试析小学数学探究性教学
小学数学探究性教学的实践及思考
小学数学探究性教学的实践及思考小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而数学探究性教学作为一种主动参与、积极探索的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
本文将结合实践经验，探索在小学数学探究性教学中的实践及思考。
一、数学探究性教学的理念和目标数学探究性教学强调学生主体地参与教学过程，通过提出问题、探索解决方法和总结规律来培养学生自主学习、质疑思考和解决问题的能力。
其目标是培养学生的数学思维能力、创新意识和实际应用能力，让学生在实践中理解数学知识，提高数学素养。
二、小学数学探究性教学的方法1.提出问题引发探究教师可以通过提出生活实际问题引发学生的兴趣，例如：“小明和小强比赛挑水，每人挑了几瓶水？”让学生尝试解决问题，激发学生的思考和探索。
2.学生合作探究学生可以分成小组进行合作探究，互相交流思路、集思广益，培养学生的团队意识和合作能力。
3.教师引导与指导教师发挥引导者和指导者的作用，引导学生的探究方向，给予必要的提示和指导，帮助学生突破困难、加深理解，但同时也要允许学生犯错误和产生思考冲突。
4.总结与归纳学生在探究过程中，通过交流、实践和思考得出结论和规律，并进行总结和归纳，帮助学生深化对数学知识的理解和应用。
三、数学探究性教学的实践案例及思考实践一：小学四年级有关数字规律的探究在教学中，通过提出一个数字规律问题：“1、4、7、10、13……请问下一个数是多少？”，激发学生的兴趣和思考。
学生可以尝试通过列举、探究和归纳的方式来寻找数字规律，并给出自己的思路。
学生可以通过列数或写算式的方式，观察规律并总结规律为“公差为3的等差数列”，最终得出下一个数是16。
在这个过程中，学生不仅可以锻炼观察能力、归纳能力，还可以培养数学逻辑思维和运算能力。
思考一：在数学探究性教学中，学生如何得到正确的解答？在探究中，学生往往会通过尝试多种方法、互相交流和讨论来探索问题的答案。
然而，并不是每个学生都能得到正确的解答，这时教师需要起到引导和指导的作用。
谈小学数学课堂的探究式教学
谈小学数学课堂的探究式教学小学数学课堂的探究式教学是一种让学生主动参与、探究和发现数学知识的教学方法。
相比传统的教师讲授、学生被动接受的方式，探究式教学能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和思维能力。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受知识，难以引发他们的学习热情。
而在探究式教学中，学生可以根据自己的兴趣和问题进行主动探究，从而激发他们的学习动力和兴趣。
在学习分数的概念时，可以通过给学生分发一些物品，让他们自己尝试分割和合并，从而引发他们对分数概念的好奇和热情。
探究式教学能够培养学生的问题解决能力。
在传统的教学模式中，老师通常只给出一个标准答案，学生只需套用公式或方法进行计算即可。
而在探究式教学中，学生需要根据自己的问题和观察到的现象，通过实际操作、讨论和推理来发现规律和解决问题。
这种培养学生问题解决能力的教学方式，更符合数学的本质和思维方式。
在学习几何图形的性质时，可以给学生提供一些几何图形的实物，让他们自己观察和发现相应的性质，从而培养他们的观察和推理能力。
探究式教学能够培养学生的思维能力。
在探究式教学中，学生需要自主思考、提出问题、分析和解决问题，这有助于培养他们的思维能力和创造力。
在学习数列时，可以给学生一个数列的部分元素，让他们根据已知部分来推测整个数列的规律，并通过实际计算来验证自己的推测。
这样的活动能够培养学生的逻辑思维和创造性思维。
值得注意的是，探究式教学不仅仅是让学生自由探索和发现，老师在其中扮演着重要的角色。
老师应该充当指导者和引导者的角色，帮助学生更好地组织思维、梳理问题，并提供必要的指导和提示。
老师还应该及时进行总结和归纳，引导学生从实际探究的经验中发现数学知识和规律。
浅谈探究性小学数学的教学应用
浅谈探究性小学数学的教学应用
性小学数学教学是我国数学教学的重要组成部分，也是培养学生数学素养的基础。
由于各种因素的影响，我国小学数学教学存在许多问题，如教材过分注重记忆而忽视理解，教学方式单一，缺乏趣味性等。
为了提高小学数学教学的质量，让学生对数学产生兴趣和热爱，我们应该探究性小学数学的教学应用。
下面我将从充分发挥学生的主动性、提供实践机会、培养创造思维等方面进行论述。
我们要充分发挥学生的主动性。
传统的数学教学模式中，教师大多是传授知识，学生则是被动接受的一方。
而探究性小学数学教学则倡导学生自主探索，发现问题、解决问题的能力。
通过与教师的互动，学生可以积极提出问题，通过探究和实践来得到答案。
这样不仅可以培养学生的思考能力，还可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
我们要提供实践机会。
数学是一门实践性很强的学科，将理论知识运用到实际问题解决中是数学学习的重要环节。
在性小学数学教学中应该注重培养学生的实践能力。
在学习面积和周长的概念时，我们可以设计一些实际问题，让学生进行实地测量、计算，并通过比较不同结果的大小来加深对概念的理解。
这样的教学方法既能够提高学生数学解决问题的能力，又能够激发他们学习的兴趣。
我们要培养学生的创造思维。
创造是数学中最重要的能力之一，它是培养学生创新能力的基石。
在性小学数学教学中，我们应该通过各种方式培养学生的创造思维。
我们可以给学生提供一些数学趣味题，让他们根据自己的想法进行创造，找到多种解题思路。
通过这样的练习，可以培养学生独立思考、创新解决问题的能力，从而提高他们的创造力。
谈小学数学课堂的探究式教学
谈小学数学课堂的探究式教学小学数学课堂的探究式教学是一种注重学生主动参与，通过探索和实践引导学生思考和发现数学知识的教学方式。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的探究精神和创新能力。
本文将结合探究式教学的理论基础和实践案例，探讨小学数学课堂的探究式教学方法，旨在促进数学教育的改革和发展。
一、探究式教学的理论基础探究式教学是基于建构主义理论的教学方法。
建构主义理论认为，学习是一个复杂的认知过程，学生通过不断地与周围的环境相互作用和积累经验，来建构自己的知识体系。
探究式教学强调学生自主学习和合作学习，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在数学教学中，探究式教学能够让学生通过实际操作和观察来理解数学概念和原理，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
二、探究式教学在小学数学课堂的具体实践1. 创设情境，激发兴趣在小学数学教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
在教学《认识方形和正方形》这一知识点时，可以设计一个情境，比如将教室地板上的方形和正方形标出来，让学生观察和记忆，然后给学生提出问题：你们发现了哪些方形和正方形？有什么规律？这样的情境设计能够让学生感受到数学知识的实际应用，激发他们的学习兴趣。
2. 引导提问，促进思考探究式教学强调学生的主动参与，因此在教学过程中，教师要善于引导学生提出问题，促进他们的思考。
在教学《认识分数》这一知识点时，教师可以给学生出一道问题：1/4和1/2哪个大？让学生在小组合作讨论，然后进行展示和总结。
通过这样的活动，学生可以发现分数的大小关系，加深对分数大小的概念理解。
3. 提供资源，引导实践探究式教学重视实践操作，因此在教学过程中，教师需要提供相关的资源和实践环境，引导学生进行实践操作。
在教学《认识长方形》这一知识点时，教师可以准备一些纸张和剪刀，让学生通过折纸和剪纸的实践操作来认识长方形，探索长方形的性质和特点。
通过实践操作，学生可以深入理解长方形的概念和特点，提高他们的数学素养。
小学数学探究性教学的实践及思考
小学数学探究性教学的实践及思考一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，其核心在于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、抽象思维能力以及创造力。
传统的数学教学注重知识的传授，学生只是被动的接受者，这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣和热情的丧失。
而探究性教学正好能够激发学生的学习兴趣和解决问题的能力，使他们更加主动地参与到数学学习中来。
本文将从实践的角度出发，探讨小学数学探究性教学的实践及思考。
二、实践1.课前准备在进行探究性教学之前，需要对每个探究问题进行充分准备。
首先，教师需要选择一个适合的主题，这个主题应该与学生生活紧密相连，能够激发学生的兴趣。
然后，教师需要设计一系列的启发性问题，引导学生思考和探究。
最后，教师需要准备相应的教学资源，例如教具、图片、视频等，以便于学生更好地理解和掌握知识。
2.学生主体参与在探究性教学中，学生是主体和教师是引导者。
教师应该创造一个宽松和鼓励的学习环境，激发学生的学习热情。
教师可以通过提问、小组讨论和合作探究等方式激发学生思维，开展活动，引导学生主动地参与到数学问题的探究中来。
例如，在解决一个几何问题时，教师可以让学生小组讨论不同解法，并进行展示和总结。
这样，学生不仅仅是被动地获得知识，更能主动地去思考和探索。
3.反思和总结探究性教学是一个循序渐进的过程，教师需要及时地对学生的探究进行反思和总结。
教师可以通过课堂观察、学生作品和小组讨论等方式了解学生的学习情况和思维方式。
在反思和总结中，教师可以引导学生讨论他们的解题思路和方法，从中发现问题和不足之处，并给予指导和建议。
同时，教师也可以借助学生的经验和见解，拓展教学的范围，让学生更好地理解和掌握知识。
三、思考1.学生的积极性和自主性探究性教学能够激发学生的学习兴趣和自主性，这对于他们的学习发展至关重要。
在探究性教学中，学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习方式和解题方法。
这样，学生能够更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
浅谈探究性小学数学的教学应用
浅谈探究性小学数学的教学应用数学是一门极具挑战性的学科，它需要学生具备严谨的逻辑思维和良好的数学素养。
而在小学阶段，学生对数学的学习是建立起基础的关键时期，因此如何引导学生正确的学习数学，成为了每一位数学教师必须考虑的问题。
探究性教学是一种能够引导学生主动探索、发现、建构知识的有效教学方法，对于小学数学的教学也是非常适用的。
本文将就探究性小学数学教学做一些探讨，并探索其在实际教学中的应用。
一、探究性教学在小学数学中的意义探究性教学是一种注重学生能动性，鼓励学生通过实际经验去发现规律，解决问题。
在小学数学教学中，探究性教学不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
让学生在实践中学习，通过观察、实验、探索，培养他们主动学习的能力，这是探究性教学在小学数学教学中的重要意义。
1. 注重启发性教学探究性教学强调启发学生的学习，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
在小学数学教学中，教师可以利用日常生活中的场景，引导学生发现数学问题，并提出相应的解决方案。
在学习面积概念时，可以利用教室、操场等实际场景，让学生通过测量、计算等方式去探究面积的概念，从而增强学生的数学实践能力和启发性思维。
通过这样的实践，学生会更加主动地去理解和掌握数学知识。
在探究性小学数学教学中，教师要善于设计问题，激发学生思维。
启发性问题设计要符合学生的认知水平和发展规律，使学生能够在解决问题的过程中，逐渐形成数学概念和规律。
在学习分数的加减法时，教师可以设计一些生活场景的问题，让学生通过模型演示、小组合作等方式，解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
探究性教学重视学习环境的营造，教师应该为学生提供一个富有启发性的教学环境。
在小学数学教学中，教师可以利用多媒体教学手段，配合实物、实验等教学资源，打造多样性的教学环境。
在学习几何概念时，可以让学生通过观察、实验等方式，感知几何图形的属性和规律，激发学生对几何的兴趣和好奇心。
浅谈探究性小学数学的教学应用
浅谈探究性小学数学的教学应用
探究性教学是一种以学生的主体性为核心的教学方式，是近年来数学教育领域的一种
重要教学手段。
探究性教学强调学生通过实践和互动的方式主动探究问题，并建设性地构
建自己的数学知识体系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，探
究性教学的应用可以有效地提高学生的学习动力和数学素养。
探究性教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往只是告诉学生问题的答案，而探究性教学注重培养学生对问题的思考和探索的能力。
通过让学生参与到问题的解决过
程中，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和热情，从而促进学生的学习主动性
和积极性。
探究性教学可以培养学生的数学思维能力。
传统的教学方式注重学生对知识点的记忆
和应用，不够注重培养学生的数学思维能力。
而探究性教学注重培养学生的探索和解决问
题的能力，能够培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维等数学思维方式，并帮助学生
建立数学知识的认知结构，提高学生的数学素养。
探究性教学可以促进学生的合作学习和交流能力。
在探究性教学中，学生通常需要通
过小组合作的方式解决问题，通过互相交流和合作，学生可以彼此学习和借鉴，共同解决
问题。
这样的学习方式不仅可以促进学生的合作学习能力，还可以培养学生的表达和沟通
能力，帮助学生形成良好的学习环境和氛围。
探究性教学可以提高学生的创新能力和问题解决能力。
在探究性教学中，学生需要通
过自主思考和实践，找到问题的解决方法。
这样的学习方式可以培养学生的创新思维和解
决问题的能力，提高学生的学习能力和发展潜力。
谈小学数学课堂的探究式教学
谈小学数学课堂的探究式教学小学数学课堂的探究式教学是指通过学生的自主探究和实践活动来培养学生数学思维、解决问题及掌握知识和技能的一种教学方式。
探究式教学强调学生的主动性，通过引导和促进学生的思考和合作，培养他们的数学兴趣和能力，使他们在解决问题中真正掌握数学知识，并将其运用到实际生活中。
一、形式活泼多样。
探究式教学注重培养学生的审美情趣和创造力，教学形式不再单一，而是多种多样。
可以通过观察、实验、游戏等形式引发学生的兴趣和好奇心，提高他们的参与度。
二、体验式学习。
探究式教学注重学生的实践体验，让学生通过实践来巩固和应用所学的知识。
学生可以通过实际操作、观察实验、解决问题等方式来深入理解数学概念和原理。
三、问题导向。
探究式教学的核心是问题，通过给学生提出问题，激发他们思考和探索的欲望。
教师可以通过提问、让学生观察、比较和分析等方法来引导学生思考和解决问题，培养他们的数学思维能力。
四、合作学习。
探究式教学鼓励学生之间的合作和交流。
学生可以在小组中讨论、研究问题，共同寻找解决问题的方法和答案。
通过合作学习，学生可以相互启发，共同进步。
五、灵活性和创造性。
探究式教学注重学生的灵活性和创造性，通过提供多种解决问题的途径和方法，激发学生的创造力和想象力。
让学生在解题过程中发现问题的多种解决方法，培养他们的创新思维和学习习惯。
六、知识与能力的结合。
探究式教学将知识和能力的培养紧密结合在一起。
学生在解决问题的过程中可以巩固和应用所学的知识，同时也可以培养解决问题的能力和方法。
浅谈探究性小学数学的教学应用
浅谈探究性小学数学的教学应用
探究性小学数学教学是一种以学生为主体、以问题为导向、以探究为核心的教学方式。
它注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的数学素养和数学思维素质。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面
探究探究性小学数学教学的应用。
在探究教学中，教师的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题能力，而非简
单的机械记忆和计算。
教师要注重培养学生的观察力、分析力、推理力、创造力、解决问
题的能力等。
教师可以通过设计具体问题和情境，引导学生进行自主学习和发现，激发学
生的学习兴趣和主动性。
教师要重视数学的实际应用，培养学生的问题意识和解决问题的
能力，让学生感受数学的实用价值，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
在探究性小学数学教学中，教学方法是推动学生主动探究和学习的关键。
教师要灵活
运用教学方法，激发学生的学习兴趣和创新意识。
在引入新知识时，可以设置情境问题，
让学生通过观察、实验、探究等方式主动发现数学规律；在思维导图的使用上，可以引导
学生用思维导图来整理和梳理数学知识，培养学生的思维能力和逻辑思维能力；在小组合
作学习中，可以鼓励学生互相交流、合作解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教师要根据学生的学习情况和需求，及时调整和优化教学方法，提高教学效果。
浅谈小学数学中的探究性学习
浅谈小学数学中的探究性学习
小学数学教学中，培养学生的探究性学习能力是非常重要的。
探究性学习是指通过解决问题、探索发现、思考推理等方式来主动地参与学习过程，从而培养学生的思维能力和创新精神。
下面我将从数学教学设计、教学方法和评价方式等方面对小学数学中的探究性学习进行浅谈。
在数学教学设计中，可以通过设计一系列的问题，引导学生进行探究。
问题的设计要具有一定的启发性，能够激发学生的思维和求解欲望。
可以设计实际生活中的问题，让学生主动思考和解决，如公交车票价问题、水果价格比较问题等。
在教学过程中，老师可以采用让学生互相交流、合作解决问题的方式，引导学生通过合作讨论、交流经验等方式进行探究。
通过合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和合作解决问题的能力。
教师还可以采用多样化的教学方法，让学生参与到实际操作中，进行实践性学习。
可以利用教具、游戏等方式，让学生亲自动手解决问题，提高学生的实际操作能力。
还可以通过观察、实验等方法，培养学生的观察和实验能力。
在评价方面，教师应该注重学生的思维过程和发现过程。
不仅要看学生的答案是否正确，更要关注学生解题的思路和解题的能力。
对于学生的解题过程和思考过程，需要给予及时的反馈和指导，鼓励学生思考、发现和改正错误。
探究性学习反映了培养学生自主学习和终身学习能力的需求。
通过探究性学习，学生可以积极主动地参与学习，培养自主学习和解决问题的能力。
在未来的学习和工作中，学生可以更好地适应社会的需求，培养创新精神和团队合作能力。
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试析小学数学探究性教学
数学是一门独立的课程，探究性学习指在数学教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程。
自主探究教学方式就是帮助学生完成学习方式的转变，完成由被动接受知识到自主研究知识，由复制知识到发现知识的转变。
这是一种有利于学生终身学习和发展的教学方式，也是素质教育的基本指导思想。
一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣
1.生活情境引出问题，激发学生的探究欲望
小学数学中的许多知识在生活中有着广泛的应用，从生活中选取与学习内容相关的、生动形象的实例，由这些实例引出问题，学生会产生亲切感，从而产生疑问：“这是怎么回事？我以前怎么没注意到呢？”使学生能够更快地投入到问题的研究中。
例如，在教学“百分数应用题”一课中我创设了这样的情境：先和同学一起聊天，谈谈有关买东西的学问，然后电脑出示超市的录像片，最后镜头定格在酸奶这一商品上，和同学谈论喝酸奶的好处。
然后我话锋一转，问：“不知你们刚才逛超市的时候注意到没有，爱家、亿客来、大众这三家超市都在促销蒙牛酸奶，我特别留意了一下他们的促销广
告。
”
电脑出示：爱家超市：一周年店庆，为酬谢广大顾客的厚爱，本店部分商品降价销售，蒙牛酸奶原价每盒1元，现降价10%出售。
亿客来超市：好消息！本店近期举行“优惠大酬宾”活动，蒙牛酸奶原价每盒1.2元，买四送一！让学生读广告后思考去哪个超市买蒙牛酸奶便宜，为什么。
逛超市、看促销广告、判断哪个价钱便宜是学生生活中的实际经历，学生很乐意去做，让他们研究哪个超市的价钱便宜，实际上就是分析百分数应用题的过程。
2.故事情境引出问题，激发学生主动探究的兴趣
小学数学教学中都是“纯数学”内容，无法与学生的现实生活相联系，那么教师可以结合所要学的内容编一个生动有趣的故事，由故事引出问题，激发学生主动探究的兴趣。
3.游戏情境引出问题，激发学生主动探究的兴趣
游戏是学生所钟爱的，如果教师将教学内容寓于游戏之中创设情境，由游戏引出问题，那样学生肯定乐于去探索。
例如，在教学“平均分”一课中，老师从学生中选出11人，分成两组，一组6人，另外一组5人，进行拍球比赛。
6人一组每人拍20秒共拍了30个，5人一组每人拍20秒共拍了28个球。
于是教师作为裁判宣布6人一组获胜，结果5人一组的同学表示不服，说比赛不公平。
于是老师追问：“为什么不公平？怎么比较就公平了？”从而引出问题，激发学生
继续探究的兴趣。
总之，无论采用什么方式，创设什么样的情境，教师都要根据教学内容的不同，根据学生的不同，创设不同的情境引出问题，激发学生自主探究的兴趣。
二、选择恰当的探究方式，使学生顺利完成自主探究
目前，探究性学习的组织形式主要有两大类，即小组合作探究和个人独立探究。
教师要根据不同教学内容、不同学生的能力，引导学生选择不同的教学方式。
1.小组合作探究
学生一般由3～6人组成研究小组，并选出一名小组长。
探究过程中，小组组员既有分工又有合作，发挥各自的特长，不仅共同探究知识，还培养了团队合作意识。
例如，在教学“圆的面积”一课中，学生自己动手推导圆形的面积公式，采用小组合作探究的方式。
学生先是共同讨论把圆形转化成以前学过的哪种图形，然后有的负责把圆进行平均分，有的负责用剪刀剪，有的负责拼图形，有的负责用胶条固定图形，最后小组内讨论，找出转化后的图形与原来的圆形各部分之间的联系，由转化后图形的面积公式推导出圆形的面积公式。
2.个人独立探究
就是学生个体独立研究知识，得出结论。
与小组合作探究比起来，个人独立探究更能培养学生的探究能力，其中
的思维含量更高。
但不管用哪种探究方式，都要充分考虑到不同学生的不同需要，承认学生之间存在的差异，允许部分学生在探究的过程中不能得出正确的结论。
三、重视学生自主探究的汇报过程，使学生的自主探究实现有效性
无论采用哪种探究方式，学生探究后都要有汇报的过程，这一过程是学生展示探究经过、得出结论的过程，这一过程要注意发挥师生之间、生生之间的评价作用，努力做到让每个学生都参与到展示的过程中来。
在平等、和谐的学习气氛当中，让每个学生都充分发表自己的意见，从而学习知识，增长经验，体验收获的喜悦。
这样的评价也要注意在平时积累，注意培养学生对评价语言、评价角度、评价方式、评价思想的积累。
对于教师本人来讲，要十分明确学生汇报过程中每一步的具体目标是什么。
老师只有明确了目标，才能正确引导学生的思维方向，才能正确引导学生的评价，从而使学生理解难点、掌握重点，清楚地理解新知识、掌握新知识，达到每一节课的教学目标。
总结探究结论时，学生的发言不能代替教师的讲解，教师讲述必不可少，这时教师要用精练的语言将学生的探究结论升华为理论，使学生的自主探究实现有效性。
四、拓展应用，检验自主探究性教学的实效性
拓展应用的过程可以在一节课的尾声，也可以在课
后。
或是解答“情境创设”中提出的问题，或是应用于实践中，目的就在于检验学生能否正确运用自己探索研究得出的结论。
例如，在教学“分数意义”一课的拓展应用中，教师拿出20块糖，让学生先取走这些糖的1/5，再取走剩下的糖的1/4，然后再取走剩下的糖的1/3。
学生在拿糖的过程中就充分应用了“分数的意义”的知识，把自己探索得到的知识灵活地应用到了实际生活当中。
作为教师，今天的“教”就是为了明天的“不教”，只要我们的学生有了探究的欲望，学会了探究的方法，我们“不教”的理想就会成为现实。
（作者单位：内蒙古和林格尔县城关镇第一完全小学）。