孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿一、引言孙权，字仲谋，是东吴的开国皇帝，也是历史上备受推崇的政治家和军事家。
他在位期间，以智勇双全的才干，成功巩固了东吴的统治，并且积极推动教育事业的发展。
本次演讲将以孙权劝学为主题，探讨他对学习的重要性的看法，并且总结出一些我们可以借鉴的教育理念。
二、背景介绍孙权生活在三国时期，当时国家处于战乱的年代，社会动荡不安，但孙权却能够保持清醒的头脑，认识到学习对于个人和国家的重要性。
他积极倡导文化教育，为士人提供学习的机会，培养了一大批人材，为东吴的繁荣做出了巨大贡献。
三、孙权劝学的重要性1.个人成长：孙权认为学习是个人成长的基石，惟独通过不断学习，才干够提高自己的知识水平和技能，从而更好地适应社会的发展和变化。
他曾经说过：“读书足以明智，思量足以明辨，勤奋足以致富。
”这句话表达了他对于学习的重视和对于知识的追求。
2.国家繁荣：孙权深知一个国家的繁荣与否与人材的培养密切相关。
他鼓励士人努力学习，提供各种学习的机会，建立了学校和图书馆，为人材的培养提供了良好的环境。
他认为惟独有才华的人材干够为国家做出更多的贡献，推动社会的进步和发展。
3.社会进步：孙权认为学习不仅仅是个人的事情，也是社会进步的基石。
他鼓励人们学习各种技能和知识，培养创新能力和实践能力，以推动社会的发展。
他提倡学习与实践相结合，认为惟独将学到的知识应用到实际中，才干够真正发挥其价值。
四、孙权劝学的方法和措施1.建立学校和图书馆：孙权重视教育事业的发展，他在各地建立了学校和图书馆，为人们提供学习的场所和资源。
这些学校和图书馆不仅仅面向士人，也对普通百姓开放，推动了全民教育的普及。
2.鼓励学习：孙权通过各种方式鼓励人们学习，例如设立奖学金，表彰学习成绩优秀的学生，提供学习的资金支持等。
他还亲自参预教育活动，时常与学生进行交流，激发他们对学习的兴趣和热情。
3.重视实践：孙权认为学习与实践相结合是最有效的学习方式。
他鼓励人们将学到的知识应用到实际中，通过实践来巩固和提高自己的能力。
部编版语文七年级下册第一单元《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿说课的内容是部编版语文七年级下册第一单元的课文《孙权劝学》。
下面将按照说教材分析、说教学目标及重难点、学情分析及教学方法、说教学过程这几个环节来展开说课。
一．说教材分析《孙权劝学》选自部编版七年级下册第一单元。
本单元是一个名人单元，共四篇文章，即《邓稼先》、《说和做》、《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。
教材设计这一单元，主要是让学生感受到这些名人的非凡气质，唤起学生对理想的憧憬和追求。
《孙权劝学》处在本单元的最后一课，是选自《资治通鉴》的一篇小短文，在延续前四课展现名人风采的同时，又产生一些新的变化。
就内容而言，本文只有129个字，情节简单，语言浅显易懂，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。
学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。
因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。
二、说教学目标及重难点“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
《孙权劝学》作为一篇精短的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。
其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。
有鉴于此，把本文的教学目标确定为：1. 借助课文注释及工具书，理解文意，积累文言词语。
鼓励学生借助课文注释和工具书，自主学习，掌握重点难点词语的意义和用法，大致了解文意。
通过课堂教学实践，进一步深化掌握这些内容。
这是本文的教学重点。
2. 结合人物身份，揣摩人物的口吻、神态和心理，读出人物的特点，深入理解文章内容。
新课标准对朗读专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿大家好！我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学准备、说教学过程的几个环节展开说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史发展做出巨大贡献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物个性鲜明堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
第二、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，注重基础，品味探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。
第三、说教学准备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上展示。
第四、说教学目标知识与能力目标1、积累一些常用的文言词语，掌握并运用本文中的成语。
2、在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品味人物个性。
2、探究交流。
让学生与文本对话，与学生对话，与老师对话，达到知识的互补与提高，有助于营造和谐民主的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标培养学生谦虚好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，认识叱咤风云的乱世英才，辨别与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培养学生看注释读书的习惯。
2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品味人物对话语气。
3、老师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。
三、合作交流，展示自我首先小组分工，各司其职。
我先把学生分成7个小组，每组明确分工。
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿引言概述：在中国历史上，孙权是东吴的开国皇帝，他是一位睿智而有远见的统治者。
他重视教育，特殊是劝学，认为惟独通过不断学习才干提高自己的才干和智慧。
本文将从四个方面详细阐述孙权劝学的观点和方法。
一、培养学习兴趣1.1 学习的重要性：孙权认为学习是人类进步的基石，惟独通过学习才干不断提高自己的能力和智慧。
1.2 学习的乐趣：孙权鼓励人们要从学习中找到乐趣，将学习视为一种享受，而不是一种负担。
1.3 激发好奇心：孙权认为好奇心是学习的源泉，他鼓励人们要保持好奇心，主动去探索和发现新知识。
二、明确学习目标2.1 确定个人目标：孙权认为每一个人都应该明确自己的学习目标，根据自己的兴趣和潜力制定学习计划。
2.2 制定长期目标：孙权鼓励人们要有远大的目标，不仅要注重眼前的学习，还要有长远的规划和追求。
2.3 培养专业技能：孙权强调要培养专业技能，通过不断学习和实践来提高自己在特定领域的能力。
三、选择适合的学习方法3.1 多元化学习：孙权主张多元化学习，不仅要学习书本知识，还要注重实践和经验的积累。
3.2 合理安排学习时间：孙权认为学习需要时间的投入，要合理安排学习时间，避免浪费和迟延。
3.3 善于利用资源：孙权鼓励人们善于利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大知识的广度和深度。
四、营造良好的学习环境4.1 重视教育投入：孙权主张国家要重视教育投入，提供良好的学习环境和资源，为学习者创造良好的条件。
4.2 培养良好的学习习惯：孙权认为良好的学习习惯是成功的基础，他鼓励人们要养成良好的学习习惯，如定期复习、总结等。
4.3 倡导学习交流：孙权强调学习交流的重要性，他鼓励人们要积极参预学术讨论和知识分享，相互促进学习进步。
结论：孙权劝学说课稿从培养学习兴趣、明确学习目标、选择适合的学习方法以及营造良好的学习环境四个方面详细阐述了孙权劝学的观点和方法。
他的劝学思想至今仍然具有重要的指导意义，我们应该向他学习，不断提高自己的学习能力和智慧。
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿
引言概述：
在中国历史上，有许多伟大的政治家和思想家，他们的智慧和见解对后世产生了深远的影响。
其中，三国时期的东吴孙权就是一位杰出的政治家和教育家。
他提倡劝学，强调教育的重要性，并将其作为国家治理的基石。
本文将从孙权劝学的背景、目的、内容、方法和影响等五个方面进行详细阐述。
一、背景
1.1 三国时期的政治、经济和文化背景
1.2 孙权的个人经历和教育背景
1.3 孙权对教育的认识和重视程度
二、目的
2.1 培养人才，提高国家治理水平
2.2 增加人民的文化素质和教育水平
2.3 增强国家的软实力和竞争力
三、内容
3.1 修身齐家治国平天下
3.2 培养德才兼备的人才
3.3 推崇儒家经典，注重文化教育
四、方法
4.1 建立学校和教育机构
4.2 设立奖学金和助学金，鼓励学习
4.3 提倡读书、讲学和交流，促进学术繁荣
五、影响
5.1 孙权劝学在东吴国内的影响
5.2 孙权劝学对后世的影响和传承
5.3 孙权劝学对中国教育史的地位和意义
通过以上五个部分的详细阐述，我们可以更加全面地了解孙权劝学的背景、目的、内容、方法和影响。
孙权劝学不仅在当时的东吴国内产生了积极的影响，也对后世产生了深远的影响和传承。
他的劝学思想和教育理念，为中国教育史增添了璀璨的一笔，对于我们今天的教育事业仍然具有重要的借鉴意义。
劝学不仅是一种教育方法，更是一种智慧的传承，它能够培养人才，提高国家的治理能力，增加人民的文化素质，推动国家的发展和进步。
让我们继承和发扬孙权劝学的精神，为中国的教育事业做出更大的贡献。
七年级下册孙权劝学说课稿
七年级下册孙权劝学说课稿七年级下册《孙权劝学》说课稿单位：新郑市市直中学姓名：刘真真时间：二零一四年六月《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委老师好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、目标及重难点的设置、教学方法、学习过程及教学反思几个方面来展开说课。
一、教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的一篇文言文，选自《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。
文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又可引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。
二、学情分析学生经过初中一学期的学习，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解，来疏通简单文言文中关键字词的能力，但还需进一步提高在翻译上的语言组织能力和理解思想内涵的能力，而本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。
三、目标及重难点的设置新课标对初中阶段文言文教学要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意”。
根据这一要求，结合教材和学情的分析，确立本文的学习目标及重难点如下：【学习目标】1、会借助课文注释及工具书，了解《资治通鉴》及司马光；2、在熟读的基础上，结合注释会解释重点词语，并会疏通文意；3、根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。
【学习重点】结合注释会解释重点词语，并会疏通文意；【学习难点】根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。
四、教学方法根据以上分析，我将用一课时对本课进行教学，在新的教学理念的指导下，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，根据不同环节的不同要求，我采用灵活多样的教学方法：教法：诵读法、讨论法和情景教学法等新课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。
语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，因此，我在教本课时采用诵读法、讨论法和情景教学法，指导学生积累文言词语，品味人物语言，理解文章主题。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿我今天说课的内容是《孙权劝学》，我准备从教材，教法，学法，教学过程这几个方面来说这一课。
一、说教材（一）教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元第五课，这一单元是名人单元，通过这一单元的学习，我们可以领略到古往今来、古今中外的历史名人的大家风范。
《孙权劝学》是其中的一篇文言文。
文章讲述的是孙权劝导吕蒙学习的故事。
我之所以选择这篇文章，不仅仅是因为他是一篇文言文，更重要的是他可以和前面学习过的《伤仲永》互相照应，从正反两个方面来告诉学生学习在改造人，完善人的过程中起到的重要作用。
（二）教学目标及教学重难点课程标准中对于初中文言文的要求是，“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意。
”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, 而且中考近两年也不仅仅只注意对字词大意的考察，更注重学生对文章的个性化阅读。
鉴于此，我设计的教学目标，教学重难点如下：知识目标：1、了解作者及作品2、积累字词，翻译课文，理解文章主旨并背诵全文。
能力目标：1、品读课文，分析人物语言，体会文中人物形象。
2、学习孙权劝诫的艺术，如何使劝导让人容易接受。
情感态度价观：1、让学生明白学习在改造人生过程中的重要性。
2、启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
教学重点品读课文，分析人物语言，体会文中人物形象。
教学难点让学生明白学习在改造人、完善人的过程中的重要作用二、说教法和学法学情分析七年级下学期的学生，经过一学期的训练，已经掌握了一些学习文言文的方法，他们可以借助工具书解决重点字词的注音、解释以及句子的翻译，所以，我就没有用大量的时间带领大家一字一句的翻译课文，而是引导学生用自己的方式阅读课文，读出自己的体会，并能够表达自己的观点。
基于学生目前的学习水平，为了完成教学目标，发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣和学习积极性，我准备采取以下教法和学法：（一）教法：诵读法，比较阅读法，情境体验法俗话说“书读百遍，其义自见”课程标准中对中学生的诵读也有明确的要求，就是让学生在诵读中增强积累，发展语感，加深体验，因此我在教学中注重对学生阅读能力的培养，并结合比较阅读法和情境体验法来进行重难点的突破。
统编版初中语文七年级下册第四课《孙权劝学》说课稿
统编版初中语文七年级下册第四课《孙权劝学》说课稿尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们，大家好！我是某某学校语文老师，今天我将给大家分享统编版初中语文七年级下册第四课《孙权劝学》的说课稿。
一、教材分析1. 教材背景本课时是初中语文七年级下册语文课本的第四课，主要涉及到古代名将孙权的故事，激励学生通过努力学习可以达到自己的理想。
2. 教材内容本课程主要包括三部分，分别是课文朗读、生词释义和文章理解。
其中，课文朗读部分包括孙权劝学及孙权的名言；生词释义主要涉及到关键词汇的解释；文章理解涉及到文章主题、立意和故事情节。
3. 教材特点本课程突出了努力学习的重要性，通过孙权的劝学和名言，以及故事情节的铺陈，让学生体会到只有通过艰苦的努力才能获得真正的成功的道理。
二、教学目标1. 知识目标(1) 理解劝学的含义，认识到勤奋学习的重要性；(2) 掌握本课的关键词汇和基本语法结构；(3) 掌握文章主题、立意和故事情节。
2. 能力目标(1) 具备初步的阅读理解能力；(2) 能够分析文章的意义和文化内涵；(3) 能够将文章中的道理运用到自己的生活中。
3. 情感目标(1) 培养学生对勤奋学习的兴趣和习惯；(2) 培养学生的爱国情感和文化自信。
三、教学过程1. 导入环节结合历史背景和本次故事主人公的身份，通过图片、视频、音频、情境等多种手段，引导学生了解东汉末年，当时的社会背景和文化氛围，以及孙权这位历史名人的重要性。
2. 学习环节(1) 课文朗读通过课文朗读的形式，让学生了解到本文中的关键词汇和句子结构，同时也让学生更好地理解文章的主题和立意。
在课文朗读的过程中，可以请学生屏住呼吸、让出最大声音等形式，增强学生的参与感和积极性。
(2) 生词释义通过生词释义的方式，让学生了解关键词汇的含义和用法，这对于学生的理解和记忆都具有重要意义。
同时，也可以通过回答问题或其他形式，检验学生对生词的掌握情况。
(3) 文章理解文章理解是本课程的重点，通过故事情节和文化内涵的分析，让学生认识到只有通过艰苦的努力才能获得真正的成功的道理，并将其与自己的学习和生活结合起来，形成自己的感悟和体会。
初中语文《孙权劝学》说课稿范文
初中语文《孙权劝学》说课稿范文一、教材分析《孙权劝学》是初中语文七年级下册第三单元的讲授内容。
文言文《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权奉劝下“乃始就学”，其本领很快就有惊人的上进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，本文注意以对话体现人物，讲授过程中引导学生重复朗读，领略文中三位人物各自语言时的口气、样子容貌形状和神态。
二、讲授目的简析“阅读浅显的文言文，能借助解释和东西书明白根本内容。
背诵好诗文80篇。
”这是新课程尺度对初中文言文讲授的根本要求。
它在第三部份中，夸大初中阅读讲授的重点是“造就学生具有感觉、明白、欣赏和评价的本领”。
文言文讲授作为阅读讲授的重要部份，应与当代文讲授配合《孙权劝学》作为一篇简炼的文言文，是让学生积聚文言知识，造就阅读文言文本领的好文章。
其简炼生动的翰墨，本性光显的对话，极富特色。
从课本的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单位中，紧扣住单元讲授中对学生学习名人的风格、态度与精力这一要求，同时新课本将文言文疏散在每一单元中，也有利学生循规蹈矩地学习与积聚文言知识，进步本身的文言阅读本领。
有鉴于此，我把本文的讲授目简直定为：知识与技能目标：1、朗读课文，积累文言词语，理解内容。
2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
过程与方法：1、朗读体验。
让“读”贯通课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探索交流。
通过质疑、小组讨论的方法掌握重点词语，疏通文意。
情感态度价值观：明确读书的重要性，鼓励学生重视读书，养成读书的好习惯。
三、教学设想在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。
新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探索、拓展延伸”的十六字方针。
“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯通课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。
而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。
本节课我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿2、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切(朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态)卿今者才略———非复吴下阿蒙(惊赞)士别三日，即更刮目相看鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”?3、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同?孙权比较低严肃、认真(君臣之分)鲁肃则有调侃意味是(朋友之情)通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。
在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
(三) 拓展迁移有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。
这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高和知识的积累。
可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。
对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼。
①与《伤仲永》进行比较阅读，合作探究这两篇文章说明了一个什么道理?②既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。
(四) 师生小结，可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。
形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。
让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
(五) 作业布置，比如抄写字词解释，可以巩固学生已学的知识，另外作业的布置主要是为培养学生的实践运用能力作训练。
五、板书设计《孙权劝学》孙权不情愿鲁肃劝自豪论议严肃惊赞责备吕蒙士别三日，即更刮目相待教学反思：《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。
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《孙权劝学》说课稿
一、说教材
（一）说教材的地位、作用和意义
《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、
军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。《孙权劝学》
是一篇文言文，讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物
个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。内容简单易懂，是培养学生简易文言
文阅读能力的好文本。教材是个例子”（叶圣陶语），《孙权劝学》这个例子既承担落实本单
元教学重点任务，又是教育学生端正学习态度的好文章。
七年级下学期的学生在经过初中一学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注
解疏通简易文言文中关键字词的能力，但还需要进一步加强古今汉语在翻译上语言组织能力
和理解文本思想内涵的能力。见于此，教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定审美
意境，以培养学生感悟、理解的能力。
（二）说教学目标
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这
是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读
教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学
的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。《孙权
劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其
简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下
册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新
教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己
的文言阅读能力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
1、知识与能力目标：
（1）了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
（2）弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
（3） 品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
2、 过程与方法目标：
（1）朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
（2）探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提
高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）
3、情感态度与价值观目标：
培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
教学重点。
诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一
些文言实词、虚词。
教学难点：如何从人物语言中分析人物的性格。
二、说教法
新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？我的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重
基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”
贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必
须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深
入。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，
增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文
当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、
人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文），
对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者
留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。我将采取以下教学方法：
总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，
齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。
2. 情境设置法。创设情境，让学生深入课文。
3. 讨论法。这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决
问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。
依据：语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，
我在教学本课时主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、
讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物
语言。
三、说学法
新课标明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究，要重视
师生的语言交际与心灵沟通”、“重视学生思维方法的学习”。因此，我设计了如下学习方法：
1、在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师
“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
2、让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思
辨能力。
3、感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。
本节课力求让学生在独立研究文本的基础上，以文本为平台，开展对话进行合作学习，通过
质疑讨论消化理解课文，领略文本的人文内涵
四、说教学过程
（一）激发兴趣、导入新课
1、“兴趣是最好的老师”，因此，应先激发学生的学习兴趣，我的导语设计如下：
老师遇到一个难题，同学们愿不愿帮我想个办法？„
是这样的：我有个学生，他总不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事
很多，况且又不肯考什么清华、北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲道理，可又不知该
怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？其实三国时吴国的国君孙权也遇到了这种情况，大
家想不想知道他是怎么做的？
教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了“学生式”的老师这一
课改精神，由此导入，引发学生求知欲。
2、根据学生预习情况，补充介绍作者的生平事迹及主要作品，让学生更多的了解文章
中的有关内容，增加积累文学常识。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，借助工具书，结合注释，进行圈点、勾画出自己不理解的地方，
扫除阅读障碍；
2、教师范读（学生仔细听读、理解文章大意）
3、指名朗读（学生在朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速，体会文中人物语言
等，通过诵读，得出整体印象，通过诵读法发现精妙词句，体会作用；
4、复述课文内容。
（三）合作探究，质疑问难
根据文章内容，教师设置问题，如《孙权劝学》我设计了如下问题：
1、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
2、吕蒙读书学习后发生了什么变化，通过谁的所见所语来写？
3、畅谈你眼中的三位人物形象（孙权、吕蒙、鲁肃）
（学生围绕问题，朗读课文）
我的具体做法是：①本课采用小组合作，各小组内的同学有感情地朗读课文，并和组内其他
同学展开探讨；②请各组同学选派代表将他们讨论的结果准确地表达出来，教师对学生讨论
的结果进行及时的点拨与评价；③请各小组对所学课文质疑，每组同学先对组内同学提出问
题讨论解决，解决不了的，提出来让其他组同学或老师共同解决；④学生畅谈如何解决老师
遇到的难题（学习收获）；⑤检查背诵。
（四）教师小结
对文章的写作思路，语言情感和含义等进行总结，以梳理知识加深课文的理解。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉
我们学习对成长的重要性，告诉我们“开卷有益”的道理。
（五）联想链接，精神内化。
本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。