浅谈培养初中学生的写作兴趣
如何培养初中生的写作兴趣
浅谈如何培养初中生的写作兴趣写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想像一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。
由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。
可是，中学语文作文教学一直以来是一大难题，我在进行写作教学过程中，常常出现这种情况，教师认真教学，精心地进行指导，然后宣布作文题目，这时，有的学生紧皱双眉，搜肠刮肚；有的咬着笔杆而束手无策，总之，学生在作文中处于被动地位，学生产生了巨大的心理压力，他们厌恶作文，惧怕作文，长此以往，势必影响作文教学质量和写作质量。
一、以课本为范例，从模仿开始，让学生掌握写作思路因为模仿是人类掌握技能、技巧的手段之一，它有其明显的特点：针对性强，有规可循，学生所读的每一篇课文就是最好的模仿材料，以课本为范本，学以致用。
课程改革已超过七年了，有的教材内容明确地分为阅读、写作、听说三部分以后，写作部分的内容就更丰富有逻辑性，更有利于作文教学和学生仿写，为作文教学带来了很大的便利，因此课本中的课文是作为学生临摹的范本，是指导学生写好作文的最佳途径。
根据要求，我有的放矢地进行教学，引导学生认真探究范本的写作思路，接着让学生仿写，逐步提高写作要求，让学生在实践中循序渐进。
例如我在《中国的石拱桥》教学中，让学生掌握说明文写作的两个特点：（1）主次分明，重点突出；（2）按顺序说明。
然后根据两个特点来写《我们的校园》、《我的卧室》，并带学生进行实地测量、记录，激发学生的写作兴趣。
这样，大部分学生能迅速写出自己认为较满意的习作来。
二、以学生为主体，注重观察，搜集实际材料“观察”是写作的最好老师。
有位名人说过”留心多样的事情，多看看，看到一点就写。
”这是一条十分宝贵的经验，他告诫我们”要写文章，功夫必在平常”。
在平常中每个学生要细心观察周围事物及人物，观察出人的个性，事物的特征，做一个有心人，只有这样，才能写出有血有肉的文章。
浅谈如何培养中学生写作兴趣
１ （３ ０ 到 南 由的 自由。 “ 《 在 规训 与惩 罚》中 ，放 逐 的 ［］ ｐ １ ） 孙 悟 空 得 到 “ 无 斗 战 胜 佛 ”的 主体又 回来 了，……这个 主体 的归来 ，带着 封 号，虔诚入 佛 门，是从一个 不 自愿 到 自愿 丝羞涩 ，一种 被动 ，一种委 屈，一种无 可 的过程 ，同 时也是孙 悟空不受 约束的 身体受 奈何 ，也 就是说 ，这个 主体是被 动 ，臣服 ， 到规训 的过程 。最后 ，金箍儿 的去掉 ，他重 委 曲求全 的主体 ，用福柯 的话 说，是 ‘ 服 获 自由，也是这个规训过程的完成。 驯 的身体 ’。 ”［ ］ ｐ ３ 就像福 柯所描述 的， ３ （６ ） 正 如 福 柯在 《 训 与 惩 罚 》 中说 ，要 规 经过 监狱 改造好 了的罪犯 重新 回到社会 中仍 在纪律 的约束 下， “使人 身在变 得更 有用时 要受 到监视 机构 的监视 ，只能在规 定的 范围 也 变 得 更 顺 从 ， 或 者 因 更 顺 从 而 变 得 更 有 内活 动一 样 ，孙 悟空此 时的身体 和处境就 是 用 。 ” ［ ］（ ５ ） ４ Ｐ１ ６ 因为 “ 纪律 就是 制造 出 刑满释放 的 “ 罪犯 ”。 驯 服 的 ，训 练有 素 的 ‘ 顺 的 ’肉体 ” 驯 神 魔小 说中孙 悟空修成 的正果 叫做 “ 南 ［ ］ Ｐ ５ ） ４ （ １ ７ 紧箍 咒之 于孙 悟 空的规 训从 肉体 无斗 战胜佛 ”，把 孙悟空 塑造成 了一位用 斗 深 入到精 神 。无 组织状态 的个体 意志也全 然 争行 动实现 自己理想的英雄 人物 ，迫使神 佛 沦 丧 ，彻 底打上 了政治 、权力意 识形态 的烙 承 认 了他 顽 强 斗 争 的 英 雄 地 位 。孙 悟 空 在 走 印 。至此 ，孙悟 空完全是 “ 训练 有素 的 ‘ 驯 投 无 路 的 情 况 下 投 师 唐 僧 走 上 了取 经 之 路 ， 顺 的 ’ 肉体 ” 了 。 在 紧 箍 咒 的 控 制 下 竭 尽 全 力 保 护 唐 僧 到 达 了 西 天 ， 我 们 可 以把 “ 无 斗 战 胜 佛 ”的 封 号 南 参 考 文献 ： 看 成 是 孙 悟 空 的 无 奈 和 受 制 于 人 的 耻 辱 的象 【］ 李希凡．Ⅸ 中国古典小说的艺术形 １ 论 征 ，甚 至 是 对 活 泼 好 动 的 孙 悟 空 的 扼 杀 和 讽 象 ［】 Ｍ ．上海：上海文艺出版社 ，１ ８ ． ９０
浅谈中学生作文兴趣的培养
一
材 ， 出自己的起初 经历和真实感受 。笔者认 为 ， 写 让学生 进入情 境， 摸一摸 ， 看一看 ， 闻一闻 ， 听一听 ， 想一想 ， 学生就能较 准确地 抓 住 事 物 的 特 征 ， 中 发 现 美 ， 知 美 ， 起 表 达 的 欲 望 ， 而 激 从 感 唤 从 发起学生对作文的浓厚兴趣。 在作文 教学 中， 可采用音乐小 品 、 剧 、 话 编故 事 ， 猜迷 语等方 法 引导学生 进入情境 ， 将所要表 达的主题告诉学 生 ， 学生根据 让 自己的生活视野和认识能 力组织材料 ， 在脑子 里组织故事 ， 再把 故事 用文字 叙述 出来 ， 就容 易做到有 内容 ， 有个性 ， 有文 采。另 外， 多媒体具有 教学 手段先进 、 容量大 、 内容集 中 、 重点突出 、 图像 色 彩艳 丽等特点 。应 用多媒体教学 手段 也是创设情境 的一种有 效方法 。多媒体写作教材通过特有的图像 、 画 、 动 色彩 、 声音甚 至 于游戏的形式 ， 给学生 以极 大的刺激和引诱 ， 让学 生在游戏 中取 乐， 在乐趣中不断提高写作能 力。在教学 中 ， 选择一些风光片 ， 让 学 生练练写景抒情散文 ； 选择 一些 新闻报道 ， 关闭声音播放 ， 然后 让 学生写新 闻报道 ； 录一些 学生熟悉 的图片 ， 摄 让学 生配上一些 解 说词 。多媒体 能给学 生 以新 奇 的感 觉 ， 促使其 产生极 大 的兴 趣 ， 师要 很好地应用这一 现代化 的教学 手段 。总之 ， 教 通过创设 情 境 ， 要我写 ” 我要写 ” 使学生兴致勃勃 地投入到作 文练 变“ 为“ ，
浅谈中学作文教学的兴趣培养
浅谈中学作文教学的兴趣培养作文教学是语文教学的半壁江山，但现实中，往往存在着学生怕写作文的现象。
从小学开始就流传着这样一句话“学生最怕星期五，星期五写作文，老师出题真愁人”那么，怎样来改变这种现象呢？我在教学中多次尝试，发现要改变这种现状，得使学生首先不怕作文，对作文产生兴趣，变“要我写”为“我要写”。
究竟怎样培养学生对作文的兴趣呢？我认为可以采取以下一些方法：一、适当选题，贴近生活作文命题要适合初中学生的认知水平，围绕学生的学习生活、自我认识、亲情、友情、环境污染等方面，让学生感觉有话可说，有事可写，有情可抒。
命题要能调动学生的生活积累，激起写作兴趣。
①命题让学生正确认识自己，以我手写我心。
如《这就是我》。
②命题让学生反思自己成长过程中的正确与错误，吸取经验教训，树立正确的人生观、价值观。
如《抵制诱惑》、《成长回眸》等。
③命题培养学生的逻辑思维。
从八年级开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，这意味着他们的抽象逻辑思维趋向成熟，所以可写一些议论性的文章。
如《我喜爱的一句名言》、《生活的启示》等。
④注意学生道德情操，培养他们昂扬乐观积极向上的态度。
如《充满活力的岁月》、《最美的珍藏》等。
⑤让学生展望未来，对未来充满幻想，激发学习劲头。
如《我的未来不是梦》等。
二、巧妙点拨，谋篇布局。
有了题目，学生想表达怎样的中心，教师不能过多地限制，否则，等于限制学生的思维，不利于写出真情实感，发挥不出最高水平；至于材料的选择教师也不能多加限制，只能引导或启发学生找适合中心的材料。
但在文章的结构形式上，教师可授予学生一些作文技法，使他们的作文布局更合理，使材料更好地服务于中心。
比如“抑扬结合法”，就是“欲扬先抑”或者“欲抑先扬”。
鲁迅在《阿长与〈山海经〉》里成功地运用了这种写法。
在文章的前半部分写了阿长的一些不好的事：如喜欢切切察察；睡相不好等。
但是，当长妈妈为“我”买来《山海经》时，“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来。
浅谈中学生写作兴趣的培养
车 尔尼 雪夫斯 基 说过 ： “ 美 是生 活” 。意思 是 ，生 活 是美
好 的 ，生 活 中处 处 有美 的闪光 点 ，要 善 于观 察 、发 现 、捕 捉 ， 才 能 充 实 头 脑 ，美化 心 灵 ，从 而 写 出好 的 文 章来 。如 鲁 迅 的
《 阿 长与 山海经 》 、杨 朔 的 《 荔 枝 蜜 》、 郦道元 的 《 三 峡 》等
等 ，都 是 观察 生活 后写 出的名 篇 。什 么是观 察 ？所 谓观 察 ，就 是用 眼睛去 看 ，要 远 “ 观 ”近 察 ，事 事 留心 ，时时 注意 ，并 养 成 一 种 习 惯 。所 以学会 观察 是 提 高 写 作 水 平 的 第 一要 素 。所 以 ，我 指导 学生 进 行写 作训 练 时 ，非 常重视 观 察 ，重视 写 真实 内容 。因此 ，每 个 星期 的作 文 课 ，我 都 利用 一定 的时 间带学 生 走 出课 堂 ，进行 实 地写 作 ，有 时 在校 园里 观察 校 园植 物 ，观察 竹子 、树木 、花 草 ，有 时 在周 末 到野 外参 观 ，进 行 野外 写作 ，
培养初中生写作兴趣
浅谈培养初中生的写作兴趣对于初中学生而言，他们经过了小学五年的写作指导与练习（一般是从小学二年级开始进行写话练习的），已经初步掌握了写作的一般步骤与方法，能够写出有中心，内容具体，语句通顺文章，写作已经有了一定的基础，也积累了一定的写作经验，有一定的写作能力。
那么，就目前而言，初中学生的写作兴趣状况如何呢？请看笔者的调查：一、对学生写作兴趣的调查1.调查的内容①你认为自己的写作水平a很好b还可以 c一般d不太理想e较差②你对写作：a感兴趣b一般 c不感兴趣d讨厌写作③你对写作不感兴趣的原因是：（此内容仅限于在第一项调查内容中选择c、d两个选项的学生）a写作不重要，无所谓 b自己的写作水平不高，不会写c写作很麻烦，要耗费大量的时间与精力d其他原因2.调查的方法：随机抽取100名学生，既有成绩好的，也有成绩差的，既有男生，也有女生，既有初一初二的，也有初三的。
为了确保调查的信度，在确定调查对象后，不是统一召集调查对象统一发放问卷进行调查。
而是采用随机分散调查的方法，即教师在不确定的时间以和学生闲聊的方式进行（工作量比较大，拖得时间比较长）每次谈话进行完之后进行记录，最后进行汇总分析。
3.调查的结果第一项内容中，选择“很好”的有5人（占5%），选择“还可以”的有26人（占26%），选择“一般”的有36人（占36%），选择“不太理想”的有20人（占20%），选择“较差”的有13人（占13%）。
第二项内容中，选择“感兴趣”的有15人（占15%），选择“一般”的有21（占21%）人，选择“不感兴趣”的有36（占36%）人，选择“讨厌写写作”的有28（占18%）人。
第三项内容中（仅限于在第二项内容中选择c、d的64人），选择“写作不重要，无所谓”的有8（占17.4%）人，选择“自己的写作水平不高，不会写”的有39（占60.1%）人，选择“写作很麻烦，要耗费大量的时间与精力”的有12（占18.8%）人，选择“其他原因（自己填写）”的有5（占7.8%）人。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈如何培养学生作文兴趣策略
浅谈如何培养学生作文兴趣策略摘要：传统的作文教学效果不佳、效率不高、效益低下，主要原因是学生写作兴趣不浓厚、写作热情不高，没有体验到写作的乐趣。
本文主张采取各种方式激发学生写作内驱力——即激发学生写热情，让学生乐写。
激发学生写作兴趣的策略有：活动支撑，创设写作情境；走进生活，提供源头活水；注重发表，激活写作兴趣。
关键词：写作兴趣；活动支撑；走进生活；科创活动；注重发表语文核心素养提出，语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验。
在具体的实践过程中，把体验变成文字，逐步提升学生写作能力，培养他们的核心素养。
一、聚焦问题有一个现实是越到高年级，老师一讲写作文，学生叫苦不迭，各种怨言。
有人戏称，这不是作文，是在作孽啊。
其实教师付出很多：课内名篇范例，课外经典导航，好词佳句积累运用，凤头豹尾讲解到位。
可学生作文时候仍然感觉无米下锅，作文陷入“三无”境地，即“无招、无序、无物”。
再来看看作文教学课题研究，远远不如阅读教学来得热烈，个中原因是作文不仅难写，更难教。
可喜的是，很多学校很多教师已经非常重视作文问题，开始采取措施进行深入有效探究。
二、问题分析学生不喜欢写作，没有兴趣，原因何在？首先，研读《小学语文课程标准》（2022年）中的写作目标，其中有这样的表述：对写话有兴趣，留心周围实物，写自己想说的话，写想象中的事物（1、2年级）------能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
（3、4年级）-----多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能与他人交流写作心得，互相评改，分享感受，沟通见解。
（5、6年级）。
不难看出，目标的层级是乐意写----自由写-----学会写，乐意写的核心是兴趣，是写作的内驱力。
作文教学效果不佳，究其根源，是学生对作文不感兴趣。
兴趣是最好的老师，千金难买我乐意写，只要教师找到开启兴趣这个总开关，作文教学诸多问题迎刃而解。
浅谈如何培养中学生写作兴趣
浅谈如何培养 中学生写作兴趣
７ ２ ３ １ ０ ０ 南郑县碑 坝 中学 任 江理
摘 要 ：写作教育是 中学语言教育 的终极 目的，无论是认字识词 ，还是在此基础上的 归纳段 落大意 、阅读理解，归根结底，中国语 文教 育科的教 学 目的就是 在为写作教育进行铺 垫。写作 是语文教育 中的半壁江 山，中国现 时教 育的基 本规 律是，从小学到 中学 ，再到大学 ，写作教学都是语文教育 中的薄弱环节 ，甚至我 们的很 多大学生都一 直在为写作 头疼。我们的学生从 小惧怕写作 ，不爱作 文等现 象具有相 当的普遍性。从这点上看 ，写作教育的教学改革显得刻不容缓。在语文 教学过程 中，教师如何激发学生的写作兴趣和写作爱好 ，是提 高学生写作能力的起点和关键。 关曩词 ：写作 兴趣 语文教育 教 学过程
长期 以来，写作教育 和写作教学 方法都是 中学语文教学 当中的一个薄 弱 环节。谈起写作 ，老师 叹气 ，学生头疼，无 论是教师的教学还是学生 的学 习过 程都时刻面临极大地 困难 。有教师认 为，写作教学，在一定程度上还是靠学 生 自身领悟力，以及他们学 习练 习的过程 ，做好 这两点，写作教学效果相当明显 。 而谈论到写作教学 的领悟力 时，有 教师认 为，兴趣是学生爱好写作 的起 点，而 对 文学艺术等写作摹本 的感悟力则 是天生的，在后天学习的锻炼中想要得到提 升 显得很困难。本人认为这种观 点不无道理 ，但 想要培养中学生写作的兴趣 ， 我们 的语 文教育 对学生感悟力的培养还 是起 到至关重要的作 用的。 培养阅读理解 力的老生常谈问晨 提高中学 生写作兴趣和 写作能力 ，首当其冲 的问题 是对 阅读 的理解力 。 有广 泛的阅读素材做铺垫，潜移默化 的过程对 学生感悟 力、模仿力的培养显得 极 为重 要。在我们的现行语文教材 中，有很多美文和 阅读 片段，这些都是语文 教 学研 究的专家从古今中外的名人名家 中撷取 的优秀范本，是学生写作学 习的 对象 。而我们的教师也应该对这些篇章篇 目进行研 究，让每个篇 目的具体 内容 都 了然于 胸，这样教学起来才 能得心应手 。 二、观察 力与衰达 力的培养 与提高 观察 力是写作力 的源泉 ，没有观 察就不可 能有 良好 的写作 习惯 ，生活则 是观察 力的起点。好的文章能够把我们身边 的事物 记录 下来，并且加以适当的 渲染 ，即便是以想象力著称的文章 ，其合理想象 的成本也大 多来源于现实和生 活 。可 以说，没有 生活，就没有写作 。我们把平时所见所 闻所想 用恰 当的文字 语言表达 出来，如 叶圣陶所言：生活犹如源泉 ，文章犹如溪水 ，源泉丰 盛不可 枯竭 ，溪水 自然活泼 而不停息。我们的教学过程对写作兴趣 和感悟 力的培养也 应该是如此 。在 生活实践过程中，教师应善于注意学生在观 察事物的准确力， 要时常对他们观察 事物能力的言论进行分析和指正 ，对他们 的创 新观 点加以表 扬和提倡 。特别是要 组织一些采风娱乐活动，诸如观影活动 ，让他们 多一些 自 身的体会 ，有一些心得 体会，并且及时记载下来 。只有这样 ，学 生在作文 时候 才能 习惯将 自己所 学的、所见的、所想的三者有机结合在一起 ，记真事 、抒真 情、发实感 。 其次 ，表 达力的培养 也显得很 重要。 由于写 作是一 门技 艺能力，有所 见 所想 ，并不一定能够将其 记载 抒发出来，这就涉及到表达力 的培养 问题 。写作 的表达力在模仿 的基础上 ，也 自身多加练习，和修改。在教师 的主动能力 。让学生们之间主动参与到相互评改 的方式 中 来，我们可以采取互批互 改，集体批改等多种方式。在教学实践中，我们要求 学生在批改其他 同学的过程 中应当先通篇读诵，看作文要求是否符合。在此基 础 上逐字阅读，对句子的通顺进行修改，修饰方法的运用进行点评 ，在一些低 级错 误的错 别字、语病、标 点符号等用圈点标注出来。这样，最后写上 自己的 点评和 建议 。在批 改其他 学生作文的过程 中 自身也得到了提升锻炼。而被批改 的学 生在拿到 自己的批 阅结果后，也认真 细心吸取其 中的方法和启迪，从中得 到提高 。 作文好的 同学得到好的建议，作文欠缺 的同学能够得 到教 Ｉ Ｉ 得 以提高 ， 让大家在 阅读 、写作的过程 中得到快乐和 愉悦，增加 相互之间的感情，并且逐 步养成动笔动脑 的好 习惯 。这些举 措都十 分有利于调动中学的写作兴趣和写作 爱好 ，对他们对写作感悟力培养的作用也是不言而喻的。 三、总结 我们的教学过程中需要激励和激发意识，每个孩子都喜欢被 人对 他 （ 她） 进行鼓励 。在写作教学过程 中，在 以上两 点基本 教学 原则的催发下，学生的普 遍写作能力必能取得长进 。但写作 能力 的提升 是一个漫长 的过程，中问会遇到 很多瓶颈 问题 ，在教学中 ，我们不 能忽视外在力量 的作用 。特 别是对那些 写作 水平并不是很高的学生，当他们 的写作水平提升到 了一定阶段 的时候 ，就 很难 再往上提升 ，他们也会有写作 能力天生欠缺 的 自 认行 为。这样 ，教师应 当努力 找 出他们作用 中的闪光点 ，及 时鼓励他们 ，让他们看到 自己的长处 ，认识 到 自 己写作过程中的不足 。比如 ，要不要打腹稿 ，写作过程 中如果越到思路堵 塞怎 么办，词语表 达不出来怎么办，等等 。 在教学 实践过 程中 ，教师应 当经常挑选一 些优秀作文 和进步大的作 用， 张贴在黑板上，或者在课堂上进行 阅读 赏析 ， 并鼓励他们 向报刊杂志进行投稿 ， 这些举措都是激励 激发他们 的写作创作动力 的有效方式 。 参考文献 ： 【 Ｉ 】赵 长 安 怎样 培养小学生的写作兴趣 … ．科技信 息 （ 学术研 究 ）
浅谈如何提高中学生的写作兴趣
浅谈如何提高中学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。
”（爱因斯坦语）一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。
大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生，该门功课的成绩较好，反之则相对较差。
有了兴趣，一个人才能把一件事做好。
关于作文教学真可谓见仁见智：有的老师指导学生背会几套作文模式，这样的话中考才不会出现跑题失分的情况；有的老师教给学生作文“技巧”——如何开头，如何结尾，中间的部分又该如何应付，纵使作文不出色，但也不至于失分太多；……这些都是为了应试而不得已采取的不是办法的办法，面对水平参差不齐的学生，老师又能怎么样呢？初中生作文“做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺”“简洁得体”[《初中语文教学大纲》（试用修订版）中对作文的根求]，就行了。
可见面对这样的作文要求，如果我们为师者硬要教给学生一些高深的写作技巧，无疑是拔苗助长，只会让学生产生望而生畏之感。
所以，培养学生作文兴趣显得尤为重要。
那，该如何培养学生的作文兴趣呢？首先，要让学生从思想上认识，提高写作积极性。
要让学生知晓：作文并非课堂上“老师命题学生写”的单一模式；也并非写人记事简单文体；更非散文、诗歌之类的单调文体，诸如“请假条”“倡议书”“书信”，甚至是产品的说明书，亦或即兴发言稿，——要不怎么会有出口成章这个词呢？一道数学题的证明过程；陈景润证明“哥德巴赫猜想”时，第一次就是因为表达不明晰，别人看不懂，才导致他的研究成果迟迟未被认可，原因就是语言表达能力欠佳。
有理讲不出，有话说不出，这都是作文能力不高的表现。
……让学生从思想上认识到作文的重要性之后，就要开始付诸实施了，因为心动不如行动。
其次，进行各种文体的练习。
让学生多多练习各种“小文体”（应用文）。
“请假条”“海报”“倡议书”……通过各种形式“小文体”的练习，学生对自己的写作水平有了很大的信心。
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浅谈培养初中学生的写作兴趣
重庆市长寿区龙河镇实验中学袁敏
“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评
改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。
对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。
我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。
这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。