小学数学人教版一年级上册认识图形评课稿
一年级《认识图形》优秀评课稿
一年级《认识图形》优秀评课稿一年级《认识图形》优秀评课稿（精选11篇）作为一名教职工，编写评课稿是必不可少的，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的一年级《认识图形》优秀评课稿，欢迎阅读与收藏。
一年级《认识图形》优秀评课稿 1《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的.认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
人教版一年级数学认识图形评课
人教版一年级数学认识图形评课本组张振中老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课的结构合理，教学层次比较清晰，每个环节的教学时间安排也是比较合理的。
我认为本节课有以下几个特点：第一、联系生活实际，寓教于乐。
课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。
第二，努力表明学生是学习活动的主体。
新课标明确要求学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在本课的整个教学过程中，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习数学知识的重要途径。
孩子们可以自己去发现和探索，从而获得数学知识。
1、教师安排了大量的动手操作活动，如：摸实物、画图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念第三，让学生在发现中感知，在比较中体验，在实践中应用。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。
第四，采用多种类型的练习，注意知识的巩固和延伸。
这个从观察到操作，从说到做的练习，很好的巩固了这些图形特征的内化。
当然这个班也有很多缺点，其实也是合理的。
因为张老师工作时间不长，他还缺乏一些教学经验。
应该说讲课的设计，课件的制作，多媒体的应用都是不错的，这可能是年轻人学习能力强的优势。
数学一年级《认识图形》评课稿
数学一年级《认识图形》评课稿第一、联系生活实际，寓教于乐。
课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。
第二、努力体现学生是学习活动的主体。
新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式，孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。
1、教师安排了大量的动手操作活动，如：摸实物、画图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念第三、让学生在发现中感知，在比较中体会，在实践中运用。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。
第四、采用多种类型练习，注重知识的巩固与延伸。
这节练习从观察到操作，从说到做，很好的巩固了对这几种图形特征的内化。
当然，这节课也存在很多不足之处，这其实也在情理之中。
因为张老师才工作不久，还缺乏一些教学经验。
应该说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习能力比较强的优势吧。
但在课堂教学应用与教学机智方面还存在稚嫩的方面。
比如：1、教师的语言太多，语速太快，给人一种迫不及待的走教案的感觉。
尤其是低年级教师，语速要慢，吐字清晰，适时配合肢体语言的讲解才会吸引学生的注意力。
《认识图形》评课稿
《认识图形》评课稿《《认识图形》评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！由于这学期正好教授《认识图形》这一课，因此在观看了视频案例3《认识图形》后，我觉得对于老师的精彩说课，我的收获良多，下面谈谈对这次说课的一些想法:一：精彩之处以及亮点1.教材分析方面：老师系统地阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。
学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。
本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。
老师在确立教学目标时，充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。
重点难点确定准确。
可见老师对于教材非常熟悉。
2.教材处理方面：老师针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次。
针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。
3.教学方法：教学方法及选择的依据。
教学方法的灵活性、实用性。
立足面向全体学生，充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。
4.教学手段：图表、模型、投影、录相等。
教师充分运用现代化教学手段。
阐明本节课说课时所用教学手段。
5.教学程序：教学清楚、层次分明、结构严紧。
学习难度安排的适当、重点突出。
讲课和练习时间安排合理。
教学过程中的各个环节明显。
尊重学生的学习想象力和课堂的自由发挥。
6.教态。
教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。
其中。
亮点是：教师的教学手段新颖。
由于是一节认识图形的课，知识很抽象，光靠看书，教师讲解图形的特征，学生很难认识图形。
老师运用了图表、模型、投影、录相等一系列的现代教学手段。
阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。
达到传统教学手段很难达到甚至没办法达到的效果。
二：不足之处1.老师的语言清晰、简练、确切，讲话的速度适中。
最新一年级数学《认识图形》评课稿资料
一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
我认为本节课有以下几个特点：第一、寓教于乐教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。
为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。
第二、努力体现学生是学习活动的主体新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。
孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。
而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。
第三、注重数学与生活的联系当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。
第四、让学生在实际活动中体验和学习数学我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学：1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。
比如说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地体现了这一点。
认识图形评课稿五篇
认识图形评课稿五篇第一篇：认识图形评课稿《认识图形》评课稿一、教学目标制定1.经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，在操作活动中识识长方形、正方形、三角形和圆。
2.初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特点。
3.通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念。
4.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学中的美，渗透审美情趣教育。
本节课的目标制定，符合《2011版小学数学新课程标准》第一学段目标的内容，并且符合本节课的教学内容，能够从学生实际出发，合理确定教学的重点、难点。
二、教学目标实施“创设情境，激趣导入”环节能够激发了学生的学习情趣，调动了学生学习的积极性，为接下来学生探索新知作了非常好的铺垫，同时也有利于实现本节课的教学目标。
“动手操作，探索新知”这一教学环节由六个小的教学环节构成，每个环节都紧紧围绕着教学目标进行。
让学生动手摸一摸立体图形的面，并且让学生猜一猜这些立体小朋友的脚印是什么样子的，让学生动手画脚印等教学活动的设计，是“经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，在操作活动中识长方形、正方形、三角形和圆”和“通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念”这两个教学目标的具体实施。
让学生动手把自己准备好的长方形、正方形、圆形和三角形纸片分类，学生说出好的方法来记忆这些图形，这两个教学环节是“初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特点”这一教学目标的具体实施。
学生找一找生活中或者教室里存在的这些图形，是“体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系”这以教学目标的具体实施。
“巩固加深，迁移拓展”这一环节由四个部分构成。
教师说出平面图形的名字，学生闭上眼睛用手指比划出图形的样子，是对这些图形认识的巩固。
用树叶盖住图形的一部分，让学生来猜，不仅激发了学生的学习兴趣，进一步加深对这些平面图形的认识，练习的设计围绕这教学目标而展开。
《认识图形》的评课稿
《认识图形》的评课稿《认识图形》的评课稿下面由我和惠老师进行流程性评价，流程性评价包括：前测、中测、后测、自查式、互查式观察式及三性合一我重点关注的是胡老师讲课的中测和后测，我将以中测和后测两方面进行评价。
中测环节我们首先搭建以空间立体图形为关键项，以长方体、正方体、圆柱体及球体四个向度展开的气泡图示平台。
由老师给出四种空间立体图形的数学名称，然后有学生进行四人小组合作探讨这四种几何体的特点，在四人小组合作中，让学生自己选项度交流讨论，充分体现了三性中的个性。
然后让学生用自己的语言描述长方体、正方体、圆柱体、球体得特征特点，充分锻炼的学生的创造性。
在小组合作中，我仔细关注了一下，有的小组学生还是不能够全部很好的参与其中，这就使得合作的效果没有得到很好的发挥，体现出来还需要跟孩子们讲解小组合作的目的以及重要性，尽量使得我们每一次合作中所有孩子都参与进来。
在小组汇报研究成果时，下边学生没有做到安静的倾听，这些还需要再加强训练。
建议对于刚开始习惯的养成，可以采取一些激励措施，以便提高孩子们的积极性。
在后测环节，采用的是两人合作交流寻找生活中，重点是教室里哪些物体是长方体、正方体、圆柱体、球体。
对我们本节课的教学知识点：认识长方体、正方体、圆柱体、球体，并能够知道它们的特点进行强化巩固。
通过二人交互是的我们所学的知识学以致用。
使得我们所学的课本知识与实际生活紧密结合起来，体现出了数学于生活，造福于生活。
也使得我们的数学课堂不空洞，体现了数学这一门课程研究学习的必。
建议：1、上课多一些数学专业术语2、建议课堂内容有删有减，不应该发散的太多；3、建议上课跟之前的知识结合起来，数面的时候建议用上下、前后、左右联系起来。
认识图形评课稿
认识图形评课稿认识图形评课稿优秀(15篇)作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的认识图形评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识图形评课稿1一、说教材：《数学课程标准》把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
《认识图形》这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了“从立体到平面”的设计思路。
认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
二、教学要求根据大纲的要求和教材所处的地位，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1．知识目标：使学生初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。
3、情感目标：在探究新知的活动中体验学习数学的乐趣，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感！这样的目标设计，打破了传统感念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会各种图形的美学价值，感受数学与生活的密切联系。
三、教学重点从以上确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重点是：重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并学会准确辨认。
根据学生已有的实际经验，很容易将“体”和“面”混淆，所以我将本节课的教学难点确定为：难点：在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。
四、教法《新课程标准》指出，教师是学习的组织者，引导者、合作者，根据这一理念，我遵循，激——导——探——放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生交流，让学生应用所学知识去大胆创新！学生作为主体，在体验“从立体到平面”的学习探究过程中，我强调对学生空间观念的培养，使学生不仅学会，还要会学，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。
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小学数学人教版一年级上册认识图形评课稿
小学数学人教版一年级上册
《认识图形》评课稿
教学目标：
1．在动手操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2．体会长方形、正方形三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3．进一步认识长方形、正方形、三角形和圆及其特征。
4．培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空
根据教学目标及达成情况对本课进行一下四方面的评课：
一、教学中，让学生动脑思考，动手操作等活动丰富学生对图形的认识，体会“面在体上”
1．先让学生摸带来的立体图形是什么感觉。
通过平平的，引出课题。
认识立体图形的面，也就是认识平面图形，再让学生模立体图形的买你，说说面的形状是什么？如何把这些图形请到你的纸上，有什么好方法？（描、印、押），让学生动手画一画，培养学生动手能力和语言表达能力。
2．让学生说一说在什么立体图形上找到了平面图形。
再想一想，我们画的平面图形和桌子上摆放的立体图形有什么关系？（面在体上）学生能够说出立体图形上各个面的形状，在说到平面图形和立体图形的关系时，少部分学生能够明白“面在体上。
大部分同学还没有体会到。
说明没有让学生彻底明白，摸的还是不够，“面在体上”体会的不深刻。
二、体会数学与生活的密切联系
通过让学生举身边的事物，来认识各平面图形形状，说清楚是物体的面，把教学与生活联系起来。
在找的过程中，让学生大胆的说。
（身边的，道路的，家里的等等）学生会局限在身边的例子，引导一下会学生就会举出很多各种各样的例子来。
三、分一分平面图形，让学生进一步认识平面图形及其特征
让学生对平面图形进行分类，大部分是按形状分的，在教师的引导下，除了按形状分，还能怎么分？学生的思维慢慢打开，按边分，按有无角分等等。
学生能够按一定标准来分，但在对正方形四边相等，长方形对边相等认识的不够好。
会把接近正方形的长方形图形说成正方形，观察的不够认真仔细。
四、让学生欣赏平面图形拼成的各种图案，让学生来欣赏，发挥他们的想象力，动手拼一拼。
学生们拼的很认真。
培养学生的动手能力，空间观念，让学生在玩中学。