报刊类文本信息的加工与表达教学设计

如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 1页 《报刊类文本信息的加工与表达》教学设计

一、教材依据及分析 本教学设计的教材依据是广东教育出版社《信息技术基础》（必修）第三章《信息的加工与表达》，第，对以电子报刊的形式表现文本信息进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析任务需求着手，学会依据需求以恰当的版面形式和技术手段呈现主题，表达意图。本小节在整个信息加工的表达中占有很重要的地位，是对义务教育阶段以及前两节《文本信息的加工与表达》（3.1、3.2）使用文字处理工具软件加工信息、进行图文混排技术的提高和综合运用，通过本节课的学习力图提高学生分析问题需求、进行规划设计、自我评价修改的能力。 二、课程类型、课时： 本节课为实践课，2个课时。 三、教学目标： 依据信息技术新课程标准，将本节课的教学目标分解为三个方面： 知识和技能目标： 了解并掌握电子报刊类文本信息制作的一般过程， 能够运用合适的技术手段表达主题。 培养学生的分析问题和整体规划设计能力。 了解一般电子报刊的评价体系。 过程和方法目标： 学生在老师的引导、帮助下完成以下学习过程：情景案例激发、预设任务——提出问题——案例的分析——学生讨论、探究——总结归纳——给出任务——合作实践——实现任务1——评价修改——独立实践——实现任务2——评价修改，在此过程中学生体验并掌握制作报刊类文本信息的一般过程及各环节的要点，逐步形成以恰当的技术手段表达主题的能力。 在反复的自我评价、同学的相互评价中以及老师的分层评价中，逐步形成学生自己的评价体系。 情感、态度、价值观： 引导学生在对案例的“观摩”实践中，在完成任务的同时，体验获得知识和技能的快乐，激发学生的成就感。 通过小组互助探究学习，知识、技能上的相互取长补短使学生体会团队的重要，学会与人合谐相处，体验探究学习的快乐。 在对案例作品的欣赏、分析过程中体验人类智慧的伟大和信息技术的进步。 在对案例的欣赏和对学生作品的评价中使学生提升审美的素养，培养其追求完美、精益求精的精神。 四、学情分析及学生学法 学情分析： 优势： 高中学生知识面较广，网络信息灵通，所以对目前流行的电子杂志较为了解和感兴趣，所以，以《开啦》、《澜》这样的电子报刊来在引入阶段创设情景易于引起学生的关注和共鸣。 高一年级的学生在初中阶段和本节内容前两节《文本信息的加工与表达》（3.1、3.2）的学习中，已经较为熟练地掌握了使用常用的文本信息加工软件word加工信息，包括版式、格式、字形、字号、字体、艺术字、图文混排，为本节课的学习打下了基础。 作为高一年级的学生，具有一定的分析问题、归纳总结的逻辑思维能力。 不足： 学生对如何根据任务需求以合适的技术形式来表达内容，缺乏整体分析、整体规划和设计制作的锻炼。 针对以上优势和不足，教师在案例示范时做好分析、引导，学生是可以从中体验、归纳、总结出本节课的知识要点，并在动手实践中体现，进一步提高学生综合运用信息技术手段表现主题的能力。 学生学法： 通过对老师设计的抛锚式教学方式中的问题自主探究讨论，完成对制作电子报刊的过程的认识。 通过小组协作，知识和技能相互补偿，自主完成电子报刊的制作过程。 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 2页 在教师提供的支架式教学方式下，对照评价体系对完成的作品反复自评、互评和教师评价，从而形成对于电子报刊评价体系。 五、设计思想 在本节课的教学设计中以建构主义教学思想作为指导，力求体现高中信息技术新课标的理念，遵循在教师引导下的以“学生”为中心的学习模式，最大化实现信息技术课堂教学的三维目标。在教学过程中运用多种教学方式、教学方法。 教学方式的设计： 抛锚式教学方式：在引入阶段，展示案例创设情境抛出问题，老师启发引导学生思考，通过学生的探究讨论将问题进一步引向深入，进入本节课的正题：什么是电子报刊？怎么样制作电子报刊？ 任务驱动的教学方式：在整个“教”与“学”的互动过程中，以任务的完成贯穿始终。教学活动的展开都是围绕如何制作一个电子报刊作品这个任务的。 对比教学方式：在对案例分析时，将同样素材、同一主题的优秀作品和不成功作品展示，引导学生在自主探究中对比分析，对比明确，教学目标突出，学生非常易于理解和掌握。 支架教学的方式：在评价部分老师以PPT给出评价体系，学生对照标准自评、互评、师评反复进行，将标准转化为学生学习的动力，逐步认识并形成对报刊类作品的评价体系。 教学方法设计： 情景创设：本节课以学生关注的具有视觉冲击力的电子报刊《开啦》、《澜》导入新课，引起学生对本节课程的关注，并在进一步的学习中，以对比的方式展示两类案例作品：同一主题的优秀作品和不成功作品，创设了本节课观摩部分的情景，使学生得以顺利进入角色。 任务的设计：在引入部分已经隐含任务；实践1的任务安排是利用教材所给案例《中学梦之旅》的素材，小组合作设计制作同样主题不同表现手段的电子报刊，这是在摩仿的基础上稍有提高，以了解掌握为主，开放性要求不高；实践2的任务安排是要求每个学生独立完成一个电子报刊的制作：自拟主题，在网上搜集相关素材，以合适方式表现主题，相比第一阶段难度有一定提高，鼓励学生的自主、创新。 信息资源的设计： 教师展示部分信息资源： 网上下载电子报刊《开啦》、《澜》，作为课题引入创设情景的案例。 教材所附的优秀作品《中学梦之旅》和一件老师收集的不成功学生习作：同样主题和素材的作品《中学梦之旅》作为实践部分观摩的资源。 展示依据P47表3—3报刊类作品参考评价体系所制作的PPT作为支架教学部分展示的标准。 学生实践部分信息资源： 教材所附案例《中学梦之旅》中的素材作为小组合作完成作品的素材。 在internet上查找自拟主题的作品所需的材料。 自主学习的设计 在引入阶段运用抛锚式教学方式展开学生的自主学习过程。 在对《中学梦之旅》两种案例的对比分析讨论中将自主学习的内容进一步引向深入。 在评价部分运用支架式教学方式，在学生对照标准，反复自评、互评和修改，实践并提升了学生的自主学习。 协作学习环境的设计 在教学过程中，对于引出的问题，多以小组讨论、探究得出，在实践活动部分设计了小组协作完成一个电子报刊作品，以这些方式创造协作学习的环境。 学习效果评价设计 学习效果的评价是通过学生的自评、互评，以及教师的评价综合得出。并且教师在巡视过程中关注学生的个体差异，分层次评价，并多给以学生鼓励性的评价。 强化练习设计： 在小组合作完成一个电子报刊的制作之后，要求学生独立完成一件作品，并提出要求：独立拟定主题，在网上搜集相关素材，设计合适版面，并进行自我评价，使完成作品的难度提高，从而强化每个学生个体对本节课内容的掌握。由于课堂时间的抽约，可以将本节课的内容延伸至课外。 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 3页 总结设计 本节课结束前务必引导学生再次回顾本节课的活动过程，概括总结本节课所得知识，从而使本节课的教学目标得到再次突出。 课堂结尾设计：以伏笔结束本节课 在课堂结束时，抛出问题：我们现在是不是就已经能够制作象《开啦》、《澜》这样大型精美的电子报刊呢？在得到否定答案的同时，激发学生的好奇心和进一步学习信息技术的欲望，也为后面多媒体部分的学习打下伏笔。 六、教学重点 重点：分析信息加工任务需求，选择合适的技术手段把文本信息组织起来，并通过一定的版面设计以电子报刊的形式表现出来。 运用创设情境、对比分析、协作探计、反复评价等方式使教学重点得到突出。 七、教学难点及其突破 难点：体会什么样的加工是恰当的加工？如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题？ 突破方法： 教师在对示例的分析中，善于引导学生产生疑惑：什么样的加工是恰当的加工？如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工？并以解决问题的方式，引导学生体会。 在对作品的评价部分（教师评价、组间互评、组内自评）如终抛出这两个问题，让学生体会不同层次的作品其表现形式与主题的关系，在对比、启发、引导、探究讨论中使问题逐步突破。 八、教学准备 信息资源（在信息资源的设计部分已经给出）。 多媒体网络教室，能够连接Internet. 制作的演示文稿：电子报刊评价体系 学生实习用计算机（1台/人），装有Word文字处理软件。 九、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学方式

情景导入新课内容 1. 观摩目前网上热炒的电子报刊杂志徐静蕾的“开啦”、杨澜的《澜》，其表达的丰富的信息和唯美的效果对学生引起强烈的震撼。 2. 在此引出问题“你在哪里看到这这些作品？这些作品称作什么吗？” 3. 引导学生讨论：什么是电子报刊呢？它有什么特点呢？如何制作呢？ 1. 学生很容易的回答出“电子报刊杂志” 2. 学生小组讨论并总结：什么是电子报刊？其特点是什么？ 3. 学生在老师的引导下回答问题：电子报刊是图文并茂的混合型文本，其突出特点是进行设计才能完成。

1. 播放的作品色彩绚丽、画面唯美、设计精致，，具有强烈视觉冲击力，并且是目前学生比较熟悉和关注的，以此可以直接切入学生的知识缺口处，激发学生的求知欲望，并以此自然引入电子报刊的概念。 2. 学生小组讨论实现了自主学习和知识的互补，并锻炼其概括能力。 3. 学生的讨论进一步将学生的问题点引向本节课的内容：如何制作这样的电子报刊？ 抛锚式教学

提出任务 告诉学生通过今天的学习我们将会了解如何制作这样精美的电子报刊，并且我们需要明确学习任务 以任务驱动学生的学习 任务驱动教学