数学知识点苏教版数学一上《6-9的分与合》教学设计(1)-总结
苏教版一年级数学上册第七单元《9的分与合》教案
苏教版一年级数学上册第七单元《9的分与合》教案一. 教材分析《9的分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元的一节课。
本节课主要让学生通过操作活动，理解并掌握9的分成5和4，以及分成6、3和3、3、3的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了1-10的数字，对数字有一定的认识，但是对数字的分与合还不是很理解。
因此，在教学中，教师需要通过直观的操作活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过操作活动，理解并掌握9的分成5和4，以及分成6、3和3、3、3的方法。
2.培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过操作活动，理解并掌握9的分成5和4，以及分成6、3和3、3、3的方法。
2.教学难点：理解并掌握9的分成6、3和3、3、3的方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，帮助学生直观地理解和掌握9的分成方法。
2.采用操作活动法，让学生亲自动手操作，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备9个数字卡片，每个数字卡片上写有一个数字，数字为1-9。
2.准备9个实物，如小球、小棍等。
3.准备黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物或图片，引导学生观察，发现实物或图片中的数字，并说出数字的名称。
然后，教师提问：“我们今天要学习哪个数字呢？”学生回答：“9。
”2.呈现（10分钟）教师将9个实物或数字卡片摆放在桌子上，让学生观察。
然后，教师提问：“请大家看看，这些数字卡片有什么特点呢？”学生回答：“它们都是数字9。
”教师继续提问：“那么，我们怎样才能将这些数字卡片分成两份呢？”学生尝试分组，教师引导并讲解9的分成5和4的方法。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组有一个组长。
组长带领组员们进行9的分成5和4的操作活动。
6.10的分与合-苏教版一年级数学上册教案
6.10的分与合-苏教版一年级数学上册教案
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.了解数字6.10的分与合；
2.能够根据实际情境进行分与合的操作；
3.培养学生的观察能力和计算能力。
二、教学重点
1.数字6.10的分与合；
2.实际情境下分与合的操作。
三、教学难点
1.把已知的数字进行分与合的操作；
2.能够正确理解实际情境下的分与合操作。
四、教学过程
1. 导入新知
老师出示数字6.10，问学生有没有碰到过这个数字，然后再问：如何将这个数字分成两份？
2. 确定学生现有知识
老师让学生用已经学过的知识试着解决上面的问题，然后让两个学生给出自己的答案，并展示在黑板上，比较一下不同策略的差异。
3. 引入新知
老师让学生仔细观察数字6.10的结构，然后观察40元大钞和10元小钞，问学生如何将40元大钞平均分成4份，如何将10元小钞合成一份。
4. 练习实践
老师提供多种实际场景，让学生进行分与合的操作，比如8支铅笔分成2份，10个苹果分成5份等等。
5. 总结归纳
让学生将这个新知识纳入到已有的知识体系中，给学生归纳总结提供方便。
五、教学反思
本节课的教学重点在于让学生掌握数字6.10的分与合操作，同时还要让学生
掌握实际情境下的分与合的应用。
在教学过程中，老师要理解每个学生的学情，综合考虑学生的差异性和特点，灵活调整教学策略，将新知识有机地融合到已有的知识体系中。
同时，还需要重视课堂互动的环节，促进学生之间的合作和交流，增加学生的积极性和自信心。
(新)苏教版一年级数学上册《6、7、8、9的分与合》教案精品
6、7、8、9的分与合教材第36~40页的内容。
1.掌握6、7、8、9的分与合。
2.培养学生的操作能力和语言表达能力。
3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。
重点:通过实践探索、合作交流,得出6~9各数的组成。
难点:掌握6、7、8、9的分与合。
投影,图片等。
1.4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。
如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)5可以分成几和几呢?同桌互说。
2.数数:从1数到10。
1.学习6的分与合。
(1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?(2)同桌互相商量,想想办法。
(3)集体交流。
教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。
启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?,然后同桌互查,看看是否正确。
教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。
(4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。
引发思考:这次把6分成了几和几?用语言表述。
教师巡视,针对问题进行辅导。
(5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,适的数。
(6)说一说,谈一谈。
(可以同桌互相说,也可以小组合作)2.学习7的分与合。
(1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。
投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。
先分一分,再填一填。
(2)小组合作,分一分。
(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填(3)小组汇报结果。
引导学生说出答案,并板书三种情况:看着这三种结果,你想到了什么?引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。
看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。
看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。
教师在每种旁边板书出相应的分与合。
(4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。
(一是按数的顺序记,二是记住前3个,推想出其他3个)3.学习8的分与合。
苏教版一年级数学上册第七单元《9的分与合》教学设计
苏教版一年级数学上册第七单元《9的分与合》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第七单元《9的分与合》主要让学生通过操作活动，理解9可以分成几个部分，以及这几个部分如何合在一起。
教材通过生动的插图和有趣的活动，让学生在实际操作中感受数的分与合，培养学生的数感，为后续学习更复杂的数的分与合打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了数的概念，对数有了初步的认识。
但在数的分与合方面，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的活动，让学生在实际操作中理解和掌握9的分与合。
三. 教学目标1.让学生通过操作活动，理解9可以分成几个部分，以及这几个部分如何合在一起。
2.培养学生的数感，提高学生的动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过操作活动，理解9可以分成几个部分，以及这几个部分如何合在一起。
2.教学难点：让学生理解和掌握数的分与合的方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地理解和感受数的分与合。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手操作，实际体验数的分与合的过程。
3.采用引导发现法，教师引导学生发现数的分与合的规律，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备9颗糖果或者9个小玩具，用于让学生实际操作。
2.准备与教材相配套的课件或者教学素材。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示9颗糖果或者9个小玩具，引起学生的兴趣。
然后向学生提出问题：“请大家看看，我们有多少颗糖果（或者小玩具）？你们能想出几种方法，把这9颗糖果（或者小玩具）分给你的朋友吗？”2.呈现（10分钟）教师通过展示教材中的插图，让学生直观地看到9可以分成几个部分，以及这几个部分如何合在一起。
同时，教师可以讲解教材中的例子，让学生理解和掌握数的分与合的方法。
3.操练（10分钟）教师让学生亲自动手操作，实际体验数的分与合的过程。
第五单元《认识6-9》教案
2.教学难点
-数字6-9的抽象概念：对于一年级学生来说，理解数字的抽象概念是一项挑战。
-数的大小比较：理解数字间的大小关系，特别是跨越5到6、8到9这样的“跳跃”。
-简单的加减运算：理解加减运算符号的意义，并能够应用到实际问题中。
举例解释：
-对于数字的抽象概念，难点在于如何帮助学生从具体的实物中抽离出来，形成对数字的抽象理解。
在导入新课阶段，我通过提出与日常生活相关的问题，成功引起了学生的兴趣。他们积极分享自己在生活中遇到的数量超过5的例子，这为接下来的教学奠定了良好的基础。然而，我注意到在提问时，应该更加注重引导学生思考，而不是仅仅追求答案的正确性。
在新课讲授环节，我发现通过实物和案例的结合，学生们对数字6-9的概念有了直观的认识。但在讲解数序和大小比较时，部分学生似乎仍然感到困惑。我意识到，可能需要设计更多的互动环节，让学生在实际操作中感受数字之间的顺序和大小关系。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数字6-9的基本概念、数序和它们在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些数字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学活动围绕数字6-9的认识展开，整体来看，学生的参与度很高，但我认为在某些环节还有改进的空间。
举例解释：
6.10的分与合-苏教版一年级数学上册教案
6.10的分与合-苏教版一年级数学上册教案教学目标本节课主要教导学生掌握以下知识点：•能够正确理解“6.10”的组成方式，在数轴上表示出它的位置；•能够正确理解“分”和“合”的含义，并能够对其进行简单的操作。
教学准备为了让本节课教学效果更好，教师应该提前准备好以下设备和材料：•教学用的数轴；•教学用的麻将或其他小型的教具（至少需要50个以上）。
教学过程导入环节1.教师出示一张数轴，让学生观察并回答以下问题：“你们有没有画过这样的数轴？这个数轴的用处是什么？”2.教师让学生用标尺量出数轴上的长度，提醒学生应该在量之前确定好量程。
3.教师要求学生回忆一下上一节课学到的内容，询问学生们在什么情况下会用到数轴。
新课教学1.教师用数轴展示出“6.10”的位置，提醒学生：小数点靠左的部分表示整数，小数点靠右的部分表示小数。
2.教师向学生讲解“分”的含义，例如：“你们小时候在家里，每次妈妈的蛋糕切一刀，是不是就变成了两块？这时我们就说蛋糕‘被切成两份了’，这个过程我们叫做‘分’。
”3.在教室里散布一些小型教具，例如麻将。
让学生自己选取一些数量的教具，例如20个。
4.教师向学生提问：“如果你现在要把这20个小型教具分成两份，每份分别是多少个？”5.让学生自行进行分组，并在过程中引导学生思考简便的方法，例如将教具分成等量的两份，或是将其中一个数再分成两份等量的小数。
6.在学生完成分组之后，教师再向学生询问：“如果你现在要将两份小型教具合并成一份，一共有多少个？”7.让学生自行进行合并，并在过程中引导学生思考简便的方法，例如将两个数相加，或是将其中一个数分成更小的单位，再进行相加。
巩固练习1.教师用数轴展现“2.5”的位置，让学生重新理解小数的含义。
2.教师出示一个问题：“原来这个数轴上没有标注‘2.5’这个数字，请你们帮助我在数轴上标注它的位置。
”3.让学生自行思考并求解，一定时间后公布正确答案。
总结1.回忆与巩固本节课学到的知识点。
苏教版一级上册数学《的分与合》教案
6~7的分与合教学内容义务教育教科书数学（苏教版）一年级上册第36页的例题，“试一试”，第37页想想做做第1~5题。
教学目标1、经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是6、7的物体，从而掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、在学习的过程中，发展动手操作的能力，体会分与合的数学思想。
重点难点重点：通过操作活动，探索出6和7的组成，难点：能够有序的掌握6、7的组成。
教学准备教具：点子图（1~5，其中3两张），想想做做第四题的螃蟹图。
设计思路6~7的分与合是紧接在2~5的分与合之后，学生已具有了初步的探索数的分与合的基础上进行教学的．因而设计的时候，我注重引导学生通过观察，不断拓宽自主探索的空间，能够进行有序思考。
课始先复习然后设疑，让学生来分气球，怎样移动两手的气球可以得到不同的分法？学生两手拿气球转身又能得到怎样的分法？通过对这些问题的思考、讨论、交流，让学生在学习6的组成中，学会有序的操作和有序的思考。
进而放手让学生自己去探索7的组成．学生自己看一看，说一说，填一填，再进行组织交流，认识了7的组成。
随之采用了找朋友，对口令等游戏形式，巩固已学的数的组成。
让学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学过程一、创设情境，自主探索1、复习：复习2-5的分与合（快问抢答，激发学习兴趣，为以后学习做铺垫）设疑：大家看，如果我用两手来拿这６个气球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？指名学生上来拿气球。
拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。
看这一个同学的分法，你能说一说把6分成了几和几吗？2、提问：你还能想出别的拿法吗？谁来说一说，只要这个同学怎么做，就能得到不同的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢？小组讨论引导得出应该有序的分气球。
3、观察：指定学生口述想法。
左手拿1个，右手拿5个；左手拿2个，右手拿4个。
左手拿3个，右手拿3个；左手拿4个，右手拿2个。
苏教版小学数学一年上册《 6、7、8、9的分与合》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
纵观整节课的教学，注意做到以下三点： 1、注意培养学生的观察兴趣； 2、在教学中实现自主探索和合作交流相结合。 3、让学生在多样的学习活动中体验数学。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
6、7、8、9的分与合
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
2.学习7的分与合 （1）小组合作探究 出示7个圆片的图片，看一看，想一想，分一分，7可以分成几和几？ 学生小组讨论汇报，让两名学生上台汇报分的情况，其他学生评判，并 口述7的分合式。
板块三、巩固练习 新课讲授完以后,出示练习题 1、哪两张卡片上的点数合起来是8？
2、在方框里填上合适的数。 3、看数涂色，数数还剩几个没有涂。
三、说教学目标
1.使学生主动经历操作与抽象的活动过程，发现和认识 6、7、8、9的分 与合，比较熟练地掌握 6、7、8、9的分与合。 2.使学生在认识 6、7、8、9的分与合的过程中，掌握有序思考的方法， 逐步形成分与合的思想，体会学习方法的迁移，积累数学活动经验。 3.使学生初步体会分与合的对立、统一的观点；逐步发展合作学习的意识 ，在合作与交流中感受学习成功的快感，激发学习数学的情感。
四、说教学重难点
教学重点
通过实践探索、合作交流,得出6~9各数的组成。
教学难点
引导学生有序地分一分、有条理地说一说。
五、说教法学法
本课教学注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。 重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新，努力创设多种情境，鼓励学生手、 口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游 戏活动，强烈刺激学生的多种感官，提高数学课堂的趣味性。
(教案)第七单元 9的分与合-一年级数学上册 (苏教版)
（教案）第七单元 9的分与合-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标：1.能够理解数9的分与合的概念。
2.能够将9分成2个或3个部分，并能简单组合。
3.能够对各种分法进行比较，认识分法的灵活性。
4.能够应用所学知识，解决简单的数学问题。
二、教学重点：1.数9的分与合的概念。
2.9的两个或三个部分的组合。
三、教学难点：1.数9的分与合的概念理解和理解的深度。
2.各种分法的比较，以及分法的灵活性。
四、教学方法：情景教学法、启发式教学法、课件展示教学法五、教学过程：I. 导入T：同学们，我们今天要学习关于数9的分与合，你们知道如果要把9分成2份或3份，应该怎么做呢？S1：把9拿到手就行了。
S2：对啊，老师，数学有什么好讲的吗？T：那我问你们，你们知道它还有其它的分法吗？S3：有吗？我们只会把9分成2份或3份。
T：那就让我们一起来看看吧！II. 听说教学A. 观看课件，了解数9的分法1. T：同学们，我们看一下这张图片，你们看到了什么？2. S：有好多的9！3. T：对！那么，我们可以发现它们都是怎么分开的呢？4. S：有的是2份，有的是3份。
5. T：除了这两种，还有其它的分法吗？B. 练习合并两个数1. T：那么，将两个数合并又怎么做呢？请看这个例子：2. T：在这张图片中，有2个数字，分别为5和4，那么将他们合并后会变成多少呢？3. S：5+4 = 9！4. T：恭喜你，答对了！再看这个例子：5. T：这里有2个数字，分别为6和3，那么将他们合并后会变成多少呢？6. S：6+3 = 9！7. T：再恭喜你，又答对了！C. 两个数的各种分法1. T：看到这个例子，你们有想法了吗？2. S：可以把5写成3和2，4写成1和3，然后加起来就是9了。
3. T：对啊！改变和的方式，9还有很多种拆分方法。
D. 拆分3个数1. T：那么接下来，你们还可以将9分成3份，看看有哪些可能性。
2. S：可以把9写成2、2、5，再把2写成1和1，就变成了1、1、2、5这个组合。
小学数学苏教版一年级上册《9的分与合》教案.docx
小学数学苏教版一年级上册9 的分与合课9 的分与合题课时教学目标1．使同学们比较熟练地掌握9 的分与合，加深对 8、 9 的认识。
2．培养同学们有序思考和联想的能力。
3．通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。
4．经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激发积极学习的情感。
教学重难点自主学会并掌握 9 的组成。
引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。
教学准备小棒教学过程师生活动一、复习导入谁愿意当小老师，带着大家说说8 的分与合？二、创设情境，激老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴发兴趣。
了九个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。
老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。
（学生三、实践操作，探猜测）究新知。
老师：如果我们学习了9 的组成，会比老师猜得还快。
1、今天，我们来继续研究分与合（2）。
板书老师：猜猜 9 的分与合有几组？我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索：你能把这9 个苹果图片分成两组吗 ?有几种分法 ?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。
小组合作：组员交流各自的分法。
全班交流：说 9 的分与合。
老师板书看到 9 的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。
为什么?3、巩固练习 9 的组成（ 1） 9 的对口令。
师：我出 3。
生：我出 6。
师： 3 和 6 合成 9。
生： 6 和 3 合成 9。
师： 9 可以分成 3 和 6。
生： 9 可以分成 6 和 3。
（ 2）学生练习对口令。
老师板书9 的组成简写。
99991 82 73 64 5四、活动游戏，巩固应用用最快的方法记忆9 的组成。
老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?引导学生学会这样说：9 可以分成 1 和 8， 1 和 8 组成 9。
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6-9的分与合
教学目标：
1. 使同学们进一步体会分与合的思想。
2. 熟悉6-9各数的组成，进一步认识10以内的数。
3. 培养学生的合作交流及动手操作能力。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。
二、教学新知
出示挂图，提问：“6个气球，分在两只手里拿，可以怎样分？”
在这基础上引导学生去“有序地分”。
让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。
如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成，虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？
通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。
三、巩固练习
1.“试一试”的学习。
7的分与合
让学生一边分圆片，一边想数的组成。
先让学生独立思考探索，再组织交流。
要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能由7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。
在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。
让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。
2.“想想做做”要组织学生分组合作学习。
可以让学生以对口令等形式巩固已学的数的组成。
在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。
第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。
练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。
对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。