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高中语文文言文虚词-若-的用法
高中语文文言文虚词"若"的用法本文是关于高中语文文言文虚词"若"的用法，感谢您的阅读！(一)动词，像，好像。
①视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。
(蒲松龄《促织》)②吾不忍其觳觫，若无罪而就死地(孟子《齐桓晋文之事》)③其若是，孰有御之。
(《孟子见梁襄王》)(二)用作代词。
1.表对称，相当于“你”“你们”;作定语时则译为“你的”。
①若入前为寿，寿毕，请以剑舞。
(司马迁《鸿门宴》)②不者，若属皆且为所虏。
(司马迁《鸿门宴》)(若属：你们这些)③更若役，复若赋……(柳宗元《捕蛇者说》)(若：你的)2.表近指，相当于“这”“这样”“如此”。
①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也(孟子《齐桓晋文之事》)(三)用作连词。
1.表假设，相当于“如果”“假设”等。
①若据而有之，此帝王之资也。
(司马光《赤壁之战》)②若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。
(司马光《赤壁之战》)③若不能，何不按兵束甲，北面而事之!(司马光《赤壁之战》)2.表选择，相当于“或”“或者”。
①以万人若一郡降者，封万户。
(《汉书·高帝纪》)3.至，至于。
①若民，则无恒产，因无恒心。
(孟子《齐桓晋文之事》)【若夫】是用在一段话的开头、引起论述的词。
近似“要说那”、“像那”的意思。
①若夫淫雨霏霏，连月不开。
(范仲淹《岳阳楼记》)②若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉(庄子《逍遥游》)【若定】心中有数，从容不迫。
①指挥若定。
(司马光《赤壁之战》)【若何】怎么样。
①以闲敝邑，若何?(《崤之战》)【若干】约计之词，相当于“几许”、“多少”。
①车后若干递送夫。
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高中语文-.文言文阅读复习之虚词
• (3)表感叹 例：虎见之,庞然大物也。
•
君美甚，徐公何能及君也!
(4)表祈使。可译为“吧”。例：吾其还也。毋从俱死也。
• 2．语气助词。用在句中，表示停顿，以舒缓语气。
• 例：师道之不传也久矣。
十二、以 （一）介词
1．表示工具。译为：拿，用，凭着。 ①愿以十五城请易璧。《廉颇蔺相如列传》 ②请以剑舞。《鸿门宴》
一步的议论，“况且”，“再说”。例：
①且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函 之固，自若也（《过秦论》）
②且夫天地之间，物各有主（《赤壁 赋》）
六、若
1.第二人称代词，你、你们、你的。
2.动词，像、如同；比得上 3、连词 （1）表假设，“如果”“假设” （2）表选择 ，“或“或者”
时有军役若水旱,民不困乏 或者
某所，而 母立于兹 而 翁归，自与汝复算耳
• 复音虚词(不译) 【而已】 罢了 【而后】才，方才。 【而况】即“何况” 【既而】【俄而】不久，一会儿
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 臣鞠躬尽瘁，死而 后已。
二、何
1、疑问代词：为什么、什么原因、哪里、 什么 2、疑问副词，放在句前或谓语前，译为怎 么、多么、怎么这样等； 3、复音词 [何如][奈何][若何] ，译 “怎么样”“怎么办” “为什么”等； [何以]即“以何（凭什么）”； [无何]译“不久” ；[何乃]译“怎能”
七、所
1、助词。经常放在动词前，同动词结合，组 成“所”字结构。“所”字结构是名词性 短语，表示“所……的人”、“所……的 事物”、“所……的情况”等。
2、为+所，表被动 3、所+以，①……原因；②用来……的，
表示行为所凭借的方式、方法或依据。
4、名词，地方。
精心整理文言文18个虚词
中考18虚词整理1、之（1）代词：①代人、事、物。
例句：长跪而谢之、亲戚畔之、呼尓而与之、肉食者谋之、学而时习之、委而去之②指示代词，这：例句：有良田美池桑竹之属曾不能损魁父之丘（2）助词：①结构助词，的。
例句：燕雀安知鸿鹄之志、咨臣以当世之事、此诚危急存亡之秋也、行道之人弗受②宾语前置的标志，不译。
例句：宋何罪之有、何陋之有莲之爱③调节音节，不译。
例：鸣之而不能通其意、怅恨久之、公将鼓之望之蔚然而深秀者④主谓之间，取消句子独立性，不译。
例句：不知太守之乐其乐也、臣以王吏之攻宋、吾妻之美我者⑤定语后置的标志，不译。
例句：马之千里者（3）动词:到，往，去。
例：辍耕之垄上、间令吴广之次所旁丛祠中、送杜少府之任蜀州2、以（1）介词：①用、把、拿。
例句：因以为号焉、寡人欲以五百里之地易安陵、以大易小、今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕、以君为长者、故临崩寄臣以大事也、必以分人②按照、依照。
例句：策之不以其道、虽不能察，必以情③凭借、依靠。
例句：而君以五十里之地存者固国不以山溪之险以天下这所顺可以一战何以战（2）连词：①表目的，来，用来。
例句：属予作文以记之、是以先帝简拔以遗陛下、则责……等之慢，以彰其咎、则凡可以得生者何不用也、以昭陛下平明之理、以光先帝遗德以乐其志②表结果，以致于。
例句：引喻失义，以塞忠谏之路也、以伤先帝之明③因为。
例句：不以千里称也、以其境过清、不以物喜，不以已悲、扶苏以数谏故、徒以有先生也（3）动词，认为。
例句：臣以王吏之攻宋也、皆以美于徐公（4）通“已”，已经。
例句：固以怪之矣3、于（1）介词：①到。
例句：安陵君因使唐睢使于秦、还于旧都、三顾臣于草庐之中、簊畚运于渤海之尾②在。
例句：骈死于槽枥之间、刻唐贤今人诗赋于其上、躬耕于南阳、不求闻达于诸候③从。
例句：渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者、安陵君受地于先王而守之、舜发于畎亩之中④对，向。
例句：未尝不叹息痛恨于桓灵也、欲有求于我也、万钟于我何加焉告之于帝⑤比。
高中语文文言虚词若字用法归纳
高中语文文言虚词若字用法归纳高中语文文言虚词若字动词用法动词，像，好像。
①吾不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。
(《齐桓晋文之事》)译文：我不忍心看它恐惧颤栗的样子，好像毫无罪过的人走向受死刑的地方，所以才拿羊来替换它。
②视之，形若土狗，梅花翅，方首……(《促织》)译文：形貌好像土狗一样，梅花纹翅膀，方头……高中语文文言虚词若字代词用法1. 表人称，相当于"你""你们";作定语时则译为"你的"。
2.表近指，相当于"这""这样""如此"。
①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也(《齐桓晋文之事》)译文：凭借(您)这样的所作所为，去追求这样的欲望，，就好像是爬到树上去捉鱼一样。
高中语文文言虚词若字连词用法1.表假设，相当于"如果""假设"等。
①若据而有之，此帝王之资也。
(《赤壁之战》)译文：如能占为已有，这是开创帝王之业的凭借。
③若不能，何不按兵束甲，北面而事之!(《赤壁之战》)译文：如果不能，为什么不放下武器、捆起铠甲，向他面北朝拜称臣呢!2.表选择，相当于"或""或者"。
①以万人若一郡降者，封万户。
(《汉书•高帝纪》)译文：带一万人或者一个州郡投降的人，封万户侯。
3.连词。
至，至于。
①若民，则无恒产，因无恒心。
(《齐桓晋文之事》)译文：至于一般的平民，如果没有固定的产业收入，也就随之而失去了本来的善良之心。
高中语文文言虚词若字复音虚词用法1.【若夫】①至于说到。
用作发语词。
②用在一段话的开头、引起论述的词。
近似“要说那”、“像那”的意思。
①若夫霪雨霏霏，连月不开。
(《岳阳楼记》)译文：象那连绵的阴雨下个不断，连续许多日子不放晴。
②若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉(《逍遥游》)译文：至于顺应天地万物的本性，把握六气的变化，而在无边无际的境界中遨游的人，他们还要凭借什么呢?2.【若何】怎么样。
高中语文文言文虚词破译法及常见文言文虚词
高中语文文言文虚词破译法及常见文言文虚词1词性界定法有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
如2013年全国卷第12题的A项：今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。
显然，两者词性有别，那么该项即为正确答案。
2代入法过于荆，至江上/苛政猛于虎也。
该项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于 “比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。
同样该题D项也可用此法进行判断，可知该项也非正确答案。
再看正确项所涉及的两句:曰:“吾知所之矣。
”因如吴/秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地”，第二句出自课文《屈原列传》，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。
3切入法五千人因衔枚击之/相如因持璧却立。
考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立” 两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。
B项中两个“于”显然不同，符合题目要求。
4语境推断法漕水溢则泛滥为田患/公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。
第一句上文的语境是“漕河与盐河近而不相接”，下文写徐九思“筑减水桥，俾二水相通”，由此可推断该句中的“则”应为连词，表顺承关系，相当于“就、便”;再考察第二句，出自课文《崤之战》，晋襄公在遭到原轸怒斥后，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，百里孟明视等三人却已经上船出发了。
可见，此处“则”也为连词，但构成转折关系，可译为 “却已经、倒已经”，两个“则”用法各异，符合题干要求。
高中语文课本文言文虚词整理
高中语文课本文言文虚词整理（苏教版）劝学文言虚词1．而⑴连词，表修饰。
吾尝终日而思矣／吾尝跂而望矣⑵连词，表转折。
青，取之于蓝而青于蓝／冰，水为之而寒于水／登高而招，臂非加长也，而见者远／顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰⑶连词，表并列。
则知明而行无过矣／蟹六跪而二螯⑷连诃，表承接。
积善成德，而神明自得⑸连词，表递进。
君子博学而日参省乎己2．于(1) 介词，从。
青，取之于蓝而青于蓝(2) 介词，比。
青，取之于蓝而青于蓝(3) 介词，表对象，可以不译。
善假于物也3．之⑴代词。
青，取之于蓝（代靛青）/冰，水为之而寒于水（代冰）⑵助词，定语后置的标志。
蚓无爪牙之利，筋骨之强⑶助词，的。
非蛇蟮之穴，无可寄托者⑷助词，用于定语和中心词间，无实义。
不如须臾之所学4．焉⑴兼词，于之，从这里。
积土成山，风雨兴焉／积水成渊，蛟龙生焉⑵句末语气助词，了。
积善成德，而神明自得，圣心备焉师说文言虚词1．而(1) 连词，表并列。
授之书而习其句读者/小学而大遗(2) 连词，表转折。
惑而不从师(3) 连词，表承接。
吾从而师之/人非生而知之者/择师而教之(4) 连词，表修饰。
则群聚而笑之(5) 表陈述语气。
如是而已2．之(1) 助词，的。
古之学者必有师/彼童子之师(2) 助词，宾语前置的标志。
句读之不知，惑之不解(3) 助词，主谓之间取消句子独立性。
道之所存，师之所存也/夫庸知其年之先后生于吾乎/师说之不传也久矣/欲人之无惑也难矣(4) 代词，指代知识、道理等。
人非生而知之者（5）代词，他。
作师说以贻之（6）代词，这，这一类。
巫医乐师百工之人/郯子之徒/3．其(1) 代词，那些。
其为惑也终不解矣（2 代词，他。
其闻道也固先乎吾(3) 代词，他的。
夫庸知其年之先后生于吾乎（4）副词，表揣测语气，大概。
其皆出于此乎(5) 副词，表反问语气。
其可怪也欤4．于(1) 介词，比。
夫庸知其年之先后生于吾乎(2) 介词，向。
而耻学于师(3) 介词，对于。
高中语文文言虚词焉字用作兼词
高中语文文言虚词焉字用作兼词兼有介词“于”与代词“之”、“是”的用途。
相当于“在(从)这里”“在(从)那里”。
①三人行，必有我师焉(在其中)。
《论语》)译文：三个人同行，其中必定有我的老师。
②积土成山，风雨兴焉(从那里)。
《劝学》)译文：积土成为山，风雨就会从那里兴起;③五人者，盖当蓼洲周公子被逮，激于义而死焉(在这件事情上)者也。
(《五人墓碑记》)译文：这五个人，就是当周蓼洲先生被阉党逮捕时，为正义所激奋而死于这件事的。
③去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳。
(《五人墓碑记》)译文：距离现在建墓并安葬在这里，时间不过十一个月罢了。
高中语文文言虚词焉字用代词1.表指代，相当于“之”。
①故为之说，惟俟夫观人风者得焉。
《捕蛇者说》译文：因此，我为了这件事写了这篇“说”，以等待那些考察民情的人看到它。
②犹且从师而问焉。
(《师说》)译文：尚且跟从老师，请教老师。
(焉：相当于“之”，指代“师”)2.表疑问，相当于“哪里”，“怎么”等。
①非再至，焉知其若此?《游黄山记》译文：如果不是重来，怎么知道它如此奇丽呢?②焉有仁人在位，罔民而可为也?(《齐桓晋文之事》)译文：哪里有仁爱的君主掌权，却可以做这种陷害百姓的事呢?③未知生，焉知死(《论语》)译文：还不知道活着的道理，怎么能知道死呢?”④割鸡焉用牛刀(《论语》)译文：杀鸡哪里需要用宰牛的刀呢?”高中语文文言虚词焉字用语气助词1.用于句末，表陈述或疑问语气，相当于“了”，“呢”或不翻译。
①至丹以荆卿为计，始速祸焉。
(《六国论》)译文：等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。
②一羽之不举，为不用力焉。
(《齐桓晋文之事》)译文：举不起一根羽毛，是不用力气的缘故。
③则牛羊何择焉?(《齐桓晋文之事》)译文：那么，牛和羊又有什么区别呢?④愿得张仪而甘心焉。
(《屈原列传》译文：希望得到张仪就甘心情愿了。
⑤圣心备焉译文：圣人的思想境界也就具备了。
高中语文文言虚词详解之-即-
希望能帮助到您
高中语文文言虚词详解之"即"
本文是关于高中语文文言虚词详解之"即"，感谢您的阅读！
即
1、立即。
例：①但得其便，即将操贼之首，献于麾下。
②即从巴峡穿巫峡
2、就是。
例：①几自疑身外即战场。
②即今之累然在墓者也。
3、靠近，接近。
例：以缚即炉火烧绝之。
4、则，就。
例：①且壮士不死即已，死即举大义耳。
②欲勿予，即患秦兵之来。
③以二十余人而居屋十间，食田一顷，即量腹而食。
5、当，当下。
例：①项王即日因留沛公与饮。
（即：当天）②即夕行步如平常。
（即夕：当晚）
6、即使。
例：①即捕得三两头，又劣弱不中于款。
②即可不死，而离散不相见。
7、假如，如果。
例：即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？
8、就......来看。
例：即其新不究其旧。
[即便]随即，马上。
例：①即便包了两锭，叫胡屠户进来。
②你可即便交割。
[即位]帝王或诸侯登位。
例：昭王薨，安釐王即位。
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高中语文文言虚词所字用法
高中语文文言虚词所字用法高中语文阶段的文言文学习,在难度、深度和广度上,相对初中阶段都有了很大程度的提升，下面是店铺给大家带来的高中语文文言虚词所字用法，希望对你有帮助。
高中语文文言虚词所字用作名词名词，处所，地方。
①成反复自念，得无教我猎虫所耶?(《促织》)译文：成名反复思索，莫非是指给我捉蟋蟀的地方吗?③某所，而母立于兹。
(《项脊轩志》)译文：这地方，你母亲曾经站在这儿。
高中语文文言虚词所字用作助词1.放在动词或动宾词组前同动词组成名词短语，表示“……的(人、事、地方)”“所……的(人、事、地方)”①郦元之所见闻，殆与余同。
(《石钟山记》)译文：郦道元见到和听到的情况，大概跟我相同。
②盖余所至，比好游者尚不能十一。
《游褒禅山记》)译文：大概我所到的地方，比那些爱好游览的人(所到的地方)还不到十分之一。
③夜则以兵围所寓舍。
(《〈指南录〉后序》)译文：夜里却用兵包围我居住的旅舍。
④臣所过屠者朱亥(《信陵君窃符救》)译文：我访问的屠夫朱亥，这个人是个贤能的人。
3.与“为”合用，表示被动。
①嬴闻如姬父为人所杀。
(《信陵君窃符救赵》)译文：侯嬴我听说如姬的父亲被人杀害。
②若属皆且为所虏(《鸿门宴》)译文：你们这些人最终都将被他俘虏。
②仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑。
(《报任安书》)译文：我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事，深深地被邻里同乡所耻笑。
高中语文文言虚词所字固定结构1.【所以】1.表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的方法(人、东西等)”“是用来……的”等。
①吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻《信陵君窃符救赵》)(备：周全，周到。
)译文：我(用来)对待侯生的礼节也算够周到了，天下没有不知道的。
②师者，所以传道受业解惑也。
(《师说》)译文：所谓老师，就是用来传授道理、授与专业知识、解答疑难问题的人。
2.【所以】 2.表示原因。
相当于“……的原因(缘故)”。
①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
【史上最全】高考必备 高中文言文虚词知识点总结
文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词等六类。
（一）代词：1、人称代词——之、其、而（通假）、若、乃2、指示代词——之、其3、疑问代词——焉、何（二）副词：1、范围副词——则、犹2、时间副词——既、已、且3、语气副词——其、何、遂（三）介词：于、以、为、因（四）连词：而、且、以、其、或、乃、则、然、但、为、故、若、虽、因、遂（五）助词：1、结构助词：之、者、所、然2、语气助词：也、矣、焉、耳、哉、乎（六）叹词：唉、嘻、呜呼、嗟乎、噫吁嚱二、词类分析：（一）代词1、人称代词①第一人称：吾、予、余、我然予居于此，多可喜，亦多可悲。
《项脊轩志》吾入关，秋毫不敢有所近。
《鸿门宴》为白尚书，出听我言。
《段太尉逸事状》余于仆碑，又以悲乎古书之不存。
《游褒禅山记》②第二人称：女、汝、若、尔、乃、子匪女之为美，美人之贻。
《静女》（女通“汝”）家祭无忘告乃翁。
《示儿》子治而乱，子退而自察也。
《晏子治东阿》某所，而母立于兹。
《项脊轩志》（而通“尔”）③第三人称：之、其、彼、厥、渠。
彼与彼年相若也，道相似也。
《师说》思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。
《六国论》虽与府吏要，渠会永无缘。
《孔雀东南飞》④复数：属、辈、侪、类、徒若属且皆为所虏。
《鸿门宴》2、指示代词①近指代词：是、此、斯、兹、之、然——这、这个、这里、这样逝者如斯，而未尝往也。
《赤壁赋》某所，而母立于兹。
《项脊轩志》②远指代词：彼、夫、其——那、那个予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
《岳阳楼记》③无定指代词：或、莫——有的、有的人；没有谁、没有哪一个或师焉，或不焉。
《师说》。
时天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。
《张衡传》④辅助性代词：所、者吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
《劝学》顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
《劝学》3、疑问代词①代人：谁、孰——谁、哪一个吾孰与徐公美？②代事物、处所：何、胡、奚、曷、安、恶（乌）、焉——什么、哪里、在哪里彼且恶乎待哉！《逍遥游》彼且奚适也？”《逍遥游》蹈死不顾，亦何故哉？《五人墓碑记》且焉置土石？《愚公移山》（二）副词1、时间副词①表过去：既、业、已、曾、尝、适、初、曩、昔、向、乡——已经、过去、刚才，从前适得府君书。
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1 虚 词 用 法 目录：1、之 2、其 3、而 4、则 5、乃 6、以 7、于 8、为 9、固 10、若 11、所 12、者 13、何 14、且 15、也 16、焉 17、乎 18、与 19、矣 一、之 1、用作代词，分为以下几种情况： （一）、可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它“（它们）。作宾语或兼语，不作主语。例如： （1）、作《师说》以贻之。 代人，作宾语，译为“他”。（《师说》） （2）、輮使之然也。 代物，作兼语，译为“它”。（《劝学》） （3）、人非生而知之者。 代事理，作宾语，译为“事理”。（《师说》） （二）、第一人称：译为“我”。例如： （1）、不知将军宽之至此也。（《廉颇蔺相如列传》） （2）、君将哀而生之乎？（《捕蛇者说》） （3）、且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？（《信陵君窃符救赵》） （三）、指示代词，表近指。可译为“这”、“这些”，通常作复指性定语。例如： （1）、均之二策，宁许以负秦曲。 （《廉颇蔺相如列传》） （2）、巫医乐师百工之人，不耻相师。（《师说》） （3）、郯子之徒，其贤不及孔子。（《师说》） 2、用作助词，分为以下几种情况： （一）、用作结构助词： （1）、定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。例如： ①若能以吴、越之众与中国抗衡。 译为“的”。（《赤壁之战》） ②古之学者必有师。（《师说》） 2
（2）、补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。例如： 古人之观于天地，山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之．深而
无不在也。（《游褒禅山记》） （3）、宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例如： ①宋何罪之有？（《公输》） ②钩党之捕遍于天下。（《五人墓碑记》） ③句读之不知，惑之不解。（《师说》） （4）、定语后置的标志。例如： ①石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》） ②马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》） ③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》） ④居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。（《岳阳楼记》） （5）、用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，使主谓短语在句子中作主语、宾语或一个分句，可不译。例如： ①师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》） ②悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（《捕蛇者说》）（东西：到处。） ③孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》） （二）、用作音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例如： ①顷之，烟炎张天。（炎：通“焰”；张：通“涨”。）（《赤壁之战》） ②毛先生以三寸之舌，强于百万之师。（《毛遂自荐》） 二、其 3
1、用作代词，分为以下几种情况： （一）、第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。例如： 臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》） （二）、第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句子中作主语或宾语或修饰语）应译为“他”、“它”，不能加“的”。不表领属。 例如： ①秦王恐其破璧。 “其破璧”作宾语。（《廉颇蔺相如列传》） ②其闻道也固先乎吾。“其闻道”作主语。（《师说》） ③此皆言其可目者也。“其可目”作宾语。（《芙蕖》） ③余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。“其能行古道”作宾语。（《师说》） ④敛赀财以送其行。“其行”作宾语。（《五人墓碑记》） （三）、活用为第一人称。可用作定语或小主语，根据句意译为“我的”或“我（自己）”。例如： ①今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》） ②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） （四）、指示代词，表远指。作定语，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。例如： ①则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》） ②今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》）（奄：覆盖、包住。奄有：完全占有） （五）、指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。例如： 4
于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》） 2、用作副词。放在句首或句中，表示各种语气，常和放在句末的语气助词配合。例如： ①其皆出于此乎？表示“测度”语气，译为“大概”、“可能”。（《师说》） ②其孰能讥之乎？表示“反诘”语气，译为“难道”。（《游褒禅山记》） ③汝其勿悲！表示“婉商”语气，译为“千万”、“可要”。（《与妻书》） ④吾其还也。表示“商量”语气，译为“还是”。（《烛之武退秦师》） ⑤尔其无忘乃父之志！表示“期望”（祈使）语气，译为“一定”。（《伶官传序》） ⑥其可怪也欤？表示“反诘”语气，译为“难道”。（《师说》） 3、用作连词。作连词时，通常放在句首，或表假设，可译为“如果”；或表选择，可译为“还是”。例如： ①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？（《送东阳马生序》） ②其真无马耶？其真不知马也。（《马说》） 4、用作助词，起调节音节的作用，可不译。例如： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（《离骚》） 三、而 1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 （一）、表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。例如： 蟹六跪而二螯。（《劝学》） （二）、表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。例如： 君子博学而日参省乎己。（《劝学》） （三）、表示承接关系。可译为“就”、“接着”，或不译。例如： 5
余方心动欲还，而大声发于水上。（《石钟山记》） （四）、表示转折关系。可译为“但是”、“却”。例如： 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） （五）、表示假设关系。可译为“如果”、“假如”。例如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》） （六）、表示修饰关系，即连接状语。可不译。例如： ①吾尝终日而思矣……（《劝学》） ②吾恂恂而起。（《捕蛇者说》） （七）、表示因果关系，相当于“因而”。例如： ①遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。（《病梅馆记》） 2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。例如： ①而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》） ②而翁归，自与汝复算耳。（《促织》） 3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例如： ①一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》） ②闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 四、则 1、用作连词。可表示多种关系。 （一）、表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密关系。可译为“就”、“便”，或译为“原来是”、“已经是”。例如： （1）、项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。译为“就”。（《鸿门宴》） （2）、故木受绳则直，金就砺则利。译为“就”。（《劝学》） 6
（3）、徐而察之，则山下皆石穴罅。译为“原来是”（《石钟山记》） （4）、子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。译为“已经是”。（《大铁椎传》） （5）、学而不思则罔，思而不学则殆。译为“就”。（《论语》） （6）、公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。译为“已经是”。（《崤之战》） （二）、表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于“假使”、“如果”；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于“那么”、“就”。例如： （1）、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于安乐，死于忧患》） （2）、向吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》） （三）、表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个（或两个以上）分句之间（不是表示两个词之间）是并列关系。可译为“就”，或不译。例如： （1）、位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》） （2）、入则孝，出则悌。（《论语•学而》） （四）、表示转折关系、让步关系。表示意思有转折时，“则”字用在后一个分句，可译为“可是”、“却”；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，“则”字用在前一分句，可译为“虽然”、“倒是”。例如： （1）、于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》） （2）、其室则迩，其人甚远。（《诗经·郑风·不东门之墠》）（墠：古代祭祀用的平地。） ２、用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译为“是”、“就是”。例如： （1）、此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） （2）、非死则徙尔。（《捕蛇者说》）（尔：语气词，表肯定。） 7
五、乃 １、用作副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”、“这才”等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”、“竟然”、“反而”等；还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”、“仅”等。例如： （1）、刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。表示顺承，译为“于是”、“就”。（《曹刿论战》） （2）、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。表示转折，译为“却”。（《廉颇蔺相如列传》） （3）、而陋者乃以斧斤考击而求之。表示转折，译为“竟然”。（《石钟山记》） （4）、臣乃敢上璧。表示限制，译为“才”。（《廉颇蔺相如列传》） （5）、悉使羸兵负草填之，骑乃得过。表示限制，译为“才”。（《赤壁之战》） （6）、项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。前一个“乃”表示顺承，译为“于是”；后一个“乃”表示限制，译为“仅”。（《项羽本纪》） （7）、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。表示转折，译为“竟然”。（《桃花源记》） ２、用作代词。只用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。例如： 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》） ３、用作副词，用在判断句中，起确认作用，可译为“是”、“就是”等。例如： （1）、若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》） （2）、赢乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》） （3）、今公子有急，此乃臣效命之秋也。（《信陵君窃符救赵》） （4）、当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》） 六、以