北京必修一《断魂枪》word案
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、作家作品老舍中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。
本名舒庆春。
现当代小说家，戏剧家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。
解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。
人物生平老舍1899年老舍生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。
全家靠母亲替人洗衣裳做活计维持生活。
1908年老舍九岁，得人资助始入私塾。
1913年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。
1918年毕业，被派任到方家胡同小学当校长。
两年之后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但是由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，很快便主动辞去了这份待遇优厚的职务，重新回到学校教书。
1921年，在《海外新声》上发表《她的失败》的白话小小说，署名舍予，这是是迄今为止发现的老舍的最早的一篇作品，仅有700字。
[1]1922年，受礼加入基督教，后在天津南开中学教国文，并在北京教育会、北京地方服务团工作。
在此期间，他热衷于社会服务事业，同时还在英文夜校和燕京大学补习英文。
[2]1923年，在《南开季刊》发表第一篇短篇小说《小铃儿》。
[1]1924年，赴英国，任伦敦大学亚非学院（School of Oriental and African Studies， University of London)讲师。
1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。
此后三年继续创作，在英国共创作发表了长篇小说三部《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。
英国的教书生涯使老舍成为一名合格的作家。
1929年夏，离英回国，在新加坡直流半年，任中学教员。
1930年，回国任齐鲁大学教授，边写作边教学。
1931年，与胡絜青女士结婚，同年发表长篇《小坡的生日》。
1932年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志连载。
此后几年，老舍陆续创作了《离婚》和《月牙儿》等在现代文学史上具有重要地位的作品。
《断魂枪》优质教案.doc
《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
高一语文《断魂枪》阅读教案
高一语文《断魂枪》阅读教案。
针对这篇作品进行阅读教学时，教师需要从多个角度出发，对不同的内容进行讲解和解析。
比如，针对小说中的人物角色，需要分析他们的性格、言行止等方面，让学生能够深入地理解这些角色。
通过对角色的分析，也能够帮助学生更好地理解故事情节的发展，从而更好地把握整个故事的脉络，体会其中蕴含的精神内涵。
针对这篇作品，还需要对其中的文学技巧进行分析和讲解。
比如，小说中采用的描写手法、叙述方式等等，都是需要教师进行详细解析的内容。
只有通过这些解析，学生才能够深入掌握作品的核心内容，从而更好地完成相关作业和考试。
此外，教师还需要在解析的过程中，给学生提供一些阅读技巧和方法。
比如，在阅读时需要注意哪些细节；在分析文学技巧时应该如何考虑等等。
只有让学生掌握这些技巧和方法，才能够更好地解析这篇作品，同时也可以让学生在阅读其他作品时，能够更加熟练地应用这些技巧和方法。
教师还需要根据学生的实际情况，给出一些针对性的建议和指导。
比如，对于一些理解能力较弱的学生，需要给予更加详细的讲解和解释；对于一些阅读理解能力较强的学生，则可以给出更加深入的分析和讨论。
只有在实际教学中逐步发现学生存在的问题，并针对性地进行指导，才能够更好地帮助学生提高阅读理解能力。
《断魂枪》阅读教案不仅需要对作品进行逐字逐句的解析，还需要从多个角度出发，对不同的方面进行深入分析和讲解。
在教学过程中，教师需要提供一些阅读技巧和方法，并根据学生实际情况给出针对性的指导和建议。
只有这样，才能够让学生真正掌握相关知识，提高阅读理解能力，从而更好地迎接高中语文学习中的挑战。
高中语文《断魂枪》教案北京版必修1.doc
《断魂枪》教案 2一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。
北京版高中语文必修一断魂枪学案
“不传”之迷——老舍《断魂枪》赏析《断魂枪》被誉为最具有老舍特色的短篇小说之一，细细想来并不过分。
小人物，大背景，故事不复杂，人物形象却血肉丰满；不用大段心理独白，白描手法，寥寥几笔，社会生态、人物性格就呼之欲出……这还不足以称之为老舍的特色。
《断魂枪》是老舍构思中的长篇武侠小说《二拳师》的一部分，就像折子戏，取出的都是精华。
据舒乙（老舍的儿子）回忆，每天晨起，老舍的第一件事就是打拳，雨雪无阻，后来还购置了刀枪剑戟、斧钺钩叉等十八般兵器，陈列在家里。
因为是会家子，老舍对传统文化，尤其是武文化，感情是复杂的。
在《断魂枪》里，他借沙子龙这个人物，把他对武文化的激赏、困惑和悲叹交融在一起，呈现出主题的深刻性、层次的多样性。
《断魂枪》中有一段最经典的场景，时时吸引评论家的眼球：夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来；而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。
叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑：“不传！不传！”对于“不传”的解释历来有三种观点比较流行。
其一是把沙子龙当作与时代脱节而不自知的腐朽代表。
“沙子龙们并没与背这时代的喧嚣惊醒，他们继续做着旧日的梦，把时代宣布为陈腐愚陋的东西视为祖传的法宝加以保守。
（孟广来）”其二是视沙子龙为知进退、识时务的投机分子。
“既然祖先信奉的神灵都不再灵验，既然‘走镖已没有饭吃’，他也就不再留恋保镖的旧业，不仅及时把镖局改成客栈，连他自创的绝技“五虎断魂枪”，也弃之一旁，甚至旧日镖局里的徒弟前来求教，他也不肯指点传授。
”其三是将沙子龙看成时代悲剧的孤独英雄。
宁为玉碎，不为瓦全。
与其让让一身绝技沦为唬人混世的玩意儿，或者尚飨武痴的花瓶，不如葬埋了那条枪和那套枪，保全精武精神不受凌夷，即便只是“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，甚至形影相吊，独品坚守。
而我以为，沙子龙的“不传”实际上是对二十年来赖以生存籍以成名视若生命的武文化信仰产生了深重的怀疑：火车代替了骡马，厚盾挡不住枪弹。
北京版高中语文必修一教案2.7断魂枪
《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。
《断魂枪》教学设计
《断魂枪》教学设计《断魂枪》教学设计北京市延庆一中陈金华一、教学目标1、欣赏中国现代小说，鉴赏作品所塑造的人物形象。
2、在小说中哪些地方体现了我们民族心理和时代特色，体会沙子龙人生悲剧的根本原因。
3、培养学生的质疑能力和探究精神，即热爱我们的民族文化又要思考我们文化的未来。
二、重点难点1、读全文并仔细体会1-3段，思考在全文中的作用。
2、在特定的史背景和文化氛围中，感悟人物内心界苍凉和悲壮。
对沙子龙、孙老者，你可有自己的独到见解。
3、体会用烘托对比的手法来塑造人物。
4、将历史眼光和现代观念结合起来，思考我们民族文化，反观国富民强的今天，我们是否又为沙子龙们营造了他们应该享有的精神家园。
三、设计思想：1、在这篇小说中沙子龙的“心理”是理解的难点，有说他保守不思进取的，有说他消沉没落的，有说他孤芳自赏的。
但我们更应当在特定的历史环境中，以历史唯物主义的眼光来审视人物所生存的环境，来思考和感受人物的内心世界。
因此小说中人物的把握不能脱离环境来品评。
应当说在半封建半殖民地的中国，沙子龙是一位清醒的中国人。
因为清醒而无奈而绝望，这是历史的悲剧。
2、对于沙子龙的形象我们当有客观理性的态度，不能苛刻地要求文学形象，老舍不是鲁迅，沙子龙也不是林则徐，不是游行的爱国学生。
作者的末世情节和沙子龙的凄凉无奈是一体的。
在一定意义上他们都是精神贵族，是没落的精神贵族，在无奈中透漏着倔强的品格，玉碎的气质。
3、引导学生探讨另外两个人物，王三胜和孙老者对沙子龙的衬托作用，在对比中可以体会出沙子龙是铁屋子中醒来的明白人，只是由于对周围环境的绝望才又沉沉睡去，王三胜是鲁莽的，老头子是痴迷的，只有沙子龙是清醒又无奈的。
4、引导学生在比较阅读中进行探究性学习，印发教参中的文章，在比较后提出自己的见解。
5、沙子龙的经历对我们今天有何意义？如果沙子龙生活在今天这个时代，我们为他准备了怎样的精神家园供他来传承他的无价之宝呢？今天我们又可能因为什么再使沙子龙们断魂？（在不同的历史环境中有这怎样的矛盾冲突）四．设计过程：（一）内容1、思考，假如你想学习武术，那缘由可能是什么？在武侠小说中，精湛的武术有什么用？2、读书，根据自己所了解的历史知识，文化背景，解读沙子龙不传枪的原因。
2019北师大版语文选修《断魂枪》word教案
2019北师大版语文选修《断魂枪》word教案教学目标1．了解作者及有关作品2．体味沙子龙的清醒与无奈教学过程一、作家作品老舍本名舒庆春。
现当代小说家，戏剧家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。
解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。
擅长描写北京底层平民生活，作品具有浓郁的京味，被誉为“人民艺术家”。
二、本文主旨1．阅读课文1-3段，概括体味时代背景。
帝国主义的坚船利炮轰开了中国的大门，中国进入半封建半殖民地阶段，此时一方面，古老的传统文明正在被西方现代物质文明所替代，另一方面，两种文明的冲突又是以民族压迫的方式进行的，国人固守着封建传统文明与侵略者抗争，被压迫民族的愚顿麻木和帝国主义的强大凶残形成了尖锐的矛盾与对比。
《断魂枪》的故事情节和人物活动就是在这样的背景中展开的。
主题，作品描述了在中国已沦为半封建半殖民地社会，传统的文化正被西方物质文明所替代的社会背景下，老拳师沙子龙在社会急剧变化中既认识到大势已去，对自己的生活方式有所调整，又在内心深处，背负因袭的重担。
于是借重温旧梦慰藉自己痛苦的心理，以不传断魂枪作为与时代社会抗衡的一种手段。
作者着意刻画了沙子龙的复杂心灵，又描写了他的价值的最终丧失，不仅为沙子龙的不幸命运而悲哀同情，又对这人物的心理性格给予了温和的讽刺。
三、课文串讲1．层次结构梳理全文分为三部分第一部分从开头到“他们开始相信是真的了。
有年月，有地方，千真万确，敢起誓”。
作者在对时代背景的含蓄描绘中，渲染出时代的氛围。
概括地勾勒出神枪沙子龙的命运。
点出了他的性格，在今昔之间的惊人变化。
但此时的沙子龙，尚威名不倒，尤其是他的“五虎断魂枪”的绝技仍名扬四方，武林弟子们依旧狂热地到处为他“吹腾”，争着以“沙子龙的徒弟”自诩，尽管在讨教招数时屡遭冷遇而心中“有点不乐意”，这样就在读者心目中形成了对沙子龙初步印象的同时设下了一个悬念。
沙子龙是怎么了？第二部分从“王三胜、沙子龙的大伙计”到倒数第三段结束，“他们都没去”。
高一语文京改版必修一第二单元 第7课 《断魂枪》学案 (无答案)-word文档资料
高一语文《断魂枪》学案一、简介作者老舍人民艺术家代表作：小说剧本二、作业反馈1.题目中最重要的词？断魂枪手法：2.给小说划分段落层级，并拟出小标题。
第一部分：（1-6D）第二部分：（7-10D）王三胜卖艺（开端）第三部分：（11-31D）孙老者挑战（发展）第四部分：（32-65D）孙老者求艺（再发展）第五部分：（66D）沙子龙深夜独自练枪自语（高潮、结局）3. 沙子龙是否想传断魂枪？（要写出分析、依据）三、思考、讨论：传：传给谁？有何用？王三胜：孙老者：不传？夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来；而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。
叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，“不传！不传！”（66D）四、思考、讨论：是什么使得沙子龙的断魂枪变得无用武之地？东方的大梦没法子不醒了。
炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。
半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由与主权。
门外立着不同面色的人，枪口还热着。
他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢；连祖先与祖先所信的神明全不灵了啊！龙旗的中国也不再神秘，有了火车呀，穿坟过墓破坏着风水。
枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的成昨夜的。
今天是火车、快枪，通商与恐怖。
听说，有人还要杀下皇帝的头呢！这是走镖已没有饭吃，而国术还没被革命党与教育家提倡起来的时候。
五、作业找出文中对三个人眼睛的描写，任选一处，分析其手法。
答题结构：指明手法+证明手法+表达效果+作者情感第 1 页。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《断魂枪》，使学生了解近代中国社会的背景，理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教材分析《断魂枪》是我国著名作家老舍的一部短篇小说，作品以镖师沙子龙、王三胜等人的故事为主线，反映了近代中国社会的动荡和个体命运的无奈。
作品具有鲜明的民族风格和深刻的社会意义。
1.3 学情分析学生在学习过程中应具备一定的阅读理解能力，对近代中国历史和社会背景有所了解。
学生应能够主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色，培养对文学的热爱。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容（1）了解近代中国社会的背景，分析小说中的历史环境。
（2）分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和命运走向。
（3）解读小说的主题思想，认识作品所反映的社会问题。
（4）欣赏小说的艺术特色，提高学生的文学审美能力。
2.2 教学方法（1）讲授法：讲解近代中国社会的背景，分析人物形象和情节发展。
（2）探讨法：引导学生主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色。
（3）阅读法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）近代中国社会的背景。
（2）小说中的人物形象及其特点。
（3）小说的主题思想和艺术特色。
3.2 教学难点（1）理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）深入剖析小说的社会意义。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍老舍的生平和创作背景，引出本课《断魂枪》的学习。
4.2 自主阅读学生自主阅读《断魂枪》，理解故事情节，体会人物情感。
4.3 课堂讲解讲解近代中国社会的背景，分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
4.4 课堂讨论引导学生探讨小说的艺术特色，分享自己的阅读感悟。
第五章：课后作业（1）复习本节课的学习内容，整理笔记。
（3）推荐一篇与《断魂枪》主题相关的文章，进行阅读交流。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过课堂讨论、提问等方式及时了解学生对《断魂枪》的理解和感悟，给予及时的反馈和指导。
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内容提要：以探索《断魂枪》艺术价值成因为目的，首先从结构主义入手，发现三个人和一件事的故事框架聚焦于“传”还是“不传”。
其次从原型理论入手，发现沙子龙以“不传!不传!”的态度而使自己成为“最后一个”，“最后一个”作为空白点是文本艺术价值的重要成因，也是老舍“末世人”情绪的艺术选择。
关键词：《断魂枪》最后一个空白点末世人
老舍的短篇小说《断魂枪》写于1935年初秋，在老舍毕生写下的短篇小说里，是一篇重要作品。
在诸多中国现代文学作品选中，《断魂枪》是被选人最多的短篇之一。
寥寥五千余字的短篇，何以具有如此久远的艺术魅力?本文借助叙事学、结构主义分析方法和原型批评理论分析《断魂枪》艺术价值成因。
一、结构主义分析方法与“不传!不传!”的心理聚焦
《断魂枪》的故事线索非常简单，小说用第三人称叙述出了三个人和一件事。
用老舍自己的话说，就是《断魂枪》是自己所要写“二拳师”中的一小块。
“在《断魂枪》里，我表现了三个人，一桩事。
这三个人与一桩事是我由一大堆材料中选出来的，他们的一切都在我心中想过了许多回，所以他
们都能立得住。
”结构主义叙事学认为，一个叙事性文学作品，从平衡起步，然后出现不平衡，经过努力再到平衡，这样不断转换所完整的全过程就是一个完整的叙事。
这个思路也可以用来分析人物与事件形成的关系：如果我们将沙子龙的心理作为一条平衡线索，将孙姓长者和王三胜的心理作为另一条平衡线索，那么，他们的矛盾纠葛就集结于沙子龙“传”还是“不传”他那套“五虎断魂枪”上。
沙子龙打定了主意“不传!”，表示“那条枪和那套枪都跟我人棺材，一齐入棺材!”以此获得心理的平衡。
可是，对于王三胜以及孙姓长者来说，心理却大不平衡。
小说叙述到，王三胜在土地庙前拉开场子，要“以武会友”，并且以“神枪沙子龙是我师傅”相标榜，引出了颇有几手真功夫的孙老者，王三胜引领孙姓长者来到沙子龙家，希望沙子龙在孙姓长者面前表演一番，孙姓长者的潜台词是希望学习这套枪法。
可是却遭到了沙子龙先是搪塞，搪塞不行继而断然拒绝。
孙老者无奈地走了，王三胜也从此看不起沙子龙。
可以说，王三胜以及孙姓长者的心理是不平衡的。
一方不平衡，一方平衡，这就是矛盾，形成了对峙，焦点何在?三个人的故事或者说矛盾就纠结在“传”还是“不传”的问题上。
这个故事构架在老舍是具有深刻思索的。
老舍自己曾经回忆说：在写作《断魂枪》的这个时期，“事实逼得我不能不把长篇的材料写作短篇了，这是事实，因为索稿的日多，而材料不那么方便了，于是把
心中留着的长篇材料拿出来救急。
不用说，这么由批发而改为零卖是有点难过。
可是及至把十万字的材料写成五千字的一个短篇——像《断魂枪》——难过反倒变成了觉悟。
”“觉悟”这个词含义非常丰富而且耐人琢磨。
沙子龙的“不传!不传!”是老舍三个人一桩事的“文眼”所在，甚至是老舍自己所说的“我心中想过了许多回”的全部落脚处，深藏老舍艺术匠心，自然具有值得探讨的空间。
要探索“不传!不传!”，我们先来考察老舍的叙事艺术和匠心。
二、第三人称的叙述与个人情调的互渗
《断魂枪》是第三人称叙述，但是老舍的高明之处在于它既充分地利用了第三人称观察和出入的便利，又充分调动了叙述语调的功能，还在叙述的同时刻画了沙子龙的形象。
可以说老舍将第三人称可能的艺术效应发挥到了最大限度。
1、充分地利用了俯视角的便利叙述出时代的氛围和变迁。
在小说开篇，叙述者就叙述出“沙子龙的镖局已改成客栈”。
然后用具有历史沧桑感的慨叹语调描绘出时代的变迁：“东方的大梦没法子不醒了。
炮声压下去马来与印度野林中的虎啸……江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺，事业，都梦似的变成昨夜的……”叙述者概括这个时
代是“这是镖局已没有饭吃，而国术还没有被革命党与教育家提倡起来的时候”。
2、在叙述中自然地刻画出沙子龙的形象。
诚然，叙述者有不少文字叙述了沙子龙形象，沙子龙的形象和经历，在民间的威望，以及眼下沙子龙的处境。
艺术直觉告诉我们，沙子龙是小说的主角，但是文本前半部分在实际上却用了较多文字描写了他的徒弟们以及王三胜在土地庙前摆开的练把势的场子以及与孙姓长者的交手等。
在这些人对于沙子龙的赞叹、景仰和崇拜的感情中，沙子龙影子似地无时无刻不在读者心中，这个艺术效果是借助于间接描写获得的。
金圣叹评《西厢记》时提出了“烘云托月”的写法。
意思是以正面描写衬托出更值得描写的对象。
《断魂枪》中对沙子龙的描写，准确地说是通过他人对沙子龙的感情、态度间接或侧面描写。
老舍通过描写和叙述各色人等对沙子龙的久已敬仰和崇拜衬托沙子龙身份和威望，为沙子龙“不传”的选择先期作铺垫，以便形成较大的落差。
沙子龙在读者心理中期待值越高，后面沙子龙拒绝演习“五虎断魂枪”的时候读者心理落差越大，艺术效果越好。
3、叙述中透着苍凉的情调，大势所趋的悲凉时代氛围在情节进展同时顺便得到传达。
我们可以追问，这种苍凉情调是
属于谁的呢?属于叙述者?还是属于沙子龙，从读者的艺术感觉来说，这份感受和悲凉既可看成是属于沙子龙的，也可看成是属于叙述者的。
怎样解释都可以，“今天是火车，快枪，通商与恐怖……”叙述者与沙子龙的感受互相渗透，难以分得清究竟是谁的感慨。
无论是谁的感受，皆属悲音。
叙述透着苍凉的情调所产生的艺术效应，既衬托人物心理，又赋予故事以意义，并且体现出渗透了情调的语言美。