如何引导学生发挥合作交流学习的积极作用
学会如何进行有效的团队合作学习
学会如何进行有效的团队合作学习团队合作学习对于个人的成长和团队的发展都起着至关重要的作用。
在团队中学会有效地合作学习，不仅可以提高学习效果，还能锻炼自己的团队合作能力。
本文将探讨如何进行有效的团队合作学习，从建立团队共识、明确学习目标、合理分工、有效沟通和及时反馈等方面展开讨论。
一、建立团队共识在开始团队合作学习之前，首先要建立团队成员之间的共识。
团队成员应该一致认同团队的目标和价值观，以及每个成员的角色和责任。
通过团队会议或讨论，大家可以一起制定学习计划和时间表，明确每个人的任务和贡献。
只有当团队成员对团队的目标和任务有清晰的认识，并且共同努力追求，才能有效地进行团队合作学习。
二、明确学习目标团队合作学习需要明确学习目标。
团队成员应该共同确定学习的内容和要达到的目标，并将其细化为具体的任务和行动计划。
每个成员在团队中有各自的专长和兴趣，可以根据个人的优势来确定分工和任务。
通过明确的学习目标，团队成员可以更好地协调和配合，从而高效地完成学习任务。
三、合理分工团队中的成员可以根据自己的能力和兴趣来进行任务分工。
每个成员应承担起自己的责任，积极主动地完成分配给自己的任务。
在分工的过程中，应当充分考虑每个成员的特点和能力，并根据学习目标和任务的需要来进行合理分配。
合理的分工可以充分发挥每个成员的优势，提高团队的学习效果。
四、有效沟通团队合作学习需要成员之间进行有效的沟通。
团队成员应提倡开放、坦诚、友好的沟通氛围，积极交流和分享自己的想法和观点。
通过互相倾听和理解，团队成员可以共同解决问题，取得更好的学习效果。
在沟通过程中，应注重表达清晰、简洁的观点，避免歧义和误解。
有效沟通是团队合作学习的关键，可以促进团队成员之间的相互了解和信任，提高团队的学习效率。
五、及时反馈团队合作学习需要及时反馈。
团队成员应该定期进行学习成果的评估和总结，及时反馈学习的进展和问题。
通过反馈，团队成员可以了解自己的不足之处，找到改进的方向。
如何促进学生之间的良性竞争和合作？
如何促进学生之间的良性竞争和合作？怎么促进组织学生之间的良性竞争与合作：构建和谐、高效安全的学习氛围在教育领域，良性竞争和合作是牵引学生全面发展的两股重要力量。
如何平衡这两者，构建一个统一和谐、高效的学习氛围，是教育工作者要不断探索和实践的课题。
本文将从教育专家的角度，探讨促进组织学生之间良性竞争和合作的管用策略。
一、建立公平、透明的竞争环境1. 制定并执行科学合理的评价体系：评价体系应关注学生的多元发展，不仅注重学习成绩，更要考察学生的综合素质，如合作能力、创新能力、批判性思维能力等。
鼓励学生参与评价体系的设计，并定期进行评估和调整。
2. 营造公平竞争的氛围：尽量避免以分数、排名等单一指标评价学生，鼓励学生积极主动地联合、敢于尝试、乐于分享。
教师应平等对待每一位学生，给予充分的鼓励和支持，尽量避免产生比较和压力。
3. 提供多元化的竞争平台：设计不同的学习项目、竞赛活动，满足不同学生的兴趣和特长，让每一个学生都有机会淋漓尽致地展现自我。
二、注意培养积极主动的合作意识1. 鼓励合作学习：将课堂教学转化为学生合作探究的学习过程，例如小组合作、项目合作等，使学生在共同学习、思考、解决问题的方法中提升合作能力。
2. 营造温馨互助协作的课堂文化：组建小组合作机制，鼓励学生互相帮助、共同进步。
教师应引导学生参与有效沟通，尊重彼此的意见，共同设定目标。
3. 鼓励学生参与团队建设活动：例如团队建设游戏、角色扮演等活动，重视培养学生的团队意识、成员间默契和合作精神。
三、引导良性竞争，促进共同进步1. 反思竞争的积极意义：引导学生树立正确的竞争观，将竞争视为一种挑战，一种进步的动力。
鼓励学生通过竞争相互学习、相互增强。
2. 减少过度内部竞争，崇尚个体差异：鼓励学生根据自身特点和目标设定合理的竞争目标，尽量避免攀比、过度竞争，注重个体差异和多元发展。
3. 培养积极的竞争心态：引导学生将竞争视为学习的机会，进步的过程。
课堂教学中如何引导学生自主、合作、探究式学习
课堂教学中如何引导学生自主、合作、探究式学习摘要〕“自主、合作、探究”是高中新课程提倡的学习方式。
它是根据对时代和素质教育的要求。
改变高中教育中单一、被动的教育方式，向多样化、搜索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力。
提高学习的效率，促进学生均衡而有个性的发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。
〔关键词〕新课标课堂教学学生自主合作探究“自主、合作、探究”是高中新课程提倡的学习方式。
它是根据对时代和素质教育的要求，针对课堂教学中相当程度存在的“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心” 的状况提出来的，目的是改变高中教育中单一、被动的教育方式，向多样化、搜索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力。
提高学习的效率，促进学生均衡而有个性的发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。
怎样在课堂教学中引导学生自主学习、合作学习、探究学习，这是一个全新的课题，需要广大教师在实践中研究和创新。
1 必须切实转变教育教学的观念应当明确：学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者和引导者，教师与学生的关系不是简单地“授”与“受”的关系。
只有当学生有兴趣的时候，只有当学生的身心处于最佳状态的时候，只有当教学内容能够以多种形式呈现的时候，只有当学生发现知识对个人的意义的时候，只有当学生自主参与探索与创新的时候，只有当学生有更高的自我期待的时候，只有当学生对教师充满信任和热爱的时候，他们才能学得更好，学得最好。
在课堂教学的过程中，我们要以学生为本，根据学生身心发展和学习内容的特点，关注学生的个性差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。
教学中要坚持价值引导与自主建构相统一的原则，尊重学生探究的需求、获得新体验的需求、获得认可与欣赏的需求，使学生的经验得到激活、丰富和提升，知识得以建构和运用，技能得以形成、巩固和熟练，学习策略以丰富和完善，情感得以丰富和升华，态度和价值观得以形成和完善。
如何引导学生在课堂中积极主动地学习与思考
如何引导学生在课堂中积极主动地学习与思考引言：在教育教学过程中，学生是主体，积极参与是学习的基石。
然而，学生在课堂中常常缺乏主动性，消极被动。
那么，如何引导学生在课堂中积极主动地学习与思考呢？本文将探讨几种有效的方法。
一、创造积极的学习氛围良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，培养他们的积极性。
教师应该创造一个鼓励学生主动发言的环境，鼓励他们提出问题和独立思考。
同时，鼓励学生之间的互动和合作，使他们能够相互促进，共同进步。
二、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是他们在课堂中积极主动学习的基础。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，如自主预习、复习和总结。
同时，教师还应该鼓励学生制定学习目标和计划，并帮助他们学会自我评价和反思，从而不断提高自身的学习能力和学习效果。
三、灵活运用多种教学方法不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，教师应该根据学生的特点选择适合他们的教学方法。
例如，可以采用案例教学、实践教学和探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
另外，还可以通过讨论、小组活动和角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习效果。
四、提供积极有趣的学习资源学习资源的选择和利用对学生的学习效果有重要影响。
教师应该提供丰富的学习资源，包括课外阅读材料、实践活动和多媒体资料等，使学生能够在课堂外拓宽知识面，培养自主学习的能力。
同时，教师还可以设计一些有趣的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和动力。
五、充分发挥教师的引导作用教师在课堂中起着重要的引导作用。
他们应该具备良好的教学能力和素质，能够引导学生积极参与课堂，激发他们的学习兴趣和思考能力。
教师还应该善于提问和引导学生思考，及时给予肯定和鼓励，帮助他们克服困难，掌握学习方法和技巧。
六、注重课堂评价和反馈课堂评价和反馈是激励学生学习和思考的重要手段。
教师应该给予学生及时准确的评价和反馈，帮助他们发现和纠正错误，激发他们的学习兴趣和思考能力。
如何让孩子积极参与家校沟通？
如何让孩子积极参与家校沟通？如何能让孩子积极主动地参加家校沟通？在教育领域，家校沟通是学生成长和发展的重要环节。
传统上，家校沟通往往由家长和老师主导一切，而孩子却处在被动接受信息的状态。
但这，孩子作为教育过程的核心，积极主动进行家校沟通不仅可以提升学习效率，更能促进身心健康发展。
本文将从教育专家的角度，探讨如何能让孩子积极主动参加家校沟通，并做出一些实践建议。
一、确立平等对话的氛围：尊重孩子的观点：家长和老师应避免将孩子视为信息接收者，应该平等地对待他们的意见和想法。
营造安全的空间：家校共育的氛围应轻松、舒适，让孩子能够自由地表达自己的感受和想法，尽量避免批评和指责。
赋予孩子参与权：在讨论到孩子学习、生活等问题时，应主动询问孩子的意见，让孩子感觉到自己被重视和尊重。
二、培养孩子的沟通能力：帮助和鼓励孩子提问：家长和老师应帮助和鼓励孩子大胆提问，并认真倾听孩子的困惑和疑问，解决他们理解上的问题。
引导孩子表达：通过游戏、讨论、角色扮演等，引导孩子用清晰、完整的语言表达自己的想法和感受。
提供有效沟通工具：可以使用笔记、图画、视频等多种方式帮助孩子表达，并提供必要的沟通技巧指导。
三、创造互动交流的机会：家庭作业辅导：家长可以主动参与孩子的家庭作业，并与孩子一起探讨学习内容，了解孩子的学习情况。
学校活动联合：家长和老师可以鼓励孩子积极地参加学校组织的各种活动，并通过分享和讲解促进彼此的了解和沟通。
定期沟通反馈：确立定期家校共育机制，例如每周或每月进行一次沟通，及时反馈孩子的学习情况和问题，并共同协商解决方法。
四、将沟通和交流融入日常：日常交流：家长可以利用日常生活中遇到的事件，引导孩子进行思考和表达，并与老师进行沟通。
兴趣爱好交流：可以将孩子的兴趣爱好作为沟通桥梁，与老师和家长进行交流，促进彼此的了解。
建立沟通习惯：通过家校联系本、群等，鼓励孩子主动地向家长和老师表达自己的想法和感受。
五、发挥教师的引导作用：课堂互动：老师可以通过课堂提问、小组讨论等，帮助和鼓励孩子积极主动参与课堂学习，并表达自己的观点。
学生合作学习效果分析与教学反思
学生合作学习效果分析与教学反思合作学习是一种重要的教学方法，通过学生之间相互协作和互动，可以提高学习效果、激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，如何正确地组织和引导合作学习仍然是一个需要深入研究的问题。
本文将从学生合作学习的效果分析和教学反思两个方面进行探讨。
一、学生合作学习效果分析1. 增强学习效果合作学习可以促进学生的思维碰撞和知识共享，使得学习更加深入和全面。
在合作学习的过程中，学生可以相互讨论、解答问题，共同解决难题，这有助于提高学生的解决问题的能力和思维能力。
此外，每个学生都有机会参与到群体中，分享自己的知识和经验，从而增加学习的动力和积极性。
2. 培养合作精神合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。
在合作学习中，学生需要互相协作、互相支持，共同完成任务。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听、尊重他人的观点，学会合作和协作，从而培养出团队合作精神。
这对于学生之后的人际交往和职业发展都具有积极的影响。
3. 发展社交能力在合作学习的过程中，学生需要与他人展开交流和合作，这对于学生的社交能力的发展非常重要。
通过与他人的合作，学生可以锻炼自己的表达能力、沟通能力和解决冲突的能力。
此外，合作学习还可以促进学生与他人建立良好的人际关系，培养出积极向上的人际交往方式。
二、教学反思1. 合作学习任务设计在教学中，需要注意合作学习任务的设计。
任务的设计要具有一定的挑战性，既要符合学生的能力水平，又要激发学生的学习兴趣和动力。
此外，任务的目标要明确，任务的过程要清晰，学生需要明确自己的角色和任务，才能更好地参与到合作学习中来。
2. 小组角色分工在合作学习中，小组成员的角色分工非常重要。
不同的学生具有不同的特长和能力，可以通过角色分工的方式让每个学生发挥自己的优势。
同时，教师需要合理安排小组成员，确保每个小组成员都能够充分参与到合作学习中来。
3. 引导学生合作在合作学习中，教师需要起到引导和促进的作用。
教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难，同时也要充分尊重学生的自主性和创造性，给予学生足够的自由度。
合作学习在小学语文综合性学习中的运用思路总结
合作学习在小学语文综合性学习中的运用思路总结随着教育改革的不断深入，合作学习已经成为当前教学中备受青睐的一种教学方式。
在小学语文综合性学习中，合作学习也起到了非常重要的作用。
合作学习不仅能够促进学生之间的交流和合作，还可以激发学生学习的积极性和合作性，使得学生在语文综合性学习中有更好的效果。
下面我将结合实际教学经验，总结出合作学习在小学语文综合性学习中的运用思路。
一、培养学生的团队合作意识在小学语文综合性学习中，合作学习的首要任务就是要培养学生的团队合作意识。
教师可以积极引导学生，帮助他们理解团队合作的意义和重要性，让学生明白在团队合作中每个人都起着不可或缺的作用。
教师还可以通过丰富多彩的课堂活动来培养学生的合作意识，比如组织学生分组合作完成一些小组任务，让学生在合作中感受到团队的力量，从而增强学生的合作意识。
二、设置合作学习任务在小学语文综合性学习中，教师可以通过设置一些合作学习任务来促进学生之间的合作。
比如让学生分组合作完成一些文学作品的朗读、解读和评析等活动，让学生在收集资料、讨论交流、分工合作的过程中共同完成任务。
通过这些合作学习任务，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以促进学生之间的合作交流，增强学生的学习兴趣。
三、引导学生分享交流合作学习的一个重要环节就是引导学生分享交流。
在小学语文综合性学习中，教师可以通过组织小组交流、展示成果等方式来引导学生分享交流。
教师可以提前让学生准备好自己的综合性学习成果，然后在课堂上进行展示和分享，让学生之间相互借鉴、相互学习。
通过分享交流，学生可以不仅可以加深对知识的理解，还可以从他人的观点和经验中获得启发，从而提高语文综合素养。
四、开展角色分工在小学语文综合性学习中，教师还可以通过开展角色分工的方式来进行合作学习。
比如在学生学习文学作品的过程中，可以让学生扮演不同的角色，比如扮演作者、读者、评论家等，分工合作完成任务。
通过角色分工，学生可以从不同角度去理解文学作品，充分发挥每个人的长处，从而提高综合性学习的效果。
促进学生间友善交往的方法
促进学生间友善交往的方法一、以校园活动建立友善交往校园活动是促进学生间友善交往的有效方法之一。
通过组织各种形式的活动，学生可以在其中相互交流、合作、共享快乐。
例如，学校可以组织运动会、文艺晚会、志愿者活动等，让学生们积极参与其中，培养团队合作意识和友情。
此外，学生会也可以发起一些有趣的竞赛活动，如才艺展示、辩论赛等，鼓励学生们积极表现和互相学习，加强彼此间的友情与交往。
二、创建友善的班级氛围班级是学生日常生活的重要场所，良好的班级氛围对于促进学生间友善交往至关重要。
教师在班级管理中起到关键作用。
教师需要注重营造一个和谐友善的班级环境，鼓励学生互帮互助、分享快乐，同时也要引导学生尊重他人、宽容包容。
通过激发学生的合作意识，组织小组活动，让学生们在团队中相互协作、共同成长。
三、推行友善交往教育课程友善交往的能力是学生社交发展中的重要一环。
学校可以在课程中开设友善交往教育课程，培养学生良好的交际和沟通技巧。
这样的课程可以包括情感管理、解决冲突、倾听技巧等内容，通过系统的培训，帮助学生建立积极健康的人际关系，促进彼此间的友善交往。
四、建立学生支持群体学生支持群体是一个学生间互帮互助的平台，可以为学生提供情感支持、交流机会和学习资源。
学校可以设立学生导师制度，由高年级学生担任导师，为低年级学生提供指导和帮助。
同时，学校还可以建立学生互助小组，在小组中学生们可以分享自己的问题和困惑，得到其他组员的帮助和支持。
五、倡导友善行为的标杆示范标杆示范是培养学生友善行为的有效途径之一。
学校可以通过评选和表彰，在学生中树立友善行为的楷模。
这些标杆可以是在友善交往方面表现出色的学生，也可以是具有同理心和关爱他人品质的学生。
学校可以通过组织一些表彰活动，将这些优秀学生的事迹广泛宣传，激励其他学生向他们学习，从而在学校形成促进友善交往的良好氛围。
六、家校合作共同促进友善交往家长是学生交往能力发展的重要影响因素之一。
学校可以与家长密切合作，共同推动学生间的友善交往。
如何引导学生发展积极的人际关系
如何引导学生发展积极的人际关系人际关系对于每个人的成长和发展都起着重要的作用。
在学生时代，培养良好的人际关系能够促进学生的全面发展和社交能力的提升。
然而，要引导学生发展积极的人际关系，并非一件容易的事情。
本文将从以下几个方面探讨如何引导学生发展积极的人际关系。
1. 培养沟通技巧沟通是人际关系中最基本也是最重要的一环。
良好的沟通技巧能够帮助学生更好地与他人交流和理解对方的需求。
为了培养学生的沟通技巧，可以在课堂上引导学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点并尊重他人的意见。
同时，学校还可以组织一些沙龙、讲座等活动，让学生有机会与其他同学和老师进行交流，提高学生的口语表达能力和交流能力。
2. 培养合作意识合作是培养学生积极人际关系的重要途径。
学校可以在教学中增加合作学习的机会，通过小组合作的方式让学生共同解决问题和完成任务。
在合作过程中，学生需要互相协作、相互信任，并能够充分发挥个体的优势，这样才能达到良好的合作效果。
通过合作学习，不仅可以培养学生的合作意识，还可以帮助学生学会互相倾听、尊重他人的意见和集体利益的意识。
3. 培养同理心同理心是理解和关心他人的能力。
培养学生的同理心可以让他们更加关注他人的需求和情感，并能够进行积极的互动。
为了培养学生的同理心，学校可以组织一些社会实践活动，让学生接触到不同的社会群体并了解他们的生活状况。
同时，学校还可以在课堂上进行案例分析和角色扮演活动，让学生从他人的角度来思考问题，培养学生的同理心和关心他人的能力。
4. 培养解决冲突的能力人际关系中难免会出现冲突和矛盾。
培养学生解决冲突的能力非常重要，可以帮助他们更好地处理人际关系问题。
学校可以开展一些关于冲突解决的培训和讲座，教给学生一些解决冲突的方法和技巧，如倾听对方的意见、寻求妥协、学会表达自己的需求等。
同时，学校还可以组织一些角色扮演活动，让学生模拟真实的冲突场景，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。
5. 建立积极的学校氛围学校对于学生发展积极人际关系起着至关重要的作用。
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让小组成员之间相互合作，共同完成学习任务。
初中数学课堂开展小组合作学习对于提高学生学习效果和培养学生合作意识具有很大的积极作用。
本文将从学生学习效果和合作能力培养两个方面分析小组合作学习在初中数学课堂中的有效性。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在传统的课堂教学中，学生主要是通过被动地听讲和课后的作业进行学习。
而在小组合作学习中，学生可以与组员们共同合作解决教师提出的问题，通过讨论和交流，激发出彼此之间的思维火花，从而更好地理解和掌握数学知识。
小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，让学生在合作中感到舒适和自信，从而增强了学生的学习动力和积极性。
小组合作学习可以培养学生的合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与组员们密切合作，相互支持和协作，共同解决问题。
这样一来，学生可以培养各种合作技能，如倾听他人的观点、表达自己的观点、分工合作、沟通交流等能力。
通过合作学习，学生可以培养出团队合作精神和相互尊重的意识，学会相互帮助和分享，以及集体荣誉感。
这些合作能力是学生未来社会交往和职业发展中必不可少的。
小组合作学习也存在一些潜在的问题。
由于小组中每个人的学习能力和学习态度不同，可能出现一个人占主导地位，其他人跟随的情况。
这样的话，可能造成个别学生依赖他人，进一步产生拖沓和懒惰现象。
小组合作学习需要有一个良好的组织和管理，如果缺乏有效的组织和管理，可能导致小组中交流不畅，任务安排混乱，影响学习效果。
教师需要在课堂上充分发挥引导者的作用，引导学生进行有效的合作学习，确保每个学生都能够积极参与和学习。
小组合作学习在初中数学课堂中具有很大的有效性。
它可以提高学生的学习效果，培养学生的合作能力。
但同时也需要认识到其中潜在的问题，教师需要有针对性地引导和管理小组合作学习。
只有在合理的组织和管理下，小组合作学习才能最大限度地发挥作用，提高数学教学的质量和效果。
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如何引导学生发挥合作交流学习的积极作用在社会飞速发展的今天,更多的学习和工作任务,都越来越多地需要集体的智慧与合作,合作精神和能力的培养日益受到重视。
为了更好地发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,促进学生合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展,在教学的实践中，我觉得要真正发挥小组合作学习积极作用，让小组合作发挥其固有的作用，作为教师的我们应该做到做到：
1、教师要对合作学习的问题要精选，要设计。
首先：小组合作探究的问题一定要明确，要紧紧扣住课程标准，从知识、能力、情感的三维目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。
其次：问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于集体研究，促进合作学习，问题过于简单，学生张口就会看起来气氛活跃。
久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
同时，小组合作要经常进行，但并非每堂课必要，要视教学目标和教学内容，学生实际而定，每节课最多两个回合。
因此，一定要精选问题，把具有开放性，探究性的问题，或热点性，规律性的问题作为小组合作学习的载体。
最后：问题要精心设计，苍白、直露、难度过高的问题不可能激起学生的兴趣，因此在设计问题时还要注意问题的情景性、启发性、层次性。
我认为可以按以下步骤进行：教师情景导入、分层次展示问题、学生独立思考、小组交流讨论记录、小组汇报补充、教师点评。
这一过程中还需特别注意两点：一是留给学生留给学生足够的独立思考和探究的时间，二是教师要巡回指导。
2、合作学习前要有一定的准备，做到有的放矢。
小组合作学习成员一般控制在8人左右，由于是一个小集体、小社会，因此必须具有一定的社会技能，也就是说要有一定的准备和必要的训练。
最好建立长期的合作小组，让学生感到我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
在合作学习前教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么？教给学生必需的合作技能，如尊重对方、理解对方、认真倾听对方;对于不同的见解,要等对方说完,再补充或提出反对意见;对对方的精彩见解和独立观点,要通过表达自己的想法达到相互支持;碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,最终解决问题.
3、实施有效的评价，以发挥合作学习的作用。
首先，要制定适宜的小组合作学习目标。
在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。
所以采用小组合作学习模式，要求教师以小组为单位制定目标。
其次，正确处理组内优生与学困生的关系。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
所以，教师要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来;在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再细致分析一下过程；教师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。
小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。
有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。