基于“RIGOR五步法”的高中英语概要写作实践
谈高中英语五步连贯写作教学模式的运用
谈高中英语五步连贯写作教学模式的运用摘要：培养学生正确的英语写作思维，帮助学生明晰相应的写作步骤要领，不仅能够提高学生的语言表达运用思维条理性，还能够增强书面写作能力。
五步连贯写作教学模式的运用，能够从基本技能训练入手，注重前后之间的有机联系，以提高学生的综合运用能力。
关键词：高中英语；写作；步骤《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，培养学生正确的英语写作思维，帮助学生明晰相应的写作步骤要领，不仅能够提高学生的语言表达运用思维条理性，还能够增强书面写作能力。
笔者在教学实践中发现，运用五步连贯的方法进行教学，更能够帮助学生发现语言表达的内在逻辑及其规律，便于学生理解接受和综合运用。
一、仿写，提高“相似性”英语书面表达是从学习表达技能开始的，学习模仿则是基础。
学生只有在仿写的过程中，才能够体味语言表达技巧及运用规律。
学生仿写的过程也是思维感知不断丰富和表达技能拓展延伸的过程。
教师在教学中，根据书面表达要求和学生习作特点，应注意优化教学思维策略。
首先，帮助学生了解各种文体的表达特点及基本规律，以便学生能够规范习作思维。
其次，多为学生提供各种文体的范文，像日记、便条、书信、通知等，并讲清楚各种文体的写作格式及要点。
再者，多从学习的文本典范中归纳写作特点及规律，让学生能够活学活用。
如在一篇题目为《our school life》的书面表达习作中，不妨建议学生能够按照《牛津高中英语》（advance with english）模块一unit 1 school life的“reading bschool life in the uk”的阅读学习内容进行仿写。
同时，要求学生在列出写作提纲、表达段落大意的前提下，能够运用阅读学习中的词汇短语进行灵活运用，以深入揣摩写作思维。
二、缩写，增强“灵活性”书面表达往往不超过150个词，要求主旨明确、条理清楚和结构完整。
正是基于上述认识，笔者要求学生能够从阅读的缩写开始来训练他们的整体概括和综合运用表达能力。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析【摘要】高中英语“五步教学法”是一种系统化的教学方法，旨在帮助学生更有效地掌握英语知识和技能。
本文首先介绍了五步教学法的背景和意义，然后详细解释了五步教学法的具体步骤，展示了其在英语教学中的应用情况。
接着分析了五步教学法的优势和局限性，以及对学生学习的影响。
提出了如何更好地运用五步教学法的建议。
通过对五步教学法的分析，我们可以看到其在高中英语教学中的重要性，并且展望了未来可能的发展方向。
教师们也可以从中得到一些启示和建议，以提高自己的教学效果。
五步教学法为高中英语教学提供了一个全面而有效的指导框架，有望在未来继续发挥重要作用。
【关键词】高中英语、五步教学法、教学步骤、应用、优势、局限性、影响、运用、重要性、未来发展、教师、启示、建议。
1. 引言1.1 介绍高中英语“五步教学法”高中英语“五步教学法”是一种常见且有效的教学方法，被广泛运用于英语课堂教学中。
五步教学法的基本理念是通过系统性、逐步性的教学过程，帮助学生掌握知识和提高能力。
这种教学法主要包括导入、讲解、练习、作业和复习五个步骤，每个步骤都有具体的指导和目标。
通过五步教学法，教师可以循序渐进地引导学生学习，提升他们的学习兴趣和自信心。
五步教学法也可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
在英语教学中，五步教学法通常被用于教授语法、写作、阅读等方面，对于提高学生的语言综合能力有显著的促进作用。
高中英语“五步教学法”是一种很好的教学方法，有助于提高学生的学习效果和教师的教学效率。
1.2 目的和意义The significance of utilizing the Five-Step Teaching Method lies in its ability to cater to different learning styles and abilities of students. It provides a systematic and organized framework for teachers to follow, ensuring that key language concepts are presented in a logical sequence. By incorporating various activities such as listening, speaking, reading, and writing tasks, this method encourages active participation and engagement from students, leading to a more interactive and dynamic learning environment.2. 正文2.1 五步教学法的具体步骤五步教学法是一种常用的教学方法，它包括五个具体步骤，分别是导入、呈现、实践、操练和作业。
高中英语“五步作文法”及例析-精品文档资料
高中英语“五步作文法”及例析作为英语学习四大技能之一的写作能力的培养，贯穿高中三年的教学过程，它在英语教学中的地位不言而喻。
它在高考英语试卷中所占的高分值（25-40分），也从另一个方面说明了其重要性。
可以说，一篇英语作文的优劣，某种程度上可以影响英语总成绩的高低，甚至高考的成败。
但在实际教学过程中，英语写作状况却难尽人意。
教师要么一味讲解范文，寄希望于模仿；要么放任自流，任学生自我摸索而不得要领。
更有甚者，将写不好作文的现象归咎于学生基础差，一推了之。
学生更是不知从何下手，畏难情绪严重，进而导致不愿写作文。
凡此种种，提高作文写作水平，也就成了一句空话。
实际上，作文成绩迟滞的原因，并非如此。
莎士比亚曾说过“一个人的词汇量如果达到2000，即可进行一般意义上的听说读写活动”。
而高中生的词汇量早就达到了这个标准，到高中毕业时，甚至会超过4000；高二时已学完基本语法，从理论上说，基础已经不错了。
那为什么高考时还写不出一篇像样的英语作文？这种说法显然站不住脚。
我们发现不是学生不愿写作文，而是不知如何写，也就是学生在英语写作中缺乏有效的指导。
在多年的教学实践中，我们总结出一套行之有效的提高英语作文水平的方法英语―“五步作文法”，并在教学中取得良好效果。
所谓“五步作文法”，就是针对英语写作的五个关键步骤而设计的一种方法。
“五步”即：一审，二分，三表，四统，五誊。
一、审即审题。
《英语课程标准》对英语作文的第一要求是“按要求写出内容要点”。
要想达到这一要求，严谨细致的审题过程必不可少。
对于提纲式作文，除了细审罗列要点，还要认真阅读前面的说明部分，以免忽略某些提示；图表式作文，只有透过现象看本质，才能审出要点；自由发挥式，则宜先根据内容确定要点，然后进行下一步。
二、分即根据内容分段或分层。
一篇层次分明的作文，不仅会给人留下条理清楚的感觉，而且会给人以内容充实的感觉。
更重要的是，通常高考英语作文要求写100字左右，如果一气呵成写十个句子，学生容易产生畏难情绪；或者出现要点重复、遗漏现象，文章往往显得凌乱无序。
“I-R-O模式”在高中英语概要写作课堂教学中的应用
“I-R-O模式”在高中英语概要写作课堂教学中的应用摘要：为了适应新高考，满足英语教育的未来发展趋势，越来越多高中英语教师开始重视培养学生概要写作能力，但总体来看效果并不理想，大多学生还不善于总结与概括，无法准确筛选关键的文本信息并转化为写作语言，甚至直接抄写原句凑字数的行为也不在少数。
为了改变这一状况，笔者在高中英语概要写作课堂教学中引入了“I-R-O模式”，即循序渐进地引导阅读与写作思路，完成语言“输入-重组-输出”，强化英语语言实践运用能力。
关键词：新高考；高中英语；概要写作；“I-R-O”模式概要写作是近年来高考英语的新题型，其着重考察学生“读写结合”、“发散思维”等综合素养，通过阅读获取信息、处理信息、分析信息，再完成从阅读到写作的语言转化。
相较于以往的英语写作，概要写作有一定的难度。
笔者认为，基于概要写作的客观要求，亟需将英语语言教学从传统的“输入—输出（Input-Output）”两步走转为全新的“输入—重组—输出（Input-Rearrangement-Output）”三步走，引导学生在深度阅读的基础上全面把握文本内涵，提炼关键信息，顺利过渡到有效写作，实现阅读、思考与写作的连贯性。
那么高中英语概要写作课堂教学中如何应用“I-R-O”模式？本文提出以下三大教学思路：一、整合文本素材，支持多元输入（Input）阅读的过程也就是不断输入文本、整合信息的过程，这也是写作的逻辑起点。
针对文本内容进行深度解读，就是为后续写作的一种积累。
因此训练高中英语概要写作必然要从阅读为突破口，将文本内容与语言思维有机结合，实现以读促写、以写带读，这也正是核心素养教育的落脚点。
从现行英语教材中收录的文本内容来看，涉及了说明文、议论文等多样文体，话题丰富，这些都可作为训练概要写作的着力点，让学生在循序渐进的写作训练中形成概要写作的灵感，理解概要写作的特点与内涵，为提高概要写作能力打好基础。
总体来说，强化概要写作，就要从阅读切入，在阅读中汲取文本素材，归纳要点，渗透写作思路。
核心段落五步法作文素材
核心段落五步法作文素材英文回答：The Five-Step Formula for Writing Core Paragraphs is a useful tool that can help improve the structure and organization of your writing. This formula consists of five steps: topic sentence, explanation, evidence, analysis, and concluding sentence. Let's dive into each step and see how it can be applied in practice.The first step is the topic sentence. This sentence introduces the main idea or argument of the paragraph. It should be clear and concise, giving the reader a preview of what will be discussed. For example, if the topic is the importance of exercise, the topic sentence could be "Regular exercise is essential for maintaining a healthy lifestyle."The second step is explanation. In this step, you provide further details and background information tosupport your topic sentence. This can include definitions, descriptions, or explanations of key terms or concepts. For instance, you could explain the benefits of exercise on physical and mental health, such as improved cardiovascular fitness and reduced stress levels.The third step is evidence. This is where you provide specific examples, facts, or statistics to support your argument. It adds credibility and persuasiveness to your writing. For example, you could cite research studies that demonstrate the positive effects of exercise on longevity and cognitive function.The fourth step is analysis. Here, you analyze and interpret the evidence you have presented. This is where you demonstrate your critical thinking skills and show how the evidence supports your main idea. For instance, you could explain how the research studies you mentionedearlier indicate a strong correlation between regular exercise and overall well-being.The fifth and final step is the concluding sentence.This sentence wraps up the paragraph and reinforces themain point. It should leave a lasting impression on the reader. For example, you could end the paragraph onexercise with a concluding sentence like "In conclusion, incorporating regular exercise into one's daily routine is crucial for achieving and maintaining a healthy lifestyle."中文回答：核心段落五步法是一种有用的工具，可以帮助改善写作的结构和组织。
“五步法”助推英语写作
“五步法”助推英语写作作者：高红梅来源：《中国·东盟博览》2013年第10期高中英语从历年的高考来看，书面表达占的比例较大，可见在英语教学中应加强写作能力教学。
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。
听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。
因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写作的能力，在此，笔者介绍“五步法”以助推英语写作能力的提高。
一、加强听力训练《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。
”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。
为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用《高中英语必听》作为听力训练教材。
该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。
学生用过之后，扩大了见闻。
具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。
每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。
经过近三年训练，有的学生在50分钟内，能写下300字的短文（有一定生词）。
到目前为止，已听写到第一册第17单元，共68篇文章。
通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
这种训练，还将一直进行到学期结束。
二、积累词汇如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。
五步教学法下基于核心素养的高中英语写作教学课例研究
五步教学法下基于核心素养的高中英语写作教学课例研究教材分析写作是训练学生英语书面表达能力的主要渠道，也是学生核心素养的体现。
近年来全国卷英文书面表达均为应用文体，并具备以下基本特征：尽量为考生创设使用英语写作的真实语境、话题任务不会超出中学生的认知水平以及题目设计中留出开放性的表达空间。
通过五步教学法可以有效的指导学生进行写作，调动课堂气氛，提高学生积极性，提升学生的写作水平。
本文将以2019年全国1卷高考题为例，结合五步教学法探讨如何在写作教学中提升学生核心素养，题目如下：假定你是李华，暑期在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览，请写一封信申请做志愿者。
内容包括：1、写信目的2、个人优势3、能做的事情注意：1、词数100左右2、可以适当增加细节，以使行文连贯结束语以为你写好Dear sir or Madam,I’m looking forward to hearing from you.SincerelyLihua学生分析本次授课对象为高三一级部9、10班学生，普通理科班，学生整体英语水平中等，大部分同学的逻辑思维稍有欠缺，但合作精神较好、乐于分享沟通。
根据这些特点，将全班70名同学编排为12个小组，每组5-6人，分层次编排到各个小组，选英语成绩优异的同学为小组长，起到积极带头作用，为学生之间、学生与老师之间的良性互动打下基础。
平常作文练习和考试中出现问题较多，主要体现在内容信马由缰、不成结构，主题信息凌乱；句式多为简单句，缺乏亮点句型；单词拼写、语法运用错误等。
教学目标1.学生掌握申请信的常用表达句式及学会合成高级句式2. 学生习得审题、谋篇布局、正确运用英文的能力3. 学生提高乐于助人的品质四、教学重难点培养学生谋篇布局的能力培养学生逐步化简单句为高级句五、教学过程Step1.导入热身上课前三分钟，带领学生回忆我们讲必修四第一单元Jane Goodall事迹时引出的其公益性项目“根与芽”，并播放其招募志愿者的宣传片。
高中英语论文：英语五步教学法
英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
在英语实践中，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；学生预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
二、交流展示如何将预习效果在课堂上灵活运用，则成为教学改革的关键。
通过交流展示环节，可以为学生搭建展示预习效果显著的平台，给学生充分体现主体地位的机会。
对高中英语教学中运用五步连贯写作模式的研究
当代社会教育正在新课标要求下进行大跨步的改革，面对高中教学中英语学科的重要性，重视学生英语写作能力的提升是提高学生整体英语综合运用能力的重要环节之一。
由于传统英语写作教学取得的实际效果并不理想，为进一步提高学生的英语写作水平，将五步连贯写作模式应用于高中英语教学中就具有十分重要的意义。
1.五步连贯写作模式英语教学第一步———模仿写作首先，教师应该对英语课堂进行合理利用。
在授课中应发挥课本内容价值，为学生充分讲解不同种类的写作结构与写作中应重视的问题。
然后基于理论讲解的角度，保证学生在不同条件写作时能够确保文章的规范性，避免形式错误的出现。
比如，在写英语书信的时候，教师应以中英文书信写作模式为模板进行讲解，分析二者共性与区别，使学生掌握规范的写作方法，避免在英文写作过程中出现不必要的错误。
然后，教师在进行英语写作教学时，应该从例文着手，将例文的写作方式及技巧进行归纳总结，剥离例文中优秀的短语、句子，让学生抄写后牢记，方便日后使用。
最后，教师应引导学生建立优秀写作习惯，从模仿阶段开始，就要求学生将准备写的作文大纲进行整理、归纳，使其成为一个有层次性的骨架，然后在向这个骨架上填充具体的写作内容，从而引导学生形成良好的写作习惯与缜密的逻辑思维能力。
2.五步连贯写作模式英语教学第二步———缩写文章一般英语作文的书面写作要求是书写的词汇不应超过150个单词，内容需要简洁明了、立意清晰，结构完整。
所以，在教学中可以从对短文阅读的内容进行缩写的方式来提高学生对文章的概括与表达能力。
在缩写文章教学中，学生首先应根据每一段的具体段意采用合适的句子进行表达；其次，应该对各段的中心进行简单的概述，使其成为一个有机整体。
第三，学生需要掌握从各个段落中提炼重点语句的能力，确保缩写形成的文章内容与原文章主题相符。
在缩写过程中，要告知学生体现原文章内容中时间、地点、人物等要素的重要性，引导学生在阅读学习中形成良好的概括文章内容的习惯。
基于五步教学法的高中英语写作教学
基于五步教学法的高中英语写作教学摘要：高中英语学习主要包括听、说、读、写等几方面。
而写作作为语言传承的重要方式，固然在教学中占有重要地位。
但是，写作又是高中教学中最为薄弱的一项。
在新课改的背景下，我校孙广文校长提出五步教学法教学模式。
它包括自主学习、合作交流、展示探究、精讲点拨和巩固提升五个环节，充分锻炼了学生自主学习、发现问题并自主解决问题的能力。
经过实践证明：五步教学法是一种较为有效的高中英语教学方法，在英语写作环节中的应用能极大地提高学生的英语写作水平，促进高中英语写作教学。
关键词：五步教学法高中英语写作教学引言英语教学的核心是培养学生的英语核心素养，而《英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
其中语言能力包括听、说、读、写、看等方面的技能。
写作作为语言技能之一，是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生英语综合运用能力的手段之一。
学生通常看到作文题目，不知道从何下笔，不会依照作文要求迅速搭建写作框架。
写作时，学生总会出现语法逻辑混乱、词汇句式单一、思路不清，篇章句子结构不符合英语表达习惯等等。
在课堂上老师虽然很关注作文课堂教学中的框架搭建引领，但却没有搭建足够的平台让学生把这一技能加以内化，忽视了培养学生写作能力的训练，这就导致多数学生写作水平很难突破提高。
所以写作教学一直是高中英语教学过程中的重点和难点。
为了改善目前写作教学的现状，促进高中英语写作教学，本文特提出利用五步教学法来拓展学生思维，激发学生兴趣，提升写作水平。
五步教学法的概念五步教学法是我校孙广文校长根据我校的教学实际情况，经过多年摸索探究提出的一种新的教学模式。
五步教学法主要包括以下五方面：（1）自主学习。
上课开始前十分钟让学生自主学习本节内容，独立思考有关问题。
（2）合作交流。
对自学解决不了的间题、新生成的有价值的问题和老师提出的重点问题，要让学生在课堂上以学习小组为单位进行讨论交流。
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基于“RIGOR五步法”的高中英语概要写作实践
摘要】 2016年10月起浙江省新高考英语概要写作题型对学生的深层阅读和读
后写作等能力提出了更高的要求。
本文针对高中英语概要写作的教学指导问题，
提出以读写整合中的“RIGOR五步法”为指导方法，并在NSEFC教材Using Language 部分教学中实践演绎概要写作的教学流程，分析该方法的可行性和有效性。
【关键词】“RIGOR五步法”；概要写作；实践
一、引言
随着浙江省新高考改革的实行，英语学科的试题和考试要求也做出了相应
的变化。
英语写作由原来的一篇应用文写作变成了两篇,增加了一篇读后续写或概
要写作，因此写作的重要性不言而喻。
2016年《普通高等学校招生全国统一考试
英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》对概要写作的具体
要求为：提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右
的内容概要。
阅卷时将主要考虑以下内容：（1）对原文要点的理解和呈现情况；（2）应用语法结构和词汇的准确性；（3）上下文的连贯性；（4）对各要点表
达的独立性情况。
这一题型对于学生的读和写等能力都提出了更高的要求，也对
教师的写作教学方法提出了新的方向，要求教师必须在写作过程中进行读写整合
的综合教学。
笔者通过日常教学发现，大多数学生经常会出现一些理解不当；概
括不整；摘选原文等问题。
因此，笔者认为教师应该提高自身对于概要写作系统
性的指导能力，加强学生概要写作的方法训练。
其中读写整合中的“RIGOR五步法”能够有效地帮助指导学生进行概要写作。
下文笔者将结合NSEFC教材Using Language板块中的阅读概要写作教学实例进行分析，具体说明如何以“RIGOR五
步法”指导学生进行概要写作。
二、读写整合“RIGOR五步法”及其教学实践
（一）探索写作指导方法，精选写作训练材料
1. “RIGOR五步法”的适用性
提高学生的英语写作能力需要进行系统的指导和训练，其中“RIGOR五步法”是指导概要写作的一种有效方法。
“RIGOR五步法”是指阅读-辨析-收集-组织-反思。
阅读（Read）是指阅读文本材料，掌握文章体裁、文章主要内容等。
辨析（Identify）要求学生能够在阅读文本材料之后辨析要点信息，理清文章结构。
收
集（Gather）是指学生能根据文章结构选择写作的主要内容。
组织（Organize）是指在规定的词数内如何呈现相关内容，即组织写作语言。
最后的反思（Reflect）
要求从原文出发，结合文章的内容、思维、语言等方面，思考文章的表达性、可
理解性和正确性。
2. NSEFC教材Using Language阅读材料的合理性
教师在指导学生进行概要写作时应合理选择材料。
笔者在本次教学实践中
选取人教版NSEFC教材Module 7 Unit 2 Robots——Using Language部分。
首先，Using Language中的阅读材料话题与单元话题息息相关，可以通过单元内容的学
习积累背景知识，降低学生对于文本的理解难度。
其次，Using Language部分阅
读材料体裁多样，可以使学生了解不同体裁的结构和文章的不同特点。
例如，本
次笔者所选用的文章就是关于著名的美国作家Isaac Asimov的人物简介。
（二）关注概要读写整合，促进学生思维训练
“读”是积累素材的手段和方法，“写”则是思想产出的目的和结果。
读写结
合不仅可以相互促进，还可以培养学生的批判性思维（张新玲，2009）。
概要写
作是对学生阅读与写作两种能力考查的高度结合，也对学生的思维能力提出了更
高的要求。
因此，笔者在构思本节课的教学方向时将教学过程分成写作前、写作
中和写作后三个部分，并在这三个过程中融入“读”、“写”和“思”的指导。
1. 写作前——以读促写：以体裁为基础，构思提纲
概要写作指导的第一步就是引导学生有效地进行文本阅读。
为了避免学生
漫无目的地无效阅读，笔者在本次概要写作教学实践中设计了以下任务，指导学
生快速有效地掌握文章主要内容。
（1）Read for the title
为了使学生了解该文章的体裁和主要内容，笔者引导学生阅读文章题目A Biography of Isaac Asimov，并设计了两个问题：
①What is a biography?
②What information will be included in the passage?
设计意图：该篇文章主要内容是著名的美国作家Isaac Asimov的人物传记。
该活动的设计旨在引导学生阅读文章标题，了解该篇文章是关于艾萨克.阿西莫夫
的人物传记体裁。
本节课的授课对象为高三学生，对于人物传记并不陌生，因此
笔者引导学生进行预测文章的内容。
学生能够根据人物传记预测到文章中可能包
含人物的experience、occupation、achievement等信息。
同时笔者引导学生认识
人物传记类的文章通常包括basic information和important events两个部分，即文
章的结构，也可作为概要写作的提纲。
（2）Read for details
笔者引导学生仔细阅读文章主要内容和细节信息，对所预测的内容进行验证。
同时，笔者结合文章后的练习题目，要求学生完成Isaac Asimov的重大事件
时间表（the timeline of the events in his life）。
设计意图：该活动的设计旨在合理利用教材练习，引导学生仔细阅读文章
主要内容，了解人物的生平事迹，理解文章结构，同时也为之后的写作做好铺垫。
三、结束语
高中英语概要写作是新高考写作题型中的重点，而概要写作的指导教学也
是教师应该学习和研究的关键。
笔者通过“RIGOR五步法”为指导依据，引导学生
掌握概要写作可以通过从阅读-辨析-收集-组织-反思这几个步骤实现“读”、“写”、“思”三者的有效结合。
这一指导方法能够帮助学生有效地掌握阅读文章体裁、主
要内容，运用改写技巧和反思修改写作的内容。
这是综合促进写作方法和写作思
维提高的有效手段。
参考文献
教育部考试中心. 2015. 普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验
省份试用）[M]. 北京：高等教育出版社
葛炳芳. 2017. 读写整合引领语言运用思维能力统整语言学习——浙江省英语新高考首考带来
的启示 [J]. 教学月刊，（1）：3-7
赖朝晖. 2016. 把握过程，遵循原则——浙江省英语新高考概要写作的解题策略及备考建议 [J].
教学月刊，（5）：15-19。