘书为成员的第三梯队，一个委员会是教育教学改革推进委员会。

教学管理团队绝大多数成员属于“双肩挑”，既从事教学，又从事教学管理，他们年龄、职称结构合理，综合素质和管理水平较高，成为专业教学改革和质量工程建设的推动力量。

为搞好单位和专业改革试点工作，采取了以下措施进一步加强教学管理队伍建设。

1.加强教育培养，进一步提高其政治思想素质。

教学管理是一项任务繁杂，长期处于紧张状态的工作。

从事这项工作意味着牺牲和奉献，需要教学管理人员有着较高的政治素养和思想境界。

因此，要培养他们忠诚党的教育事业，热爱高等教育及教学管理工作的高度事业心和责任感；培养他们“以人为本、管理育人、服务育人”的管理理念，在纷繁的管理工作中，面对各种各样的服务对象，能不计个人得失，勇于承受各种挫折、委屈和误解，具有坚强的意志品质和积极进取的人生态度，从教学的计划、组织、协调、控制、监督、检查等各个环节为广大师生提供全面及时的帮助和服务。

2.加强业务培训，改善知识结构，提高业务能力。

教学管理是一门科学，兼有学术管理和行政管理的双重职能。

这就要求教学管理人员既熟悉业务，又有较强的服务意识；既懂科学管理理论，又掌
握现代化管理手段。

因此，要采取措施，根据岗位工作实际，分层次、分阶段，通过短期培训、在职进修、组织考察等多种形式，提高教学管理人员的理论水平和业务能力。

；我们的主要做法体现在：学习高等教育理论、教育心理学、教育管理学等知识，提高理论水平以指导实践；熟悉研究专业教学计划、课程体系及各教学环节的有关内容、以及教学过程、专业建设、课程建设等教学基本规律，熟练掌握日常教学管理业务；学习现代信息技术和方法，熟悉计算机应用、多媒体教学、现代教育技术，熟悉各种常用软件，并在教学管理中熟练应用，提高教学管理的信息化水平。

3.与时俱进，开拓创新，不断提高管理水平。

教学管理工作周而复始，有其相对稳定性，但也随着时代社会的发展，与时俱进，开拓创新。

作为整个教学活动的参与者和组织者，教学管理人员要在自己的岗位上不断创新工作思路和方法，提高工作效率；要精心设计、认真组织，加强协调，把每一项教学要求落到实处；在工作中善于分析问题，解决问题，不断提高管理水平。

四、建立健全教学管理的规章制度
建立健全教学管理的各项规章制度，通过制度创新、制度约束，减少和避免教学及其管理工作中的人为随意性，促进教学管理工作的科学性规范化，是搞好教学管理工作的前提条件。

作为潍坊学院唯一的综合改革试点单位，我院在学校已有的诸如学分制、辅修制、项目导师制、教学检查督导制度等的各项管理制度的基础上，进一步建立健全各项规章制度，做到使各项改革管理工作有章可循。

在
改革实践中，我们首先出台了《教师岗位聘任与绩效工资分配办法》，对全院教师实行低职高聘、高职低聘及待聘管理政策，遵循“鼓励先进、多干多得、拉开档次、按绩分配”的原则进行津贴分配，激发广大教师的工作积极性。

其次，制定了《教学传帮带制度》和《青年教师校内实践锻炼实施办法》，旨在加强对青年教师的培养，提高其业务水平，促进其快速成长。

第三，制定了《教学团队建设与管理办法》和《课程建设负责人制试行办法》，以此来推进教学团队建设和课程建设，推动教学质量工程和科研工作上新台阶。

第四，制定了《辅导员工作考评办法》和《辅导员助理制度》，建立辅导员自我约束与激励机制，促进辅导员队伍专业化、专职化和专家化建设，；通过聘任辅导员助理，加强辅导员与学生之间的信息沟通，有效发挥大学生的自我管理和自我服务作用。

第五，制定了《学业导师工作规范》，在本科生中推行学业导师制，对学生进行专业指导、学业指导和就业指导。

第六，制定了《课堂考勤管理办法》和《学风建设暂行规定》，加强学风建设。

上述各项规章制度，既有约束监督，也有激励机制，有利于调动教、学、管各方面的积极性。

随着改革的不断深入，新情况新问题不断出现，我们将进一步更新、完善和优化这些制度，使之发挥更积极的作用。

五、构建一套规范完善、科学合理的教学管理运行机制
根据潍坊学院《关于进一步深化教育教学改革的实施意见》中提出的“管理重心下移，实行学校和二级学院两级办学、以二级学院为主的管理体制”，。

我院提出了“校、院、教研室”三级教学管理
运行机制，明确各级教学管理的责任范围：学校把握宏观调控，二级学院是相对独立、负责学科专业建设、教学组织管理的主体，教研室是落实学科专业建设、完成教学任务的基层组织单位。

这一教学管理运行机制的建立，是主动适应教育教学改革的需要，使各级管理单位正确行使权力，承担责任，充分发挥二级学院教学管理的自觉性、主动性和创造性，有利于开展教学改革、教学组织、提高教学质量。

二级学院作为专业改革建设的主体，要建立一套规范完善的教学管理运行机制，保证专业教学改革措施的落实，提高教学质量。

主要体现在：
1.实行学分制和学生弹性学籍管理，开展学生选课制和专业辅修制，为培养个性化、复合型、创新型人才创设机制环境。

2.实行重修重考、淘汰预警和降级试读制，改变学生被动学习的习惯，调动其学习的主动性和积极性。

3.推行项目导师制，对学生进行专业、学业选课、科研项目以及学科竞赛指导，以适应个性化、创新型人才培养的需要。

4.完善主讲教师、教学督导、毕业生跟踪调查、等制度，建立实践教学监督检查机制，建立校、院、教研室三级教学质量监控体系，保证教学质量。

5.强化日常教务管理，实行任务定岗，以岗定责，过程监督，目标考核，确保教学管理的规范化。

6.坚持领导听课制，有利于掌握教学一线情况，并对发现的问题及时进行改进，同时对任课教师起到一定的约束与督促作用。

7.进一步规范学生学习档案、教师业务档案，以及各类教学管理档案，使之更加科学规范。

8.改革教学质量评价机制，引导教师开展课程教学模式改革，考核形式力求多样化，注重过程考核、能力考核，引导学生开展自主研究性学习，调动学生学习积极性。

通过教学管理的改革实践，用新的教育教学管理理念武装头脑，建设了一支稳定、精干、高效的教学管理队伍，建立健全了教学管理的各项规章制度，采用现代教学管理方法与手段，构建了符合时代要求的、适应当前高等教育教学改革需要的教学管理体制和运行机制，调动了教、学、管各类人员的积极性，确保了教学管理工作的良性和高效运行，为单位综合改革试点和专业改革建设提供了有力保障。

参考文献：
[1]易瑞洁.浅谈高校教学管理的改革与创新[eb/ol].中国论文下载中心.
http：///gaodeng/090610/14504250.html.。