高中化学《铁的化合物》说课稿
铁及其化合物说课稿
铁及其化合物说课稿一、说教材11 教材的地位和作用本节课选自人教版化学必修 1 第三章《金属及其化合物》中的第二节《几种重要的金属化合物》。
铁及其化合物是高中化学元素化合物知识的重要组成部分，也是学生在学习了钠及其化合物之后，进一步深入学习金属元素及其化合物的性质和应用。
通过对铁及其化合物的学习，不仅可以巩固和深化氧化还原反应等化学基本概念和原理，还能为后续学习其他金属元素及其化合物提供方法和思路。
12 教学目标121 知识与技能目标掌握铁的氧化物、氢氧化物的主要性质；理解 Fe2+ 和 Fe3+ 的相互转化；能够熟练书写相关的化学方程式。
122 过程与方法目标通过实验探究、观察分析、归纳总结等方法，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
123 情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。
13 教学重难点131 教学重点铁的氧化物、氢氧化物的性质；Fe2+ 和 Fe3+ 的相互转化。
132 教学难点Fe2+ 和 Fe3+ 的相互转化。
二、说教法21 实验探究法通过实验让学生亲身体验铁及其化合物的性质和转化，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
22 问题驱动法以问题为导向，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
23 讲授法对于一些重点和难点知识，通过教师的讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
三、说学法31 自主学习法让学生在课前预习教材，初步了解本节课的知识内容，为课堂学习做好准备。
32 合作学习法在实验探究和问题讨论中，组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
33 归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学生的学习效率。
四、说教学过程41 导入新课通过展示生活中常见的铁制品，如铁钉、铁丝、铁锅等，引出本节课的主题——铁及其化合物。
42 讲授新课421 铁的氧化物介绍铁的三种氧化物：氧化亚铁（FeO）、氧化铁（Fe2O3）和四氧化三铁（Fe3O4）的物理性质、化学性质和用途。
铁及其化合物说课稿
铁及其化合物说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“铁及其化合物”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“铁及其化合物”是高中化学必修课程中的重要内容，这部分知识在元素化合物的学习中具有承上启下的作用。
通过对铁及其化合物的学习，学生不仅可以巩固和深化之前所学的氧化还原反应等知识，还能为后续学习其他金属元素及其化合物奠定基础。
在教材编排上，先介绍了铁的物理性质和化学性质，然后逐步深入到铁的氧化物、氢氧化物以及铁盐和亚铁盐的性质。
这种由浅入深、循序渐进的编排方式，有助于学生逐步构建起完整的知识体系。
二、学情分析学生在初中阶段已经对铁的一些性质有了初步的了解，但对于铁及其化合物的系统知识还比较陌生。
在这个阶段，学生已经具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力，但对于复杂的化学知识的理解和应用还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解铁的物理性质和化学性质。
（2）掌握铁的氧化物、氢氧化物的性质和制备方法。
（3）理解铁盐和亚铁盐的相互转化以及鉴别方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析解决问题的能力。
（2）通过对铁及其化合物性质的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）通过了解铁及其化合物在生活和生产中的应用，培养学生学以致用的意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）铁的化学性质。
（2）铁的氧化物、氢氧化物的性质和制备。
（3）铁盐和亚铁盐的相互转化。
2、教学难点（1）铁盐和亚铁盐的相互转化及鉴别。
（2）Fe(OH)2 的制备实验中对实验条件的控制。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受铁及其化合物的性质，培养学生的实践能力和创新精神。
高中化学必修(1)铁的重要化合物教案和说课稿
第三课时铁的重要化合物教案一、教学目标(1)知识技能①通过实验探究认识+3价和+2价铁的重要化合物，了解Fe2+、Fe3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力,以及由实验现象分析得出结论的能力②通过对灰绿色沉淀成因的分析，使学生认识＋2价铁的化合物易被氧化的性质③从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。
（2）过程与方法①初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。
②通过对铁的化合物氧化还原性的预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质氧化还原性。
③通过对铁的化合物氧化还原性的实验探究活动，初步学会通过实验研究物质氧化还原性的思路和方法。
（3）情感态度与价值观①通过对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制备的实验探究，培养小组交流合作意识②养成务实求真、勇于探索的科学态度，重点培养学生“主动参与、乐于探究、交流合作”的精神二、教学重点和难点①重点：Fe（OH）2的性质、Fe2+和Fe3+的检验及相互转化②难点：氢氧化亚铁的制备亚铁盐和铁盐的转化三、教学方法探究式、引导式四、教学手段及用具（1）实验仪器：试管、胶头滴管、酒精灯、火柴、试管夹、纸片（2）实验药品：氧化铁、铁粉、硫酸亚铁溶液、氯化铁溶液、双氧水、硫氰化钾溶液、氢氧化钠溶液、维生素C药片教师活动学生活动设计意图【讲述】前面我们学习了钠和铝的重要化合物，本课时我们继续学习地壳中含量在金属中排第二位的铁的重要化合物。
我们知道铁在地壳中主要以化合物形式存在，其主要化合价为+2、+3。
本节课我们来学习铁的重要化合物，首先我们学习一下铁的氧化物。
同学们阅读一下P59相关内容，归纳一下铁氧化物的特性和共性仔细阅读教材内容，认真归纳铁的三种氧化物的特性和共性以已有的知识为平台，学习新知识，降低知识跨度。
通过自学铁的氧化物来初步学会从物质分类研究物质性质的方法【过度】：刚刚我们学完了铁的氧化物和氢氧化物，知道FeO、Fe（OH）2与酸作用时，可相应生成亚铁盐；Fe2O3、Fe （OH）3与酸反应时生成铁盐，下面让我们来学习亚铁盐和铁盐。
铁及其化合物说课稿
铁及其化合物说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“铁及其化合物”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“铁及其化合物”是高中化学必修课程中的重要内容，它在元素化合物知识体系中具有承前启后的作用。
从知识体系来看，铁是一种常见的金属元素，学生在初中阶段已经对铁的物理性质和化学性质有了初步的了解。
本部分内容在此基础上进一步深入探讨铁的化合物的性质，为后续学习其他金属元素及其化合物奠定基础。
从教材编排来看，教材通过实验探究、图表展示等方式，引导学生逐步认识铁及其化合物的性质和转化关系，培养学生的实验探究能力和思维能力。
二、学情分析学生在初中已经学习了铁的部分性质，具备一定的知识基础。
但对于铁的化合物的性质以及它们之间的转化关系，还需要进一步深入学习和理解。
在能力方面，学生已经具备一定的实验操作能力和观察分析能力，但对于复杂的化学实验现象和数据的处理能力还有待提高。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，如对氧化还原反应在铁及其化合物中的应用理解不够深入，对一些化学反应的方程式记忆不牢固等。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握铁单质的物理性质和化学性质。
（2）理解铁的氧化物和氢氧化物的性质。
（3）掌握铁离子和亚铁离子的检验方法以及它们之间的相互转化。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过对铁及其化合物性质的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对铁及其化合物在生产生活中的应用的了解，激发学生学习化学的兴趣，培养学生学以致用的意识。
（2）通过实验探究，培养学生的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）铁单质、铁的氧化物和氢氧化物的化学性质。
高二化学上册《铁和铁的化合物》说课稿设计
铁和铁的化合物说课材料1．本节教材背景本节教材高二上学期第四章《几种重要的金属》中的第二节，在此以前，我们已经学习了钠、镁、铝等典型的金属元素和物质结构的有关知识。
2．教学对象现状分析（1）学生在学习《碱金属》和《镁铝》时已初步掌握了主族金属元素的性质，但对过渡元素还很陌生，对次外层电子未达饱和的金属元素的性质缺乏了解。
（2）学生经过一个学年的高中学习，具备一定的实验观察能力和实验现象分析能力，他们有学好化学的愿望，愿意动手实验，并能在老师的指导下，在课堂上较好地完成一些实验操作，但知识迁移能力、发散思维、科学的学习方法仍有待于进一步培养和提高。
3．教学目的：1．使学生掌握铁的性质。
（学会）2．通过学习和实验，培养学生动手能力及观察分析问题的能力（会学），同时对学生进行环境保护教育。
（德育渗透）3．培养学生由表象分析事物的本质、变化，综合已学知识，解决问题的能力。
（会学）4．通过新旧知识联系，培养学生知识迁移、扩展能力（会学），进一步激发学生的兴趣和求知欲。
（乐学）5．通过介绍我国悠久的炼铁史，对学生进行爱国主义教育。
（德育渗透）4．教学重、难点：Fe的还原性、Fe与稀HNO3、水蒸气的反应。
5．教学用具：试管、胶头滴管、酒精灯等仪器；铁丝、铁粉、稀硝酸、蒸馏水等药品；多媒体教学设备、Flash4．0电脑软件支持。
6．教学模式：实验探究法。
“实验探究法”教学模式的指导思想来源于我局提出的“学会会学”教育思想，借鉴了“成功教育”和“异步教学”理论。
其目的是，教师在课堂上不讲或精讲，尽可能的引导学生通过探索自己寻找结论。
培养学生自学、实验、观察、思维、创新等各方面的能力。
从而全面提高学生的素质。
教学结构程序：设疑激趣→实验探究→引导创新→练习反馈→讨论深化。
7．教学策略（1）铁具有金属的通性并且是比较活泼的金属，主要是通过分析铁的原子结构，对比钠、镁、铝的原子结构，使学生把主族元素的知识迁移到过渡元素，新旧知识的联系，能够使学生较好地掌握新知识。
高中化学《铁的重要化合物》说课稿(新整理)
新修订高中化学教学教案 化 学 教 案
( Chemistry Lesson Plans )
学 校：_______________________ 年 级：_______________________ 教 师：_______________________
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第 1 页 高中化学《铁的重要化合物》说课稿(新整理)
尊敬的各位评委老师： 大家好! 我今天要说的内容是高中化学《铁的重要化合物》。 一、教材分析 1.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，介绍金属化合物的主要性质。 本节课的知识是铁的化学性质知识的延伸和发展。教材从铁在地壳中含量仅次于氧、硅和铝为引入，以及在介绍铁的氧化物时，列举了氧化铁作为涂料在生活中的常见应用，说明了研究铁及其化合物的意义与价值。在介绍铁的氧化物、铁盐和亚铁盐性
教材简介:本教材主要用途为充满神奇色彩的科学,他通过探索原子,分子的特征和行为,让我们就去认识整个物质世界，本说课稿资料适用于高中化学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。 化学教案 | Chemistry Lesson Plans 教案实用文本
第 2 页 质时，以实验探究为手段，重点介绍了Fe(OH)2的、Fe2+的还原性与Fe3+的氧化性。 2.教材内容编排注意与第一、二章知识的衔接。 本节课教材内容突出了课程标准中要求的铁的化合物的主要性质，并且注意与已学知识的联系与衔接，引导学生主动运用已有知识分析和解决新的问题，并逐步形成较为系统的知识网络： (1)与“物质分类”知识的衔接。本节对钠、铝、铁、铜四种重要金属的化合物的性质按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写。同类化合物的性质有许多相似性，这样编排便于从一类化合物的性质中找出共性，形成规律性的知识，有利于对同类其他化合物的认识和推断。例如：碱性氧化物与酸反应，碱与酸反应，这些通性在教材中都是直接一笔带过，没有安排相应实验来介绍。 (2)与“离子反应”知识的衔接。离子反应代表了反应的实质，教材“学与问”栏目中要求学生根据Fe(OH)2和Fe(OH)3化学教案 | Chemistry Lesson Plans 教案实用文本
人教版高中化学《铁的重要化合物》说课
二、教材处理：
新教材的理念是让学生尽量运用已有知识进行 理论推测，然后进行实验验证，得出结论的方法 去获取知识；让学生从生产、生活或实验获得第 一手资料，然后运用已有知识通过思考与交流， 进行理论分析，得出结论的方法来获取知识。因 此我将课本上实验 3-9、实验3-10、科学探究的 实验全部让学生进行分组实验。同时，为了体现 学习的整体性，我把这三个实验放到一起进行， 得出结论后，再进行归纳总结。
含Fe2+34.0%-36.0%
无水碱式盐. 35mg/片
薄膜衣片
盐酸可破坏其结构， 将Fe2+游离出来。
薄膜防止Fe2+被氧化
猜想：维生素C能抑制Fe2+的氧化.
1、怎样才能长时间地观察到Fe(OH)2的白色沉 淀呢？请根据Fe(OH)2的性质，设计一个制取 Fe(OH)2的实验装置。
2、查阅有关资料了解盐类水解的知识，理解 铁盐作为净水剂的原理。
教学内容 归纳
教师活动 引导学生对所学知 识进行归纳
学生活动
点评
பைடு நூலகம்
思考、归纳、形成 促进知识结构化、系 动态知识网 统化，有利于知识的 灵活运用 踊跃回答动笔书写 培养运用知识解决问 题的能力 审题、答题、评议 促使学生自主培养审 题、解题能力和答题 能力 记录 培养学生自主学习能 力
解决课首 问题 练习
阅读、思考、归纳、培养阅读、归纳、推 填表 理能力 提出实验方案及预 测实验现象，进行 实验操作，观察、 记录、思考、讨论、 促进探究学习、合作 互评、作出结论 学习、自主学习，逐 进行实验操作，观 步学会科学探究的方 察、思考、讨论互 法。 评，作出结论
Fe3+和 引导学生进行实验探 Fe2+的转 究，记录实验现象， 化 然后再引导学生从理 论上进行分析，从而 得出结论
《铁的重要化合物》说课稿
《铁的重要化合物》说课稿《铁的重要化合物》说课稿作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《铁的重要化合物》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《铁的重要化合物》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是高中化学《铁的重要化合物》。
一、教材分析1、根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，介绍金属化合物的主要性质。
本节课的知识是铁的化学性质知识的延伸和发展。
教材从铁在地壳中含量仅次于氧、硅和铝为引入，以及在介绍铁的氧化物时，列举了氧化铁作为涂料在生活中的常见应用，说明了研究铁及其化合物的意义与价值。
在介绍铁的氧化物、铁盐和亚铁盐性质时，以实验探究为手段，重点介绍了Fe（OH）2的、Fe2+的还原性与Fe3+的氧化性。
2、教材内容编排注意与第一、二章知识的衔接。
本节课教材内容突出了课程标准中要求的铁的化合物的主要性质，并且注意与已学知识的联系与衔接，引导学生主动运用已有知识分析和解决新的问题，并逐步形成较为系统的知识网络：（1）与“物质分类”知识的衔接。
本节对钠、铝、铁、铜四种重要金属的化合物的性质按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写。
同类化合物的性质有许多相似性，这样编排便于从一类化合物的性质中找出共性，形成规律性的知识，有利于对同类其他化合物的认识和推断。
例如：碱性氧化物与酸反应，碱与酸反应，这些通性在教材中都是直接一笔带过，没有安排相应实验来介绍。
（2）与“离子反应”知识的衔接。
离子反应代表了反应的实质，教材“学与问”栏目中要求学生根据Fe（OH）2和Fe（OH）3都是不溶性碱，写出它们与酸反应的离子方程式，以及Fe2O3、FeO与酸的反应、铁盐和亚铁盐性质均以离子方程式书写，充分体现了与“离子反应”知识的衔接。
（3）与“氧化还原反应”知识的衔接。
Fe3+与Fe2+相互转化的实质就是发生氧化还原反应，这是本节课一个重点内容。
《铁的重要化合物》说课稿设计
《铁的重要化合物》说课稿设计第一部分说课标1、教材内容和地位《铁的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三章第二节《几种重要的金属化合物》中的内容前面学习了“从实验学化学”、“离子反应、氧化还原知识”由于铁是一种可变价元素所以本节内容既可以为前面学习的实验和理论补充感性认识材料又能为接下来学习第四章中变价非金属元素物质的性质提供研究模型2、课标要求及教材处理课标要求了解铁的重要化合物的主要性质课时为1课时铁的氧化物、氢氧化物的通性学生能根据钠、铝的氧化物、氢氧化物的知识用分类的方法自主学习掌握所以我对本节内容进行了一些调整侧重于铁盐和亚铁盐中Fe3+、Fe2+的检验并运用氧化还原的知识深入学习铁的不同价态间的相互转化第二部分说实验教学目标1、知识与技能学生知道如何检验Fe2+、Fe3+提高实验操作技能能依据氧化还原理论掌握+2价铁与+3价铁的相互转化关系2、过程与方法学生能利用类比法来学习铁的重要化合物的性质懂得通过实验研究物质氧化性、还原性的思路和方法3、情感态度与价值观在探究过程中学生能如实记录实验现象逐步养成严谨求实的科学态度通过对“实验室保存亚铁盐溶液”等问题的探讨感受化学对改善生活的积极作用关注与化学有关的社会问题第三部分说实验内容设计考虑到Fe是一种典型的具有可变化合价的金属元素是元素化合物知识与氧化还原理论的第一次融合所以确定Fe2+和Fe3+的检验方法Fe元素不同价态间的转化作为本节课的重点学生对氧化还原知识还不能熟练的掌握和运用实验能力和操作技能有限以Fe2+与Fe3+的相互转化实验研究物质氧化性、还原性的思路和方法作为本节课的难点第四部分说实验方法设计本节实验教学采取边实验、边启发、边讨论、边归纳总结的探究式教学方法实现现代媒体技术与化学实验直观教学的无缝连接1、教师创新性实验（调酒实验）2、教师验证性实验（Fe2+和Fe3+）3、学生探究实验（“铁三角”的相互转化）第五部分说教学过程设计第一环节创设情景导入新课我是这样设计的：鸡尾酒在调酒师的手上变得多彩绚丽今天老师也给同学们充当一次调酒师【教师演示】变色酒同学们变色的的奥秘让我们一起走进今天的课堂在此我的设计意图是：运用化学小魔术激发学生浓厚的学习兴趣引领学生带着疑问走进探索新知的科学殿堂从而引入新课本节课我们要来探究铁及其化合物的氧化性或还原性但作为高一的学生无论是在知识、方法还是技能等方面都有所欠缺并不具备直接开展探究实验的能力因此需要老师帮助他们建构实验探究的基础第二环节对比分类归纳总结【活动一】图片展示铁及化合物的样品在此我的设计意图有两个：①引导学生观察铁及其化合物的颜色、状态完成学案中的表格②引导学生依据元素化合价进行分类第三环节预测假设建构基础【设计意图】根据活动一引导学生依据元素化合价预测0价、+2价、+3价的铁的氧化性、还原性并且使学生明确本节课我们以金属铁、氯化亚铁、氯化铁为例进行探究《铁的重要化合物》说课稿【活动二】提出两个思考问题【思考】1、《铁的重要化合物》说课稿2、如何检验Fe3+、Fe2+首先引导学生回顾氧化还原反应的相关内容与学生讨论实验探究的原理通过探讨师生达成共识：验证物质具有氧化性和具有还原性的物质发生反应使其化合价降低通过实验证明化合价降低的产物相应的如果验证物质具有还原性和具有氧化性的物质发生反应使其化合价升高通过实验验证化合价升高的产物接下来由教师演示实验：在2支试管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液各滴入几滴SCN溶液观察现象在此引入了Fe3+的科学检验方法同时学生也会提出疑问Fe2+如何检验呢在此引入Fe2+检验方法通过这个环节的活动设计起到了多方面的示范功能学生收获了①知识支持了解了Fe3+、Fe2+检验方法②方法支持：明确了探究物质氧化性、还原性的基本思路和方法至此为学生下一步的自主探究做好了知识、方法、技能等多方面的铺垫同时也为本节课重难点突破奠定了基础第四环节交流研讨实验探究这部分是这节课的重点也是难点之所在我将引导学生依据氧化还原理论按照“推测→设计→验证→观察→结论→评价”六步分组进行开放式探究实验来突破重难点在接下来的15分钟引导各小组现将工具栏中提供的试剂进行分类然后根据抽签挑选出本组的试剂进行探究实验在实验前老师要提出明确的要求：①各小组分工合作完成实验方案的设计、记录实验现象及填写学案的工作②实验过程中试剂的取用量及实验的规范操作接下来的课堂就完全交给了学生让学生运用已有的知识进行自主的实验探究在此过程中老师所要做的是：巡回指导、发现问题、规范要求、解答疑难实验结束后进行汇报交流小组代表发言汇报设计方案及结论其他学生补充并评价学生的思维是发散的有多种方案、不同的观点这些都是宝贵的课程资源充分利用引发学生的思维碰撞促进学生的深度思考当学生呈现“观察到的现象与预测现象”不相符的方案时其他学生帮他分析深化氧化还原知识能从氧化还原的角度去分析Fe、Fe2+与Fe3+的相互转化的实验的可行性由以上探究学生能总结Fe2+有还原性可以加入氧化剂把其氧化成Fe3+同理也能得出加入还原剂把Fe3+还原Fe2+ 第五环节归纳总结拓展提升依据教学目标我将引领学生从知识层面、能力与方法层面及情感价值态度观三方面进行拓展提升首先在知识层面上学生在探究铁、二价铁离子、三价铁性质的过程中建立起了三者的转化关系即建立了铁三角实现了知识与技能的目标其次在能力与方法层面使学生建构起了学习元素化合物的核心思想那就是①分类观②转化观③研究物质性质的基本思路和方法有效的实现了过程与方法目标掌握了这些方法对于下一章元素化合物的学习将起到事半功倍的效果最后在情感态度与价值观方面学生通过合作、交流、探究的过程也建立起了活动探究的“铁三角”【设计意图】通过总结提升使学生从知识层面、方法与技能层面以及情感态度价值观层面进一步得以升华第六环节学以致用练习反馈在此我的设计意图是为了体现新课程理念：从生活走进化学从化学走向应用首先是“调酒”揭密通过本节课所学知识学生就能理解变色的奥秘第一个杯子中加有三氯化铁当加入SCN溶液时会出现血红色当三价铁离子遇到柠檬汁时会被维生素C还原成二价亚铁离子从而血红色退去当再加入新制氯水时二价亚铁离子会被氧化成三家铁离子血红色又再次出现使学生体会到：提出问题——预测——验证——解决问题的学习方法学以致用二：生活中的应用（补铁剂为什么要配合维生素C使用）学以致用三：实验室中的应用（如何保存FeSO4溶液）通过这几个不同梯度问题的设置让学生进一步感受化学学科的社会应用价值及化学学科的魅力达到情感态度价值观的再次升华。
铁及其化合物说课稿
铁及其化合物说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“铁及其化合物”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“铁及其化合物”是高中化学必修课程中的重要内容，它不仅是元素化合物知识的重要组成部分，也与实际生产、生活密切相关。
在教材的编排上，这部分内容先介绍了铁的物理性质和化学性质，然后逐步深入到铁的氧化物、氢氧化物以及铁盐和亚铁盐的性质。
通过实验探究和理论分析，让学生系统地了解铁及其化合物的性质和转化关系，为后续学习其他金属元素及其化合物打下基础。
同时，教材注重培养学生的实验探究能力、观察能力和思维能力，通过实验现象的观察和分析，引导学生总结规律，形成科学的学习方法和态度。
二、学情分析学生在初中阶段已经对铁的一些性质有了初步的了解，比如铁能与氧气反应、能与酸发生置换反应等。
但对于铁的氧化物、氢氧化物以及铁盐和亚铁盐的性质和转化关系还比较陌生。
在能力方面，高一学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但对于实验现象的准确描述和实验数据的处理能力还有待提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解铁的物理性质和化学性质。
（2）掌握铁的氧化物、氢氧化物的性质。
（3）理解铁盐和亚铁盐的相互转化。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对铁及其化合物性质的学习，培养学生归纳总结的能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会化学知识与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）铁的化学性质。
（2）铁的氧化物、氢氧化物的性质。
（3）铁盐和亚铁盐的相互转化。
2、教学难点（1）铁盐和亚铁盐的相互转化。
（2）实验现象的观察和分析。
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四、教学程序设计
教学情境1
铁在自然界中分布极为广泛，为什么人 类发现和利用铁却比黄金和铜要迟？
赤铁矿
氧化铁可做外墙涂料
观察、阅读
落实 利用表格完成氧化物比较
1．学会辩证看待化学பைடு நூலகம்质。 2．培养归纳比较能力。
从自然走进化学
教学情境2 铁是人体必需的微量元素中含量最多的
一种（约4~5克），缺铁性贫血已成为仅 次于结核病的全球患病率最高、耗资最 大的公共卫生问题。那铁元素在人体中 又是以什么形式存在呢？
)
1.填写学案表格： 氢氧化亚铁和氢氧化铁的比较。 2.完成“铁三角”的相互转化离子方程式。 3.设计实验方案，探究氢氧化亚铁的制备。
五、板书设计
三、铁的重要化合物 1. 铁的氧化物 2. 铁的氢氧化物 Fe2++2OH－＝Fe(OH)2↓ Fe3++3OH－＝Fe(OH)3↓ Fe(OH)2氧化成Fe(OH)3 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3 3. Fe3+的检验 颜色、与氢氧化钠反应、加硫氰化钾 4. Fe2+和Fe3+之间的相互转化
人教版化学必修一
第三章金属及其化合物
第二节
一、教材分析 二、学情分析 三、教法选取与学法指导 四、教学程序设计 五、板书设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
从实验学化学 离子反应 氧化还原反应
金属及其化合物
非金属及其化合物
一、教材分析
1.教材的地位和作用
金属的化学性质
金属及其化合物
几种重要的金属化合物
二、学情分析
知识 基础 能力 基础
化学实验 基本方法 氧化还原反应 离子反应
初步理解了从实验学化学的思想， 具有一定的实验探究能力。
认知 对化学实验充满期待和向往！ 特点
三、教法选取与学法指导
创设情境 提出问题
情境
实验探究
思维活动 意义 协作 实践活动
会话
设计方案 实验探究 比较归纳 理论联系实际
从生活走进化学
教学情境3
“维C和Fe搭档效果会更好” ？
实验探究2
Fe3+与Fe2+的检验 总 结
FeCl3溶液与Vc反应
Vc
＊离子颜色 振荡 NaOH -反应 ＊与OH ＊与KSCN溶液反应
教学情境3
“维C和Fe搭档效果会更好” ？ 实验探究2 得出结论：维生素C能抑制Fe2+的氧化
实验探究：如何实现Fe3+与Fe2+的相互转化？ 在讨论交 流中总结 提供试剂，交流讨论，设计方案，实验验证 归纳本节 课知识 Cl2、H2O2等强氧化剂 结论 Fe2+ Fe3+ Fe、Cu等还原剂
了解FeCl3制作印刷电路板
制作过程： 先在塑料板上镀上一层 铜，然后在设计好的铜线路 上涂上一层石蜡，把板浸到 氯化铁溶液中，没有在线路 上的铜即没有被石蜡覆盖住 的铜就被反应掉。
从化学走向社会
1.将Na2O2投入FeCl2溶液中,可观察到的实验现象是( A.有白色沉淀生成 B.有红棕色沉淀生成 C.没有沉淀生成 D.有无色气体产生 2.在右图的装置中，当容器A中的反应开始后， 再分别进行下列操作： (1)若弹簧夹C打开，B容器中有什么现象发生？ (2)若弹簧夹C关闭一会儿，容器A中的反应还在 进行时，B容器有什么现象发生？ 写出B容器中有关反应的化学方程式______。 (3)若先打开弹簧夹C一段时间，容器A中的反应 还在进行时，再关断弹簧夹C一会儿，B容器中 有什么现象发生？
钠的主要化合物 铝的主要化合物 铁的主要化合物
氧化物
氢氧化物
盐
一、教材分析
2.教学目标
《化学课程标准》： 根据生产、生活中的应用实例或通过实 验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重 要化合物的主要性质。
从生活走进化学 从自然走进化学
领会教材精髓，探究、开拓、创新！
从化学走向社会
2.教学目标
知识与技能
归纳总结 实现知识总结与提升 体验化合物研究方法
领会教材精髓，探究、开拓、创新！
教师主导 学生主体
铁的存在 铁的氧化物 提出问题 氢氧化物 离子检验 讨论交流 离子相互转化 得出结论
自然界单 质铁较少 人体内铁元 素的介绍 补铁药品 的分析
生 活 线
知 识 线
实验探究
观察现象
领会教材精髓，探究、开拓、创新！
重点难点
①了解铁的氧化物的性质及用途 ②了解铁的氢氧化物的性质及制备方法★ ③掌握Fe2+、Fe3+的检验方法及相互转化★
过程与方法
①利用分类、比较的方法学习铁的重要化合物的性质， 培养学生的归纳能力 ②通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验探究 研究物质性质的科学探究方法
情感态度价值观
①通过亲身体验获得实验结果的探究过程，培养学生严 谨求实的科学态度。 ②通过对补铁药品等素材的研究，培养学生用化学视角 关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。
实验探究1：氢氧化亚铁的性质
反应 发现问题→分析推测→实验验证→得出结论 实验：制备氢氧化亚铁 二价铁具有还原性，容易被氧化 制备氢氧化铁
如何改进实验方案，才能看到白色的Fe(OH)2沉淀？
补铁药品主要是二价铁盐， 如何达到 2~3年的保质期？
密封包装
薄膜防止Fe2+被氧化
“维C和Fe搭档效果会更好”
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 的需要，就是希望自己是发现者、研究 者、探索者。
——苏霍姆林斯基
领会教材精髓，探究、开拓、创新！