幼儿个性发展心理学 PPT课件

儿童心理学PPT课件

▪ （2）心理通过行为表现出来，人的行为是人的心理的外化。
▪ （二）个性心理
▪ 1、个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
▪ 2、个性心理特征：能力、气质、性格
二、心理的实质
▪ （一）心理是人脑的机能 ▪ （二）心理是人脑对客观现实的主
观能动性的反映
▪ 所谓主观能动性的反映是指人们已有的知识经验、个性特点、当前的心理状态等总要参与到反映当中，让反映带有个人的特点，形成人与人之间的差异。
▪ 1、不同的人对于同一事物会有不同的反映
▪ 2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件下会有不同的反映
▪ 3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会有不同的反映
三、心理发展
▪ 1、心理的种系发展
▪ 心理的种系发展是指从动物到人类演化过程中心理发生发展的历史。
▪ 2、心理个体的发展
▪ 心理的个体发展是指个体从出生到成熟到衰老过程中心理发生发展的历史。
▪ 我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右的儿童心理的发展。
四、儿童发展心理学的研究内容
▪ （一）描述儿童心理发展的普遍模式 ▪ （二）揭示儿童心理发展的原因与机制 ▪ （三）解释和测量个别差异 ▪ （四）探求不同环境对儿童发展的影响 ▪ （五）提出帮助和指导儿童发展的具体
方法
第二节心理发展的基本规律
四、儿童发展心理学
▪ （一）发展心理学的含义
▪ 1、广义：（1）动物心理学（2）民族心理学（3）个体发展心理学
▪ 2、狭义：个体发展心理学:是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程（life-span）中，心理发生、发展的特点和规律，即研究个体毕生心理发展的特点和规律。

幼儿心理学学前儿童的性格ppt课件

• 所以我们应当给予幼儿适当气质教育,赏罚分明.为良好的性格特征的形成打下基础。
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家庭——家庭结构
• 核心家庭、大家庭和破碎家庭是三种主要的家庭结构
• 核心家庭：一对夫妇和一个孩子组成的家庭，在这种家庭中没有传统的隔代溺爱,年轻的父母工作忙碌,缺乏教育孩子的经验和方法,也缺乏爱抚孩子的时间,可能有时娇宠,有时管教过严.
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家庭——亲子关系
• 亲子关系是儿童最早建立的人际关系，直接影响儿童的身心发展。
• 在诸多家庭因素中，父母的教养方式和态度对个体性格形成和发展有着深刻影响。
• 教养方式指父母在教养子女时所表现出的育儿风格，包括教养的行为、教养态度和流露的情感。
• 美国心理学家鲍姆雷特将父母的教养方式分为权威型、宽容型和专制型三种。
• 对外部事物稳定的态度和习惯化的行为方式，就是一个人的性格。
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性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的概念——
• 性格是后天形成的。 • 但一经形成就比较稳定，并贯穿于人的全部行为活动之中。性
格是稳定的，但不是一成不变的，在社会生活条件和实践活动发生变化时，人的性格也会发生变化。 • 性格具有可塑性。
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性格的类型——
• 帮助幼儿塑造良好的性格特征，有目的的实施全面发展。
• 教师应当严格的要求自己成为儿童良好的行为榜样，积极情绪情感的楷模，还有灵活的对待儿童的行为表现。
• 有爱心对平等对待幼儿。
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性格后天
较小
较大
无好坏善恶之分，仅有积极或消极的分别
受社会规范制约和评价，有好坏或善恶之分

儿童发展与教育心理学教学课件

04
儿童情感和社会性发展
情感和情绪的发展
儿童情感发展的阶段：从婴儿期到青少年期，情感逐渐
丰富和复杂
情感表达的方式：从最初的哭、笑、闹，到语言、行为、表情等多种方
式
情绪调节能力的发展：从最初的无法控制，到逐渐学会自我调节和控制
社会性发展的影响：家庭、学校、同伴等社会环境对儿童情感和社会性发展的影响
自尊和自我意识的发展
自尊：儿童对自己的评价和
态度
自我意识：儿童对自己的认
识和了解
自尊和自我意识的发展阶段：婴儿期、幼儿期、学龄期、
青春期
自尊和自我意识的影响因素：家庭、学校、社会、同伴等
人际关系和社会交往的发展
儿童情感和社会性发展的重要性
儿童人际关系的发展阶段
儿童社会交往能力的培养方法
作能力
探究式学习法：让孩子通过探究和实践，主动获取知识和
技能
信息技术与教育心理学的结合：利用信息技术手段，提高教学效果和
效率
教育心理学原理在儿童教育中的应用：结合教育心理学原理，制定适合孩子的教育
方法和手段
教育评价和反馈的机制与实施
教育评价：对儿童学习成果进行评估和反馈反馈机制：通过反馈，了解儿童学习情况，调整教学方法实施方法：采用多种评价方式，如课堂观察、作业评价、测试等反馈方式：口头、书面、行为等多种方式，及时、准确、具体地反馈给儿童和家长
儿童知觉的发展：从简单的感知觉发展到复杂的知觉，如空间知觉、时间知觉等
教育心理学在教学中的应用：通过设计合适的教学活动，促进儿童感知觉和知觉的发展
记忆和思维的发展
思维发展：从具体形象思维到抽象逻辑思维，从自我中心思维到社会性思维

第二章学前儿童心理发展的基本理论ppt课件

社会环境的作用：
（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。
如：被野兽哺育长大的孩子，他们不
会直立行走，不会说话，没有人类的感情就是典型的例子。像印度的狼孩卡玛拉和阿玛拉，法国的阿威龙野男孩及中国的猪孩等。
早期隔离或剥夺实验
测量
隔离1年
接触的积极性 3.1
运动的积极性 86.0
遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
（一）遗传因素
遗传是一种生物现象。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传的物质载体是细胞核内的染色体，染色体中的基因是遗传物质的基本单位，其中主要成分是脱氧核糖核酸（ DNA ）。正是这种物质决定人的遗传特征。
培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。
社会环境中，重要的是人与人之间的关系。从大处（大环境）说，指国家制度、社会生产关系及儿童所处的地位等。
从小ห้องสมุดไป่ตู้（小环境）说对于儿童主要指家庭环境、托儿所幼儿园的环境和教育。
家庭环境主要包括家庭物质条件、父母职业和文化水平、家庭人口、社会关系等。其中家庭教育起的作用最大。
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遗传与环境对心理发展作用的学说第一时期——“是谁起决定作用”
遗传决定论和环境决定论第二时期——“各起多少作用”
二因素论会合论和成熟论第三时期——“如何起作用” 相互作用论
2021/8/2
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影响儿童心理发展的因素复杂多样。我们可分为客观因素和主观因素。
客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。而这些客观条件是人脑和周围现实。我们可归结为生物因素和社会因素两大类。一、生物因素

《幼儿心理学》PPT课件

心理发展的因素
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智力发展领域，
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。

幼儿教育心理学全套教学课件pptx

•幼儿教育心理学概述•幼儿心理发展特点•幼儿教育心理学理论基础•家庭教育在幼儿心理发展中作用目录•幼儿园教育环境中幼儿心理健康培养策略•幼儿教育心理学在实践中的运用案例分析01定义与发展历程定义发展历程研究对象与任务研究对象任务揭示幼儿心理发展的特点和规律，为幼儿教育工作者提供科学依据，促进幼儿心理健康发展，提高幼儿教育质量。

与其他心理学分支关系与发展心理学的关系与教育心理学的关系与儿童心理学的关系02认知发展幼儿通过感觉器官接收外界信息，逐渐形成对事物的整体感知。

幼儿注意力逐渐从无意注意向有意注意过渡，但持续时间较短。

幼儿记忆以无意记忆和形象记忆为主，逐渐发展有意记忆和抽象记忆。

幼儿思维具有直观行动性和具体形象性，逐渐发展抽象逻辑思维。

感知觉发展注意力发展记忆发展思维发展情感与社会性发展01020304情绪发展自我意识发展社会性发展性别角色认同语音发展词汇发展语法发展沟通能力发展语言与沟通技能发展03皮亚杰认知发展理论认知结构认知发展阶段论皮亚杰认为，儿童的认知结构是在与周围环境相互作用的过程中不断建构起来的。

认知发展机制弗洛伊德精神分析理论无意识理论弗洛伊德认为，人的心理活动包含意识、潜意识和无意识三个层次，其中无意识对人的行为起着决定性作用。

人格结构论弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和超我三部分，三者之间相互作用，共同构成人的复杂心理。

心理防御机制弗洛伊德提出了多种心理防御机制，如压抑、否认、投射等，以解释人在面对挫折和冲突时如何保护自己。

社会心理发展观埃里克森认为，人的心理发展是在社会环境中进行的，社会环境对人格形成和发展具有重要影响。

人格发展阶段论埃里克森将人的一生分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机，需要解决不同的矛盾。

自我同一性埃里克森提出了自我同一性的概念，认为它是人格发展的核心任务之一，涉及到个体对自己的认知和评价。

埃里克森人格发展阶段理论04家庭环境对孩子成长影响家庭氛围家庭结构家庭经济条件家长角色定位及教育方式选择家长角色定位01教育方式选择02沟通技巧03家庭教育与学校教育协同作用教育目标一致性教育内容互补性教育方式协同性家校合作共育051 2 3营造温馨、舒适的幼儿园环境提供丰富多样的玩具和教具创设良好的精神氛围创设良好物质环境和精神氛围建立师幼互动关系，促进孩子情感表达建立亲密的师幼关系01鼓励孩子表达情感02提供情感支持03开展丰富多彩活动，满足孩子多元需求开展多样化的游戏活动举办主题活动提供个性化学习支持06观察法在了解孩子内心世界中应用举例观察孩子在游戏中的表现观察孩子在绘画中的表现观察孩子在日常生活中的表现实验法在探究孩子心理现象中应用举例实验探究孩子的注意力发展实验探究孩子的记忆能力实验探究孩子的语言能力调查法在收集孩子心理资料中应用举例问卷调查收集孩子家庭背景信息通过向家长发放问卷，收集孩子的家庭背景信息，如家庭结构、经济状况、父母教育程度等，以分析家庭因素对孩子心理发展的影响。

儿童发展与教育心理学 PPT课件

2。肛门期（1-3岁）
性兴趣集中在---肛门区域，排泄活动—--产生区域愉快、满足感觉。
3。前生殖期（性器期）（3-6岁）
性兴趣集中在---性器官。有性别意识变得依恋异性父母一方-“恋父、母情结”。
4。潜伏期（6-12岁）
* 性发展呈现一种停滞或退化的现象；相当平静 * 主要活动是学习——获得快乐。
1。优点：（１）开创了无意识研究的新纪元。
（2）关注个体早期经历的研究
（３）关注人类情感的研究
2。局限：
• 把个体发展的基本动力归为性本能，过分强调性本能在心理发展中的作用，忽视意识的作用。
• 把变态心理普遍化绝对化。
• 忽视社会文化环境对人的影响。
三、弗氏理论对小学教育的启示
1。引导学生把精力用与学习游戏等活动在活动中体验快乐、释放精力
2.狭义的（儿童）人从出生—›心理成熟心理积极变化.
3。人的心理的组成
认识\ 心理过程情感\
意志过程心理注意
个性心理个性倾向性个性心理特征
二。影响心理发展的主要因素
遗传人的心理发展在环境与教育
个体主观能动性
共同作用下发展起来的
（一）遗传素质-----物质基础
1、遗传与成熟-------------提供可能性，
儿童发展与教育心理学
伍新春教材 2012.3 ***
第一章儿童心理与教育心理学概述
• • 儿童发展与教育心理学的历史与现状 • 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
第一节
儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
一.概念p11
研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学 .
兼跨发展心理学与教育心理学两大领域的一门交叉学科.

幼儿教育心理学完整(全)ppt课件

• （6）班级管理者和社会活动者
• 2、结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色：
• （一）国民素质教育的奠基人
• （二）幼儿人格的塑造者
• （三）幼儿心理卫生保健者
• （四）幼儿教育科学研究者
• 二、幼儿教师的心理素质
• （一）幼儿教师的品德：
• A、热爱幼儿教育事业，恪守职责
• B、团结互勉，善于合作
• 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育
• 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导
• 教师主导幼儿反馈教师
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四、什么是心理学
• 心：心思、思想、感情
• 理：规则、规律
• 心理学——psychology
• Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
•
（4）、讨论法（5）、演示法
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• 作业
• 选择题：
1、幼儿教师的兴趣具有明显的：（） A、稳定性 B、广阔性 C、易变性 D、持久性 2、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（） A、兴趣 B、意志 C、情绪 D、习惯 3、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（） A、非言语沟通 B、教师与幼儿的个别交流 C、教师与幼儿小组的交谈 D、教师与幼儿的游戏 4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（） A、对儿童的答案进行补充 B、找出其答案的合理性 C、换个方法提问，引导幼儿得到答案 D、指出其答案中的错误
• 1、客观性原则
• 2、发展性原则
• 3、实践性原则
• 4、综合性原则
• 5、教育性原则
• 二、主要研究方法
• 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等

学前儿童发展心理学课件(ppt)

胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
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（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节学前儿童神经系统的发展 • 第二节学前儿童大脑功能的发展 • 第三节学前儿童身体及动作的发展
第一节学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样，如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大，啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”